临床护理情景模拟演练教材的开发与应用ppt课件
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情景模拟演练教学法在临床护理教学中的应用
１１ 对 象 ．
１２ ， 中专 科 １４人 ， 科 ２ 人 ； 生 １４人 ， ３人 其 ０ 本 ８ 女 ２ 男生 ８ ； 龄 人 年 ２ ～ ３ ， 均 年龄 ２ ． ０ ０２岁 平 １ ￣ ． ， 院 实 习时 间 为 ｌ 个 月 。 ３ ４岁 在 ０
１２ 方 法 ．
１ ． 评价方法 ．４ ２
常 规 培 训 方 法 上 予 以创 新 ， 用 ” 真 非 真 ” 采 似 的情 景 模 拟 教 学 法 ，
师扮 演 医 生 ， 其余 老 师作 为评 委 ， 参 加 演 练学 生 参 与 观 摩 ， 未 以增
演 练 应急 预案 ， 护 生 身 临其 境 ， 现 从 学 生 到 护 士 角 色 的转 变 让 实
包 括 病 例 处 理 的 条理 性 、 敏捷 性 、 灵活 性 、 合 默 契 程 度 ２ 配 ０分 ， 就 地 取 材 ６分 ， 情 判 断 ６分 ， 救 信 号 的传 递 ６ ， 病 呼 分 自我保 护意 识
与 培 训 ， 后 指 导 ， 写 模 拟 病 例 ， 织 应 急 演 练 及 场 景 模 拟 考 课 编 组
核。
分 ， 易 呼 吸器 使 用 ５分 ， 人 转 运 ５分 ， 简 病 紧急 输 氧 ５分 ， 紧急 吸
痰 ５ ， 分 紧急 输 液 ５ ， 功能 心 电监 护 各 ５分 ； 合 能 力 ５ 分 多 综 ０分 ，
中图分类 号 ：４ Ｒ７
文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ６ ６ １ （０ １０ — １７ ０ Ｂ １０ — ４ １２ １ ）１ ０６ — ２
模 拟 急 救 作 为一 种 有效 的 培 训 方 法 ，在 国 内 已得 到 了广 泛 运 用 … 为 了提 高 ｌ 教 学 水 平 ， 对 护 生 在 学 校 里 对 急 救 护 理 。 临床 针
临床护理情景模拟演练教材的开发与应用ppt课件
熟练掌握护理技能
01
通过模拟演练，护理人员可以反复练习各项护理技能，提高操
作的准确性和熟练度。
应对突发状况的能力
02
模拟演练能够让护理人员在安全的环境下应对各种突发状况，
如紧急抢救、突发病情变化等，提高其应对能力。
团队协作能力的培养
03
模拟演练强调团队协作，有助于提高护理人员在实践中的沟通
与配合能力。
提升护理人员的人文关怀素养
增强同理心
通过角色扮演和情景模拟，护理 人员可以更好地理解患者的感受
和需求，增强同理心。
提高沟通技巧
模拟演练有助于提高护理人员的沟 通技巧，使其能够更好地与患者及 其家属进行交流。
培养人文关怀素养
通过关注患者的心理和社会需求， 护理人员能够更好地体现出对患者 的关爱与尊重。
通过模拟演练，及时发现和Байду номын сангаас正护理工作 中的安全隐患和不足之处，降低实际工作 中的风险。
未来研究方向与展望
拓展情景模拟演练的应用范围
进一步探索情景模拟演练在更多临床护理领域的 应用，如重症监护、急诊抢救等。
完善评价机制
建立更为科学、客观的评价体系，对情景模拟演 练的效果进行全面评估。
ABCD
提高模拟演练的逼真度
特殊病例护理
针对特殊病例，如危重、 罕见疾病等，设计相应的 护理情景，提高护理人员 的应对能力。
护理操作规范
详细介绍各项护理操作的 流程、要点和注意事项， 确保护理人员掌握正确的 操作方法。
教材形式设计
图文并茂
采用图文并茂的方式，使 教材更加直观易懂，方便 护理人员学习和掌握。
视频演示
对于一些难以用文字描述 的护理操作，采用视频演 示的方式，让护理人员更 加清晰地了解操作过程。
输液反应的情景模拟 ppt课件
ppt课件
9
情景三
胸闷，大汗，HR93次/分，SO297﹪，BP65/39mmHg，遵医嘱又建 立1 条外周液路，给予生理盐水 500 毫升静点，多巴胺 20 毫克静注， 多巴酚丁胺20毫克静注。
ppt课件
10
考察目标： 1. 2. 3. 4. 5. 抢救时口头医嘱的核对及处理 加药的技术 静脉输液的技术 操作准确迅速，严格遵守无菌操作原则。 时间不超过5分钟
ppt课件
16
考察目标： 1. 2. 3. 4. 抢救时口头医嘱的核对及处理 加药的技术 静脉注射的技术 操作准确迅速，严格遵守无菌操作原则。
5.
时间不超过3分钟
ppt课件
17
正确操作流程
护士一或护士二向医生报告生命体征数值（需要幻灯配合） 医生下达口头医嘱后护士一复述一遍确认无误后到抢救车取药，加药。 护士二同时记录用药时间，液体速度的控制，调节氧流量。
ppt课件
18
结局
10 ： 40HR96 次 / 分， SO298 ﹪ ， BP121/76mmHg ，大汗症状消失， 未再诉胸闷，安静休息。遵医嘱暂停多巴胺组液。 11：30 HR86次/分，SO298﹪，BP125/76mmHg，遵医嘱停心电监 护及氧气。
ppt课件
19
考察目标： 1. 2. 抢救用物的处理 撤除氧气及心电监护仪的流程
ppt课件
15
情景五
10：25 HR95次/分，SO297﹪，BP105/61mmHg。胸闷较前减轻， 给予咪唑安定（力月西）2毫克静注。 10 ： 32HR97 次 / 分， SO298 ﹪ ， BP107/65mmHg ，胸闷缓解，四肢 末梢转暖。遵医嘱调氧流量至2升/分，多巴胺组液减至10滴/分。
护理研究关于模拟情景教学应用PPT课件
C 能及时预防和处理并发症，减轻术后反 应
D针对病患出现的状况，及时作出判断， 报告医生，给予相应治疗
E 能了解并照护病患，并完成护理记录
F 引入循证医学的概念，把循证护理的思 想运用到实践中去，建立循证思维，开 拓新的护理模式
具体案例
❖ 研究题目：对胆结石患者在全麻下行腹腔镜 胆囊切除术的术后相关护理的情景模拟
THANK YOU
2023/12/11
❖ 每年大约2%的无症状胆囊结石出现胆绞痛。小的结石 可落入胆总管、排入十二指肠，而每次排石均可损伤 胆总管末端肝胰壶腹括约肌，反复排石则造成胆总管 末端狭窄，继发胆总管结石及胆源性胰腺炎。大的结 石嵌顿、压迫胆囊及其邻近器官会形成胆内瘘，如胆 囊十二指肠瘘、胆囊横结肠瘘、胆囊胆总管瘘等。约 0.5%~1%的胆囊结石并发胆囊癌，对于结石大于3厘 米，年龄超过50岁、有肿瘤家谱、胆囊壁厚大于1厘 米，胆囊磁器样改变者应视为胆囊癌高危因素。
一、什么是情景模拟教学？
❖ 情景模拟教学法：是指教师围绕某一教学主题，
创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发 展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学 内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方 法。
二、情景模拟教学的意义和价值：
❖ 1 “情境教学法”的实质就是在一定的教学情景中,启发学 生主动学习
❖ 2 情景模拟教学法可以培养学生的观察、分析和综合的 思维能力，提高学生在文字、语言方面的表达能力，增 强学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力与操 作能力，锻炼学生的团队合作能力。
❖ 3 病例模拟教学法的实施不仅能巩固学生的理论知识， 也提高了学生分析、解决临床问题的能力，有助于学生 将基础理论与临床知识、临床技能结合
❖ 2 增加人性化概念，把无痛观念的位置提高，给予 患者止痛措施，加强心理护理
D针对病患出现的状况，及时作出判断， 报告医生，给予相应治疗
E 能了解并照护病患，并完成护理记录
F 引入循证医学的概念，把循证护理的思 想运用到实践中去，建立循证思维，开 拓新的护理模式
具体案例
❖ 研究题目：对胆结石患者在全麻下行腹腔镜 胆囊切除术的术后相关护理的情景模拟
THANK YOU
2023/12/11
❖ 每年大约2%的无症状胆囊结石出现胆绞痛。小的结石 可落入胆总管、排入十二指肠，而每次排石均可损伤 胆总管末端肝胰壶腹括约肌，反复排石则造成胆总管 末端狭窄，继发胆总管结石及胆源性胰腺炎。大的结 石嵌顿、压迫胆囊及其邻近器官会形成胆内瘘，如胆 囊十二指肠瘘、胆囊横结肠瘘、胆囊胆总管瘘等。约 0.5%~1%的胆囊结石并发胆囊癌，对于结石大于3厘 米，年龄超过50岁、有肿瘤家谱、胆囊壁厚大于1厘 米，胆囊磁器样改变者应视为胆囊癌高危因素。
一、什么是情景模拟教学？
❖ 情景模拟教学法：是指教师围绕某一教学主题，
创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发 展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学 内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方 法。
二、情景模拟教学的意义和价值：
❖ 1 “情境教学法”的实质就是在一定的教学情景中,启发学 生主动学习
❖ 2 情景模拟教学法可以培养学生的观察、分析和综合的 思维能力，提高学生在文字、语言方面的表达能力，增 强学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力与操 作能力，锻炼学生的团队合作能力。
❖ 3 病例模拟教学法的实施不仅能巩固学生的理论知识， 也提高了学生分析、解决临床问题的能力，有助于学生 将基础理论与临床知识、临床技能结合
❖ 2 增加人性化概念，把无痛观念的位置提高，给予 患者止痛措施，加强心理护理
护理临床教学ppt教案精品模板分享(带动画)
对学生的学习成果进行总结与评价 针对学生的薄弱点进行重点讲解 及时反馈和指导学生的学习情况 帮助学生更好地掌握知识和技能
PPT教案教学重点难点 及解决办法
重点知识点1 重点知识点2 重点知识点3 重点知识点4
教学重点
教学难点
难点内容：护理理论、操作技能、沟通技巧等
解决办法：结合案例分析、操作演示、情景模拟等方式进行讲解和演示，同时注重与学生的互动和交 流，帮助学生更好地理解和掌握难点内容。
结合临床实践，增加案例分析和 操作演示
优化PPT设计，提高视觉效果 和信息传达效率
定期评估实施效果，及时调整改 进方案
感谢您的耐心观看
汇报人：
实施步骤：a.提出问题；b.展开讨论；c.总结评价。
添加 标题
优点：a.能够激发学生的学习兴趣和积极性；b.能够提高学生的思维能力和表达能力；c.能够促进教师与学生 之间的交流和互动。
添加 标题
注意点：a.问题设置要合理，具有针对性和启发性；b.讨论过程中要充分尊重学生的意见和想法；c.讨论结果 要及时总结评价，以鼓励学生继续思考和学习。
护理查体技巧
护理临床实践技巧
护理记录技巧
护理沟通技巧
护理操作技巧
护理伦理与法律责任
遵守伦理原则：尊重患者权利、保 护患者隐私、合理决策等。
应对伦理冲突：处理涉及伦理问题 的各种情况，如决策能力下降的病 人、安乐死等。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
法律责任：遵守法律法规，对医疗 行为承担法律责任。
学生互动交流
小组讨论：学生分 组进行讨论，分享 观点和经验。
案例分析：通过分析真 实的护理案例，帮助学 生深入理解临床护理的 实际操作和应对策略。
PPT教案教学重点难点 及解决办法
重点知识点1 重点知识点2 重点知识点3 重点知识点4
教学重点
教学难点
难点内容：护理理论、操作技能、沟通技巧等
解决办法：结合案例分析、操作演示、情景模拟等方式进行讲解和演示，同时注重与学生的互动和交 流，帮助学生更好地理解和掌握难点内容。
结合临床实践，增加案例分析和 操作演示
优化PPT设计，提高视觉效果 和信息传达效率
定期评估实施效果，及时调整改 进方案
感谢您的耐心观看
汇报人：
实施步骤：a.提出问题；b.展开讨论；c.总结评价。
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优点：a.能够激发学生的学习兴趣和积极性；b.能够提高学生的思维能力和表达能力；c.能够促进教师与学生 之间的交流和互动。
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注意点：a.问题设置要合理，具有针对性和启发性；b.讨论过程中要充分尊重学生的意见和想法；c.讨论结果 要及时总结评价，以鼓励学生继续思考和学习。
护理查体技巧
护理临床实践技巧
护理记录技巧
护理沟通技巧
护理操作技巧
护理伦理与法律责任
遵守伦理原则：尊重患者权利、保 护患者隐私、合理决策等。
应对伦理冲突：处理涉及伦理问题 的各种情况，如决策能力下降的病 人、安乐死等。
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法律责任：遵守法律法规，对医疗 行为承担法律责任。
学生互动交流
小组讨论：学生分 组进行讨论，分享 观点和经验。
案例分析：通过分析真 实的护理案例，帮助学 生深入理解临床护理的 实际操作和应对策略。
护理学实践教学的模拟训练培训课件
02
03
04
提高学生临床技能
通过模拟训练，学生可以反复 练习各项护理技能，提高技能 水平和熟练度。
增强学生临床思维
模拟训练可以帮助学生更好地 理解患者的病情和治疗方案， 培养其临床思维和判断能力。
减少实践风险
在模拟环境中进行实践操作， 可以避免对患者造成不必要的 伤害，减少实践风险。
提高教学效率
模拟训练可以让学生在短时间 内掌握大量实践技能，提高教 学效率和质量。
模拟训练的定义和原理
定义
模拟训练是一种通过模拟真实情境，让学生在安全、可控的 环境中学习和实践专业技能的教学方法。
原理
模拟训练基于行为模拟和情境模拟的原理，通过模拟患者、 病情、医疗设备等元素，让学生在模拟的临床环境中进行实 践操作，培养其临床思维和操作技能。
模拟训练在护理学实践教学中的意义
01
实践教学的模式和方法
案例教学法
通过分析典型案例，引导学生掌握相关知识和技能；
角色扮演法
让学生扮演护士、患者等角色，模拟真实的护理场景进行练习；
实践教学的模式和方法
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，分享经验和观点，提高解决问题的能力；
操作演示法
教师进行操作演示，学生观察并模仿练习。
03
模拟训练在护理学实践教学中的应用
评估结果分析和应用
评估结果分析
对收集到的数据进行统计分析，得出评估结 果。根据评估结果，分析培训中存在的问题 和不足，以及学生和教师的需求和期望。
评估结果应用
根据评估结果，制定相应的改进措施和教学 计划。例如，针对存在的问题和不足，可以 改进教学方法和手段，提高教学效果；针对 学生和教师的需求和期望，可以调整教学内 容和进度，满足他们的实际需求。同时，评 估结果也可以为未来的教学计划和课程设计
《护理查房情景演示与实效评估》PPT课件模板
3. 带患者及家属参观监护室，让其了解监
护仪、输液泵、氧气及其相关性能，运
转声音。
4. 注意保暖。
5. 给予心理疏导，保证充足睡眠。
效果评价：11-17 10:00 患者已掌握手术配合知识， 平静接受手术。
2021年7月23日编制
11-18 11:40
Excellent handout
P4:潜在生命体征改变
（1）.可以强化病房管理，提高护理质量 （2）.培养学习力，提高护理人员专业水平 （3）.和谐互患关系，提高患者满意度 （4）.促进临床带教工作
2021年7月23日编制
晨会交班前：
Excellent handout
1.夜班工作质量，了解新、重、急、术后患者心理状况 及护理质量
2.实施弹性排班
2021年7月23日编制
2021年7月23日编制
护理问题与诊断 Excellent handout
P1：焦虑 P2：营养失调 P3：缺乏手术配合知识 P4：潜在生命体征改变 P5：不能有效清理呼吸道 P6：管道效能下降的可能 P7：活动受限 P8：自理能力下降 P9：皮肤完整性受损的可能 P10：潜在感染 P11：饮食知识缺乏
重点治疗时间段
Excellent handout
（1）核心制度的执行
（2）重点药物、重点治疗、重点技术、重点人群的 管理
2021年7月23日编制
上午下班前
Excellent handout
掌握新，重，急，术后患者情况，提出重点问 题和注意事项。
2021年7月23日编制
下午上班后：
Excellent handout
查房人员组成
Excellent handout
护士长
[课件]情景模拟 改良PBL教学法在医学临床教学中的应用PPT
![[课件]情景模拟 改良PBL教学法在医学临床教学中的应用PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/07fd251987c24028915fc399.png)
生临床思维，激发学习兴趣，在临床教学中较PBL法更有优势。
THANKS FOR YOUR TIME
精力分散，可能影响教学效果。
2. 对时间的把握较难控制，这主要受回答问题的学生思维及知识 水平程度不同的影响，如使不太积极或学习能力不强的同学都 能获得足够锻炼，常需超时完成课程。 3. 参与人数受到明显限制，6人以内小群体效率最高，人数进一步 增加会严重减少学生参与度
结论
该方法不仅具备挖掘学习潜能、激发学习热情、提高自学能力等PBL 教学法带来的优势，而且由于更好的模拟了临床环境，提升了学生在 临川工作中的信心，确实的增加了学生的参与度，使得每一位学生的 临床思维得到较好训练。 作为一种新型的灵活的教育模式，更好的发挥了教师的主观能动性， 也受到了更多学生的欢迎。 在充分的课前准备情况下，情景模拟+改良PBL教学能更有效训练学
教师要求学生 给出理由并给 予点评
学生讨论后给 出3-5个可能 主诊断
学生安排相应治疗： 手术or保守
学生讨论后给 出1-2个主诊 断
学生提问：安排实验 室及影像学检查
实验内容
时间：2013.9月至2014.7月
研究对象：60名 胃肠外科临床实习生
随机分组：
每组 30名
对照组（PBL教学组） 观察组（情景模拟+改良PBL教学组）
总分：50分
评价标准
客观评价
形式：
病案分析为考试内容的出科考试题3道
独立完成大病历书写2分
总分：50分
实验结果
评估项目 评估得分
观察组 对照组 42.2 ±3.42 47.9 ±2.17 90.1±5.59 差异性
主观评价
47．1±2.5 1 48．4±1.5 0 95.5±4.01
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精选ppt课件
3
情境 情境八 情境九 情境十 情境十一 情境十二 情境十三
一、教材内容设置
Logo
内容 排便护理 药物过敏试验及过敏性体克抢救 静脉输液及急性肺水肿抢救配合 静脉置管护理 静脉输血综合护理 出院护理
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4
情境一 入院护理
• 场景一 门诊接诊 • 场景二 住院处入院护理 • 场景三 护送病人入病区 • 场景四 床单位准备 • 场景五 入病区接待 • 场景六 测生命体征 • 场景七 相关表格处理 • 场景八 入院评估 • 场景九 处理入院医嘱 • 能力拓展 急危重症精选病ppt课人件 的入院护理
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7
情境四 管饲护理 Logo
• 场景一 病人评估 • 场景二 管饲营养液的选择与制备 • 场景三 插胃管鼻饲 • 场景四 灌注药物 • 场景五 肠内营养液连续经泵输注 • 场景六 管饲并发症的观察与处理 • 场景七 拔胃管 • 能力拓展 经皮内镜下胃造口术（PEG）护理
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• 场景二 病人评估
• 场景三 加注药物
• 场景四 静脉穿刺
• 场景五 换接输液瓶
• 场景六 故障排除
• 场景七 输液反应的观察与处理
• 场景八 拔针
• 能力拓展 输液泵使用技术
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14
情境十一 静脉置管护理
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• 场景一 输液备药 • 场景二 病人评估 • 场景三 输液加药 • 场景四 静脉留置针穿刺 • 场景五 冲管与封管 • 场景六 已封管留置针的启用 • 场景七 并发症的观察与处理 • 场景八 拔管 • 能力拓展 经外周置入中心静脉导管术（PICC）护理
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10
情境七 排尿护理
Logo
• 场景一 诱导排尿 • 场景二 留置导尿 • 场景三 尿标本留取 • 场景四 更换集尿袋 • 场景五 膀胱冲洗 • 场景六 拨导尿管 • 能力拓展 留置导尿并发症的观察、处理与预防
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11
情境八 排便护理
Logo
• 场景一 术前口服高渗溶液清洁肠道 • 场景二 大量不保留灌肠 • 场景三 肛管排气 • 场景四 保留灌肠化疗 • 场景五 预防便秘宣教 • 能力拓展 全肠道灌洗
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15
情境十二 静脉输血综合护理 Logo
• 场景一 血的标本采集
• 场景二 取血
• 场景三 评估病人
• 场景四 静脉留置针穿刺生理盐水诱导输液
• 场景五 输全血
• 场景六 输血浆
• 场景七 输血反应观察与处理
• 场景八 停止输血
• 能力拓展 成分输血护理
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16
情境十三 出院护理 Logo
8
情境五 用氧护理
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• 场景一 评估病人/环境 • 场景二 安装氧气表 • 场景三 鼻导管吸氧 • 场景四 更换鼻导管 • 场景五 停鼻导管吸氧 • 场景六 用氧监测：血氧饱和度监测/动脉血气分析 • 能力拓展：无创正压通气技术
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9
情境六 排痰护理
• 场景一 评估病人 • 场景二 促进排痰 • 场景三 留取痰标本 • 场景四 紧急吸氧吸痰 • 场景五 气管插管及吸痰 • 场景六 气管切口及吸痰 • 能力拓展 体位引流排痰技术
Logo
5
情境二 晨间护理 Logo
• 场景一 便器使用 • 场景二 口腔护理 • 场景三 头面部护理 • 场景四 背部皮肤护理及床单位整理 • 场景五 昏迷病人晨间护理 • 能力拓展 协助病人翻身的技巧
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6
情境三 降温护理
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• 场景一 冰袋、冰囊的使用 • 场景二 酒精擦浴 • 场景三 体温单绘制 • 场景四 冰帽、冰毯降温 • 场景五 降温灌肠 • 能力拓展 亚低温治疗进展
• 场景一 出院前的准备
• 场景二 健康教育
• 场景三 出院评估
• 场景四 医疗文件处理
• 场景五 办理出院手续
• 场景六 护送病人出院
• 场景七 病人用物及环境的处理
• 场景八 床单位处置（铺备用床）
• 能力拓展 乙肝病人健康教育及终末消毒处理
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17
二、教材体例 Logo
• “学习目标”→“情景导入”→“场景准备”→ • “情境演练”→ “能力拓展”→ “学习评价”
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12
情境九 药物过敏试验及过敏性体克抢救
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• 场景一 配制皮试液（青霉素） • 场景二 皮内注射 • 场景三 观察皮试结果 • 场景四 肌内注射 • 场景五 过敏性休克抢救 • 能力拓展 心电监护技术
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13
十 静脉输液及急性肺水肿情境抢救配合
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• 场景一 输液Leabharlann 药精选ppt课件18
三、教材主要特色 Logo
• 教材内容符合护理岗位要求 • 独特的模拟场景取之于真实的护理情境 • 以情景式对话展现护理人文精神 • 基于工作过程的教学设计 • “教、学、做、评”一体化的编写体例 • 校企合作、行业主导”的编写队伍
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19
四、教学组织
环境模拟 条件优越的“模拟病房” 病人模拟 仿真模型或专业化演员 护士模拟 临床护士的“标准形象” 用物模拟 全真或自制逼真的用具 情景模拟 源之于临床的护理过程
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Logo
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综合技能模拟教学 Logo
布置任务 学生预习 分组训练
综合评价
•做什么 •角色分配
•观看VCD
•计算机模 拟练习
5人一组 每次2组
作业 练习 临床
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21
Logo
敬请各位领导、专家赐教！
欢迎各位同仁加盟！
谢谢！
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22
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临床护理情境模拟演练教材的 开发与应用
金华职业技术学院医学院 季兰芳 教授
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1
汇报提纲
1
内容设置
2
编写体例
3
主要特色
4
教设学计思组路织
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2
一、教材内容设置
Logo
情境
内容
情境一
入院护理
情境二
晨间护理
情境三
降温护理
情境四
管饲护理
情境五
用氧护理
情境六
排痰护理
情境七
排尿护理