高中生物必修3稳态与环境
生物必修三《稳态与环境》知识点总结
生物必修三《稳态与环境》知识点总结稳态与环境是生物学中的重要概念，表示生物体与环境之间相互作用达到一种相对稳定的状态。
本文将从碳水化合物代谢、氮代谢、生态位和生态平衡等方面对生物必修三《稳态与环境》进行知识点总结。
1.碳水化合物代谢(1)光合作用：绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，从而合成有机物质（如葡萄糖）并释放氧气。
(2)呼吸作用：生物体将有机物质（如葡萄糖）在细胞内分解为二氧化碳和水，并释放出能量。
呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸。
(3)发酵：在无氧条件下，生物体通过发酵产生能量。
常见的发酵有乳酸发酵和酒精发酵。
2.氮代谢(1)氮的吸收和固定：植物通过根系吸收土壤中的无机氮，如硝酸盐和铵盐。
一些细菌还能将氮气转化为氨，这个过程称为固氮。
(2)氨的转化：植物将吸收到的无机氮转化为有机氮化合物，如氨基酸和蛋白质。
此过程需要一系列的酶参与，如氨基酸合成酶和蛋白质合成酶。
(3)蛋白质代谢：蛋白质是生物体内重要的有机物质，它们不仅参与构建细胞和组织，还参与酶的合成和免疫系统的功能等。
蛋白质代谢包括合成、降解和修复等过程。
3.生态位(1)生态位的定义：生态位是指一个物种在其所生活的生物群落中的地位或者角色。
它包括了物种的生活方式、食物链位置、生活空间等因素。
(2)生态位的种类：生态位可以分为基础生态位和潜在生态位。
基础生态位是指一个物种在没有竞争者存在时，其能够利用的资源范围。
潜在生态位是指一个物种在有竞争者存在时，其能够适应利用的资源范围。
(3)生态位的竞争：当两个或多个物种有着相似的生态位时，它们之间就会发生竞争。
竞争通过资源的争夺和相互作用来进行。
4.生态平衡(1)群落的结构与功能：群落是由许多不同物种组成的生态系统。
群落的结构包括物种的数量、种类和分布等。
群落的功能包括物质循环、能量流动、生物多样性维持等。
(2)群落的稳定性：群落的稳定性是指群落在外界环境变化下维持自己的结构和功能的能力。
高中 生物 必修三 稳态与环境 基础知识点
大脑：大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础。其上由语言、听觉、视觉、运动 等高级中枢。
小脑：有维持身体平衡的中枢。 脑干：有许多重要的生命活动中枢，如心血管中枢、呼吸中枢等。 下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器（水平衡中枢）、血糖平衡调节中枢，是调节内分泌活动的总枢纽。 脊髓：调节躯体运动的低级中枢。 （2）各级中枢的联系 神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间相互联系，相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑 中相应高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生理活动，就能进行得更加有条不紊和精确。
促进生长，促进蛋白质合成和骨生长
垂体
促甲状腺激素 蛋白质 甲状腺
控制甲状腺的活动
促性腺激素
性腺
控制性腺的活动
促进代谢活动；促进生长发育（包括中枢神经
系统的发育），提高神经系统的兴奋性；
甲状腺
甲状腺激素 （含 I）
氨基酸衍 全身
生物
过多：患甲亢。患者血压升高、心搏加快、多 汗、情绪激动、眼球突出等。 不足:神经系统、生殖器官发育受影响（婴儿时
状态的过程。 （2）兴奋的传导过程：
静息状态时，细胞膜电位外正内负（K+外流）→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正（Na+内流） →兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流（膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未 兴奋部位）→兴奋向未兴奋部位传导。 （3）兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。 （4）兴奋的传导的方向：双向
2
7、人脑的高级功能
位于大脑表层的大脑皮层，是整个神经系统中最高级的部位。它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活
高中生物必修三稳态与环境知识点归纳
高中生物必修三稳态与环境知识点归纳必修3 《稳态与环境》知识点第一章人体的内环境与稳态1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。
细胞内液（2/3）体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等2、体液之间的关系：血浆细胞内液组织液淋巴3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
内环境的作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。
细胞外液是盐溶液，反映了生命起源于海洋。
考点：呼吸道、肺泡腔、消化道内的液体不属于人体内环境，则汗液、尿液、消化液、泪液等不属于体液，也不属于细胞外液。
血红蛋白、消化酶不在内环境中存在。
5、血液运送的物质营养物质：葡萄糖甘油脂肪酸胆固醇氨基酸等废物：尿素尿酸乳酸等气体： O2、CO2 等调节物质：激素、抗体、神经递质、维生素等蛋白质主要机能是维持血浆渗透压，在调节血浆与组织液之间的水平衡中起重要作用。
无机盐在维持血浆渗透压、酸碱平衡以及神经肌肉的正常兴奋性等方面起重要作用。
6、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
⑴渗透压一般来说，溶质微粒越多，溶液浓度越大，对水的吸引力越大，渗透压越高。
人体细胞外液正常的渗透压：770kPa血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
功能：是维持细胞结构和功能的重要因素。
典型事例：高温工作的人要补充盐水；严重腹泻的人要注射生理盐水；海里的鱼在河里不能生存；吃多了咸瓜子，唇口会起皱；水中毒（人体摄取了过量水分而产生脱水低钠症的中毒征状）；生理盐水浓度一定要是0.9%；红细胞放在清水中会胀破；吃冰棋淋会口渴；白开水是最好的饮料等。
⑵血浆的酸碱度：7.35---7.45调节物质：缓冲物质： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4⑶正常的温度：37摄氏度。
温度主要影响酶的活性7、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。
生物必修3稳态与环境知识点总结
生物必修3稳态与环境知识点总结稳态与环境是生物学中的重要概念。
稳态表示生物体在一定环境条件下维持自身内部稳定的状态，而环境则是指生物体所处的外部条件。
下面将从生态位、生态灾变、生态系统的稳定性以及人类活动对环境的影响等方面进行总结。
一、生态位1.生态位是指一个物种在其所生活的生境中所扮演的角色。
2.生态位分为基础性、机会性和适应性生态位。
3.生态位互补原理指不同物种之间通过占据不同的生态位来减少竞争。
4.资源分割是不同物种通过选择性地利用资源来降低竞争强度的一种方式。
二、生态灾变1.环境中一些因素发生剧烈的变化，从而对生态系统造成严重破坏的现象称为生态灾变。
2.生态灾变会导致生态系统的崩溃和物种的绝灭。
3.生态灾变常见的原因包括自然灾害、人类活动的干扰等。
三、生态系统的稳定性1.生态系统的稳定性可以通过种群数量的波动、种群多样性以及物种组成的稳定性来评估。
2.种群数量的波动越小，说明生态系统越稳定。
3.种群多样性越高，生态系统越稳定。
4.生态系统的稳定性受到生物多样性、资源充足度、环境变化速度等因素的影响。
四、人类活动对环境的影响1.过度开垦和过度利用土地会导致土地资源的流失和破坏。
2.大量排放的工业废气和废水会造成空气和水体的污染。
3.大规模砍伐森林会导致生态系统的破坏和失衡。
4.气候变化是人类活动对环境影响最严重的问题之一，会导致海平面上升、全球气温升高等问题。
总结：稳态与环境是生物学中的重要概念，了解并掌握稳态与环境的知识对于理解生物体的适应能力、生态系统的稳定性以及人类活动对环境的影响等问题具有重要意义。
需要注意的是，稳态与环境的知识是一个广泛而复杂的领域，需要通过学习相关的科学知识以及实践经验来全面理解和应用。
新人教版高中生物必修3《稳态与环境》分章知识点归纳整理
必修3 稳态与环境一、植物的激素调节1、植物生长素的发现和作用（1）发现过程①达尔文实验结论：生长和弯曲与胚芽鞘的尖端有关；感受光刺激的部位是尖端，向光弯曲的部位是尖端以下的部位。
在单侧光的照射下，使背光侧生长快，出现向光弯曲。
②拜尔实验结论：尖端产生了一种化学物质，分布不均匀造成胚芽鞘弯曲生长。
③温特实验结论：生长素的产生部位：胚芽鞘的尖端；生长素发挥作用的部位：尖端下部；感受光刺激的部位是：尖端；生长弯曲的部位是：尖端下部植物激素的概念----由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称为植物激素。
（2）生长素的产生、运输和分布：①产生：幼嫩的芽、叶、发育中的种子②运输：极性运输，即从形态学的上端向形态学的下端运输，单向。
③分布：植物体各个器官中都有分布，多数集中在生长旺盛的部位。
（3）生长素的生理作用：两重性．．．：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
生长素作用两重性表现的具体实例：①根的向地性；②顶端优势顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。
原因：由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。
解除方法为：摘掉顶芽。
顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。
补充：①不同浓度的生长素作用于同一器官，引起的生理作用功能不同，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
②同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功能不同，原因：不同的器官对生长素的敏感性不同：根〉芽〉茎4.生长素在农业生产实践中的应用①促进果实发育（例如无籽番茄（黄瓜、辣椒等），在没有受粉的番茄（黄瓜、辣椒等）雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。
）；②促进扦插枝条生根（用一定浓度的生长素类似物处理枝条）；③防止落花落果。
备注：生长素类似物是人工合成的物质，具有与生长素相似的生理效应。
北师大版高中生物必修3：稳态与环境稳态的概念
生物圈的稳态
生物圈的稳态是指生物圈具有 多层次 的自我调节 能力,使生物圈的结构 和 功能 长期维持在 相对稳定 的状 态。
三 、稳态的意义
1.机体进行正常生命活动的必要条件
• Conten⑴t为细胞代谢提供所需的物质和条件。例如,机体的新陈代谢
是由细胞内很多复杂的酶促反应组成的,而酶促反应的进行需要适 宜的温度和pH。
群体的稳态
群体的稳态是指自然界中的每一种生物,都不是以 单一个体存在的,而 是与其他个体 生活在一起 ,构成一个 相互依赖、 相互制约 的群体。受 各种因素的影响,生物 数量 经常会发生变动,但其变动不是无限度 的,而是表 现出一种 动态平衡 或 相对稳定 ,每一个物种不会 突然消灭,也不会无限增多。
• Conten3.t指导生活及生产实践活动,机体的病理状态归根到底是机体
正常稳态被破坏的结果,因此消除破坏稳态的致病因素,从而使机体 恢复健康。
根据种群动态变化规律,对合理利用野生生物及防治害虫,提 高经济效益有指导作用。如对牧场的划区轮牧,对森林的合理砍伐、 渔业上制定休渔期等都是提高生态群体稳态的有效措施。
一、稳态的概念
1.在各种调节机制的作用下,生物体的生命活动 水平 和 状态 ,生 物群落的 结构 乃至 整个生物圈的组成 ,都处于一种 相对稳定的状态 , 称为稳态。
正确理解稳态的含义
• Conte1n.稳t 态的含义
稳态不是绝对的,而是一种相对稳定的状态,如人体内环境的 各种变化都有一定的范围,如正常情况下,人的体温变化范围为 36.5~37.5 ℃;血浆的pH变化范围为7.35~7.45;血浆渗透压一般 为770 kPa(37 ℃时);血糖正常水平为80~120 mg/dL等,而不是某 一恒定值。
人教版生物生物必修三教材课后习题答案
人教版生物生物必修三教材课后习题答案高中生物必修3《稳态与环境》课后答案和提示第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一)问题探讨1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
（二）思考与讨论11.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物资可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。
少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。
它们之间的关系如图1-2所示。
由此可见，全身的细胞外液是一个有机的团体。
图1-2组织液、血浆、淋巴之间的关系三）资料分析1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。
无机物包括水和无机盐离子（如Na、K、Ca、Mg、Fe、Cl、HPO 4SO4HCO3等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各类脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
高中生物 必修3 稳态与环境教材
高中生物必修3 稳态与环境教材引言稳态与环境是高中生物必修3教材中的一个重要内容。
稳态是指生物体在一定时间内，其内部环境的各种物质和能量指标保持相对稳定的状态。
而环境则是指周围生物体生活的外部条件。
本教材将带领学生深入了解稳态与环境之间的关系，以及生物体是如何适应环境的。
生物体的稳态生物体的稳态是指生物体在内部环境中各种物质和能量指标保持相对稳定的状态。
这种稳定状态是通过生物体的各类调节机制来实现的。
教材将介绍以下几个方面的内容：1. 水盐平衡水分和盐分是生物体正常生活所必需的物质，它们在细胞内外之间需要保持一个相对平衡。
教材将详细介绍生物体的水盐平衡调节机制，包括肾脏的作用以及尿液的形成过程。
2. 酸碱平衡细胞内外的酸碱平衡对生物体的正常生活起着至关重要的作用。
教材将讲解生物体如何通过呼吸、排泄等途径调节酸碱平衡，维持内部环境的稳态。
3. 温度调节温度是生物体内部环境的一个重要指标。
教材将介绍生物体如何通过神经系统和生理反应来调节体温，以适应不同的环境温度。
生物体对环境的适应与响应生物体在持续变化的环境中需要适应和响应，以保持内部环境的稳态。
教材将分析以下几个方面的内容：1. 温度的适应生物体对温度的适应是通过进化和适应机制来实现的。
教材将讲解生物体在不同环境温度下的适应策略，包括冷血动物和温血动物的区别以及植物的温度适应机制。
2. 湿度的适应湿度是环境中的水分含量的指标，对生物体的生活和生长起着重要作用。
教材将介绍生物体在湿度变化下的适应机制，包括植物的开放式气孔和关闭式气孔等。
3. 光照的适应光照是生物体进行光合作用的能源来源，对生物体的生长发育有着直接影响。
教材将解释生物体对光照的适应机制，包括植物的光合作用和动物的光感应等。
环境污染与生物体的影响环境污染是当代社会面临的一个严重问题。
教材将介绍以下几个方面的内容：1. 水污染对生物体的影响水污染对生物体的生活和生长发育产生了深远的影响。
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通过讨论， 促进学生 关注健康 问题，强 化自我保 健和关爱 他人的意 识和能力。
3.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环
境的能力。
❖ 其他问题及其对策
关于“体温日变化规律”的调查。
在此项调查中需要家长的协作配合。家长工作繁忙，教 师有必要提前给家长发一封信，恳请家长配合学校的教 学工作，协助孩子完成这项调查活动。
据调查结果回答下面的问题：
1.同一个人在一日内的体温变化有何
学生汇报调查 结果，回答问 题。
特点？ 2.不同的人（年龄、性别不同）体温
变化有何异同？ 3.人体温的日变化与当地气温的日变
化有何差异？
总结：健康人的体温始终接近37 ℃
，处于动态平衡中。
讲述：像体温的变化情况一样，健
康人内环境的每一种成分和理化性质都
史话”）。
内环境稳态是怎样实现的呢？
下面以内环境中的营养物质、代谢废物
、02、C02等化学成分为例来分析。 请学生利用自己制作的课件或图解，回 学生利用自制课件讲
学生边展示、 顾内环境中的营养物质、代谢废物、02 解，体验成就感，锻炼
边讲解。
、C02等化学成分的来源与去路。
能力，创造一种生生交
说明这些成分要保持相对稳定，首先与 流、师生交流的氛围。
本章题图由3张图片组成：边防战士在冰天雪地里巡 逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充体能；章引言 则就这3种场景提出问题，引发学生思考。“内环境”比 较抽象，教材从宏观方面引入，从外在表象入手，以引起 学生的学习兴趣。压图诗是本章的点睛之笔，具有统领全 章内容的功能。
第1节《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外 液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内 环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些 内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基 础。
消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能
及细胞代谢功能的实现有直接关系。其
次与各器官、系统的协调有关。
学生倾听。
机体内各个器官、系统，为什么能保持 协调一致？
简要介绍人类对机体维持稳态机制的认 识过程，指出目前普遍认为，神经—体 液—免疫调节网络是机体维持稳态的主 要调节机制。
机体对稳态进行调节的能力是有限的， 当外界环境变化过于剧烈，或人体自身 的调节功能出现障碍，内环境稳态就会 遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现 什么现象呢？
处于动态平衡之中，这种动态平衡称之 为稳态，内环境的稳定是机体进行正常
引出本节课的课题。
பைடு நூலகம்
生命活动的必要条件。这节课我们一起
来学习“第2节 内环境稳态的重要性”。
体温是内环境理化性质的一个方面，
学生尝试列举 调查结果证明体温处于动态平衡中。那 启发学生思考回忆已
事实。
么有哪些事实可以证明内环境的pH和 有知识。
高中生物必修3 《稳态与环境》
教学实践及案例分析
无锡市教育研究中心 冷巨丰 无锡市辅仁高级中学 龚雷雨
课标的要求
“课程设计思路”中的表述
本模块有助于学生认识发生在生物 体内部和生物与环境之间的相互作用， 理解生命系统的稳态，认识生命系统结 构和功能的整体性；领悟系统分析、建 立数学模型等科学方法及其在科学研究 中的应用；形成生态学观点和可持续发 展的观念。
内环境中的化学成分是如何变化的呢？
案回教充学答略师。生不） 要回够， 及答准可 时（确能 补答，出项康1个2..每从示检状变种化课查况化成验本化的范分单验关围“的上单 系 ，问参 看。 ， 这题考 ，先 然 说探值 每说 后 明讨（ 种明 提 什”正 成各 问 么中常 分检 ： ？的值 的查血） 指项液都 标生目有 是化与一 否六健
❖ 体内细胞生活在细胞外 液中
❖ 细胞外液的成分 ❖ 细胞外液的渗透压和酸
碱度 ❖ 内环境是细胞与外界环
境进行物质交换的媒介
第2节 内环境稳态的重要性
❖ 内环境的动态变化 ❖ 对稳态调节机制的认识 ❖ 内环境稳态的重要意义
第1章《人体的内环境与稳态》 教材分析
❖ 教学目的要求
知识方面
说明稳态的生理意义。
能力方面
初步了解建构概念模型的方法和意义。
情感态度与价值观方面
关注维持内环境稳态与健康的关系。
❖ 教学内容的结构和特点
教学内容的结构
教学内容的特点
本章内容包括《细胞生活的环境》和《内环境稳态的 重要性》两节内容。其中第1节可用1课时进行教学，第2 节可用2课时进行教学（其中实验1课时）。
让学生学会阅读化验 单；说明内环境化学成 分处于动态平衡中。
正常？
根据以上内容，引导学生总结稳态概念。
教师强调：（1）稳态不是恒定不变，
而是相对恒定的一种动态变化；（2）
学生总结稳态 这种动态变化保持在一定范围内。
概念。
简要介绍稳态概念的提出和发展，并说
明稳态概念已成为生命科学的一大基本
概念（详细内容可参考教材中的“科学
3.以问题（任务）驱动学习，引导 自主探究和合作
❖ 章首页：提出问题
❖ 每节开头：以“问题探讨”开始
❖ 本节聚焦：以问题形式明确本节核心问题
❖ 资料分析和思考与讨论等栏目较多，引导自主合作 探究
❖ 科学史内容的写法：大体遵循发现——新问题—— 再研究——再发现的模式来写
❖ 实验和探究：开始有问题，后面有讨论题
❖ 从足球比赛入手进行“问题探讨” ❖ 通过“思考与讨论”回顾反射弧的基本
结构和反射 ❖ 图文分析兴奋在神经纤维上的传导和兴
奋在神经元之间的传递 ❖ 兴奋在神经元之间单向传递的机理
教学设计一：
第1节 通过神经系统的调节(第1课时)
设计思想
本课时内容研究的是生命活动的基本规律，微观、抽象、难以理解， 利用挂图、板图加讲授的方法很难达到预期目的。因此，本课时要要充 分体现现代信息技术和学科的整合，通过多组形象逼真的多媒体课件， 从微观到宏观，从静态到动态，从抽象到具体，借助形象思维，帮助学 生加深理解，突出重点，突破难点。
“内容标准”中的要求
本模块选取有关生命活动的调节与 稳态的知识、生物与环境的知识，有助 于学生理解生命活动的本质，了解系统 分析的思想和方法，提高对生命系统与 环境关系的认识，并为学生树立人与自 然和谐发展的观念，形成生态意识和环 境保护意识奠定基础。
必修3 稳态与环境
教材设计思路
1.以科学家访谈代序
学生举例，如 请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。
尿毒症、糖尿 在同学充分列举的基础上，教师给予适度的补充和 病、高山缺氧 修正。 反应、发高烧、为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？引 严重腹泻造成 导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最 的脱水、酸碱 后总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的
1.以科学家访谈代序
❖ 孙儒泳院士结缘生态学研究 ❖ 科学家取得的成果及影响 ❖ 从事研究的方法和不畏艰苦、困难的精神 ❖ 科学家谈生态学研究的现实意义
2.以“稳态”这一核心概念 构建内容体系
植物体的激素调节
个体水平 的稳态
动物体生命活动的调节
稳态与环境
群体水平 的稳态
人体的内环境与稳态 种群的数量变化
4.以本章小结、节练习和章的自我 检测强化学生的自我评价
❖ 本章小结：知识、能力、情感态度价值观
❖ 节后练习：基础题、拓展题 ❖ 自我检测：概念检测、知识迁移、技能应用、
思维拓展
第1章 人体内环境与稳态
❖ 第1节 细胞生活的环境
❖ 第2节 内环境与稳态的重
要性(是本章的重点内 容)
第1节 细胞生活的环境
第2节《内环境稳态的重要性》是本章的重点内容， 包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环 境稳态的重要意义等内容。“问题探讨”引导学生分析 化验单上为什么每种成分都有一个变化范围，从而初步 认识内环境各成分是动态变化的。因为体温便于测量， 所以教材以体温日变化规律的调查活动着手，进入对内 环境动态变化的探讨。本节安排的实验“生物体维持pH 稳定的机制”，只与内环境组成成分有关，并不涉及机 体各器官系统的协调配合，因此，其内在逻辑关系上应 是紧接着内环境稳态概念出现，但教材编排时为便于阅 读，将它放在正文最后。
群落的演替
生态系统的稳定性
机体细胞+内环境
构系
统
稳
的
态
组
与 环 境
成 和 结
环 境
个体水平（以人体为主）
神经调节、体液调节、免疫调 节
稳态与健康
系统内的相互
生
作用
产
自我调节
稳
和 生
态
活
系统与环境的 相互作用
种群
群落
生态系统
群体水平
人类活动与生态 环境
必修3 教材主线
《稳态与环境》——以生物个体、种群、群落 和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主 线展开的，突出生命系统稳态与环境的关系，同 时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对 生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。
布置作业时要明确以下要求，即在进行这项活动时，不 仅要完成体温的测量，还要完成思考题的回答，为下节 课的讨论做好准备。
第2章 动物和人体生命活动 的调节
❖ 第1节 通过神经系统的 调节
❖ 第2节 通过激素的调节 ❖ 第3节 神经调节与体液
调节的关系 ❖ 第4节 免疫调节
《案例解析》
第1节 通过神经系统的调节(第1课时)
❖ 教学设计思路
说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的模式。本案例的设 计针对课堂授课部分。
❖ 教学实施的程序
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
上次课结束前布置作业：按照课本 课下完成调查。上的要求完成“体温日的变化规律”的