中印现代高等教育体制比较
印度的教育体系与中国的有何异同？
印度的教育体系与中国的有何异同？随着全球化的进程，印度和中国在经济、文化等方面的交流与合作不断加强，其间也不乏涉及到教育方面的交流。
那么，印度的教育体系与中国的有何异同呢？让我们来一探究竟。
一、教育制度印度的教育制度可以划分为基础教育、中等教育、高等教育三个阶段。
基础教育包括小学和初中，学制为8年；中等教育包括高中和高中后两年的联考，学制为4年；高等教育包括学士、硕士和博士三个学位阶段。
相对地，中国的教育制度可以划分为义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育四个阶段。
义务教育包括小学和初中，学制为9年；普通高中教育为3年；职业教育由中等职业学校、中等职业技术学校和高等职业技术学院三种类型组成；高等教育包括本科、硕士和博士三个学位阶段。
二、教育内容印度的教育内容，特别是基础教育，除了汉语和英语，还注重学生学习本地语言和文化，例如印度的国语、泰米尔语、孟加拉语等，同时也注重宗教教育。
而高等教育耽搁探究学生感兴趣的学科，例如管理、医学、工程等，相应地培养各类专业人才。
相对地，中国的教育内容注重基础学科的学习，如语文、数学、英语等，这与中国的高考制度有关。
同时，中国的教育也注重学生成长的全面发展，强调素质教育，鼓励学生参加各类社会实践和文化活动。
三、教育质量印度对于教育的关注度高，但教育基础差，公立学校的教育品质普遍较低。
印度精英教育的高端学校，如印度理工学院、印度管理学院等约为其他高校的标志，同时也被视作是印度教育质量不错的代表。
相对地，中国的公立学校的教育质量基本都处于中等甚至以上水平，而高等教育水平与教育机构数量呈正比，重点高校的教育质量得到了人们的广泛认可。
综上所述，印度的教育体系与中国的教育体系各有千秋，不同民族的人们对于教育的追求和发展略有不同。
通过不断地学习交流，相信中印教育都能在未来有着更广泛的发展与进步。
中印教育制度之比较
中印教育制度之比较中印教育制度之比较中印两国现代意义的学制都是外来的。
印度1854年《伍德教育急件》的颁布奠定了仿效英国的印度近代学制的确立；而中国1902—1903年先后颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》是仿效日本的。
两国在解放和独立后又都面临着改革原有学制的挑战，以适应变化了的形势需要。
这正如印度首任总理尼赫鲁在1948年所言：印度“教育的整个基础必须来一次革命，现在的教育制度或许曾适应以往的形势，但在现在的情况下继续这种制度只会对国家有妨碍了”。
1949年的《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：“人民go-vern-ment应有计划有步骤地改革旧的教育制度”。
两国学制在40多年的发展中，主要经历了“适应新政治制度需要”和“适应经济发展需要”的两次大的改革。
由于中印所建立的共和国的性质不同，从而导致了两国学制在形式、结构、内容等方面的差异性。
中国包括学制在内的教育改革当时深受苏联教育的影响，而印度尽管在改革旧学制方面作了努力，如引进以甘地思想为指导的基础教育一轨，但殖民地时期所形成的全盘西化的学制结构仍难以打破。
中国学制在这一时期的演进过程中有过不少波折。
从1951年至1958年，表现得较为稳健，在实施中根据客观实际条件而作调整，使得50年代的学制朝着完善与规范的方向发展。
从1958年后，教育发展与学制改革受到“左”的思想的影响，除60年代小学五年一贯制试点较符合教育发展规律并有成绩外，学制改革更多地表现为一哄而起，一哄而散，反而给教育事业造成不小的损失。
60年代后期开始的“文化大革命”，更使我国教育遭受极大的破坏。
印度独立后的学制改革同样并不顺利。
以甘地思想为指导的基础教育，是作为旨在实现教育机会均等，“ 造成一种更正义的社会秩序”而成为学制一轨的。
基础教育一轨没有继续向上延伸的可能，成了“低微阶层的教育系统”，从而使学制的改革具有了明显的双轨性。
建立多目的学校是印度中等教育改革中的重要举措，旨在使一部分学生作好走向生活走向社会的准备，因此中等教育具有双重的目的。
在教育领域,中国和印度的区别有哪些？
在教育领域，中国和印度的区别有哪些？在全球范围内，中国和印度是两个拥有丰富文化、庞大人口以及迅速增长经济的大国。
然而，这两个国家在教育领域的发展路径和实践经验存在显著的差异。
下面，就让我们来看一下这两个国家在教育方面的主要区别。
一、教育体制中国的教育制度比印度更加集中和规范。
中国教育由国家主管，实行“3+3+4”制度，也就是小学、初中、高中共九年，接着四年制大学教育。
而印度在教育领域相对分散，没有国家统一的教育制度，各州和地区具有自己的教育规划和政策。
二、教师培训中国和印度教育体系最大的区别在于教师培训。
中国教师培训体系是非常完善的，包括各级培训机构、仪器设备和教学资源。
而印度教师培训体系相对不太健全，大量的教师并没有接受过高质量的教育培训，导致教学方法和教育水平较低。
三、教育质量就整体教育质量而言，中国相对于印度在教育领域更为优秀。
根据联合国教科文组织的教育评估报告，中国的教育水平在世界范围内排名靠前，而印度则居于中游水平。
同时，中国教育制度中的强调重视科学和数学等基础学科，在科技领域也更为突出，尤其是在高科技领域的发展上具有很大的潜力。
四、教育机会公平性中国政府在教育公平方面采取了积极的措施，鼓励家庭和社会补贴贫困家庭孩子的教育费用，为农村地区学生提供更多的教育机会，加强教育资源的均衡化配置。
而印度在这方面的进展相对较慢，贫穷和社会隔离导致城市和乡村之间、不同社会阶层之间的教育机会差别较大。
总结来看，在教育领域，中国和印度在政策、制度和质量方面都存在着不同的特点和优劣势。
然而，由于教育领域涉及到国家的未来和人类的未来，因此各国政府应该加大投入、促进教育均衡，为学子们提供更好的教育机会和发展平台，夯实自己的未来发展基础。
印度和中国的教育体系有何异同？
印度和中国的教育体系有何异同？教育是每个国家发展的基石，印度和中国作为两个拥有庞大人口的亚洲国家，其教育体系的差异和共性备受关注。
下面，我们就来一起探究一下印度和中国的教育体系有何异同。
一、课程设置印度和中国在课程设置上有很大区别。
印度的教育体系主要由中央和两个地方政府管理。
中央政府负责基础教育的规划和发展，而地方政府则管辖地方的教育体系。
印度的课程设置比中国更为灵活，学校可以自主规划课程内容，课程内容中较为鼓励学生的创造性思维，强调科学实验和活动。
但相比之下，印度的教育投入较少，其教育质量受到很大的质疑。
中国的教育体系由国家教育部门负责管理和规划，其各类教育课程也由教育部门提供标准和规范。
中国的课程以公共科目、基础教育、语言学科、文学和艺术课程为主，强调对学生的思维方式、态度和能力的培养，注重学科素质和综合素质教育。
同时，中国的教育质量较为稳定，其教学资源和投入方面也有相对较高的保障。
二、教学方法印度的教学方法已经改善，但仍存在不少不足，如课堂经常只是讲授知识点而缺少交互式互动，教师授课重视知识传授，但对学生思维习惯和能力培养常常被忽略。
此外，印度的学校管理体系较为混乱，教学资源和质量的差异很大，对学生的发展产生着负面影响。
但是，教师和学生拥有较好的沟通和自我发展的空间去改善教育质量。
中国的教学方法则更为注重例证、概括、归纳等某些思维方式的训练。
中国的老师强调学科基础的掌握，注重细节和基本原理的学习，鼓励学生探究知识的本质，了解教科书内容。
同时，中国的教师很注重学生的思维能力培养，鼓励学生思考并欣赏各种学科的相关知识，从而打破传统教育和知识系统的界限。
但与此同时，中国的教学重视应试教育，忽略了学生的兴趣与个性。
这样的教育方式可能在某种程度上影响学生全面发展的可能性。
三、教师教育印度和中国的教师教育也存在巨大差异。
印度的教师教育存在诸多缺陷，包括教育课程老旧、教师对整个学科的认知程度和掌握程度普遍偏低，学生和社会对教师职业崇敬度也不够高。
印度和中国的教育系统有何异同？
印度和中国的教育系统有何异同？我们都知道，教育是十分重要的。
不论是在印度和中国，都非常注重教育。
但是，这两国家的教育制度有何不同？接下来，我们将通过有序列表，来看看它们之间的异同。
一、教育体制方面1.印度的教育体制印度的教育体系分为三个等级，即小学、中学和高中。
此外，还有一个叫做文凭教育系统的职业教育体系。
通过这个文凭教育系统，学生可以从中获得各种文凭和证书，从而能够进入更高级别的教育体系。
另外，印度也为所有儿童（包括那些来自贫困家庭）提供了义务教育。
2.中国的教育体制中国的教育体系也是分为三个等级，即小学、初中和高中。
与印度的不同之处在于，中国的义务教育时间更长，包括小学和初中，共九年。
与此同时，中国也非常重视职业教育，鼓励学生通过职业教育来获得专业知识和技能。
二、教育内容方面1.印度的教育内容印度的教育内容非常注重宗教、文化和历史。
除此之外，数学、科学和英语也是印度教育中的重要部分。
此外，印度还非常注重学生的综合素质培养，例如学生的纪律和道德品质等方面。
2.中国的教育内容中国的教育内容着重强调技术和科学方面的知识，同时也非常注重语文和数学。
此外，中国的教育也注重学生的综合能力，例如领导能力、沟通能力和合作能力等方面。
三、考试制度方面1.印度的考试制度在印度，高中生要参加“公共考试”，以便进入大学。
这个考试非常重要，因为它将影响学生进入大学的机会。
此外，属于非正式教育系统的补习班也非常流行。
2.中国的考试制度中国的考试制度非常严格，尤其是高考。
高考是中国学生进入大学的关键，学生们会通过这个考试来决定自己的未来。
此外，中国还有一个称为“中考”的考试，这个考试是初中和高中之间的一个重要转折点。
结语通过以上对比，我们可以看到，两国的教育制度有很多相同之处。
但是，它们中也有不少不同之处。
无论如何，教育是人类追求进步和发展的重要手段，希望每位同学都有机会接受到高质量的教育。
在教育领域,中国和印度有何相似之处和不同之处？
在教育领域，中国和印度有何相似之处和不同之处？在全球范围内，教育一直都是一个备受关注的话题。
尤其对于发展中国家而言，教育的重要性更不言而喻。
在这些国家中，中国和印度是最具代表性的两个国家。
那么在教育领域，这两个国家有哪些相似之处和不同之处呢？让我们一步步来探讨。
相似之处：1.对教育的重视中国和印度这两个国家在教育领域都非常注重，政府也投入了大量的资源进行教育事业的发展。
从国家整体层面来看，教育一直被视为提升国民素质、实现国家发展的关键所在，因此受到了高度的重视。
2.中国和印度的教育制度两国的教育制度都是以初中、高中为基础，再到大学阶段的教育体系。
这些体系都十分完善，能够保障学生们的基本学习需求。
3.思想传统的重要性在中国和印度的传统文化中，都非常注重思想传统的重要性。
例如，在中国一直以来有的科举制度强调传统思想、德行修养、文化背景等等。
而这在印度教育中也有其等价体现，在学校的教育过程中，印度教育体系也强调了文化背景和传统汲取。
不同之处：1.教育体制的不同中国教育体制的发展相对于印度要早一些，现在，在初中和高中学段中，中国的学生们需要参加全国考试，高中毕业后可以考取大学。
而在印度，则是涵盖学校和大学的大型教育机构称为高等教育，学校和大学各自负责不同程度的教学过程。
2.财政投入和教师队伍问题在财政投入方面，中国明显超过了印度。
政府在财政投入方面相对更加慷慨，能够给学生更加全面的学习资源和更加优质的教学环境。
同时，在教师队伍方面，中国的师资力量也比印度更加优秀，教师的那份责任感和使命感较强。
3.课程设置与教学风格的差异由于中国和印度的文化背景和习惯差异，两国的教学风格和课程设置也有很大差异。
在中国教学中，典型的教育模式是独立任务、抽象思维、集中型、重视测试分数而忽略其他因素的方法。
而在印度，教学过程中更加强调探究式教育，重视实践和社会环境。
总结在教育领域，中国和印度两国有很多的相似之处和不同之处。
两国的教育制度都是成熟的，同时两国不同的文化背景和习惯也为两国的教学设置带来了巨大影响。
中国和印度有什么不同的教育制度？
中国和印度有什么不同的教育制度？作为两个世界上最重要的国家，中国和印度都有着深厚的文化底蕴和独特的教育制度。
在过去几十年里，随着两国的崛起和教育体系的不断调整，中国和印度的教育制度也在不断地变革和进步。
下面我们将分别总结中国和印度的教育制度，以及它们之间的区别。
一、中国的教育制度1.教育体制中国的教育体制由义务教育、初中教育、高中教育、大学教育、研究生教育、博士教育等几个层级组成，其中义务教育、初中教育和高中教育是强制性教育，由政府投资兴建，由各级政府资助，学费由国家统一规定。
2.考试制度中国的教育制度非常重视考试，从小学到研究生阶段都有不同的考试，其中最为重要的是高考。
高考作为选拔中国大学生的唯一标准，因此备考高考的压力非常大。
3.教育结构中国的教育结构非常注重理工科和高等教育，以培养工程师和技术专家为主。
许多学校的课程设置非常注重技能培养和实践能力，相对于印度的教育制度，注重理论和思维能力的培养。
二、印度的教育制度1.教育体制印度的教育体制包括小学教育、初中教育、高中教育、大学教育、研究生教育和职业教育等层级，其中小学教育、初中教育和高中教育是强制性教育，但该国由于经济落后，教育资源相对匮乏，教育体制不太完善。
2.考试制度印度也注重考试，但相对中国来说，印度的统一考试制度并不完善。
高考在印度并不像中国那么重要，很多毕业生主要依靠自己的社会关系找工作，而不是依靠学历。
3.教育结构印度的教育结构相对于中国来说更加注重人文科学领域和综合能力培养。
学生在学校的教育不仅仅是学习课本知识，还注重学生的想象力、表达力和创造性。
同样，在大学里，印度的人文科学领域发展相对成熟，但相对于中国的理工科发展，还有很大的提升空间。
总结：中国和印度之间的教育制度存在很大的差别，主要表现在教育体制、考试制度和教育结构等方面。
但是，由于两个国家的不断融合与发展，未来中国和印度的教育制度势必会越来越接近，为两国经济和社会的进一步发展创造更加优质的人才资源。
印度和中国的教育制度有何不同？
印度和中国的教育制度有何不同？印度和中国都是世界上人口较多的国家之一，同时也是两个教育资源丰富的国度。
然而，这两个国家在教育制度方面存在着很大的不同。
以下是印度和中国教育制度的几点对比：一、学制不同印度的教育体系包含小学、初中、高中和大学四个阶段。
小学和初中的年级通常是 1-10年级，高中年级则从11-12年级。
大学教育在印度分为三个层级，分别是本科、硕士和博士。
相比之下，中国教育制度在学制方面更加统一，小学和初中共12年，高中则在小学和初中的基础上，再加3年，共15年。
而大学阶段则分为本科、硕士和博士三个层级。
二、考试制度差异印度教育制度中，学生需要经过各种各样的考试来获得学位或证书。
在小学和初中阶段，学生需要进行一系列的考试，包括第10年的“中学毕业考试”和第12年的“高中毕业考试”。
在印度就读大学的学生通常需要参加全国性的考试，并通过分数来获取他们想要的大学和专业。
而在中国，学生在各个阶段也必须参加考试，但是重要的考试往往分为两类，分别是中考和高考。
中考在九年级举行，取得该证后可以进入高中阶段，并进行三年的学习；高考在一般是在12年级结束时举行，取得该证后可以进入高等院校。
三、学科安排不同虽然印度和中国在学科设置上都存在着差异，但是印度重视语言、数学、科学和社会科学四大学科，学生在各个阶段都需要学习这些科目。
在印度的教育体系内，语文也被列为重点学科之一。
在中国，同时注重学科全面性的培养，同样要求学生必须学习语言、数学、英语、物理、化学和生物等多个主要学科。
此外，地理、历史、美术、音乐也是学生必修课程之一。
四、就业方式不同印度处于发展中国家的行列中，这也导致印度的教育主要为贫困人口服务，并且大多数教育机构的质量较低。
这也导致印度更多地选择开展技术教育，以培养技术型人才。
相反，中国的教育制度更加偏重知识的积累和深入了解。
中国的名校和高科技公司也更多，为学生提供了更多的升学和就业机会。
总之，印度和中国的教育制度看似相似，但实际上却存在着很大的不同。
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赤 峰 学 院 学 报（ 汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ）
Ｖｏｌ． ３３ 良， 鲁定元
（湖北工程学院 外国语学院，湖北 孝感 432000）
中国和印度是世界人口第一和第二大国，两国 从远古到现在，在很多方面有着很多相似的地方。 在当前知识经济时代，中印都把发展教育特别是高 等教育作为国家发展的重要战略之一。本文以教育 体制理论为依据，分析了中印现代高等教育体制的 异同，探讨了中印高等教育发展中存在的一些问 题，并试图寻求一些有利于两国高等教育体制改革 的思路。
摘 要：本文以教育体制理论为基础，从管理体制和学校体制两个方面入手，分析了中国和印度两国 现代高等教育体制的异同。通过对比研究，探讨了中印高等教育发展中存在的一些问题，探求两国高等教 育体制改革的一些思路，以促进高等教育发展。
关键词：中印高等教育；教育体制；改革 中图分类号：Ｇ６４９．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）０９－０２３７－０３
综上所述，印度高等教育管理体制是比较显著 的合作制，但是，参与高等教育管理的部门众多，形 成了政出多门、条块分割的状况［４］。
中国是一个社会主义国家，实行中央集权制。 高等教育管理体制是显著的中央集权制。中央通过 纵向分级方式，由上至下以各级政府教育主管部门 通过行政组织的规章管理高校。中央设教育部，各 省、直辖市设教育厅，各市、县设教育局。中央政府 管理高等教育可谓事无巨细。宏观上，主要负责高 等教育的布局、发展规模、高等教育层次和结构、高 等教育资源配置方式等；微观上细化到管理高等学 校的规格、教学大纲、教学内容、财务、招生等，就连 学校更名等这些极为细致的事情也要监管。
基金项目：本文系湖北省教育科学“十二五”规划 2011 年度专项资助重点课题“中印高校应用性人才培养制度与人才培养模 式的比较研究”（2011A123）成果之一。
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学实施控制。中央政府为大学拨款委员会提供经 费，通过拨款委员会对大学的发展进行监督、指导 和促进。
印度高等学校主要包括大学和学院。印度有三 种形式的大学，即附属性大学、单一性大学和联合 大学。印度邦立大学及其附属学院是高等教育的主 体。印度宪法授予了各邦管理本邦教育的权力，所 以邦政府是各邦高等教育管理的主体。邦政府对大 学的管理权限有：建立邦立大学和学院；制定邦立 大学法案，使邦政府的干预合法化；为邦立大学及 附属学院提供办学经费；设立专门管理高等教育的 机构，指导、管理和促进邦立大学的发展等［３］。
一、教育体制理论 华中师范大学孙绵涛教授在其所著《教育行政 学》一书中精辟地论述了“教育体制”，并全面概况 提炼出了教育体制理论。该理论对教育体制的表述 为：教育体制是教育机构与教育规范的结合体或统 一体。教育机构指的是教育实施机构和教育管理机 构。教育实施机构包括家庭教育机构、学校教育机 构和社区教育机构。教育管理机构指的是教育行政 机构和学校内部的管理机构。教育规范指的是建立 并维持教育机构正常运转的规章制度［１］。该理论的 提出为我们更好地理解教育体制提供了方便。教育 体制就是一定的教育机构或者组织与一定的教育 制度的结合。教育体制有两个基本要素，即教育机 构（组织）和教育规范（制度）；教育体制又有两大子 体制，即学校教育体制和教育管理体制。 在此理论基础上，我们能清晰地把握高等教育 体制的含义。高等教育体制是由高等教育机构和高
等教育制度完整结合的统一体。高等教育体制包括 高等教育管理体制和高等学校教育体制。本文主要 对比分析了中印两国高等教育管理体制和高等学 校教育体制的异同，为高等教育体制改革提供参 考。
二、中印高等教育体制比较 （一）中印高等教育管理体制比较 印度是联邦制国家，各项事业实行中央政府和 邦政府合作管理，并通过宪法及立法规定相应的管 理权限。印度高等教育行政管理权在人力资源开发 部。１９８６ 年，印度组建人力资源开发部（由原教育 部、妇女和儿童部等几个部门合并），下设中等和高 等教育司、初等教育和识字司、妇女和儿童发展司。 中等和高等教育司以及初等教育和识字司下设各 类教育局，并设有多种直属机构，如直属办公室、中 央直属大学、国立重点理工学院、高等教育和科研 机构等。 中央对高等教育的管理权限主要有：制定高等 教育发展规划；协调和决定高等院校的标准；组织 实施高等教育发展的计划；通过财政控制手段提高 教育质量；推动大学和校际中心开展科学研究；进 行高等教育有关方面的改革与提高；批准和管理中 央直属大学、理工学院和研究机构；建立和保持与 联合国教科文组织、有关机构和基金会的联系等 等［２］。印度中央政府主要通过大学拨款委员会对大
（二）中印高等学校教育体制比较 从高等学校办学模式看，印度高校一般分为大 学和学院，大致可分为综合大学、准大学（绝大多数 为国家级研究所）、国家重点学院和综合大学附属 学院。印度的大学均为公立大学。大学中少数为单 一性大学，与其他国家大学类似，由大学本部、院和 系三级构成；而更多的是附属型大学或学院，９０％ 以上的大学生在附属型大学学习。印度附属学院办 学水平较低，因而印度政府自 ２０ 世纪 ７０ 年代以来 就呼吁对附属制改革，但收效甚微。至今，改制而成 的自治学院只有 １００ 余所。２０ 实世纪 ８０ 年代以 来，印度高等教育的主体— ——学院开始走向私有 化。到 ２００７ 年，印度全国 １７０００ 余所学院中，４３００ 所为政府公办，５７５０ 所为受助私立学院，７５４０ 所为 自筹经费学院［５］。 新中国成立以来，我国高等学校曾广泛实行部 门办学体制，一方面，这是全面学习前苏联老大哥
的结果，另一方面中国古代教育传统因素也起着重 要作用。如今，我国高等教育机构仍大致划归为中 央部委所属高校（或高等教育机构）、地方高校（或 高等教育机构）以及民办高校三大类。按照教育部 ２０１０ 年教育统计数据，我国高等教育机构总数为 ４３５６ 个，其中中央部委所属高等教育机构共 ４９９ 所，地方所属 ２３４５ 所，民办 １５１２ 所［６］。