体育教学资源(共享)
对高校体育资源社会共享的探讨
与社会体育． 体育院系的学生和普通高校的体育骨 干， 也是高校体育资源社会共享的生力军 ， 对他们来 说， 参与社会体育既是服务社会奉献社会的过程， 同 时又是锻 炼 自己积 累经验 知识 的过 程 ． 截止 ２ ０ ０ ４年
部分项 目收费方式 ， 占 ８ ％ ， 约 ５ 在对社会 开放 形式 上又各不相同 ， 体现了随机性和不系统性． 在稀缺性 场馆和维护费用较高项 目场馆实行有偿开放． 开放
域， 为构建和谐社会承担社会责任． 我国在实现现代 化进程中， 各个方面都要跟上现代化进程的步伐 ， 体
育也要实现现代化． 体育现代化其 中的一个重要指 标就是体育人 口． 区居 民仅仅利用社区体育资源 社 想达到这个 目标 ， 相差甚远． 高校体育 资源相对 丰 富， 如果能充分利用这部分资源将能大大促进 我国
６３ ・
知识 和扎 实熟 练的体 育技术 技能 ． 另外 ， 由于高校 采 用走 班制 ， 使他 们 拥 有充 沛 的精力 和 闲暇 的 时 间参
通过媒体等途径向社会广泛开展如“ 用体育促 进青少年的全面发展 ” “ 育精神与人 生成功 之 、体 道” “ 、 体育与青少年品格的培养” 等免费讲座 ， 努力 营造重视青少年体育的舆论环境． 大力宣传 和普及 科学的教育观、 人才观、 健康观 ， 以引导和促进家长 转 变教育观 念 和教 育方 式 ， 他 们 积 极 支 持 和鼓 励 使
指充分利用高校的各种体育资源优势立足高校辐射 地区， 向社会各界开放的互动过程． １２ 我 国高校体 育 资源社 会共 享的现 状分 析… ． 目前我 国约为 ９ ％ 的高校 的体 育场馆 能够实 ０
现对社 会开 放 ． 高校 体 育 场 馆 对社 会 开 放 主要 采 用
初中生体育教学资源共享
初中生体育教学资源共享第一篇范文：初中生体育教学资源共享在当前教育环境中，初中生体育教学资源的共享已成为教育改革和发展的重要课题。
为了进一步提高初中生体育教育质量，推动体育教育公平，本文从教学资源、教学方法、教师培训等方面探讨初中生体育教学资源共享的策略。
一、教学资源共享1.教材资源共享：结合学校实际情况，选取适合初中生的优秀体育教材，通过网络平台、教育部门或学校之间的资源共享，使更多学校和学生受益。
2.体育设施共享：充分利用周边体育场馆、公园等公共设施，实现学校与社区体育资源的共享，提高体育设施利用率。
3.优秀教练员共享：通过校际合作、区域联盟等方式，共享优秀教练员资源，提高体育教学质量。
4.体育竞赛资源共享：组织校际间体育竞赛，共享竞赛资源，激发学生的竞技热情，提高竞赛水平。
二、教学方法共享1.教学模式共享：分享各学校独具特色的体育教学模式，如快乐体育、素质教育模式等，促进教育教学改革。
2.教学策略共享：通过网络平台、教育教学研讨会等形式，共享优秀教学策略，提高教学质量。
3.课堂组织形式共享：探讨并推广灵活多样的课堂组织形式，如分组教学、小班教学等，以满足不同学生的需求。
三、教师培训共享1.教师研修共享：组织线上线下教师研修活动，共享优质培训资源，提升教师专业素养。
2.教学经验共享：搭建教师交流平台，分享教学心得与经验，促进教师相互学习、共同成长。
3.教育理念共享：传播先进的教育理念，如学生主体地位、素质教育等，引导教师转变教育教学观念。
四、保障措施1.政策支持：政府加大对体育教育投入，制定相关政策，推动体育教学资源共享。
2.制度保障：建立健全体育教学资源共享机制，确保资源合理分配、高效利用。
3.技术支持：利用现代信息技术，如云计算、大数据等，为体育教学资源共享提供技术保障。
4.人才支持：培养一批具备专业素养的体育教育人才，为体育教学资源共享提供人力支持。
总之，初中生体育教学资源共享有助于提高我国体育教育质量，实现教育公平。
关于中学与社区体育资源共享的探讨
、
由于 中学生 与社 区成员锻炼 时间与 习惯 不同 ，中学 生锻炼 时 间和体育 教学 时 间一般都安 排在每 周一至周 五 的上 、下午 时间 ， 而 社区大 部分 成员 在这一段 时 间或 上班或 进行其 它社会 活动 ，他 们 一部分 锻炼 时 间是安排在 周末 或每天 的早晨 以及 晚上进 行。如 果 学校和 社区能 利用大家 锻炼 的时间差 ，这 样双方 的体育 资源就 能 被充分地利 用 和调配 ，体 育资 源就能获 得共享 。比如 ，在大 学 生 的体育教学 中 ，课 程安排 可 以利 用社 区的体育资 源让学 生选 择 些 自己有兴 趣 的项 目。去 接受社 区体育 的专业指 导 （ 也 可由本 校 派出教师进 行任教 ）。这 样可 以扩大学生 对体育课 内容 的选 择 范 围和选择需要 。反 之 ，也 可 以利 用周末 开放学校 体育资 源让 社
为学校 体育 、家庭体 育与社 会体育 的桥梁 ，也为 学校体 育 的进一 步发展 提供新 的机遇 。社 区体育的发 展思路应是 学校设 施 向社 区 开 放 ，社 区设施 向学校 开放 。当社 区体育 设施成 了公众 的载体 ， 学 校体育 俱乐部 的发展 就会有更 为广 阔的空 间，也 加速 了学校体
关键词 ：体 育 资源 社区体 育 体育 设施
中学 由于国家长期与 逐年对学校 体育设施 的投入与建 造 ，已 逐 渐形成 了较 大规 模 的体 育活动 场所 ，已基本 能满足 大部 分学生 体育 锻炼 的需求 。但是随 着学校每年 招生量 的不断扩 大 ，学生 总 数不 断增加 ，与学 生对体 育锻炼 内容 和环境 的要求不 断提 高 ， 场
育 的 整体 改 革 。
地器材等硬件设施 已很难适应新形 势下 的发展要求。 社 区体 育是指 以社区 为区域 范围 ，以辖 区 内的 自 然 环境 和体 育设施 为物质 基础 ，以社 区成员 为主体 ，以满足社 区成员 的体育 需要 ，增进社 区感情 为主要 目的 ，就近 就地 开展 的区域性 体育 。 它的功 能是提 高居 民的身心健康 水平 ，稳定 社 区的生活秩 序 ，丰 富大家 余暇生 活、提 高生活质量 ，沟通 人与人之 间的感情 以防止 人 际关 系的淡 漠化 。近年 来 ，我 国对社 区体育设施 也进行 了大量 的投资 与建设 。比如上海 ，从 １ ９ ９ ８ ￣起 到 目前 ：共建 成社 区健身 苑１ １ ９ 个 ，居委会健身点２ ， ６ １ １ 个 、３ １ 所健身校 园 、 ２ ２ 个体育 场馆 、 健身 点和具 有社区体育特点的公园２ 个 ，被誉 为 “ 人心工程” 。 中学、社 区体 育师资状况比较与分析 中学体育师资 用于学 校教育 与教学 的要 求 ，并 按国家对 中学 校体 育教学 师生数 比例的要求 。它有一 个较为 合理的 编制 ，能保 证体 育教学 、训练 、群体竞赛 活动 的需 要 ，而 且每个 教师都须经 过体 育专业 四年本 科或以 上学历 的学 习后 ，再 进人 工 作岗位 。他 们对 体育都具 备 了一 定的知识 、技术与 技能 ，能娴 熟地运 用科学 锻炼 方法来指 导人们 的体育锻炼 实践 。而社区 的体 育 师资 （ 俗称 社 区体育辅导 员 ），从编制上 ，它无法 与高校相题并 论 ，一个社 区 的体育 辅导 员仅 有２ — ３ 人是从 体育专 业学 习后 再进 入工作 岗位 的 ，大部分人员 未有 经过系统学 习但有 一技之 长或从 社会 待业人 员 中竞聘 而 来 的。 他们 所缺 乏 的是科 学 锻炼 的知识 和正 确 的方 法。他们 可能是一 个好 的组织者 ， 却 不能真 正地做好 一个 体育锻
高校校际体育资源共享的研究综述
育场馆 、 体育器材 、 体育教学设施 、 设备 、 育工作者 、 体 高校人 Ｉ ： １ 数量等。无形 资源 ， 俗称软 资源 ， 如教育管理能 力、 教师专业素 质 和 思想 素质 等 ， 校 发展 水 平 ， 体 育 投 入 的 力 度 ， 育 课 的 学 对 体 质 量 ， 育 训 练 和 科 技 水 平 ， 资 力量 ， 生体 质 。 育 传 统 和 体 师 学 体 习惯 等 ， 一种依附于高校体 育管理者 自身 的、 不见的智力 是 看 或 人 力 资源 。 ３高校体育资源共享的研究 关于高校体育资源共享的研究 ， 主要涉及共享内容、 共享方 式 、 享 程序 模 式 三 大 方面 。 共
定 的 理论 参 考 依 据 。
１ 言 ． 前 高校体 育资源是支持高校体 育课程的一项重要条件 ，需要 合理 的 开发 利 用 并研 究 。 通 过 校 际体 育 资 源 共 享可 以提 高高 校 体 育资源的利用率， 满足学生的多样化需求。可以说 ， 际体育 校 资源共享是高等院校体 育事业可持续发展的重要保证。因此 ， 对 高校校际体育资源共享的研究将为高校体 育资源的合理化利用 提 供理 论 参考 依 据 。 ２高校体 育资源概念与分类的研究 ． 高 校体 育资 源 是体 育资 源 概 念 上 的衍 生 。从 高 校 各 类体 育 教育资源要素出发 ， 人民体 育出版社 １９ ９ ６年 出版的 《 体育管理 学》 将高校体育资源定义为 ： 与高校体 育活动 密切 关联 的各种 教学场 地、 器 、 备 、 筑物 、 书资料 、 工数量 、 业、 仪 设 建 图 教 专 业 务、 能力、 以及各项管理活动等所有人 、 、 财 物的总和 ； 河南财经 大学顾 雪兰教授 将其定义 为：高校 所拥有 的能 够增强学 生体 质、 增进健康水平 、 掌握体育知识 、 丰富文化生 活 、 高运动技 提 术水平 的多种有形和 无形 的支撑状 态。张淑 晶则是根 据 ２ ０ ００ 年教 育部颁 发的 《 国普通 高校体育课程 教学指导 纲要 》中 全 “ 高校体育资源为高等学校所拥有的物质或精神 的，无形或有 形 的 可 以作 用 于 体 育 教 学 的 材 料 ” 界 定 ， 我 国现 阶 段 高校 的 将 体育资源分 为了体育课程资源 ， 育信息 资源 和体 育品牌 资源 体 等 。许伟 忠 认 为高 校体 育 资 源 是在 高校 体 育 系统 中所 现 存 的或 有待开发的、 具有高水准 、 先导性即可再创造价值 （ 含经济 与社 会效 益 ） 的人才 、 物业及高等体 育所处的具有社会 化特 征的环 境 、 定 的教 育 人 群 及 所 处 的 区 域 等 。 许 伟 忠 从 市 场 的 角 度 对 特 高校体育资源进行界定 ， 认为高校体 育资源具有潜在的体 育市 场优势， 要加 强高 校 体 育 资源 市 场培 育 与开 发 利 用 。 通 过 对 有 关 高 校 体 育 资 源 概 念 方 面 论 文 的 整 理 ，可 以 看 出， 对于高校体 育资源的认识 并没 有达 成共识 ， 是从不 同侧 只
高校与社区体育资源的整合与共享
４０ ０ ） ３ ２ ０
关键词 ： 高校
一
社 区 体 育 资 源 共 享
、
５ 言 ｌ
随 着 我 国市 场 经 济 体 制 的建 立 及 迅 猛 发 展 ，体 育 已从 单 纯 的 福 利 事业 型逐 步 向多 元 的市 场 化 运 行 机 制 方 向发 展 。高 校 首 先 要解 放 思 想 ， 分 利用 自身 的人 才特 定 的 活 动 环 境 。 强 市 场 化 培 育 ， 强 自身 的造 血 机 能 ， 加 增 改 变 过去 “ 、 、 ” 办 学 思 路 ， 等 靠 要 的 主动 适 应 市场 经 济 的需 求 。 目前 ． 校 与社 区体 育 资 源各 自为用 ， 果 把 各 自的 体 育 资 源 高 如 科 学 和合 理 地 进 行 调 配 与 共 享 ，就 能 解 决 大 学 生 和 社 区 群 众 体 育 锻炼 中遇 到 的 困 难 和 问 题 ， 成 优 势 互 补 、 源 共 享 的 格 形 资 局。在“ 弘扬 和 谐 精 神 ， 建 和谐 社 会 ” 构 的今 天 ， 讨 高校 体 育 探 与 社 区体 育 的 和 谐 发 展 对 构 建 和 谐 社 区 具 有 重 要 的 现 实 意 义 ，本 文 针 对 一 些 社 区 人 群 与 高 校 体 育 资 源共 享 问 题进 行 讨 论 ． 提 出建 议 并 二、 高校 与 社 区体 育 资 源 比 较与 分 析 高 校 体 育 资 源 按 照 其存 在形 态 ，可 分 为有 形 资 源 与 无形 资源 。有 形 资 源是 指 客 观存 在 的物 资 资 源 ， 指 硬 件 资 源 ， 泛 包 括 体 育 场 馆 、 育 器 材 、 育 教 学 设 施 设 备 、 育 工 作 者 、 校 体 体 体 高 体 育 人 口数 量 等 。 些 资源 是 高 校 体 育 活 动 的物 质 基 础 ， 价 这 其 值 是 可 度 量 的 。无 形 资 源 ， 教 育 管 理 能 力 、 师 专 业 素 质 和 如 教 思 想 素质 等 ． 校 发 展 水 平 ， 体 育 投 入 的力 度 ， 育 课 的 质 学 对 体 量 ， 育 训 练 和 科 技 水 平 ， 资 力 量 ， 生 体 质 ， 育 传 统 和 习 体 师 学 体 惯 等 ． 一 种 依 附 于 高 校 体 育管 理 者 自身 的 、 不 见 的 智 力 或 是 看 人 力 资 源 。 的肩 动 性 和 可 塑 性很 强 ， 高 校体 育资 源 中 占有 它 Ｅ 在 极 其 重要 的地 位 。 三 、 国 社 区体 育 的现 状 我 我 国社 区体 育 与 国外 社 区体 育 在 组 织 体 系 上 、场 地 设 施 上 、 区体 育 指 导员 队伍 的发 展 上都 存在 着 严 重 的 差 距 。 社 （ ） 区体 育 场 地 缺乏 ， 一 社 设施 不 足 。 我 国社 区 体 育 健 身 缺 少 场 所 ．而 且 越 是 人 口密 集 的 地方 体 育场 地 就 越 紧 张 ．尽 管 全 国 用 于体 育 基 本 建设 的 投 资 每 年 都 在 增 长 ， 且 在 国 家 体 育 总 局 “ 育 彩 票 公 益 金 ” 民健 身 并 体 全 工程 和各 地 基 层 社 区 的 共 同 努力 下 ．全 国 多所 城 市 已有 正 规 的健 身 场 所 ． 是 到 目前 为 止 仍 有７ ． 但 ３ ％的 人 在 非体 育场 所 内 ２ 参 加 体 育 锻 炼 ，０ １ 国 家 体 育 总 局 又 提 出 了 “ 个 亿 万 人 ２０年 五 群 ” 健身活动 ． 的 旨在 把 更 多 的人 吸 引 到 体 育 锻 炼 中来 ， 由此 使 体 育 场 地设 施 不 足 这 一 问 题 又进 一步 突 出 （ ） 区体 育指 导 员数 量 不 足 。 业 能 力 不 强 二 社 专 在 我 国 ，受 过 高等 体 育 专 业 教 育 的人 才 在 教 育 系 统 直 接 从 事 体 育 工 作 的 约 占总 数 的 ８％ ， 大 学 人 才 不 论 在 数 量 上 ， ０ 而 还 是 专项 种 类 及 理 论 知 识 、实 践 示 范 等 方 面 的 综 合 素 质 都 是 其 他 部 门无 可 比拟 的 。 他 们 在 社 会 中 有 一 定 的 知 名 度 和 影 响 面， 开展 各 种 类 型 的 体 育 培 训 、 偿 训 练 、 育 科 技 开 发 和 特 有 体 殊健 身及 娱 乐 体 育 类 的 活 动 等 ， 有 明显 优 势 ． 有 很 大 潜 力 具 是 的体 育 无 形 资 产 另外 ， 高校 每 年 都 培 养 出大 批 毕 业 生 走 上 社 会 ． 们 在 学 他 校 中都 进 行 了 两 年较 系统 的体 育教 育 ，有许 多 人 存高 年级 还
高教园区体育资源共享问题研究
高教园区体育资源共享问题研究摘要：本文主要利用文献资料法、专家访谈法和理论分析法，从当前我国高教园区建设出发，对高教园区所面临的体育资源问题进行深入分析，探讨高教园区体育资源共享问题，以科学发展观为理论依据，最后得出结论：高教园区体育资源由于受到学校管理模式、办学理念，体育物资资源、财力资源、人力资源、文化资源和选课体系的制约，在体育资源共享上存在问题。
关键词：高教园区；体育资源；共享中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02一、问题的提出高教园区的兴起是中国高等教育发展的一大特色。
许多城市将若干大学新建园区集中在一起，并向其提供统一的配套设施和城市共享资源，使它们不仅成为培养人才的基地，而且能对城市经济、社会、文化的发展起到催化和带动作用．这种规模较大、相对集中的大学园区，我们通常称之为“大学城”或者是“高教园区”。
其主要特色是办学集约化、格局开放化、功能城市化、后勤社会化、资源共享化。
二、研究方法（一）文献资料法阅读管理学相关专著12部，通过网上关键词搜索，下载相关文章400多篇，这些资料的收集将极人地方便研究的进行。
（二）访谈法为充分了解高教园区体育场馆资源管理现状，走访高校教育一线的教授和专家，就高教园区体育场馆资源管理问题进行电话采访，对管理学专家进行访谈。
三、结论（一）学校管理模式的制约模式，是指某种事物的结构特征与存在形式。
管理模式指管理所采用的基本思想和方式，是指一种成型的、能供人们直接参考运用的完整的管理体系，通过这套体系来发现和解决管理过程中的问题，规范管理手段，完善管理机制，实现既定目标。
学校的管理模式会因为各个学校自身的条件、环境、文化底蕴、管理对象不同，出现不同的管理模式。
高教园区是几所或者十几所高校组建起来的一个能容纳几万甚至几十万学生的大学园区。
各个高校从自己的老区搬到新区，各个高校都有自己固有的管理模式。
在一个高教园区，有的是公办院校，有的是民办院校，各个院校的公益性质不同，对现有的体育资源的态度也不近相同。
体育教学资源整合方案
体育教学资源整合方案引言：近年来，体育教育在学校中的地位越来越受到重视。
然而，由于资源不均衡和传统教学方法的局限，体育教学面临许多挑战。
为了提高体育教学的质量和效果，需要进行体育教学资源的整合。
本文将探讨一种体育教学资源整合方案，并介绍它的重要性、方法和实施中的挑战。
一、体育教学资源整合的重要性1. 提高师生互动：通过整合不同类型的体育教学资源，可以为师生提供更多互动和合作的机会，促进学生的主动参与和自主学习。
2. 丰富教学内容：整合各类体育教学资源，可以拓宽教学内容，满足学生的多样化需求，激发学生的兴趣和学习动力。
3. 提高教学效果：整合优质的体育教学资源，有助于提高教学质量和效果，促进学生的综合素质发展。
二、体育教学资源整合的方法1. 整合线上资源：通过整合开放的在线教学平台和资源库，教师可以随时随地获取丰富的教学资源，如课件、案例、视频等，满足不同教学需求。
2. 整合校内资源：学校可以充分利用自身的专业体育设施和设备，组织丰富多样的体育活动，为学生提供更多实践机会和综合素质培养。
3. 整合社区资源：与社区体育组织和俱乐部合作，整合社区体育资源，为学生提供更多体育训练和比赛的机会，拓展学生的体育视野。
三、体育教学资源整合的实施挑战1. 资源不均衡：不同学校和地区的体育教学资源分布不均，一些学校面临资源紧缺的问题，需要通过跨校资源整合来解决。
2. 教师培训不足：一些教师对于体育教学资源的整合方法和技巧了解不够，需要提供相应的培训和支持。
3. 学生兴趣不高：在整合体育教学资源的过程中，需要根据学生的兴趣和需求进行针对性的资源选择和设计，才能激发学生的学习兴趣。
四、体育教学资源整合方案的实施步骤1. 确定整合目标：明确整合的目标和意义，为整合方案的制定提供指导和动力。
2. 调查资源现状：了解学校内外的体育教学资源分布情况，收集相关数据和信息，为后续的资源整合提供依据。
3. 制定整合计划：根据学校和学生的实际需求，制定具体的整合计划，明确整合的内容和方式。
对高校园区体育资源与社会共享的研究
Ａ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅ ｏ ｉ ｌ ｈ ｒｎ ｆ Ｃｏ ｅ ｅ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｈ Ｓ ｃ ａ Ｓ ａ ｉ ｇ ｏ Ｈ ｇ Ｃａ ｐ ｓ Ｐ ｍ ｕ Ｅ
况 、 育教 学的质量 、 育教 学综 合水平等 ， 体 体 简而言之 ， 软件 资源 是依附 于学 校体育硬 件资源 的人力 资源或智 力资源 。 硬件资源是学 校体 育活动开展的物质基础 ，具 有不可替代 性 ， 发展快慢 由资本投入直接决定。而相对于硬件资源来 其 说 ，软件 资源是学 校体 育发展 的动力 ，具有 可塑性和处延 性， 其发展快慢依赖 于教育管理水平和人的可持续 发展 。
摘 要 随着 社 会 生 活 水 平 的不 断提 高 ，大 众 的体 育锻 炼 意识 越 来 越 强 ．现 有 的 社 会 体 育 资 源 已经 远 不 能 满足 人 们
日益 增 强 的锻 炼 需 求 ．这 种 社 会 体 育 现 状 严 重 阻碍 了我 国 全 民体 育运 动 的 开 展 本 文 就 高 校 体 育 资 源 与社 会 共 享 的
２ 高校 园区体 育资 源 与社会 共 享的必 要性
２１实现体育资源共享是实现全 民健身的重要途径 ． 党和 国家 十分 重视 民众的身体健康 ，时刻关注着大众 体育 的发展状况 ， 导全 民健身 的理念 。然而受“ 倡 金牌战略” 思想 的影 响 ，我国曾一度将竞技体 育作 为国家体育建设 与 发展的重点 ， 成 了“ 形 重专业 ， 普及” 轻 的体育局 面 ， 使得 大 众体 育活动的发展大大落后于竞技体 育 ，社会体育资 源的 发展严重滞后 。随着经济 的发展 ， 大众体育锻炼 的意愿 日益
增 强 ，已有的社会体育资源 已经越来越 难以满足人们从 事 日常体育锻炼的需要 ，即使是在全 民健 身运动大发展 的现 在， 由于受体 育资源发展 的影 响 ， 社会体 育的发展水平 也难
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教师活动
预设学生行为
设计意图
（一）、活跃 情绪，情境导 入
（二 ）、集体 参与，情境展 开（三）、进 入高潮，情境 延伸
（四）、稳定 情绪，情境结 束
1、参军，练本领
2、教师讲解、提问、示范逐项练 习，分类过关
3、过障碍物比赛，看哪队先到达 敌人阵地
4、评价小结，评选"战斗英雄"
1、学生鼓掌表示庆祝
1、上课是否积极认真，是否能自觉、主动的参与课堂学习。
2、在学习中是否表现岀良好的心理，很自信，是否敢于克服学习中遇到的各种困难。
3、是否能主动配合同伴学习或游戏，在学习中关爱并帮助和鼓励学习上有困难的同学，是否具有良好的 体育道德品质；合作意识好。
教学反思
一、玩中练
玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有”玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现”寓
要技术的原理，并能在实践练习中运用，达到了较好的效果，许多平时体育不是太好的学生也轻意的学 会了这个技术动作。这种教学方法要比教师直接讲解示范的效果要好，而且在这种教学实践中，学生接 受技术不是通过教师的直接传授获取的，而是通过自己的亲身体验获得，较好的体现了新课标的强调探 究性学习的思想。我在课的结束部分设计了一个”合作创新，愉悦身心"的教学环节。这些即兴表演都是学
2、学生展示讲解后散点进行
辅助练习
3、学生用"钻"、"跨"、"绕"方法快速跑过障碍，体会要领
4、音乐伴奏下师生一起做《大 家跟我这样做》
1、激发学生兴趣
2、让学生认真领会练习要 领。
3、学生自己设计摆放障 碍。
4、放松练习，让学生自由 活动。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
室外体育课，无板书
学生学习活动评价设计
二、玩中学
新课改的体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏。因此无论教师设计了怎样的课，其目的都是 让学生能在玩中有所收获，即玩中学。
本课的教学重点和难点是让学生掌握在快跑中越过不同障碍物的技能。为此我专门设计了小游戏：学 生自己摆障碍物进行比赛。通过组织让学生玩这个游戏，让学生在玩中明白了”跨比钻速度要快”这个重
教学目标
运动参与：懂得障碍跑的意义和要求，乐于在教师的指导下进行练习。
运动技能：学会在快跑中越过不同障碍物的技能，提高快速反应和动作协调能力。
心理健康：主动参与、展示自我，学会在活动中体验成功，树立信心。
教学重点和难点
在快跑中越过不同障碍物的技能。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教 师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
基本信息
课题
小学四年级体育课--障碍跑
教材分析
本课以《体育与健康》课程标准为依据，树立”健康第一”的指导思想，面向全体学生，尊重他们的主体
地位，注重实践能力以及创新精神的培养，通过体育实践活动，引导学生向"健康、快乐、合作”的方向
发展，在课堂教学中强调健身、合作的团队精神。
学情分析
课的设计强调学生自主互助，勇于面对困难与困境。本课采用最基本的接力游戏的形式，教师引导学生 在情景中去互相交换技术要领，进行同伴之间的互助。
教于乐”的教学目标。因此，我在课的一开始就设计了一个”参军”的小游戏，使学生一下就进入了上课角 色，玩得十分开心，而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动。在下面的教学中，我始终在贯彻执 行这种教学思想，无论是学习跨、钻、绕的技能，还是知识延伸，或是放松身心，我都设计了各种各样 的游戏，如：”到敌人阵地比赛游戏”等让学生始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进行创ห้องสมุดไป่ตู้ 实践，愉悦身心。从整节课的情况来看，学生还是十分喜欢这种练习方式，整节课几乎每个人都表现岀 一种积极的学习态度，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。如卢丝航、谢聪、杨敏 等同学都表现十分特岀。
生通过合作完成的，真实的就是美好的。发挥孩子的创造力也是体育课中的一道美丽的风景。