根植企业的高职应用写作课程文化建设途径
企业文化建设的具体途径和措施
企业文化建设的具体途径和措施第一篇：企业文化建设的具体途径和措施浅谈企业文化建设的具体途径和措施奉云路B5标项目经理部-----贺贯峰企业文化是企业的灵魂所在，是激活企业的根本动力，是企业核心竞争力的重要构成。
公司自2002年改制以来，在继承原国有企业优良传统企业文化的基础上，大刀阔斧推进企业文化建设，积极进行文化创新，培育出了一套具有公司自身特色的企业文化体系，极大地推进了公司的跨越式发展。
现结合公司实际，就推进企业文化建设的具体途径和措施简要探讨如下：一、公司企业文化建设存在的问题首先，未充分认识企业文化的重要性。
谈到企业文化建设，多数员工普遍认为仅仅是文体活动或项目驻地形象建设，实施起来即耗时间又耗大量人力、物力，只会加重项目经营成本，对生产经营无任何正面效应，而忽视了企业文化的真正内涵。
其次，基层文化建设组织机构不完善，职责不明确。
项目文化是公司企业文化的子文化，它是公司企业文化积淀的源泉，对于公司企业文化建设具有积极的促进作用。
但就实际情况来看，由于未从组织角度明确项目文化建设的主管部门，加之公司对项目经营考核的重点是经济效益，促使各部门纷纷以经济建设为中心，淡化了精神文明建设。
项目党建部门在人手不足，工作边缘化的情况下又不敢放手管理。
第三、操作层参与率不高，管理层处于孤军作战。
企业文化建设是一个全员参与的系统工程，但在两层分离操作管理中，由于受短期利益思想的影响，操作层参与项目文化建设的主动性明显不足，且在实际施工中违背项目文化建设的现象时有发生，严重制约着公司基层文化的培育。
第四、宣传力度不强，缺乏自我展示意识。
只有坚持不懈的反复宣传，全方位展示，企业文化才能引起广大员工和社会大众的共鸣，企业文化才能走向社会，获得社会大众的认同。
结合公司实际，由于受管理者对企业文化的认识不同，使各个项目在文化宣传、文化展示方面表现出的力度大小不一，项目文化建设水平参差不齐。
第五，文化建设创新意识有待提高。
论文：论加强高职高专校园文化建设的途径与手段
论文：论加强高职高专校园文化建设的途径与手段【摘要】高职高专院校学生相对于本科院校而言，在素质教育方面和泛文化方面的积累较为缺乏。
作为高校教育工作者，我们要充分利用其在校时间来加强和完善学生个人的文化素养与职业素养，而加强校园文化建设就是除去正常教学手段之外的、非常有效的一种潜移默化的措施和手段。
本文就加强高职高专校园文化建设的途径和手段作论述，主要从加强物质文化建设、大力推进精神文化建设、加强制度文化建设和创建正确舆论导向四个方面探讨如何形成独具特色的校园文化。
【关键词】校园文化高职高专途径手段高职高专院校学生相比较其它高等院校大学生来讲，生源相对集中在二线城市与乡镇、农村，尤其是农牧行业背景下的高职高专院校里，这种情况更为突显。
这些学生在中学期间，拘囿于家庭条件和求学环境，绝大多数仅只是为高考做准备，接触的都是应试教育的学习内容，在素质教育方面和泛文化方面的积累较为缺乏。
所以我们会看到很多学生入校后不会与人交流沟通，遇到自己解决不了的问题不敢也不知道该如何向人求助，承受着许多本不属于这个年纪的沉重心理压力，部分学生有决心改变自己，但是更多的学生沉默寡言、自卑敏感，总觉得自己无法快速自如地融入校园生活和城市生活。
这种现象应该引起相关教育者的重视，充分利用学生在校期间的时间来加强和完善学生个人的文化素养与职业素养，而加强校园文化建设就是其中非常有效的一种措施和手段，对受教育者来说，校园文化建设起到的是一种潜移默化的教化作用。
我们说教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。
由“应试教育”转向素质教育是当前教育改革和发展的必然走向。
而素质教育的内容包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学生主动发展，这同样要求我们加强校园文化建设。
总的来说，校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，它大体包括物质文化、制度文化、精神文化。
论述高职校园文化与企业文化对接途径
论述高职校园文化与企业文化对接途径高职院校毕业生的理念和行为方式能否适应现代社会和企业的要求，对他们能否成长、成熟、成才以至成功有着重要影响。
石家庄信息工程职业学院在“优秀员工的摇篮，职业经理的基地”的理念指导下进行了为期三年的教学改革，并深入探析企业文化与校园文化对接的模式，创设新型育人环境，为高职教育的跨越式可持续发展提出思路。
1高职校园文化与企业文化对接的必要性职业教育是以就业为导向的教育，校园文化建设应该顺应职业教育的发展方向, 体现职业教育特色, 着力培养学生的社会适应能力、行业通用能力、专业核心能力和岗位专用能力，这需要将校园文化与企业文化进行对接和融合并发挥作用。
1.1 两者对接是体现高职院校办学特色的需要高职院校的办学特色是强校之本，石家庄信息工程职业学院不仅在专业建设、课程设置、管理规范化、服务人性化等方面做出改革，还在有特色的校园文化方面做出大胆创新和尝试。
学院在校企合作的基础上，吸收不同类型企业的优秀企业文化，逐渐形成高职特色的校园文化，以增强其生命力和竞争力，因此，高职院校校园文化与企业文化对接更有他的特殊性和必要性。
1.2 两者对接是提高学生综合职业素养，促进他们成长、成熟和成才的需要高职教育培养的是面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型专门人才，引入优秀企业文化，是高职院校适应人才市场需求的必然要求。
把企业文化与校园文化对接，促使学生在从学校走向社会的职业生涯道路上不断提高职业素养，从而逐渐成长、成熟、成才以至成功。
1.21 可以塑造优良的道德品质和正确的价值观，有利于学生成长高职院校不仅要注重学生技能的掌握，而且要注重对学生人格的塑造和学生道德水平的提高。
学院通过校企合作、工学结合，校企文化在互动中对接并形成合力，正确地引导学生接受企业员工的团结协作、积极进取、精益求精等优秀的文化价值理念，净化他们的人格品质，使他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.22 可以提高综合职业素养，有利于学生成熟在企业调研中，我们发现，现代企业更注重学生是否具有“忠于职守、严谨负责、顾全大局、团结协作、吃苦耐劳”的职业道德和精神。
打造高职《应用写作》“金课”的理念和举措
打造高职《应用写作》“金课”的理念和举措【摘要】高职教育迈入高质量发展阶段，如何打造“金课”成为一线教师的讨论热点。
从建设有难度、有深度、有挑战度“金课”的目标出发，当前高职《应用写作》课程存在开设不理想、教材不切合实际需要、教学模式单一、教法老套、学生积极性不高、教学效果差等问题，针对存在的问题，必须遵循高职课程的特征规律和体现“金课”课程理念，充分运用互联网技术，从课程开设、教师、教材、教法等方面入手，为打造《应用写作》“金课”提供可行性策略参考。
【关键词】高职“金课”；《应用写作》；理念；举措【基金项目】湖南省“十三五”教科规划课题：互联网+环境下打造《应用写作》“金课”的实践研究（XJK19CZY034）。
2018年6月21日，原教育部陈宝生部长在成都召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上第一次提出了“金课”的概念，他指出：大学生要有效“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
2018年8月27日，教育部下发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），“金课”被第一次写入教育部文件。
文件要求，“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
”一、高职《应用写作》课程现状1.许多学校课程开设很不理想。
近年来，高校学生写作能力差的现象十分突出。
2018年5月，《光明日报》就发表了关于清华大学改革写作课教学的报道。
与普通高校相比，高职院校学生的写作与沟通能力更差。
但更令人担忧的是，许多高职学院的专业人才培养方案里，很少开设“写作”类课程；有些学校就算开设了“应用写作”类课程，但同学们基本不听，只是混个学分。
据调查，目前《应用写作》类课程在高校处于较尴尬的境地，属于可有可无的公共课；大多数高校不仅没有开设写作必修课程，甚至原有的和母语教育相关的《大学语文》课程也日益边缘化。
企业文化建设途径论文
企业文化建设途径论文摘要我国企业文化的系统立体建设是一个复杂系统工程，要以国家和人民利益为出发点，面向全球，开放融合，追求卓越，真抓实干，适应时代要求，自觉融入世界主流文明，汇入全球经济文化潮流。
有企业文化做支撑，中国企业必将如火中凤凰展示出强大的竞争力和生命力。
一、现代企业文化的概念企业文化是指企业在从事经济活动中所形成的系统理念，其所包含的哲学、价值观念、行为准则等意识形态和物质形态为组织成员所共同认可。
它是社会文化体系的重要组成部分，是民族文化和现代意识在企业的综合反映和表现。
二、企业文化的特点（一）企业文化具有特定的功能企业文化是种自觉理性文化，具有特定的功能：1.能为企业经营活动确定正确的指导思想和决策方向，对企业经营具有指导功能。
2.持续推动企业知识更新、技术革新和保持创新能力，为企业的发展提供核心动力，对企业发展具有推动功能。
3.深刻影响员工的思想、信念、目标、追求和价值观念，使员工对企业产生一种强烈的向心力、认同感、使命感、归属感和自豪感，从而发挥出巨大的整体优势，对企业员工具有凝聚功能。
4.有一整套条文的规章制度，又有约定俗成的厂规、厂纪、厂风、厂貌，运用“刚柔两手”既改善企业管理，使管理活动具有主旋律、时代特色和人文精神，同时具有自觉的约束和约束倾向，对员工的思想、感情、行为、举止产生潜移默化的作用，对员工思想和行为具有约束功能。
（二）企业文化提高企业的核心竞争力企业文化的整体、动态成长性思想，利于形成企业监督、激励、创新的系统成长机制，从而整体有效地提高企业的核心竞争能力。
其突出表现在：（1）产品创新的关键是科技创新、概念创新。
现代企业产品的开发越来越快，产品中科技文化含量大大增加。
（2）商品价格中文化附加值越来越高。
商品文化凝结着商品生产者一定的文化素养、文化个性和审美情趣。
（3）智力资源的优势压倒自然资源的优势。
掌握技术和拥有人才是现代企业的真正优势。
（4）占有和开拓市场必须满足消费者需求。
中职学校的校园文化建设的途径与方法
中职学校的校园文化建设的途径与方法要克服以往校园建设单一重视思想文化建设的现象，做到重视思想文化建设的同时，新增体现技术文化特质的建设内容，如校园增加体现技术发展的名人、代表性机器等雕塑和标语，做到校园视觉文化建设中“技术要件”与“文化教育要件”并举，通过技术的物质性文化包融涵养学生专业思想。
二、加强专业环境氛围的营造要避免教室和实训基地千篇一律、各类教育普遍适用的“语录式”、“口号式”条幅的现象，结合专业技术的渊源和走势，增加专业氛围的营造的技术文化的开发，将专业发展、技术流程、技术产品等图文并茂地、艺术地展现出来；通过专业生态环境的改善，让那些脏乱差的实训车间得到人性化的改造，变得生动和亲和起来，以此改变学生学习心情，让学生产生对科学和技术的崇拜，培养学生专业美、技术美和劳动美、生产美的情愫，由衷产生学好专业、钻研技术的理性追求和理想境界。
三、加强校企合作，引进企业文化1.安排专业教师到企业进行生产实践锻炼，让教师与企业实现“零距离”接触，他们回校后则要求在教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂，使学生在学校课堂中就受到企业文化的熏陶。
2.多组织学生到企业参观见习，让学生感受到企业的氛围，熟悉企业的环境，了解企业对员工、对岗位的要求，寻求自己与企业员工的差距。
3.定期邀请企业管理层人员来校对学生进行企业文化和规章制度的教育，让学生多了解企业的情况和要求；聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练，让学生在技能等方面掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，使他们在平时的学习之中就能按企业的要求来规范自己的言行，就业后就能尽快适应企业环境。
四、加强营造企业文化氛围1.把学校的实训室包装成企业的“车间”，按照企业生产要求张贴安全标语、生产操作流程，把学生包装成企业的“工人”，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产。
2.在公共区域建设“企业文化长廊”，着重宣传著名企业的先进理念、管理规范以及行业质量标准，教室标语改名人名言为国内外、本地知名企业家和优秀工人的寄语，让学生平时耳闻目染。
引入企业文化,构建高职特色校园文化
引入企业文化，构建高职特色校园文化摘要：高职高专教育就是就业教育，它培养的人才是企业需要的各种技能型人才。
本文通过对企业文化与校园文化概念的阐述，结合高职院校人才培养目标的要求，深入分析了高职高专校园文化引入企业文化的必要性，进而提出校园文化引入企业文化的有效途径。
关键词：高职教育；企业文化；校园文化一、企业文化与校园文化1. 企业文化企业文化，一般指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称，是企业在经营管理过程中创造的具有本企业特色的精神财富的总和。
它包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风尚等内容，以全体员工为工作对象，通过宣传、教育、培训和文化娱乐、交心联谊等方式，以最大限度地统一员工意志，规范员工行为，凝聚员工力量，为企业总目标服务。
成功的企业文化的目标是：培育高效能的企业经营团队，以实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担。
2.校园文化校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。
可以说，高校校园文化建设是塑造高校形象，增强高校内在凝聚力和外在竞争力，培养高素质人才的重要工程，是高校精神风貌和办学特色的集中体现，也是养成学生良好的人文素养、良好的科学精神的重要手段。
高职院校要办出自己的特色，办出自己的水平，必须塑造有自己特色的优秀校园文化。
事实上，高职院校除了“技能型”校园文化建设有别于普通高校那种“学术型”文化外，还应适当引入企业文化，建立起具有优秀企业文化特色的新型校园文化，让在这种校园文化熏陶下的学生毕业后能够迅速适应现代企业的管理理念和方法，自然地融入企业文化之中，平稳、快速地完成从学生到企业员工的角色转变。
二、高职特色校园文化融合企业文化的必要性1. 是由高职学生就业岗位与企业的关系决定的高职院校校园文化的主要对象是学校的学生，他们与企业的关系决定了校园文化应引入企业文化。
高职院校与社会、与企业的联系远远超出了一般学校，它的办学理念要求学校教育把参与社会经济岗位的工作作为最重要的内容，不但要与社会经济建设相联系，而且更要深入到具体企业，进行实习、实训，通过工作岗位的实际操作，来实现对工作岗位的适应，以便毕业后更快地适应与专业对应的企业岗位。
高职高专院校校园文化与企业文化对接的模式和途径
高职高专院校校园文化与企业文化对接的模式和途径摘要：随着时代的发展和技术的进步，高职高专院校的发展和企业文化有着紧密的联系。
本文分析了校园文化与企业文化的对接模式和途径，分别从人才培养、师资队伍、校企合作、社会服务等角度进行了探讨。
文章通过对国内外相关文献的研究和对一些典型案例的分析，提出了对接的有效途径和模式，对于加强高职高专院校与企业的合作，提高校园文化建设水平具有一定的借鉴意义。
关键词：高职高专院校，企业文化，校园文化，对接模式，途径正文：一、引言随着经济的全球化和信息化的深入发展，高职高专教育在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
因此，如何提高高职高专的人才培养质量成为了亟待解决的问题。
企业作为培养人才的重要场所，因其丰富的实践经验和严谨的管理模式，受到了高职高专教育界的广泛关注。
而高职高专学校与企业有着不断增强的联系，不断探寻校园文化与企业文化对接模式和途径已经成为当前的发展趋势。
二、校园文化与企业文化的对接模式A. 人才培养模式1. 以企业需求为导向的人才培养模式2.产教融合的人才培养模式B. 师资队伍的对接模式1.企业导师进校园2. 教师进企业C. 校企合作的对接模式1. 产学研合作2. 共建实训基地D. 社会服务的对接模式1. 常态化社会服务2. 社会服务项目合作三、校园文化与企业文化的对接途径A. 企业文化的引入B.校园文化的塑造C. 交流合作D. 知识产权保障四、结论通过分析可知，高职高专院校与企业文化的对接模式和途径的选择需要充分考虑各方面的因素。
因此，人才培养、师资队伍、校企合作、社会服务等方面的对接模式都需要不断改进，以适应时代的发展和改革的形势。
对此，政府和高职高专院校应该把握时机，利用资源，加强校企合作，共同推动校园文化与企业文化的对接，为建设具有国际影响力的高水平高职高专教育提供有力的支持。
高职高专院校作为为社会培养技术技能类人才的重要场所，其人才培养工作一直受到社会关注。
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根植企业的高职应用写作课程文化建设途径
[ 摘要] 文化是现代职业人精神存在的支柱和持续发展的源泉。
适应高职内涵发展的需要，根植企业进行应用写作课程文化建设，对丰富课程的文化内涵，培养学生的应用写作智慧和综合职业能力具有十分重要的意义。
其基本途径
是课程内容项目化，体现实用性；二是课堂教学情
境化，体现开放性；三是课外练习职业化，体现超越性。
[ 关键词] 应用写作；课程；文化建设；研究在高职院校注重内涵发展的新形势下，课程文化正在成
为一种自主、自律、自为的教育文化。
作为一种教育内涵和品位新的衡量尺度，课程文化建设在学界受到广泛关注。
从文化的层面来看，高职应用写作不仅是一种传承文化的工具，而且其本身就是一种文化。
其文化品性不仅具有规范性、政策性，而且具有实用性、时代性、开放性和超越性。
根植企业进行课程文化建设则是对高职应用写作课程改革的种文化再造和价值导引。
对课程本身来说，有利于增强应用写作课程文化建设的自觉意识，还原应用写作课程的文化本位，以实现由知识教育向文化教育的转变。
对教师来说，有利于提高对课程文化的执行能力和创新能力，实现有效教学，提高教学质量。
对学生来说，有利于促进有文化的职业
人的和谐发展，全面提高自身的素质。
联系教学实际，根植企业进行应用写作课程文化建设，其基本途径有三个方面：
、基于企业写作任务，设计项目化的课程内容
应用写作课程文化建设应根据社会经济发展对人才的
需求，以企业写作任务为中心，设计项目化的课程内容。
有
关学者在论述课程创新这一问题时，认为必须高度重视课程强，就证明课程内容的选择愈加科学合理” [1] 。
“要有效地培养学生的职业能力，必须把知识与工作任务之间的联系作为重要的课程内容，使课程内容在与工作任务的动态联系中形成有机整体” [2] 。
由此看来，高职课程内容选择必须在课程内容与工作任务的相关性上做文章。
应用写作虽然从属于语文学科，但它与实际工作和社会生活的广泛联系所表现出来的特定功用，决定其教学目标必须为企业写作服务。
内容与职业工作的匹配度：“者的匹配度越高，联系性越
通过理论联系实际，引导学习者进入工作体系或实践体系，将学习与职业活动联系起来，以增强职业意识和职业能力。
这样才能突出应用写作注重实用，学用结合的文化内涵。
因此，应用写作课程内容设计应打破学科体系，以企业写作任务为参照点，融入企业写作问题和经验等元素，以项目为载体，按能力需求设计职业情境与学习情境相对接的项目化课程内容。
以我院物流管理专业应用写作课程改革为例，我们在分
析物流企业写作任务的基础上，以“必需”、“够用”为原则，按照对接专业、对接职场的设计理念，精简和整合课程内容，
将企业文员岗位的写作技能和要求物化为竞聘活动、调研活动、公务活动、商务活动、宣传活动、会务活动和诉讼活动等工作项目。
根据对工作项目实施过程中应用写作活动的需要，来分析和选择常用应用文种作为学习任务。
、融入企业文化精髓，设计情境化的课堂教学
应用写作课程文化建设应立足于区域经济和企业文化
发展，在课堂上营造企业文化氛围，将教学过程情境化。
使学生能够体验学习与实际生活和工作的联系，于潜移默化之中夯实文化基础，提高写作技能，并在企业文化的土壤中孕育写作智慧，实现由学生向职业人的转变，从而更好地适应新形势下职业岗位的要求。
设计情境化的课堂教学，要求教师具有企业写作的经
历。
如果对企业文化没有耳闻目染的切身体验，缺乏应用写作实践经验，那么，即使将企业文化搬到课堂，也不能与课程文化有机融合。
在百名教师下企业的活动中，笔者曾在宜昌宝佳利房地产有限责任公司等中小企业挂职锻炼。
置身于
“演绎精致生活，缔造完美人居”的企业工作环境，耳闻目染有关职业理想、道德、信誉和效益等企业价值文化，有关竞争与质量等企业经营文化，有关创新和超越等企业发展文化，有关规范与适应等企业行为文化，于潜移默化之中深刻
感受企业文化精髓，并将“精致规范、完美服务、创新卓越等企业文化元素带回学校，融入到课堂教学之中，学生受益非浅。
设计情境化的课堂教学，必须以社会生活和实际工作为
背景，在企业文化的底色上绘制丰富多彩的课堂教学蓝图。
将教室与职场连接起来，实现学习情景与工作情景的有效对接。
以竟聘活动项目中的求职信学习任务为例，我们以社会
生活和实际工作为背景，设计了“联系个人私人信件写作经
历，谈谈其写作格式联系张三求职经历（案例略），评
改其求职信”、“联系所学专业实际，向某单位写一封求职信”、“联系用人单位实际，筛选求职信并说明理由”等学习情景。
这样，便于在教学过程中从企业文化层面培养学生规范的意识、严谨的作风、求真务实的精神和创新能力。
如此看来，求职信教学就不仅仅是一个关于写作知识和
技巧的问题，还有关于如何做事、如何做人的问题。
其中，写作要求中涉及到的“规范、真实、诚恳、创新”等正是优秀企业不可或缺的文化元素。
、把握企业发展脉搏，设计职业化的课外练习
应用写作课程文化建设应立足于企业文化资源的开发
和利用，在“练”字上面做文章，在“练”字上面显特色。
要强化实践教学，针对企业需求进行应用写作训练，要引导学生广泛开展社会调查活动，广泛接触企业文案写作，把握
企业应用文发展的趋势。
这样才能彰显课程特色，实现文化价值。
课外练习要围绕三个方面进行设计:
是区分专业，明确练习重点。
高职院校各个专业的建
设和发展由于企业文化的滋养而具有鲜明的职业性。
专业不同，其职业指向的工作岗位不同，对应用写作的要求也必然不同。
因此，应用写作
课外练习设计在兼顾共性的同时，必须突出各专业的个性。
根据专业学习需要和岗位能力要求明确练习重点，从而为专业学习和提高学生的综合素质服务。
对经管专业的学生来说，应加强财经文书的写作训练；而对文秘专业的学生则应突出公文和日用文书的练习；机电专业的学生应侧重于科技文书的练习；旅游专业的学生应侧重于社交文书的练习。
这样，就能引导学生从专业的视角学习应用写作，充分体现应用写作为专业服务的职能。
是联系活动，注重练习时效。
以活动为载体，将职业群体的生活经验和工作心得纳入到学生的学习生活之中以主体意识进入练习的状态。
在掌握应用文种写法的同时，熟悉相关工作流程，使教学、练习与工作有机统一。
例如，演讲比赛活动，学生所面对的就不是孤立的演讲稿写作及演讲问题，而是由演讲活动和工作任务要求串联起来的若干应用文种的写作，并且涉及到工作流程及多重角色的扮演。
事前：作为参赛者，要写演讲稿；作为主办者，为了告知比赛
主题、时间及相关要求，要写通知；为了做好准备，有步骤地开展演讲活动，要写计划；为了获得活动经费，要写请示;
为了邀请佳宾，还要写请柬；作为领导部门，要针对请示写
作批复。
三是链接企业，不断更新资料。
主要借助我院“大学实
用语文”精品课程网站，在“应用写作”模块中建立网络练习平台，并根据企业应用写作发展情况及时更新。
网络练习平台包括“企业最新案例”、“优秀作品集锦”、“师生互动交流”等。
学生在练习中可以不受时空限制。
利用网络练习平台，学生在自主学习中深入探究，在比较学习中择善而从，在合作学习中共享进步，在角色模拟中走向成熟，在反复学习中总结提高。
其主体地位和实践意识无疑会得到强化。
有利于学生发挥主观能动性和创造性，有利于锻炼写作思维和写作智慧，有利于培养现代企业所需要的信息处理能力、实践创新能力和团结协作精神。
职业化训练具有双向性的特点。
其练习内容既是学习任
务，又是工作任务；其练习者既是学生，又是企业文员；其练习过程既有系列文种写作，又有清晰的工作流程安排；其练习效果一方面可以掌握应用写作知识和技能，另一方面又可以习得以现代企业为背景的价值观念和行为规范。
这样，有利于强化学生对应用写作实用性的认识，增强社会适应能力和社会责任感，为融入社会、服务企业打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]陈智慧.基于职业能力发展的高职教育文化基础课的
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职业技术教育，2012（01）：10.
[4]罗国仕.基于职业活动的求职信教学模式与方法探微
[J].职业教育研究，2011 （09）: 111.
作者简介：罗国仕（1964―）,男，宜昌人，湖北三峡
职业技术学院经管学院副教授，研究方向为高职教育教学及成人教育。