最新《高职应用写作》——《课程教学建议》

课
因而，不必也不可能46个文种皆讲授，不同的
程
专业只能选学一部分与专业贴近的文种，相应
教 学
地，各专业的教学总时数也根据需要而确定。
建
议
六、适当选讲电子教案中新增的例文 为增大教师案例教学的空间，在电子教案中增
加了49个精选例文，分布在30个常用文种的例文之 后。新增例文均以“［例文］（增）”作标示。
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（2）注重应用文书段落展开方式的运用，激活学生写
程
作的思维、提高成文能力；
教 学
（3）注重例文“点评”，引导学生体味例文的写作运
建
思。冲击学生的思维习惯，促使写作思维的养成，提
议
高学生的综合人文素质。
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
课 程 教 学 建 议
四、课程理论教学与实训教学的界定 本课程的实训教学包括两大部分：一部分为完
成〖习题〗的“复习与训练”，另一部分为课堂 “例文析评”与“病文析评”。对有些文种的“例 文析评”和“病文析评”，教师可要求学生参与， 以师生共同讨论的方式完成。
课 程 教 学 建 议
五、课程的教学时数和选学文种
作材料口头作文，即“口写”。口试形式主要考
核学生的口头成文能力，以及快捷思维能力。
如果在平时的实训教学中，教师能够注重示
范口头作文，引导学生在课堂上口头作文，或者
课 程
引导课堂集体讨论式作文，那么，学生便较能适 应口试方式。
教
学
建
议
结束语
谢谢大家聆听！！！
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《高职应用写作》——《课程 教学建议》
二、课程应突出的教学特色
注重写作思维训练
本课程的教学，从文书的内容到格式，都需注重
足量的循序渐进的系列实训；注重课堂讨论、范文借
鉴、病文析改，在教学中自始至终贯穿一条培养、训
练乃至强化学生写作思维训练的主线：
（1）对常用公文，利用公文内容模块及结构模式实行
套写；
七、课程的理论教学大纲和实训教学大纲
本课程的理论教学大纲和实训教学大纲已分散
写入电子教案各节的“教学目的”之中。
课 程
作这样的处理，是出于能更好地适应不同专业 选学不同文种的考虑。
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学
建
议
九、课程的考核方式
本课程提供的考试系统、自测系统含738 道
试题。各类试题类型分布情况请见考试系统中的
《高职应用写作课程“试题库”题目分布表》。
本课程一般采取笔试形式， 测试学生对应用写
作理论知识的掌握程度和文书写作水平。
考试成绩:平时成绩和期末卷面成绩分别占总
成绩的30%和70%。平时成绩包括：作业、课堂
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讨论成绩及表现、社会实践写作成果。
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教
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建
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对某些专业的学生也可探索试行口试作文的考
核方式。
口试的具体做法是：由学生根据教师提供的写
1.本课程的教学时数在36—108学时之间，要求
一个学期完成教学。
其中工科类专业，一般开设36—54学时，即开设
18周，每周2—3学时。
经管类专业，一Hale Waihona Puke Baidu开设72学时，即开设18周，每
周4学时。
文秘类专业，一般开设90—108学时，即开设18
课
周，每周5—6学时。
程 教
以上各类专业的教学时数含复习与考试时间。
学
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议
2.本课程各专业课堂理论教学与课堂实训教
学时数要求为4:6。
在电子教案各界内容中标示了课堂理论教学
与课堂实训教学的建议时数。学生课外完成作
业的实训时数未计入，由教师另行掌握。
3.本课程的第一章至第四章的教学时数占
总教学学时的20%左右。
4.本教材共编入应用文种46个。考虑到不
同专业对文书的需求不同，教学要求也不同，