《找春天》第二课时教学设计
新人教统编版小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案教学目标1．巩固已学的字词。
2．朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
3．培养学生热爱大自然的情感。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：通过上节课的学习，我们对春天有了初步的印象。
我们继续学习课文，一起去找春天吧。
板块二细读课文，寻找春天1．学习第1自然段。
(1)指名学生读第1自然段。
(2)教师指导朗读：朗读时要读出轻声呼唤的语气，第二句要比第一句读得急切，要表现出孩子们发现春天到来时的欣喜和激动。
(3)指名学生说说这段话运用了什么修辞手法。
教师明确：运用反复的修辞手法，写孩子们心底的呼唤，两个感叹句突出了孩子们发现春天到来时的激动心情。
2．学习第2自然段。
(1)学生自由读。
要求找出表示动作的词。
(2)指名学生回答，教师明确：脱掉、冲出、奔向、寻找。
(3)教师提问：这一段表达了孩子们找春天时怎样的心情？(4)指名学生回答，教师明确：表达了孩子们寻找春天的急切心情。
(5)指导朗读：朗读时要重读“脱”“冲”“奔”这三个动词，稍微加快语速，表现出孩子们寻找春天时迫不及待的心情。
(6)全班齐读，读出急切的心情。
3．学习第3自然段。
(1)教师范读，学生边听边思考第一段运用了什么修辞手法，有什么作用。
(2)指名学生回答，教师明确：这一段运用了比喻的修辞手法，将春天比作害羞的小姑娘，表现了早春时景物的变化不明显，不仔细观察是不能发现春天的特点的。
(3)教师指导朗读：读第一句时要读出春天害羞的特点，读第二句时语速要慢一点。
(4)全班齐读。
4．学习第4自然段。
(1)教师指导朗读：朗读时，用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，要表现出小草轻轻浅浅的样子，给人美好、亲切的感受。
(2)学生自由朗读。
(3)教师抓住关键词“探”，引导学生理解“探”字写出了小草的可爱，让我们仿佛看到了它悄悄钻出地面的模样，展示了春天到来时的勃勃生机。
找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）
找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
找春天第二课时优秀优秀教学设计1教学目标知识技能1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
过程与方法培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
情感态度与价值观热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点教学重点1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
出示预习提示：A、结合图画，自由读文，读通顺流利。
B、读正确生字新词。
C、读好长句子，读准节奏和停顿。
1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。
）2、检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。
《找春天》第二课时教学设计
找春天——第二课时教学设计一、教学目标1.能够理解诗歌《春了，春了》的意思，感受春天的美好。
2.通过动手制作花朵，增强学生对春天的印象和感受。
3.能够简单地表述自己最喜欢的春天活动并理解同学的喜好。
二、教学重点1.教授诗歌的韵律和意义。
2.动手制作花朵，让学生用手感受春天的美好。
3.学生表述自己最喜欢的春天活动。
三、教学难点1.学生理解诗歌的意义，并梳理诗歌的韵律。
2.在制作花朵时，学生需要动手，需要对花朵进行形状、色彩、质感等多方面的表现。
3.学生表述自己最喜欢的春天活动，需要将思考转化为语言。
四、教学方法1.听课——教师首先朗读诗歌，并逐句解释意义和感受，引导学生梳理诗歌的韵律特点和内容。
2.制作——教师提供卡纸、颜料、工具等材料，示范制作花朵，引导学生动手制作花朵，并指导学生进行形状、质感、色彩等方面的表现。
3.表述——教师以展示、比较、讨论、分享等方式展开活动，引导学生进行表述。
例如，展示学生手工制作花朵，让学生讲述制作过程和感受；比较学生喜欢的春天活动，让学生在交流中理解、表述。
五、教学流程时间内容教师行为学生行为5 min 热身活动布置站起来做10 min 听课——诗歌朗读、解释仔细聆听20 min 制作——花朵示范动手制作10 min 表述——分享引导讲述经验5 min 总结回顾提出记忆六、教学评价1.学生是否掌握了诗歌《春了，春了》的韵律和意义。
2.学生制作的花朵是否能体现出春天的美好。
3.学生是否能够表述自己最喜欢的春天活动。
4.教师观察学生在听、看、动手、交流环节的表现，并做好记录和评价。
找春天第2课时精品教案
《找春天》教学方案第2课时【教学目标】1.巩固已学的生字和词语，会写“寻、荡、杏”3个字。
2.朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。
3.能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的，感受春天的美好。
【教学重点】朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。
【教学难点】能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的，感受春天的美好。
【教学过程】一、课程导入1.导入新课：同学们，上节课的生字相信大家都掌握了，下面我们一起来复习一下吧！课件出示词语，请学生读一读。
春天寻找姑娘仔细野花柳枝秋千桃花杏花2.回顾课文，思考：孩子们是怎样找春天的？齐读第二、三自然段。
设计意图：让学生读读上节课学过的词语，回忆孩子们是怎样找春天的，帮助学生巩固已学知识，为接下来的教学作好铺垫。
二、问题探究合作探究1.探究任务朗读第四至八自然段，说说孩子们找到的春天是怎么样的，感受春天的美好。
2.探究方法（1）朗读课文第四至八自然段，找找春天藏在哪里，圈画出关键词句。
（2）朗读第八自然段，说说孩子们是怎样找到春天的？（3）全班朗读课文，感受春天的美好。
3.探究活动（1）自由朗读课文第四至七自然段，想一想：孩子们从哪些景物中找到了春天，用横线画出相关句子。
出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？预设：孩子们是从小草、野花、嫩芽和小溪这些景物中找到春天的。
指名四个学生朗读这四句话。
（2）再仔细读读这四句话，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）学生交流，老师相机指导。
①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？A.请学生读一读，说说自己仿佛看到了什么。
预设：我仿佛看到了弯弯的、尖尖的小草从地里长出来了。
B.启发学生深入思考：为什么说探出来的小草是春天的眉毛？出示图片，引导学生对比发现它们的共同特点是短而细小。
（板书：小草像眉毛）C.还可以用什么来形容刚刚出土的小草？用“小草从地下探出头来，那是春天的……”说一说。
二年级语文下册找春天第二课时教案部编版
二年级语文下册《找春天》第二课时教案（部编版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解春天的特点和变化。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的美好。
（2）运用观察、思考、讨论等方法，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解春天的特点和变化。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 培养学生关注大自然、热爱生态环境的意识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与春天相关的图片、实物等。
五、教学过程：1. 复习导入：（1）引导学生复习上节课所学的生字词。
（2）提问：同学们，你们对春天有什么印象？2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受春天的美好。
（2）教师讲解课文，帮助学生理解春天的特点和变化。
（3）引导学生关注课文中的生字词，学习并巩固。
3. 互动环节：（1）学生展示自己准备的与春天相关的图片、实物等。
（2）分组讨论：你们在春天里找到了哪些变化？（3）各组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 课堂小结：引导学生总结本节课所学的内容，巩固春天的特点和变化。
5. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的大自然，记录春天的变化。
6. 板书设计：找春天部编版二年级语文下册《找春天》第二课时教案就编写到这里，希望对您有所帮助。
如有需要，请随时提问。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度、生字词的学习情况、对春天的认识和感受等方面，以便在今后的教学中进行调整和改进。
七、课后作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的大自然，记录春天的变化，并与同学分享。
找春天第二课时优秀教案（通用7篇）
找春天第二课时优秀教案找春天第二课时优秀教案（通用7篇）找春天第二课时优秀教案1［教学目标］1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学重难点］1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。
（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。
2、出示生字卡片。
（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3、分组出示词语，指名读，小老师带读。
杜鹃棉袄嫩芽音符解冻触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。
4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）三、研读课文，感悟快乐1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）指名读。
（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3、指名读第2自然段。
（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四、指导书写1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。
指导学生观察生字占位，找关键笔画。
2、教师范写，学生书空。
（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。
）3、学生口头组词造句。
4、学生描红，教师巡视检查。
五、小结春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固。
（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认字的花形卡片打乱顺序后放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。
教师说音节，学生上台找出对应的拼音、汉字并准确读三遍。
（2）指几名学生接读课文。
2.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。
（1）自由读第1、2自然段，思考：①“我们”是带着怎样的心情寻找春天的？（急切。
）你是从哪些词语、句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。
）②“春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。
）（2）朗读交流。
①谁来读这两个自然段？（指两名学生读）学生交流：他们俩谁读得好？为什么？②教师指导：第1自然段的两个“春天来了！”朗读时语速稍快，声音响亮，读出兴奋的心情；第2自然段，抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，体会“我们”寻找春天时急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。
2.学习第3自然段，了解早春的特点。
（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？（2）学生交流汇报。
①这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
A.指名做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。
B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑娘”。
（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是“草色遥看近却无”的朦胧景象。
）②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。
（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。
“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。
二年级语文下册找春天第二课时教案部编版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美好。
（2）学会生字词，理解字词在文中的意思。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
（2）学会观察春天的事物，培养观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱和热爱大自然的情怀，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 朗读课文，感受春天的美好。
3. 观察春天的事物，培养观察和表达能力。
三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 朗读时情感的把握。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设春天的情境，让学生感受春天的美好。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对春天的观察和感受。
3. 朗读法：指导学生正确朗读课文，体会作者的情感。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示春天的图片，让学生说说自己对春天的认识和感受。
（2）引导学生回顾上节课学习的内容，引出本节课的主题。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解字词在文中的意思。
（3）学生齐读课文，感受春天的美好。
3. 讨论交流：（1）分组讨论：引导学生分组讨论课文中描述的春天事物，分享自己的观察和感受。
（2）全班交流：每组选代表进行分享，其他同学补充。
4. 朗读练习：（1）学生个别朗读课文，注意情感的把握。
（2）教师指导：针对学生的朗读进行点评，指导学生正确表达情感。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调春天的美好和观察大自然的重要性。
（2）布置作业：让学生回家后，观察身边的春天事物，写一篇小作文。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、课堂纪律等方面，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
七、作业设计：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 回家后，观察身边的春天事物，写一篇小作文。
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《找春天》第二课时教学设计
设计理念：
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教材分析：
《找春天》是二年级下册的第一篇课文。
这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
本文通过多次的朗读、品味，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，春天的怀抱，感受春天的美好，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
教学目标：
1、能读会认“害羞、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词语。
2、品味文中的四个比喻句和反问句，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，培养对春天、对大自然的热爱；
教学重难点：
通过品味文中的四个比喻句和反问句，找出春天景物的特点，体会春天的美好。
教学过程
一、导入
图片导入，这节课我们继续学习第一课《找春天》。
二、复习生字词
1.花苞开放示生字
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？她都躲在花蕾中了呢！现在花蕾都开花了，开出了一个个词语朋友，大家来跟它们打声招呼吧！
害羞探出嫩芽音符触到喜鹊遮遮掩掩躲躲藏藏
2.读词语
棉袄田野寻找暖和害羞嫩芽小溪解冻
3.读读说说
遮遮掩掩躲躲藏藏这两个词有什么特点，你能再举几个例子吗？
三.赏析课文
（一）学习1-3自然段
（1）要去野外找春天了，小朋友的心情怎么样？
（2）作者把春天比作成了什么？
（二）学习第4-7自然段。
1.春天到底藏在什么地方呢？同学们在春天找到什么？自由朗读4---7自然段，用横线把课文中相应的句子画下来。
指名回答，师板书：小草……眉毛野花……眼睛嫩芽……音符小溪……琴声
师总结：春天在这里，小草从地下探出头来，生：那是春天的眉毛吧？
师：早开的野花一朵两朵。
生：那是春天的眼睛吧？
师：树木吐出点点嫩芽。
生：那是春天的音符吧？
师：解冻的小溪丁丁冬冬。
生：那是春天的琴声吧？
2.师生配合反复读4-7自然段。
师：是呀，春天姑娘真害羞可爱，原来她的眉毛就是……
生：小草从地下探出头来；
师：原来她的眼睛就是……
生：早开的野花一朵两朵；
师：原来她的音符就是……
生：树木吐出点点嫩芽；
师：原来她的琴声就是……
生：解冻的小溪叮叮咚咚；
3.指名读4-7自然段。
多么害羞的春姑娘呀，都藏起来了呢，谁来读出春天的害羞和可爱？
（可在“探”、“一朵两朵”、“点点”、“丁丁冬冬”等字词对学生的朗读进行指导。
）
4.创设情境男女配合读：
师：害羞可爱的春姑娘。
她的眉毛是如此美丽，男生读：小草从地下探出头来；
师：她的眼睛是如此明亮。
女生读：早开的野花一朵两朵；
师：她的音符是如此迷人。
男生读：树木吐出点点嫩芽；
师：她弹奏的琴声是如此动听，女生读：解冻的小溪丁丁冬冬。
5.我们再来齐读一下这几段文字，好好认识一下这个害羞的春姑娘吧。
（三）学习第8自然段。
1.指导朗读第8自然段
2.利用课文的话说：
我看到了……我听到了……我闻到了……我触到了……
师示例：我看到了小草从地下探出头来。
生思考回答：我听到了解冻的小溪丁丁冬冬。
我闻到了早开的野花芬芳扑鼻
我触到了树木吐出点点嫩芽
设计意图：通过自由朗读、指名读、师生配合读等各种方式来品读第4-7自然段，让学生再次体会春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。
3.边出示图片，边师生对答
师：百花齐放……生：我们看到了她；师：百鸟争鸣……生：我们听到了她；师：芬芳扑鼻……生：我们闻到了他；师：冰雪融化……生：我们触到了她；
四、静思总结
1.轻轻地闭上眼睛，好好想想，这节课，你都读了什么优美的句子？
2.现在请大家轻轻地睁开眼睛，看，这是我们这节课读到的优美句子，让我们一起把它积累下来吧！
3.播放春天在哪里的音乐是让啊，春天真是一个美丽的季节，让我们一起走进春天的怀抱，感受春天的美好吧!让学生写几句赞美春天的句子
设计意图:融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
五、听《春天在哪里》的歌曲
让我们乘着歌声的翅膀在春天的美景中自由的飞翔！写一两句赞美春天的句子。
教学板书
1 找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴声
教学反思
通过搜集教学资源，设计教案，试教到录制本课的教学视频，经历了一段痛苦而受益匪浅的过程，现在我将从教学设计和教学实施两个方面进行评价：
一、对教学设计的评价
本文的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。
其一，在课题概述上，能对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，也能说明课文的基本情况，分析的比较到位。
其二，本人对学习目标分析符合学生的年段特征，并与学习课题相关。
其三，本人还对学习者特征进行了分析，对学生具备的认知能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢地进行教学过程的设计做好准备。
其四、教学过程设计中层次性非常明显，充分体现出学生的主体参与的地位，利用情境导入，辅以ppt辅助教学，让学生在读、看、说、写中寻找春天、感悟春天，并在阅读中融入说话习作的训练，让学生有感情朗读、背诵，到仿编，体现出语文教学中对语言文字的运用为重点，学生多种感官参与课堂学习过程，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
二、对教学实施过程的评价
在本人的教学实施过程中体现出不少自己的优势，我认为比较突出的地方在于：其一，教师对开课的导入，清晰明了，以学生课前的准备情况的反馈入手，将学生的学习从课前延续到课上，带着对春天的感性认识进入对文本的学习感悟，自然贴切，符合学生的年龄和学习特点。
其二，教师在教学过程中能够紧紧围绕“找”做文章，让学生多种形式的读文，教师指导有感情地读文、背诵，在适当出示ppt课件，让学生始终充满兴趣的去学习，在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。