青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教案及反思

12、改变浮和沉
【教学内容】三年级上册第三单元第十二课
【教学目标】
1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。

3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

【教学重难点】
教学重点：知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

教学难点：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

【教学准备】
教师准备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水、课件。

学生准备：水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水。

【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1．教师演示小魔术：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？
2.学生回答。

3.教师引导：为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。

（板书：改变浮和沉）
二、小组学习，自主探究
活动一：研究改变液体比重可以改变物体的浮或沉。

1．引导学生进行猜想：首先请同学们根据生活经验，猜一猜，为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？
2.学生猜想
3.教师引导：同学们，你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领回去。

是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的过程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。

4.学生验证。

5.教师引导：刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的？
6.小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能浮上来。

像这样改变液体的方法，在科学上，我们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能改变鸡蛋的浮和沉。

但是这种方法并不能让所有沉着的物体都能浮上来，在生活还有好多方法都能改变其他物体的浮和沉，那到底还有哪些方法呢？
活动二：研究改变形状或重量可以改变物体的浮和沉。

1．制订计划：请同学们看看实验盘里，老师为大家准备了哪些实验材料？看着这些材料，请同学们应用上节课知识判断一下，哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉下去呢？先在小组内说一说。

2.学生回答。

3.教师引导：现在，请同学们思考，怎样利用这些材料来设计实验，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来呢？小组内商量商量。

4.学生讨论后汇报方案。

5.注意事项：听完同学们的汇报，老师觉得同学们的方案都很可行，都很棒，既然方案已经明确，看着实验材料，在实验的时候，我们还应该注意哪些问题呢？
6.生说注意事项，师补充。

7.开始实验。

三、汇报交流，评价质疑
1．学生汇报与交流。

2．教师引导：通过实验，同学们发现了许多现象。

现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。

四、总结概括，抽象提升
1.通过分析，你们发现了什么？
2.学生汇报，教师可根据学生汇报在此揭示“改变物体浮和沉的方法”。

同时板书：改变物体的重量；改变物体的形状；借助别的物体。

）
3.播放微视频：同学们通过自己的实验发现了一些改变物体浮沉的方法，老
师也一些实验，我们看一看。

（播放微视频）
看了老师做的实验你有什么收获？
4.学生回答：改变物体浮和沉的方法有改变物体的重量；改变物体的形状；借助别的物体。

老师做的实验更多。

5.教师小结：希望同学们回家后用更多的材料实验。

当然改变物体浮和沉的方法还有很多，有兴趣的同学，课下可以继续研究，好吗？
五、巩固应用，拓展提高
1.教师提问：改变物体的浮和沉的原理在日常生活中应用非常广泛，也给我们的生活带来了极大的方便，请同学们思考，哪些地方用到了改变物体的浮和沉呢？
2.学生回答：游泳圈、潜水艇、煮水饺、打捞沉船、捞铁牛等。

3.教师引导：同学们，在这么短的时间内，能够想到改变物体浮和沉的原理在生活中的应用，而且加以解释，老师觉得同学们都是一群非常有智慧的孩子。

除了同学们刚才所举的实例，生活中还有很多关于改变物体浮和沉的例子，这里老师还有一个小故事你们想不想听啊？
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦的交界处，有一个海叫死海，（课件）死海的波涛此起彼伏，无边无际，但是谁会想到，如此浩瀚的海水里，竟然没有鱼、没有虾、没有水草，甚至连海边也寸草不生！然而令人惊叹的是：人们在无鱼无虾的海水里，竟能自由游泳，即使不会游泳的人也能浮在水面上，（图片）甚至还能看报纸呢真是死海不死！请同学们思考一个问题：人为什么可以在死海里自由游泳，即使不会游泳的人也能浮在水面上呢？
4.学生自由说说。

5.你真是爱动脑筋的好孩子，因为死海里的水确实含盐以及其他矿物质很高，也就是死海里的水和我们平时用的水不一样。

6.通过这节课的学习你有什么收获？
7.学生自己谈收获。

8.课后拓展：你们的收获还真多，老师感到很欣慰，这节课同学们通过现象、问题、猜想、验证，自己探究出了改变物体浮和沉的方法。

老师真为你们勇于探索、善于实践的精神感到高兴。

最后老师留给同学们一个课外活动，请看（课件）：用改变物体“浮”和“沉”的原理进行小发明、小创造，要求对自己设计的产品要标明产品名称和使用方法，有机会我们举行一次改变物体“浮”和“沉”
原理的小发明、小创造产品展示大赛，比一比哪位同学的产品设计最有趣、最有创造力！
六、自我检测
1．改变物体浮沉的方法有、和。

2．潜水艇在水中的沉浮是利用来改变的。

3．下列说法哪个是正确的？
（1）铁无论在什么时候都不会浮在水面上，因为铁比水重。

（2）物体的浮沉是可以改变的。

（3）改变物体形状使本来下沉的物体上浮，则物体所受的浮力变大。

（4）篮球始终漂浮在水面上，不管用什么办法都不能让它沉入水底。

七、板书设计
12．改变浮和沉
改变了液体的比重
改变物体的形状
改变物体的重量
教学反思
本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的。

在教学中我将微视频放到学生做完实验后，帮助学生进行总结。

通过本节课的教学有几点体会：
1.亲身参与，收集“证据”
开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。

在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。

在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。

在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题----瓶字在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。

制定出验证猜测结果的实验计划。

教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。

3：
我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。

进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。

他们就是通过研究性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。

要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。

2.利用“证据”，发现秘密。

首先利用生活中的“瓶子”的沉和浮现象进行导入。

先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。

通过教学导发现问题，并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。

让学生把他们列举的共同点记录下来；认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生经历从观察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录进行比较、反思，反复经历这样的过程，逐步学会从不同的角度、从不同层面发现科学现象。

放入水中它是会出现什么现象？捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。

那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？(小玻璃瓶变轻了。

)小玻璃瓶变轻它就浮了。

所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。

改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？改变玻璃瓶的重量。

学生亲历科学探究的过程，发现证据，发现事实、发现数据，并用证据、事实、数据来说话，还启发学生发现减轻物体的重量，物体就会由浮变沉来并能加以解释。