九年级语文教学案例分析1
教资初中语文案例分析模板
教资初中语文案例分析模板案例分析一：文言文阅读教学1. 案例描述：在初中语文教学中，学生常常面临文言文阅读的困惑。
教师如何通过有效的教学方法提升学生的文言文阅读能力呢？2. 分析过程：（1）了解学生水平：首先，教师应该了解学生对于文言文的基本认知和理解水平，通过课堂小测或诊断性测评等方式收集学生的信息。
（2）确定教学目标：明确教学目标，比如提高学生理解文言文的能力、提升翻译技巧等。
（3）选择适当文言文材料：根据学生的实际水平，选择适当的文言文材料。
可以从古文选编教材、古代故事、历史事件等方面进行选择。
（4）预习导入：在教学开始前，可以通过简单的导入活动引起学生的兴趣，比如通过图片、背景知识引入到文言文材料。
（5）理解核心内容：教师可以通过问题导引、先读后解等方式，帮助学生理解文言文的核心内容。
（6）词汇解析与记忆：针对文言文中的生字、词语，教师可以讲解其词义、用法等，并引导学生进行记忆。
（7）语法分析与重点讲解：分析文言文句子结构、语法特点，并和现代汉语对比，帮助学生理解和掌握文言文的语法规则。
（8）翻译训练与练习：通过一些翻译练习，提升学生的翻译能力。
可以从词语、句子翻译逐步提高至对整篇文言文的翻译。
（9）演练与应用：教师可以设计一些文言文阅读题目或讨论活动，让学生运用所学知识进行实际操作和应用。
3. 教学反思：在案例分析的过程中，需要教师不断对教学过程进行评估和反思。
通过观察学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保教学进程的顺利进行。
案例分析二：写作指导1. 案例描述：学生写作是语文教学中的重要内容，教师如何通过科学的写作指导方法，提高学生的写作能力呢？2. 分析过程：（1）话题选择：教师可以根据教材内容或学生实际需求，选择适当的写作话题。
比如“我的假期生活”、“如何保护环境”等。
（2）写作目标和要求：明确写作目标，比如叙事、议论、说明等，以及对于结构、逻辑、语言表达等方面的要求。
（3）讲解写作技巧：教师可以通过示范写作、讲解写作技巧等方式，帮助学生理解写作的基本原则和技巧。
初三语文教学中的案例分析与解析
初三语文教学中的案例分析与解析目前，初三语文教学在我国中小学教育中起着至关重要的作用。
然而，由于学生的学习能力和兴趣差异较大，教师们在教学过程中常常面临着各种问题，如学生学习动力不足、理解能力有限等。
本文将通过几个实际案例，深入分析初三语文教学中的问题，并提出相应的解析和解决方法。
案例一：学生对古文理解困难在初三语文教学中，古文是一个重要的学习内容。
然而，由于古文的句式结构和用词习惯与现代汉语有较大差异，许多学生对古文的理解存在困难。
比如，在《红楼梦》中有句“黛玉心事悄悄地，背地里操心烦恼”，很多学生无法准确理解其中的含义。
针对这个问题，教师可以采取以下解析和解决方法。
首先，教师可以通过讲解古文的背景知识和用词解释，帮助学生更好地理解古文的含义。
其次，教师可以通过与现代文的对比，让学生理解古文的特点和独特之处。
最后，教师可以设计一些案例和提问，引导学生主动思考和探索古文的深层含义。
案例二：学生对诗歌欣赏不感兴趣在初三语文教学中，诗歌欣赏是一项重要的学习内容。
然而，由于学生对抽象的诗歌表达方式缺乏兴趣，很多学生对诗歌欣赏存在抵触情绪。
为了解决这个问题，教师可以采取以下解析和解决方法。
首先，教师可以利用图像、音频等多媒体手段，帮助学生形象地理解诗歌中的意境和情感。
其次，教师可以引导学生进行诗歌朗读和表演，增加学生的参与感和表达能力。
最后，教师可以带领学生进行诗歌创作，培养学生的创造力和艺术欣赏能力。
案例三：学生演讲技巧不够流利在初三语文教学中，演讲是培养学生口头表达能力的重要任务。
然而，很多学生在演讲过程中存在许多问题，如语速过快、发音不准确等，导致演讲效果不佳。
为了改进学生的演讲技巧，教师可以采取以下解析和解决方法。
首先，教师可以通过多次练习和模仿，帮助学生熟悉演讲的基本技巧，如语调的把握和声音的控制。
其次，教师可以鼓励学生进行自我表达，提高学生的自信心和表达能力。
最后，教师可以组织一些演讲比赛和交流活动，激发学生的学习热情和竞争意识。
关于九年级语文的分析教案简短6篇
关于九年级语文的分析教案简短6篇九年级语文的分析教案简短精选篇1教学目标：1、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3、激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：说——悟——练，三步一体的方法教学过程：一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。
1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
2、学生上讲台“说”：①简介朦胧诗(特点、产生背景)②什么是变奏曲?③谈谈星星的天文知识。
④朗读一首与星星有关的诗歌。
3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。
诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。
诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——_时期。
对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。
现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。
(板书课题)设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白;同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。
因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、读中悟学(一)整体感知：教师范读——学生齐读理清结构：第一节(前4行)：(后12行)：第二节(前4行)：(5至12行)：(后4行)：(二)领悟角度：析主题，赏语言【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。
体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述(1)诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界?星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
初中语文教学中的优秀教学案例分享
初中语文教学中的优秀教学案例分享语文教学是培养学生综合素养的重要一环，而优秀的教学案例可以为学生提供更加丰富的学习体验。
在初中语文教学中，有许多值得分享的优秀教学案例，下面将介绍其中几个。
教学案例一：《红楼梦》中的人物形象分析在初中语文教学中，学习《红楼梦》是必不可少的一部分。
在一次语文课上，一位优秀的教师通过让学生分组，每组选择一个角色，进行人物形象分析的活动。
学生们通过阅读小说中的相关章节，深入挖掘人物的性格特点、言行举止、与其他人物的关系等方面，然后通过小组讨论和展示的方式，将自己的分析结果呈现给全班。
通过这个活动，学生们不仅加深了对小说中人物形象的理解，还培养了合作和表达能力。
教学案例二：诗歌创作与朗诵诗歌是中华文化的瑰宝，通过诗歌的学习与创作，可以培养学生的情感表达能力和想象力。
在一次语文课上，一位教师组织学生进行诗歌创作与朗诵的活动。
学生们在老师的指导下，选择自己感兴趣的主题，进行诗歌创作。
然后，他们将自己的作品进行朗诵和分享。
通过这个活动，学生们不仅锻炼了自己的创作能力，还提高了朗诵和表达的技巧。
教学案例三：古代文学名篇的解读古代文学名篇是中华文化的瑰宝，通过对其进行解读，可以让学生更好地理解其中的意境和文化内涵。
在一次语文课上，一位教师选择了《论语》中的一篇经典章节进行解读。
他通过引导学生仔细阅读原文，解释其中的句子和词语的含义，并引导学生思考其中的哲理和人生智慧。
通过这个活动，学生们不仅对古代文学有了更深入的理解，还培养了思考和理解能力。
教学案例四：文言文阅读与翻译文言文是初中语文教学中的重点内容，通过文言文的学习，可以提高学生的语文水平和阅读能力。
在一次语文课上，一位教师通过组织学生进行文言文阅读与翻译的活动，让学生们通过阅读文言文原文，理解古代文化和思想，同时运用所学的文言文知识进行翻译。
通过这个活动，学生们不仅提高了对文言文的理解和应用能力，还培养了对古代文化的兴趣和热爱。
初中语文教学案例分析(通用6篇)
初中语文教学案例分析(通用6篇)【篇1】初中语文教学案例分析教学目标：2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。
3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。
教学重点：诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。
教学难点：揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）创设情景，导入新课（二）检查预习1、走近宗璞让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。
2、正音正字，扫除障碍检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。
（三）整体感知1、擂台大挑战老师配乐范读课文，学生用“我认为，读得好，好在，—”和“我认为，读得不好，因为，—的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。
挑战老师，争当擂主。
[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧2、全班齐读、并思考以下问题（四）合作探究先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。
（1）、明确：绘色，绘形，绘神（2）、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
（五）体验感悟教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言）（六）拓展延伸（七）总结全文“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。
从而小结全文，并布置以下作业（八）布置作业1、完成课后练习第二题2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。
结束语：宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。
那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。
初中语文案例分析范文
初中语文案例分析范文案例一：《草房子》中的人物形象分析《草房子》是当代作家曹文轩的作品，通过对人物的刻画展示了农村生活的艰辛和人性的复杂。
本文将通过对主要人物的分析，探讨他们的性格特点和命运转折点。
一、父亲：“草房子”在父亲的心中承载了对美好生活的向往。
他是一个勤劳善良的父亲，为了给家人一个更好的生活，辛苦劳作，却仍然无法改变贫困的现状。
他对草房子有一种朴素的情感，认为只要建成草房子就能摆脱困境，这种向往在塑造了他的顽固和执着。
二、母亲：“草房子”对母亲来说是奢望，甚至有些不切实际。
她更加关注现实问题，是一个理性的女性形象。
她的悲剧转折点在于丈夫去世后，为了生计被迫卖掉了草房子。
这一举动使她失去了对美好生活的幻想，也是她命运转折的起点。
三、妹妹：“草房子”对妹妹来说是一个遥不可及的梦想。
她天真、活泼，对世界充满好奇。
在草房子被拆除后，妹妹失去了自由的童年，成为一个独自承担家庭责任的少女。
草房子的消失使她变得成熟，同时也让她明白生活的残酷和不确定性。
四、祖父：“草房子”对祖父是一种怀旧和思念的象征。
他是一个智慧而坚强的老人，通过草房子的回忆，表达了对年轻时美好生活的思恋。
他在课文中的短暂出场，使人们对草房子充满了想象和期待。
通过对《草房子》中人物形象的分析，我们可以看到，每个人物在面对贫困和困境时有不同的态度和行为。
他们对草房子的理解和情感代表了他们内心的渴望和追求。
同时，也通过草房子的存在与消失，展示了他们命运的起伏和社会的冷酷。
这部作品通过对人物形象的刻画，呈现了一个真实、饱满的乡村人生。
案例二：古代诗文中的美景描写古代诗文中，常常以绘画般的笔触描绘美景，给读者带来视觉和情感上的享受。
本文将以数首古代诗文为例，分析其中的美景描写和表达手法。
一、《静夜思》-李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
在这首脍炙人口的诗中，李白通过简洁而生动的语言，描绘了在寂静的夜晚，明月的光辉如冰霜般洁白。
初中语文教学案例分析【优秀8篇】
初中语文教学案例分析【优秀8篇】篇一：初中语文教学案例分析篇一教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标2、目标3 难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程：一、创设情境，导入新课(4\') 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\')1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2.问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：(10\')刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？(问题三、四)教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面(1-6)(10\')1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意(问题五)2.学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3.教师抽样提问后评价：第一层(1-3)风卷云集，海燕高翔第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措4.教师讲析 1)开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
\“苍茫\”描写大海气势；\“卷集\”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2)\“黑色的闪电\”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；\“高傲地飞翔\”总写行动；\“碰\”写它勇敢低飞；\“冲\”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3)写声音：正面描写\“叫喊\”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托\“叫喊\”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)篇二：初中语文教学案例分析篇二教学目标：一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
初三语文教学中的案例分析与解决方案
初三语文教学中的案例分析与解决方案简介：初三是学生中学生涯中的关键阶段，语文教学对于学生的发展至关重要。
然而，在实际教学过程中，我们也会经常面临各种案例和问题。
本文将对初三语文教学中的一些常见案例进行分析，并提出相应的解决方案，以提高教学质量。
案例一：学生学习兴趣不高问题表现：学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性低下，成绩不理想。
原因分析：学生可能对课堂内容缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
解决方案：1. 创设情境：通过相关的实例或情境，引起学生的兴趣与好奇心。
2. 多元化教学方法：采用多样的教学方法，如游戏、小组讨论等，激发学生的参与热情。
3. 激发学习兴趣：引导学生发现语文学习的乐趣，如阅读优秀文学作品、参与写作比赛等。
案例二：学生写作能力欠佳问题表现：学生写作时语言表达不清晰，逻辑关系混乱，文句不通顺。
原因分析：学生可能缺乏写作训练，写作思维不够成熟。
解决方案：1. 阅读指导：引导学生多阅读优秀的作文范文，培养对语言和表达方式的敏感度。
2. 写作实践：提供丰富的写作练习机会，鼓励学生写日记、感想、书评等，加强写作能力的培养。
3. 逐步引导：从段落的衔接、思路的逻辑性等方面，逐步引导学生提高写作水平。
案例三：文言文学习困难问题表现：学生对文言文课程难以适应，识记生字和句法结构困难。
原因分析：文言文的句法和词汇特点与现代语言不同，需要学生学习和理解。
解决方案：1. 讲解重点：重点讲解句子成分、修辞手法等文言文的基本知识点，帮助学生理解文言文的结构和用法。
2. 案例分析：以经典的文言文文章为案例，分析其中的句法结构和表达方式，引导学生理解和掌握技巧。
3. 选材引导：选择与学生生活和经历相关的文言文材料，提高学习的兴趣和参与度。
案例四：文学鉴赏能力较弱问题表现：学生对文学作品的深度理解和感悟不够，对文学意义的把握有限。
原因分析：学生可能对文学作品的背景和内涵了解不深，缺乏相关的分析技巧。
解决方案：1. 扩大知识面：引导学生了解与文学作品相关的历史、文化背景等，提升学生的文学素养。
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九年级语文教学案例分析
花台中学严亚文
背景介绍：
传统教学习惯于教师传授，学生接受，这就使学生养成了不爱动脑的习惯，久而久之，学生的思维成了定势，对于文本不会质疑，即使老师在启发引导，他们也往往会猜老师的思路，猜老师的答案，考虑自己的回答是不是符合老师的标准答案。
思维的空间本来是无限广阔的，每个人都有自己独特的思维方法，可我们老师为了学生的考试成绩，往往强加给他们以标准的答案，这样做限制了多少才子的思维，把学生变成了一批僵化而不会灵活变通的“机器”。
值得欣慰的是，这种状况正发生着巨大的改变。
《事物的准确答案不止一个》是人教版九年级语文上册读书求知单元的第一篇议论文。
本课的教学目的之一就是让学生理解到事物的准确答案不止一个,培养学生的创新思维水平。
我在组织学生学习时，学生们纷纷发表自己独特的见解：
生2、同一题能够有多种解法——条条大道通罗马。
生3、同一事物能够有不同的理解——横看成岭侧成峰。
……
听到学生们的精彩发言，我不禁为他们的深刻理解、精辟的见解叫好。
不过以前的做法又如何？
教学片断一：
在组织学生学习柳宗元的《小石潭记》时，当我将“近岸，卷石底以出，为坻，为堪，为岩”中的“为”照本译为“成为”时，一个学生突然站起来，一语惊满堂。
学生：老师，我认为你说的不对。
我一时脸红脖子粗，尴尬片刻强作镇定地问：有什么不对呢？
学生：这个“为”不能理解成“成为”。
老师：这不过课下的注解，不过绝对的权威呀！
学生：课本上的注解就不能出错？你不是教育我们要有怀疑精神，不能迷信于课本吗？
老师：那你是如何怀疑书中的错误呢？
学生：小潭既然小，潭里卷起来的石头又怎能成为高地和岛屿呢？地理常识也告诉我们小潭中根本容纳不下岛屿吗！老师，你还认为“为”是成为吗？
老师：……
学生纷纷发言随声附和，表现出混乱局面，老师只好以师道尊严来压制。
反思：
本节课闪烁着学生创造的火花，遗憾的是我用固定的模式约束了学生的思维，这些可贵的独立思维的火花就被我以“异端”轻易地扼杀在了摇篮之中。
好奇、质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。
学生越
是能大胆质疑，怀着好奇心去积极思考、探索，获得的知识才会越多，探究水平才会越来越高，才会体验到成功的快乐。
所以我以后要鼓励学生勇于质疑、善于质疑，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。
对他们异乎寻常的见解要鼓励，让他们大胆说，放开说，不要怕错，怕受人嘲笑。
即使提出一些可笑的问题，也不要以“异端”的罪名一棍子打死，或者是对他们训斥、嘲笑、不屑一顾，那就等于扼杀了他们的创造性思维。
要保护学生的创造性思维，教师也要大胆质疑，不要受课本、教参的限制，而要从不同角度去寻找问题的答案，然后在课堂上对学生加以引导，使学生们的思维更加活跃，这样一来，学生们就不会满足于一个答案，答案也就会更加丰富多彩了。
点评：
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵的深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”
作为教师，要有高深的课堂调控机智。
如果老师能即时对学生说：“谢谢你，请坐下，如果有了答案请告诉我。
”然后再对全班同学说：“同学们，学习就理应这样，要多动脑筋思考问题，要敢于质疑和创新，让我们为他鼓掌和喝彩吧！我们来看看谁最先准确而又贴切地说出这个‘为’字的解释，好吗？”这样做课堂气氛会非常活跃，学生的认知情绪会非常高涨，思维辨析水平会得到很好地锻炼。
教学片断二
在学习《荔枝蜜》一文时，处理课后练习：蜜蜂是渺小的，蜜蜂又是多么高尚啊！“渺小”的含义是什么？在对学生的引导鼓励中，学生归纳出了：普通、平凡，生命短暂，微不足道，其貌不扬等。
我顺势引导，你由小蜜蜂想到什么样的人呢？
生1：工人、农民……
生2：母亲、老师……
生3：蜘蛛……
又是一阵哄堂大笑。
因为我有过失败的教训，对他离经叛道的回答没有斥责，而是引导他说出了蜜蜂与蜘蛛的相似点：都能朝着既定的目标坚持不懈地去努力！并夸他是个聪明的孩子，他的回答很有创意。
这位学生得到了我的赞扬，尝到了求异思维的乐趣，以后思考问题时他能反弹琵琶出新意，也带动了其他同学的创新思维。
反思：
学习的关键在于激励，在于兴趣，如果教师能针对学生的心理，精心组织教学程序，对于教学中的突发事件有较高的调控应变机智，保护学生的创造性火花，课堂将精彩纷呈，高潮持续。
本节课我接受了以往的教训，课堂上避免了用统一的答案去要求不同的学生，课堂上出现了不同的声音，让学生始终处于兴奋的状态，张扬着个人意识，实现着自我的充分发展。
看来，教学不要局限于教学的预设而不加以变通，在出现意外时不要不顾学生的思维而照本宣科地实行。
须知教师的组织是为学生服务
的，不顾及学生的需要就成了个人表演秀，我们需要真实的教学，真实的教学因为对学生的有用才有味道。
真实是教学的生命，真实的才是精彩的。
所以我们要为学生营造一个开放的学习氛围，允许学生异想天开，哪怕幼稚、愚蠢的想法我们也要为之喝彩。
点评：
这次教师并没有强行通过“标准答案”而草草收场，而是鼓励他，保护了富有个性、创造性的思维。
学生的创造性思维不是教出来的，而是激发、保护出来的。
这就要求教师要保护和鼓励那些“出格”的想法和语言表达，激发他们的创造火花，展示他们的创新魅力。
教师要善于引导学生从质疑中培养学生的创新思维水平。
而创造性思维水平的培养，是一个长期的渐进性过程。
广大教师只有以课堂教学为主渠道，把创新教育的实施贯穿于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共同努力，才能培养并造就大批创造性人才,这样，我们的国家、我们的民族才大有希望。
愿我们全体教师携起手来，鼓励学生大胆质疑，大胆地去追寻自我，实现自我的充分发展，让他们能支撑起祖国未来的天空。