信息技术在综合实践课中的应用

信息技术在综合实践课中的应用
近几年，学校的课堂教学发生了巨大变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生一场革命。

特别是信息技术走进了课堂，并得到越来越广泛越来越充分的应用。

综合实践课的教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展。

信息技术，更为综合实践课教学注入了新的力量，为教学开创了一片新天地。

信息技术教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。

学生在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工、利用，在这个过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼。

我深深体会到信息技术走进综合实践课课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。

信息技术环境下的综合实践活动教学，就是发挥新思想、新观念和新技术的优势，通过教与学把信息技术教育与综合实践活动融为一体，整合优质教育资源，把信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进课堂教学模式的优化，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。

一、创设情境，激发动力
综合实践活动教学是一个不断创设问题情境和发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

课堂教学始终贯彻自主学习的原则，把主动权还给学生，使学生在课堂上获得充分的发展。

利用计算机网络，创设新颖有趣的情境，对激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学，起着重要作用。

例如在《插花艺术》主题学习中，利用多媒体在屏幕上显示出一组精美的插花艺术作品图片，极大地激发了学生学习插花艺术的内在动力，为《插花艺术》主题学习创设了有利于创作的情境。

学生在欣赏着一幅幅极富立体感、栩栩如生的作品时，惊奇声、赞叹声不绝于耳。

看到学生的心被紧紧地抓住了，教师因时引导“同学们，看了这些图片，你们有什么想说的?”同学们有的说，这些作品真美；有的说，我真想把它搬到我的小房间里，也有的说我真想把她送给我的妈妈；也有的发出感叹，要是我也会制作该多好!看到学生们议论纷纷，兴致盎然的样子，教师又热情地鼓励道：“同学们，像这样的插花作品，你也完全能做出来，你们想学吗?一石激起千层浪，学生们个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。

再如：《装点美丽的海洋世界》主题学习时，为激发学生对海洋生物的兴趣，放一段视频，并让学生将认识的生物大声的喊出来，视频结束教师提出这样的问题：你看到了那么多的海洋生物，你最喜欢哪一种？为什么？通过这样的看与交流的过程，学生不仅了解和认识了新的海洋生物，同时也对海洋生物的生活习性有了进一步的理解，增长了知识，丰富了情感，为后面小组合作构思自己的
海洋世界、装点自己的海洋世界埋下伏笔。

再如：重复单调的教学手法容易使学生感到兴趣索然。

把学习对象通过课件拟人化，使学生进入一个童话般的世界，与学习对象就有了一种近似人与人之间的直接交流，可以使学生在兴趣盎然的游戏中学习，且印象非常深刻。

在《食用菌营养与价值》主题学习中，为帮助学生了解食用菌的营养，我把食用菌变成了一个小卡通，通过它和主人的交流，来展示食用菌对人的成长起的作用。

诙谐、幽默、富于情趣的语言，使学生饶有兴趣的掌握了食用菌的营养与价值，并且记忆非常深刻。

信息技术的发展大大提高了综合实践活动课堂教学的效率。

二、展示过程，突破难点
综合实践活动常常是主题学习，有的主题学习的过程中，需要设计实践操作环节，在实践操作过程中容易出现重点不易突出，难点不易突破的现象。

这些重难点既具有普遍性又具有个别性。

教师如果将普遍容易出错、又难以理解的地方，通过计算机在教学网中利用图演示讲解，要比实地操作演示让学生看得更清楚，同时学生还可以根据需要反复的看，不受时间和空间的限制，演示的速度也可以由学生自己控制，这样操作过程中的重点和难点在掌握上就容易得多了。

例如：在《中国结》主题学习中，学生对如何编制《中国结》产生了浓厚的兴趣，教师在设计编织中国结这一环节时，把重难点放在《中国结》的编结方法上，并将编织过程制作成多媒体课件，辅导学生编织中国结时，先利用计算机演示制作过程，让学生们参照图自己编结，多数学生看一遍后能够理解并掌握编制方法，对个别学生在编结中出现忘记或不知道该怎么做的时候，让他们重新点击打开‘编制中国结’的课件，有针对性的继续再学习。

这样既发挥了学生学习的主动性，又提高了课堂学习效率。

再如，在综合实践活动的学习中，有些学习内容与学生日常生活实际和经验有一定的距离，形成学习认知的难点，又由于教学时间、空间的限制，也不大可能通过观看和实践的方法来突破这些教学难点。

这时运用信息技术展示学生认知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进知识内化，加深对难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。

《果树嫁接》是中学要求学习内容，仅仅让学生了解嫁接的方法是远远不够的，必须让学生了解农民种植瓜果的艰辛，对学生进行热爱劳动的教育。

因为多数学生无论是城里还是农村长大的学生，对于农活大多一无所知，用传统的教学方法很难完成教学任务，并且学生也会觉得索然无味，认识肤浅，知其然而不知其所以然；如果把学生带到田间进行实地观察，也只能看到瓜果管理的某一个环节，无法形成整体形象。

为了解决这一难点，教师利用网络媒体播放了苹果生长的全过程，学生一边看一边听解说词，短短的几分钟，把苹果的修剪、施肥、打药、套袋等生长环节观察了解得清清楚楚。

信息技术在教学中教学的使用，使苹果的生长过程在较短的时间内，全部再现于课堂，学生耳闻目睹，不受时间、空间的限制，既可使学生观察到事物生长变化的规律，又能培养学生对劳动的热爱之情，使教学收到了事半功倍之效果。

三、改变模式，求异创新
传统的教学模式往往是教师示范学生跟着做，一堂课后，学生的作品千篇一律毫无新意。

而且由于学生个体的差异出现部分学生“吃不饱”，还有的学生“吃不了”；新的教学模式根据学生自身的特点采用自主式、自助式的教学模式。

利用计算机网络可以达到每个学生面前一位老师，想学什么就作什么，想做多少就做多少。

例如《温馨的贺卡》主题学习中，制作方法不同，贺卡的形状也不同，针对这一实际问题，充分利用网络进行教学，把有关贺卡的资料制成电子学案，让学生通过网络自主学习制作贺卡。

学案设计分为三部分。

一是贺卡的起源及作用：让学生通过学习了解贺卡的有关历史，丰富内涵知识；二是精品欣赏：展示一组精美的贺卡，目的激发学生的创造力和想象力。

三是贺卡的种类及制作方法；学生上课时就可以根据自己的喜欢及原有的知识水平自行选择制作一种贺卡，这样各种各样形态各异的贺卡就在学生灵巧的双手中诞生了。

四、加大容量，丰富知识
利用信息技术广泛收集有关资料，通过多媒体展示给学生，可以拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，增强学习兴趣。

在《地球水资源调查》主题中，教师把利用网络收集的水资源的缺乏及水资源的污染的资料，展示给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生对保护水资源的强烈责任感和使命感，因而很多学生跃跃欲试，都想发出倡议，从自我做起，谴责破坏水资源和对水资源污染的现象。

在以往的课中，一节课学生学到的内容往往受时间的限制，而利用网络软件便可增加很多的知识内容于一节课中。

既增加了课堂的容量又丰富了学生的知识。

如学习《多姿多彩的纸艺——快乐剪纸》时，以往想尽各种教学方法，一节课学生只能学会一种剪纸方法，而学生也是简单的模仿，学生的作品也是统一模样。

而网络应用教学后，《快乐剪纸》主题的学习，将有关剪纸的知识收集制作成网页形式了剪纸大世界，分七个网页逐一讲述了剪纸的起源、兴盛、种类、剪纸的工具材料、不同的剪纸方法等内容。

这些相关知识的内容远远大于教师三言两语的介绍讲授。

学生可以根据自己的喜好来阅读相应的网页，并了解其中的意思。

阅读后还可跟学做，练习剪纸的方法使理论与实践相结合。

如在制作过程中遇到困难或不明白的地方还可以随时到相应的网页中查寻解决的办法。

这样一来大大的节约学生们上书店找资料的时间，在电子信息化时代应从电子图书中获取自己想学的知识，全面的丰富学生的知识，开拓学生的视野。

综合实践活动课，需要教师以“综合”的态度和理念去设计教学，在教学中学生永远是主体和中心，教师要善于引导学生真正活动起来，让学生在活动中真正有所获得，获得知识，获得思维，获得方法和兴趣，获得研究的能力。

这就要求我们强化信息技术教育与综合实践活动的整合，让信息技术教育在综合实践活动课程的开展中，发挥积极作用，进一步提高课堂教学效率。