推荐参考_浅谈学前教育小学化问题与解决措施幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案
幼儿园“小学化”整改方案-整改措施
幼儿园“小学化”整改方案-整改措施引言概述：随着教育观念的不断更新和社会需求的变化，幼儿园“小学化”问题日益引起关注。
为了更好地适应幼儿的成长发展需求，提供更科学、更有针对性的教育服务，幼儿园需要进行“小学化”整改。
本文将从四个方面介绍幼儿园“小学化”整改的具体措施。
一、加强教师培训1.1 提高教师专业素质。
通过组织专业培训，提升教师的教育理论水平、教育方法和技巧，使其更好地适应“小学化”教育需求。
1.2 强化教师团队建设。
建立定期交流、研讨机制，促进教师之间的合作与学习，提高整体教学水平。
1.3 增加教师队伍数量。
适当增加教师数量，确保每一个班级的人数适中，以便更好地关注每一个孩子的个体差异。
二、优化教学环境2.1 更新教学设备。
配备适合幼儿发展需求的教学器材和教具，提供更多元化、富有创意的教育资源。
2.2 打造多样化的学习场景。
在幼儿园内设置不同的学习区域，如阅读角、科学实验区等，为幼儿提供更广泛的学习机会。
2.3 增加户外活动时间。
鼓励幼儿进行户外活动，接触大自然，培养他们的动手能力和社交能力。
三、调整教学内容3.1 引入适度的学科知识。
在幼儿园教学中适度引入一些小学知识，如简单的数学概念、科学实验等，让幼儿对学科有初步了解。
3.2 强化学习方法的培养。
培养幼儿的学习兴趣和学习方法，通过游戏、探索等方式培养他们的学习能力。
3.3 注重综合素质的培养。
在教学中注重培养幼儿的综合素质，如品德、艺术、体育等方面的培养，全面发展幼儿的潜能。
四、加强家园合作4.1 建立家长学校。
定期组织家长参预学校的培训和研讨活动，提供家长教育的机会，促进家园合作。
4.2 加强家长沟通。
建立良好的家长沟通渠道，及时与家长交流幼儿的学习情况和发展状况，共同关注幼儿的成长。
4.3 鼓励家长参预幼儿教育。
鼓励家长参预幼儿园的教育活动，如亲子游戏、亲子阅读等，促进家庭与学校的密切联系。
通过以上四个方面的整改措施，幼儿园可以更好地实现“小学化”教育目标，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
幼儿园“小学化”专项治理工作方案介绍3篇
幼儿园“小学化”专项治理工作方案（一）1. 引言1.1 背景介绍：“小学化”现象是指在幼儿园阶段，一些学校过于强调学科知识教育，使得幼儿的学习负担过重，不符合幼儿发展的特点。
本方案旨在针对“小学化”现象，制定专项治理工作方案，保障幼儿园教育的科学性和健康发展。
1.2 治理目标：通过专项治理，确保幼儿园教育回归本源，注重幼儿的身心健康发展，避免“小学化”对幼儿的不良影响。
2. 专项治理范围与内容2.1 学科知识教育：审查幼儿园的学科教学内容，确保符合幼儿的认知发展水平，避免过度强调学科知识。
2.2 作业负担管理：规范作业设置，合理控制作业负担，确保幼儿有足够的时间进行游戏和自主活动。
2.3 家长沟通与教育：加强与家长的沟通，宣传科学幼儿教育理念，共同关注幼儿的全面发展。
3. 专项治理流程3.1 问题调查与分析：对幼儿园的教学内容和作业负担进行全面调查与分析，发现存在的问题。
3.2 治理目标制定：根据调查结果，制定明确的治理目标，明确需要进行调整和改进的方面。
3.3 方案制定与实施：制定具体的治理方案，包括学科教学调整、作业负担管理和家长沟通计划，并逐步实施。
4. 学科教学调整4.1 教材筛选：审查所使用的教材，确保内容贴近幼儿生活，符合幼儿认知水平。
4.2 教学方法：推行寓教于乐的教学方法，注重游戏和实际操作，提升幼儿的学科兴趣。
4.3 学科教学计划：调整学科教学计划，合理分配学科课时，确保幼儿有足够的时间进行自主活动。
5. 作业负担管理5.1 作业设置原则：制定合理的作业设置原则，避免过度强调记忆性作业，鼓励探究性学习。
5.2 作业量控制：制定作业量的控制标准，确保幼儿能够在规定时间内完成作业。
5.3 作业质量评估：引入作业质量评估机制，注重对幼儿思维和创造力的培养，而非死记硬背。
6. 家长沟通与教育6.1 家长会和培训：定期组织家长会，进行科学幼儿教育理念的宣传，提供家长培训。
6.2 家庭作业指导：为家长提供关于如何引导幼儿进行家庭作业的指导，促进家长与学校的合作。
幼儿教育小学化的问题及处理措施
幼儿教育小学化的问题及处理措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，许多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上领先，过早地引入小学课程内容，违背了幼儿身心发展的规律。
本文将从幼儿教育小学化的问题、危害以及处理措施三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的问题1.课程设置不合理幼儿教育小学化表现在课程设置上，过早引入小学课程，如语文、数学、英语等，忽视了幼儿时期应该发展的感知、动手、探究等能力。
2.教学方法不当小学化的教学方法强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。
3.评价体系单一小学化的评价体系以考试成绩为主要依据，忽视幼儿综合素质的培养，导致家长和幼儿园过分关注分数，忽略幼儿的个性发展。
4.家庭教育过度干预部分家长过度干预幼儿教育，提前教授小学课程，使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，影响身心发展。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康小学化的教育方式使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题，同时，长时间的学习负担也会影响幼儿的身体健康。
2.破坏幼儿兴趣小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，使幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪，影响幼儿对学习的热情。
3.抑制幼儿创造力小学化的教育方式过分强调知识传授，忽视幼儿的创造力和想象力发展，使幼儿在成长过程中失去创新精神。
4.形成不良教育观念小学化的教育方式容易使家长和幼儿园形成“赢在起跑线”的教育观念，导致教育过度功利化，忽视幼儿的个性发展。
三、幼儿教育小学化的处理措施1.完善课程设置幼儿园应根据幼儿身心发展规律，科学设置课程，注重培养幼儿的感知、动手、探究等能力，为幼儿提供丰富多样的学习内容。
2.改进教学方法幼儿园应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动参与学习。
3.优化评价体系幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的综合素质，注重幼儿的个性发展，避免过分关注分数。
幼儿园“小学化”专项治理工作方案2篇(详细精选)
幼儿园“小学化”专项治理工作方案1一、引言随着社会的进步和教育的发展，幼儿园教育逐渐受到越来越多的关注。
然而，近年来，一些幼儿园出现了“小学化”现象，即过早地向幼儿灌输小学的知识和技能，导致幼儿过早地承受了过重的学习压力。
为了解决这一问题，我们制定了幼儿园“小学化”专项治理工作方案。
二、背景幼儿园“小学化”现象主要表现在以下几个方面：1.教学内容过于偏重知识传授，忽视幼儿的身心发展规律和兴趣爱好；2.教学方法过于强调机械记忆和重复练习，缺乏创新性和趣味性；3.评价标准过于单一，以考试成绩为主要评价依据，忽视幼儿的全面发展。
三、目标本次专项治理工作的目标是：1.纠正幼儿园“小学化”现象，确保幼儿教育符合幼儿身心发展规律和兴趣爱好；2.提高幼儿园教师素质，增强教师的教育理念和教学方法；3.建立健全幼儿园评价体系，促进幼儿的全面发展。
四、措施1.制定幼儿园教学大纲，明确各年龄段的教学目标和内容，确保教学内容符合幼儿身心发展规律和兴趣爱好。
2.加强对幼儿园教学方法的指导和培训，推广适合幼儿身心发展的教学方法和手段，如游戏化教学、情境教学等。
3.建立多元化的评价体系，将幼儿的全面发展作为评价的主要依据，避免单一的考试成绩评价。
4.加强与家长的沟通和交流，引导家长树立正确的教育观念，避免过度追求知识传授和考试成绩。
5.加强幼儿园与小学的衔接工作，确保幼儿顺利过渡到小学阶段。
五、实施步骤1.制定工作方案：组织专家团队制定专项治理工作方案，明确目标、措施和实施步骤。
2.宣传培训：通过各种渠道宣传专项治理工作的重要性和意义，提高教师的认识和意识。
同时，组织教师培训，提高教师的专业素养和教育教学方法。
3.制定教学大纲：根据幼儿身心发展规律和兴趣爱好，制定各年龄段的教学大纲，明确教学目标和内容。
4.实施教学：按照教学大纲的要求，采用适合幼儿身心发展的教学方法和手段进行教学。
同时，加强与家长的沟通和交流，引导家长树立正确的教育观念。
幼儿园“小学化专项治理方案
幼儿园“小学化专项治理方案”一、背景分析近年来，幼儿园“小学化”现象日益严重，表现为过早教授小学课程内容、过度强调知识技能培养，忽视幼儿身心发展规律和兴趣培养。
这种现象导致幼儿教育偏离了原本的轨道，对幼儿的全面发展造成负面影响。
为了纠正这一现象，特制定本专项治理方案。
二、治理目标1.纠正幼儿园“小学化”倾向，确保幼儿教育遵循幼儿身心发展规律。
2.强化幼儿园教育内涵，提高幼儿教育质量。
3.建立健全幼儿园教育管理体系，规范幼儿园办学行为。
三、具体措施1.加强师资培训（1）组织全体教职工学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，提高教师对幼儿教育规律的认识。
（2）定期开展教师业务培训，提高教师教育教学水平。
（3）加强教师职业道德教育，树立正确的教育观念。
2.优化课程设置（1）严格按照《幼儿园教育指导纲要》要求，合理设置课程内容。
（2）注重幼儿兴趣培养，引导幼儿在游戏和活动中自然学习。
（3）减少小学课程内容，避免过早传授小学知识。
3.改进教学方法（1）采用启发式、探究式教学方法，激发幼儿学习兴趣。
（2）注重幼儿实践操作，培养幼儿动手能力和创新能力。
（3）尊重幼儿个体差异，因材施教。
4.加强家园合作（1）定期开展家长座谈会，提高家长对幼儿教育的认识。
（2）加强家长学校建设，提高家长教育素质。
（3）建立家园沟通渠道，共同关注幼儿成长。
5.规范幼儿园办学行为（1）严格执行幼儿园招生政策，杜绝提前招生、提前入学现象。
（2）加强幼儿园内部管理，规范教育教学秩序。
（3）加强幼儿园师资队伍建设，提高教师待遇，稳定教师队伍。
四、组织实施1.成立幼儿园“小学化专项治理工作领导小组”，负责组织、协调、指导专项治理工作。
2.制定具体实施方案，明确责任分工，确保各项工作落到实处。
五、预期成效1.幼儿园“小学化”现象得到有效遏制，幼儿教育回归正轨。
2.幼儿园教育质量得到提高，幼儿身心发展得到全面发展。
3.家长和社会对幼儿园教育的满意度得到提升。
幼儿园“小学化”专项治理工作方案3份
幼儿园“小学化”专项治理工作方案（一）引言随着社会的发展和家庭教育观念的改变，一些幼儿园存在“小学化”的现象，即过早引入小学教育元素，加重了幼儿的学业负担，影响了幼儿的身心健康。
为了确保幼儿园教育回归本质，本方案旨在制定一套系统的“小学化”专项治理工作方案，以规范和改进幼儿园的教育教学环境，保障幼儿的健康成长。
一、问题分析过早引入学业压力：一些幼儿园在教育中过早引入小学教育元素，导致幼儿承受过大的学业压力。
缺乏游戏和探索：幼儿园应注重幼儿的游戏和探索，但一些幼儿园强调课程和考试，忽视了这一重要环节。
家长期望过高：家长普遍期望孩子早早接触学习，一些幼儿园为了满足家长的期望，不得不加大学业负担。
二、目标设定本次专项治理工作的目标是：规范幼儿园教育教学，确保幼儿园回归游戏和探索的本质。
减轻幼儿的学业压力，保障幼儿的身心健康成长。
提高教职员工的教育理念，使其更好地理解和实施幼儿园教育。
三、治理措施明确教育理念：幼儿园应明确教育理念，将幼儿的身心健康放在首位，强调幼儿园教育的独特性。
优化课程设置：精简课程，注重游戏和探索，减少课堂教学时间，鼓励幼儿自主学习。
制定教育教学指导意见：编写明确的教育教学指导意见，明确教育目标，强调幼儿园教育的本质。
教育教学质量监控：设立监控机构，对幼儿园的教育教学质量进行定期检查和评估。
家长教育：开展家长教育活动，向家长传达幼儿园的教育理念和课程设置，减轻家长的期望压力。
教职员工培训：为教职员工提供培训，使其更好地理解幼儿发展特点和教育方法。
建立反馈机制：设立家长和幼儿的反馈渠道，听取他们的意见和建议，不断改进教育教学工作。
四、时间表和责任分工明确时间表：制定详细的时间表，包括每一阶段的时间节点和工作任务。
责任分工：指定专人负责每一项工作，明确工作职责，确保工作有序进行。
五、评估与调整定期评估：设立定期评估机制，每学期对治理工作进行评估，收集幼儿和家长的反馈。
问题发现与解决：及时发现问题，制定相应的解决方案，确保治理工作的顺利进行。
幼儿园“小学化”专项治理具体实施方案
幼儿园“小学化”专项治理具体实施方案1.增加游戏教育和体验性活动：为了减少幼儿园“小学化”的现象，我们将增加游戏教育和体验性活动，使幼儿能够通过游戏和活动来学习和探索世界。
我们将制定具体的游戏教育教学计划和活动计划，包括室内外游戏设施的改善和更新，以及增加有趣的实地考察和参观活动。
2.强化综合素质教育：我们将在幼儿园的教学中更加注重培养幼儿的综合素质，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的发展。
我们将制定具体的课程安排和教学大纲，确保幼儿园教育的全面性和多样性。
3.优化课程设置：我们将对现有的课程进行梳理和调整，确保课程的内容和难度符合幼儿的认知水平和发展需求。
我们将加强对幼儿的自主选择和参与能力的培养，鼓励他们根据自己的兴趣和需求选择适合的课程和活动。
4.加强幼儿园教师的专业培训：为了提高幼儿园教师的教育教学水平和专业素养，我们将组织各类培训和研讨会，提供相关的教材和教学资源。
我们还将建立教师评估和自我评估机制，促进教师的交流和学习，提高他们的教育教学能力。
6.建立质量监控和评估体系：为了确保幼儿园教育的质量和效果，我们将建立健全的质量监控和评估体系。
包括通过定期的教育评估和教学观摩活动来评估教育质量，建立教育质量综合评价体系。
同时，我们也将建立和完善家长投诉处理机制，及时解决家长对教育质量的疑虑和不满。
7.加强校园管理和环境建设：我们将加强幼儿园的校园管理和环境建设，创造良好的学习和成长环境。
包括优化教室布局和教室设施，改善操场和游戏场地等。
同时，我们还将加强对幼儿园安全和卫生的管理，确保幼儿园的安全和卫生条件符合相关标准和要求。
通过以上举措，我们将全面治理幼儿园“小学化”现象，确保幼儿园教育的科学性、健康性和有效性。
同时，我们也呼吁社会各界的关注和支持，共同努力为幼儿提供更好的教育环境和机会。
浅析幼儿教育小学化问题及对策
浅析幼儿教育小学化问题及对策各位老师，大家好！今天我想和大家聊聊一个我们大家都非常关心的问题——幼儿教育小学化。
这个问题其实挺复杂的，涉及到很多方面，比如孩子的身心发展、家庭教育、社会环境等等。
那么，为什么会出现幼儿教育小学化的问题呢？又该如何解决这个问题呢？接下来，我将从以下几个方面来阐述。
我们要明确什么是幼儿教育小学化。
简单来说，就是幼儿园的教育内容和方式过于接近小学，过早地让孩子接触和学习小学阶段的知识和技能。
这样做的后果是什么呢？我们可以从几个方面来看。
第一，孩子的身心发展需要。
幼儿时期是孩子身心发展的关键阶段，这个阶段的孩子好奇心强，求知欲旺盛，他们需要通过游戏和探索来认识世界。
如果过早地让他们接触小学阶段的知识和技能，可能会限制他们的想象力和创造力，影响他们对世界的理解和认知。
第二，家庭教育的影响。
有些家长出于对孩子未来的期望，希望孩子在幼儿园阶段就开始学习小学阶段的知识和技能，以便将来能够更好地适应小学生活。
这种期望会给孩子带来很大的压力，使他们感到焦虑和不安。
第三，社会环境的影响。
现在的社会环境比较复杂多变，竞争压力也越来越大。
一些家长为了不让孩子输在起跑线上，会选择将孩子送到各种培训班或者辅导班，提前为孩子准备小学阶段的知识和技能。
这样的做法虽然在一定程度上帮助了孩子，但也带来了一些问题。
那么，如何解决幼儿教育小学化的问题呢？我认为可以从以下几个方面入手。
第一，加强家庭教育指导。
家长是孩子的第一任老师，他们的教育观念和行为对孩子的成长有着重要的影响。
因此，我们应该加强对家长的教育和培训，帮助他们树立正确的教育观念，避免过度干预孩子的成长过程。
我们还应该提供一些实用的家庭教育指导，帮助家长更好地陪伴孩子成长。
第二，改革幼儿园教育内容和方法。
幼儿园教育应该注重培养孩子的综合素质和能力，而不是仅仅关注知识技能的学习。
我们可以通过调整课程设置、改进教学方法等方式，让孩子在游戏中学习和成长。
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浅谈学前教育小学化问题及解决措施幼儿教育是指以保育为主教育为辅，以游戏为基本活动形式，要尊重和符合幼儿的身心发展要求的一种教育教学方法。
而学前教育小学化主要是指，以教育小学生的方式和方法来教育幼儿，违背了素质教育的基本要求，这样做只会“揠苗助长”。
幼儿教育小学化一直都是幼儿教育问题中的一大重要板块，尤其近年来“小学化”这一现象越来越严重，也逐渐暴露出很多弊端。
以小学生的行为要求规来教育幼儿，忽视了对于幼儿习惯养成和个性的发展，而这种违背幼儿身心发展的教育教学现象随着时间推移和社会对人才的需求却是越来越普遍。
学前教育小学化出现的原因有很多，追溯其缘由，家长、老师、教育制度等均有责任…我们要克服学前教育小学化的倾向，尊重儿童身心发展规律，反对“应试教育”，坚持用科学的教学方式，来促进幼儿发展。
一、学前教育“小学化”出现的原因1. 家长望绝子成龙的愿望最近一段时间我看了一份关于“对幼儿园开设小学学习容的课程所持态度”的问卷调查中，大部分的家长表示理解和支持“既然是幼儿园开设的课程，就是有必要的，如果不学就会落在别的孩子的后头”他们是这样回答我的；也有部分家长表示中立，他们给的态度模棱两可，甚至他们自己也说不清楚孩子该不该提早接触小学的学习容；只有16%的家长给出否定的答案，他们怕孩子过早接触小学化知识而产生厌学心理，而这仅仅的少数却撼动不了大多数人的态度。
在调查的过程中，我还对家长提出了一个问题“您认为幼儿教育小学化是否影响幼儿发展？”令我感到意外的是，此次调查中绝大部分的家长都认为有影响，但随后我发现这些影响家长把它们分别归为“好的影响”、“不好的影响”和“无关紧要的影响”。
其中，“好影响”是可以让孩子提早适应小学生的学习生活，以免孩子日后上学不适应学校的节奏；“不好的影响”是怕孩子太累，心疼孩子小小年纪学那么多知识，引起对学习的抵触心理……当然也有少部分家长认为孩子年纪还小，什么都不懂你让他学什么都无所谓，只要不出意外，别磕了碰了就行。
正是因为家长对孩子过高的期盼，进一步推进了幼儿教育的小学化发展。
2. 民办幼儿园的逐利竞争相信只要大家细心观察就不难发现有这样一种现象，在我们的生活围中，幼儿园越来越多了。
尤其在国家二胎政策颁布以后，民间私立幼儿园逐渐多了起来，甚至可以用“层出不穷”来形容也不为过。
就拿我家附近来举例，坐标位于市船营区的一个普通小区，但就是这样一个普通小区，被四个幼儿园所包围着，而这四个幼儿园有一个共同之处——他们都是民办幼儿园。
位于小区南面是春芽幼儿园，在市是很火的一个幼儿园连锁品牌，但是有一件更火的事是“53名幼儿中毒事件”就是在这个幼儿园发生的，；位于小区西面是一家二层小楼幼儿园，地方不大只有两层，值得一提的是幼儿园隔壁就是一家KTV，但是相较于其他幼儿园它的竞争优势就是收费低，但是私立幼儿园主要目的就是营利，于是在它们幼儿园的硬件设施投资中少之又少，导致孩子的游戏活动资源匮乏，教学容形式单一，；位于小区较远的北面是一家国际幼儿园，主打双语教育，我的侄女就是在这家幼儿园上学，收费较高于其他三家幼儿园，环境也没有突出的优势，但是生源却远远大于其他三家幼儿园，经过了解才发现大班的孩子就已经能把九九乘法表十分流利的背下来了，多首古诗更是不在话下……这就是它的“竞争优势”。
打着幼儿教育的幌子，对一群3—6周岁的孩子实行“小学化”的教育，以此来满足家长“望子成龙”的心理。
毕竟哪个家长不希望自己的孩子可以有一个好的未来，更好的前途，他们怕自己的孩子被落在起跑线，怕孩子不适应小学的学习生活，希望自己的孩子可以更优秀一些……这时，民办幼儿园出现了，它们为了争取自己的竞争优势，为了争夺生源，当然最主要的还是获利，于是“小学化”的幼儿教育便成了他们的广告牌。
3. 部分教师职业水平底下在我实习期间，我发现了我们身边好多幼儿教师都是“半路出家”，当然不是说他们不爱孩子，也不是没爱心、没耐心，但他们毕竟不是科班出身，没有经过专业系统的训练，甚至对于幼儿的生理发展、心理活动都一知半解，就敢出来出来当老师。
说到这里我还想到一个问题，当今社会好多人都认为幼教、幼师只要上过学甚至只要照顾过小孩就能做这个行业，就能担得起这份职业，正是因为他们这种不负责任的思想和社会上的纵容使得幼教行业的门槛越来越低……而由于门槛过低，导致一些没接受过正规训练的人当起了幼儿教师，这部分人，特别容易把自己在小学学到的知识容，教学方法融入到自己的教学过程中，在不知不觉中就将学前教育进行了小学化处理。
4. 小幼衔接机制不够完善近年来，我国一些小学为了高质量生源，开设入学前考试，并按照考试成绩进行分班。
在如此入学压力下，幼儿园不得不开设小学的学习容，让孩子提早接触小学知识体系。
而这也成为家长衡量幼儿园好坏的一个重要衡量标准。
因此，在应试教育下的小幼衔接体系下，也直接推动了学前教育小学化。
二、幼儿教育小学化的综合表现1.教育目标小学化我国幼儿园的教育目标是指对幼儿实行德、智、美等多方面全面发展的教育，促进幼儿的身心和谐健康发展。
可是现如今大部分的幼儿园出于种种原因，完全无视幼儿身心发展规律以及特点，无限制的提高幼儿教育的培养目标，导致了幼儿保育目标的不完善，轻视保育而过于重视教育，过分的强调小幼不合理的衔接，让幼儿早早地接触珠算、算数、拼音、识字、外语甚至是背诵古诗等，而且在这些基础之上，还会给幼儿布置定量的家庭作业，使幼儿过多的接触本不应该是他们这个年龄阶段应该接触的东西。
2. 教学过程及课程设置小学化学前教育的基本活动是游戏，游戏对于幼儿成长具有极其深刻的意义。
但是在日常生活中，我们不难发现绝大部分的家长甚至是部分老师，都会认为这些游戏就只是学习闲暇的消遣，是浪费时间的，甚至是“不务正业”’。
而正是由于这些偏见，家长早早的限制幼儿的游戏时长，还强迫幼儿去参加所谓的兴趣班，语言班、思维班、逻辑狗让孩子每天连轴转不停；教师也会在教学的过程中限制幼儿的活动容，减少美术、音乐这些课程的所占比例，有意的增设外语、口算等小学化的课程。
孩子们周一到周五在幼儿园从早忙到晚，回家还有“家庭作业”，双休日还有各种各样的兴趣班在等着他们，使幼儿身心疲惫。
3. 行为要求小学化身边很多的幼儿园对于幼儿的管理方式一概采用小学化管理，盲目的树立教师的威严。
不可以跟老师顶嘴，不准插话和辩解；上课要认真听讲，不可以溜号开小差更不许离开座位，满地乱跑坐姿端正，双手摆在桌面上，不准做小动作，回答问题前要举手；课间不许奔跑打闹，也不许高声尖叫，等等。
甚至一些幼儿园为了维护课堂秩序，而采取小学化性质的批评惩罚措施，例如罚站，抄写课文，当众斥责。
把这些在小学生身上都过于严厉的要求用在不管是心理还是生理都更为稚嫩的幼儿身上，实在是强人所难。
4. 教学评价小学化有效的教学评价可以可以进一步加强对教学活动的研究，提升课堂涵，实现课程目标。
幼儿园的教学评价应注重培养幼儿的学习态度，学习能力以及培养幼儿学习的主动性。
而部分幼儿园却将双语教育，口算珠算，识字背诗设为课程评价的主要容，在对实施教学评价时直接采取小学生的评价标准，采用整齐划一的方式，对语文、数学、外语等科目有着严格细致的要求,而对美术、舞蹈、科学、创意游戏等评价仅仅是走个形式,趋于应付,不重视幼儿的全面发展。
三、幼儿教育“小学化”的主要问题1.违背生理损害健康3至6周岁的幼儿普遍特点：活泼好动、注意力分散不易集中、容易兴奋、情绪转变快速……经常有家长向我反映，孩子不好管、不听话、不长记性，其实这些不是个别孩子的特性，而是所有幼儿的共性问题，在这个阶段的幼儿大脑皮层非常容易兴奋，而且不受控制，于是就表现出了前面提到的种种现象。
可是“小学化的”教育方式却要求幼儿上课手背后做好，认真听讲，不许溜号……殊不知这样做只会伤害幼儿的大脑皮层，过度费脑。
而且，过早的要求幼儿小学化行为规，幼儿若没有养成良好的读书习惯，则容易造成斜视、弱视、近视、驼背等身体健康问题。
2. 影响儿童智力发展《幼儿园教育指导纲要》明确地指出“幼儿园的教育容是全面的，启蒙性的。
”应充分考虑幼儿的学习特点和发展规律，多方面多领域的培养幼儿，做到各领域之间有机合作，相互配合。
因为3至6周岁正是人身心发展的高速时期也是智力发展的重要阶段，在这个黄金时期，我们应该更多的去培养幼儿自主学习的能力，独自思考的能力，可是学前的小学化只会过分关注孩子认识了多少个字，会背多少首古诗，会不会加减法，一味的追求表面知识，而忽视幼儿的兴趣的培养和学习习惯的养成，只会“揠苗助长”，得不偿失。
3. 压抑天性，阻碍儿童个性发展孩子天性好动，凡事喜欢刨根问底。
可是在“小学化”的背景条件下，他们接受的知识都是灌输式的应试教育，他们的活动时间被压榨到最短，导致幼儿的交往能力，合作观念，探究精神都来不及培养，这不仅压抑了儿童的天性发展，还严重的影响了幼儿的个性和社会性发展。
不利于儿童的自我意识培养，使幼儿无法自主完成学习任务，经常在成人的强迫甚至是责骂中强制学校，压抑了儿童爱玩，爱问，爱探究的天性。
4. 早早产生厌学心理成人的世界有这样一句谚语“三岁看到老”，就是说在孩童时期就能看出这个孩子以后的人生道路。
本来就是漏洞百出的一句话，却又有那么多的人们信以为真。
家长和老师为了让孩子不输在他们口中的起跑线上，不顾孩子的意愿，以最简单粗暴的方式去灌输“小学化”的知识理论，家长强迫孩子参加各种兴趣班、补习班；老师带领幼儿上数学课、语文课……可能大家的最初的设想都是好的，为了让孩子拥有更美好的未来，可是却不曾想孩子本该快乐成长的童年被填满语数外的后果，只会让孩子小小的年纪就埋下厌学的种子。
4、如何防止和纠正“小学化”倾向1. 创设环境，激发兴趣环境是一种重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。
而幼儿园的环境创设，更是一种“隐藏课程”，这种课程常常在无形之间帮助幼儿成长，开发幼儿的想象力和创造力，还可以提高幼儿的动手能力，激发幼儿的学习兴趣。
而传统小学化幼儿教学中所用到的拼音板，数字墙，古诗角，只会让幼儿感到无趣和单一。
一个可以激发幼儿学习兴趣的环境，需要老师和孩子的共同努力。
在我实习的时候，班级里的环境创设就是由老师和孩子们共同完成的，在布置教室环境之前，老师会开一个小班会，征集孩子们的意愿。
比如说班里有几个小女孩想要彩虹，我们会在布置教室的时候拿出彩虹贴纸墙，和小朋友们一起布置“彩虹墙”。
在布置过程中，老师们会和小朋友们科普彩虹的由来；也会有男孩子想要酷酷的小汽车、小火车，我们也会在日后的手工课程里加入“汽车”和“火车”的元素，再在布置教室的时候，把孩子们自己亲手做的小汽车、小火车摆放出来。
师生共同参与创设的环境可以满足孩子们的好奇心，探索欲，也可以提高孩子们的动手能力。