幼儿园防小学化管理措施
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引起了广泛关注。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，还不利于他们的身心健康和全面发展。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深感忧虑，下面就来谈谈我对这一现象的认识和应对措施。
一、幼儿教育小学化倾向的现状1.教学内容小学化许多幼儿园为了提高孩子的“竞争力”，提前教授小学课程，如拼音、算术等。
这些教学内容不仅超出了幼儿的认知范围，还导致孩子们对学习产生恐惧和厌恶情绪。
2.教学方式小学化幼儿园老师为了追求教学效果，采取小学化的教学方式，如课堂纪律严明、作业量大、考试频繁等。
这些做法让幼儿失去了童年的乐趣，也影响了他们的身心发展。
3.课程设置小学化部分幼儿园为了迎合家长的需求，大量开设小学课程，压缩游戏、艺术、体育等课程。
这种课程设置导致幼儿缺乏全面发展，兴趣爱好和特长难以培养。
4.家庭教育小学化一些家长过于重视孩子的学习成绩，过早地给孩子施加学习压力。
他们让孩子参加各种辅导班、兴趣班，剥夺了孩子的休息和娱乐时间。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响身心健康幼儿教育小学化导致孩子们过早地承受学习压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
同时，长时间的学习和缺乏锻炼，也会影响孩子们的身体健康。
2.剥夺童年乐趣幼儿时期是孩子们无忧无虑、尽情玩耍的时光。
小学化的教育让他们失去了童年的乐趣，变得压抑和疲惫。
3.影响全面发展小学化的教育过于注重知识传授，忽视了幼儿的个性发展和兴趣爱好。
这导致孩子们难以培养出特长，影响他们的全面发展。
4.增加教育负担幼儿教育小学化让幼儿园和家长们承受了巨大的压力。
为了应对这种压力，他们不得不投入更多的时间和精力，这无疑加重了教育负担。
三、应对幼儿教育小学化的措施1.家庭教育引导家长要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和全面发展。
不要过分追求学习成绩，让孩子在轻松愉快的环境中成长。
2.幼儿园教育改革幼儿园要遵循幼儿成长规律，调整课程设置，注重培养孩子的兴趣爱好和特长。
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施一、活动背景为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，防止和纠正“小学化”现象确保幼儿健康快乐成长，特制定本宣传活动方案。
二、活动目标1. 深入宣传幼儿园科学保教理念，提升家长和社会对幼儿园教育的认识。
2. 强化幼儿园小学化排查治理工作，确保幼儿园教学环境符合儿童身心发展规律。
3. 培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯和自主学习能力，为其未来发展奠定坚实基础。
三、活动内容1. 开展宣传教育活动。
通过举办讲座、发放宣传资料、制作宣传栏等方式，向幼儿园教师、家长和社会广泛宣传幼儿园科学保教理念和防止小学化的具体措施。
2. 加强幼儿园小学化排查治理工作。
建立健全幼儿园小学化排查治理制度，定期对幼儿园教学环境进行检查，对存在小学化倾向的幼儿园进行整改。
3. 开展家园共育活动。
鼓励家长参与幼儿园教育活动，了解幼儿园教学内容和方法，引导家长树立正确的教育观念，共同为幼儿创造良好的成长环境。
4. 推广优秀幼儿园经验。
总结推广一批在科学保教方面做得好、质量高的幼儿园经验，发挥示范引领作用。
四、活动措施1. 加强组织领导。
成立专门的活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施工作。
2. 落实经费保障。
将活动所需经费纳入预算，确保活动的顺利进行。
3. 加强督导检查。
对活动开展情况进行定期督导检查，确保各项措施落到实处。
4. 建立长效机制。
将幼儿园科学保教和防止小学化作为幼儿园常规管理工作的重要内容，建立长效机制，确保活动的持续开展。
五、活动效果通过本次宣传活动，旨在让更多的家长和社会了解幼儿园科学保教的重要性和必要性，增强对幼儿园教育的认同和支持，为幼儿园科学保教和防止小学化营造良好的社会氛围。
同时通过排查治理和家园共育活动的开展，将进一步规范幼儿园教学行为，提升幼儿园教学质量，为幼儿的健康快乐成长提供有力保障。
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施（1）一、活动背景为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，防止和纠正“小学化”现象确保幼儿健康快乐成长，特制定本宣传活动方案。
幼儿教育小学化倾向现状及措施
幼儿教育小学化倾向现状及措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引发社会广泛关注。
原本属于天真烂漫的童年时光，却过早地被沉重的学业负担所取代。
这种现象对孩子们的身心健康、兴趣培养和个性发展产生了极为不利的影响。
本文将从幼儿教育小学化的现状入手，分析其危害，并提出相应的措施。
一、幼儿教育小学化倾向现状1.课程内容过于注重知识传授。
许多幼儿园为了提高孩子的学习成绩，过早地引入小学课程，注重知识传授，忽视幼儿的年龄特点和身心发展规律。
2.教学方式过于死板。
部分幼儿园采用小学化的教学方式，让孩子规规矩矩地坐着上课，剥夺了他们玩耍的时间，限制了他们的想象力。
3.家庭教育过度重视学业。
很多家长对孩子的教育过于焦虑，在孩子很小的时候就开始让他们学习拼音、汉字、数学等知识，导致孩子过早地承受学业压力。
4.社会风气影响。
当前社会普遍重视学历，一些家长担心孩子输在起跑线上，于是提前让孩子接受小学教育，以应对日益激烈的竞争。
二、幼儿教育小学化倾向的危害1.影响身心健康。
幼儿教育小学化使孩子过早地承受学业压力，容易导致心理负担过重，影响身心健康。
2.扼杀兴趣和想象力。
小学化的教育方式限制了孩子的玩耍时间，使他们无法充分发展自己的兴趣和想象力。
3.影响个性发展。
幼儿教育小学化使孩子过早地接触成人世界，容易导致他们失去童真，影响个性发展。
4.削弱家庭教育功能。
过度重视学业的教育方式使家庭教育变得单一，削弱了家庭教育在培养孩子综合素质方面的作用。
三、幼儿教育小学化倾向的措施1.改革教育观念。
家长和教育工作者要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和个性发展，不要过分追求成绩。
2.完善教育政策。
政府应制定相关政策措施，引导幼儿园遵循幼儿身心发展规律，防止小学化倾向。
3.加强师资培训。
提高幼儿园教师的综合素质，让他们具备正确的教育理念，更好地关爱和教育孩子。
4.营造良好社会氛围。
全社会要共同关注幼儿教育，倡导素质教育，减轻孩子的学业负担。
幼儿园“小学化”整改方案-整改措施
幼儿园“小学化”整改方案-整改措施引言概述：近年来，幼儿园“小学化”问题引起了广泛关注。
为了保护幼儿的身心健康发展，幼儿园需要进行整改。
本文将提出一套幼儿园“小学化”整改方案，包括整改措施的五个部份，分别是课程设置、教学方式、学习环境、评价方式和家园合作。
一、课程设置：1.1 优化课程结构：幼儿园应合理安排学科课程，注重培养幼儿的综合素质。
课程设置应包括语言、数学、科学、艺术、体育等学科，注重培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、观察能力、审美能力和身体素质。
1.2 强化游戏教育：游戏是幼儿园教育的重要方式，应通过游戏培养幼儿的社交能力、创造力和合作精神。
幼儿园应提供丰富多样的游戏材料和游戏环境，鼓励幼儿主动参预游戏活动。
1.3 引入实践活动：幼儿园应注重实践活动的开展，让幼儿亲身参预实践，培养他们的动手能力和实际操作能力。
实践活动可以包括科学实验、手工制作、户外探索等，让幼儿通过实践获得知识和经验。
二、教学方式：2.1 倡导探索式教学：幼儿园应倡导探索式教学，鼓励幼儿主动提问、探索和解决问题。
教师应起到引导和促进的作用，匡助幼儿建立正确的学习方法和思维方式。
2.2 引导个性化学习：每一个幼儿都是独特的个体，幼儿园应根据幼儿的兴趣、特长和发展需求，提供个性化的学习内容和活动。
教师应关注每一个幼儿的发展情况，赋予个别指导和支持。
2.3 加强师幼互动：教师与幼儿之间的互动是教学的核心。
幼儿园应鼓励教师与幼儿进行积极互动，建立良好的师幼关系。
教师应倾听幼儿的声音，关注幼儿的情感需求，为幼儿提供温暖和支持。
三、学习环境：3.1 创设多样化的学习场所：幼儿园应提供多样化的学习场所，包括图书角、科学实验室、艺术工作室等。
这些场所可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
3.2 营造和谐的教育氛围：幼儿园应营造和谐、积极的教育氛围，让幼儿感受到快乐和安全。
教师应用鼓励和赞扬的方式激励幼儿，让他们乐于学习和探索。
防止幼儿园小学化工作计划
一、指导思想为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，坚持幼儿教育规律，尊重幼儿身心发展特点，切实减轻幼儿负担，特制定本工作计划。
二、工作目标1. 提高教师对幼儿园小学化问题的认识，树立正确的教育观念。
2. 改善幼儿园教育环境，创设有利于幼儿全面发展的教育氛围。
3. 提升幼儿教师的专业素养，增强教师实施素质教育的能力。
4. 减少幼儿园教学中的小学化倾向，促进幼儿身心健康和谐发展。
三、具体措施（一）加强教师培训，提高认识水平1. 定期组织教师学习《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件，提高教师对幼儿园小学化问题的认识。
2. 邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解幼儿身心发展规律，明确幼儿园教育的目标和方法。
3. 开展教师之间的经验交流，分享优秀教学案例，提高教师对幼儿教育的理解和实践能力。
（二）优化教育环境，创设良好氛围1. 改善幼儿园硬件设施，提供丰富多样的玩具和活动材料，满足幼儿探索和发展的需求。
2. 营造温馨、舒适的室内外环境，减少过多的书本和电子设备，让幼儿在自然、轻松的氛围中成长。
3. 开展丰富多彩的园本课程，如艺术、体育、游戏等，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
（三）规范教学内容，注重素质教育1. 严格执行幼儿园教育大纲，确保教学内容符合幼儿年龄特点和发展需求。
2. 减少学科知识灌输，注重培养幼儿的综合素质，如语言表达、动手操作、社会交往等。
3. 加强德育教育，培养幼儿良好的品德和行为习惯。
（四）家园共育，形成合力1. 加强与家长的沟通，宣传幼儿教育的理念和方法，争取家长的支持和配合。
2. 定期举办家长讲座和亲子活动，帮助家长了解幼儿教育的重要性，共同促进幼儿全面发展。
3. 建立家园联系制度，及时了解幼儿在家的表现，共同关注幼儿的成长。
四、实施步骤1. 第一阶段（1-3个月）：组织教师培训，提高认识水平。
2. 第二阶段（4-6个月）：优化教育环境，创设良好氛围。
幼儿园防“小学化”倾向实施方案
幼儿园防“小学化”倾向实施方案一、什么是幼儿园教育“小学化”1.小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。
2.很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。
3.幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4.课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
5.小学化的教辅材料进入幼儿园6.幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
7.家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8.小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。
幼儿园的教学是各种良好习惯与能力的培养，而不是文化知识的填鸭式灌输。
家长都不是很理解，但是我们现在5、6岁的孩子已经会汉语拼音、100以内的加减法、会写不少的汉字等等，这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及。
幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，家长、老师为了让孩子赢在起跑线上，所以无奈各而执着地进行小学化的幼儿教育。
那么，究竟在幼儿阶段实施小学化的教育是否真的有效果呢？二、对幼儿进行“小学化”教育的危害1.产生厌学情绪处在学龄前阶段的孩子不可能像小学生那样坐下来正规的学习。
然而家长的要求却并不会因为这个原因而降低。
孩子一旦做不好便会被批评。
孩子在这时候感受到的不是学习的快乐，而是压抑。
于是就对学习产生恐惧和讨厌的心理。
2.扼杀孩子创造力专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。
游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。
实质上，小学化的幼儿教育方式使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会。
3.影响幼儿的全面发展学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施幼儿教育“小学化”倾向是指一些幼儿园在教育过程中过分注重学术知识的传授，忽视了幼儿个性发展和综合素质的培养。
这种现象主要表现在以下几个方面：1.学科教学过早引入。
一些幼儿园过早地引入正式的学科教学，教授幼儿需要在小学才能学习到的知识。
在幼儿园就开始进行正式的数学、英语等学科的教学，导致幼儿学习负担过重，忽略了幼儿的身心发展。
2.功利化的教育目标。
一些幼儿园过分追求幼儿的学术成绩，只注重知识的灌输和记忆，忽视了培养幼儿的情感、社交和创造性思维等综合素质的重要性。
3.一刀切的统一教学。
一些幼儿园过分强调同质化的教学，忽略了幼儿个体差异的存在。
这种教学模式不利于满足每个幼儿的发展需求，容易造成个体发展不平衡。
1.坚持幼儿教育的特点。
幼儿教育应以游戏为主，通过游戏创设情境来促进幼儿的综合能力发展。
教师应该尊重孩子的天性，关注他们的兴趣和需求，提供丰富的游戏活动和体验，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2.合理安排学科教学。
幼儿园可以适当引入一些学科教学，但要以培养幼儿的兴趣和基本技能为主，不可过早引入学科的抽象概念，让幼儿在游戏中自然而然地掌握学科知识。
3.关注幼儿个性差异。
幼儿园应尊重每个幼儿的个体差异，在教学中注重个性化的指导。
教师可以通过细心观察和了解每个幼儿的兴趣特长和发展需求，采取个别化的教学方法和辅导措施。
4.建立综合评价体系。
幼儿的学习成果不应仅以学科成绩来衡量，还应以幼儿的社交能力、情感态度、审美品味等方面进行综合评价，全面了解幼儿的发展情况，并采取相应的措施进行个别指导。
5.加强教师培训和专业支持。
教师是幼儿教育的关键，应不断提升教师的专业素质和教育理念。
学校和相关部门应加大对幼儿园教师的培训力度，提供相关的教育资源和专业支持，推动幼儿教育朝着正确的方向发展。
在幼儿教育中，应注重培养幼儿的情感态度、社交能力和创造性思维，尊重幼儿个体差异，关注幼儿全面发展。
3-幼儿园防止“小学化”倾向方案
幼儿园防止“小学化”倾向措施方案我园自开园以来，始终坚持“为幼儿终身幸福奠基”的办园宗旨，为了更好地的贯彻落实《指南》、《纲要》，杜绝“小学化”倾向，特制定本方案。
一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。
这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。
幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。
由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。
因此，我园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。
二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题（一）更新观念，端正办园思想。
重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在传统幼儿教育中，常常听到这样的话：“小手背后，背后背后”、“请你跟我这样做”等等，显示出教师是教育方案的设计者，执行者，是知识、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。
因此，对教师角色进行重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
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**幼儿园防小学化管理措施
**幼儿园自建园以来，始终坚持“为幼儿提供充满爱，尊重和快
乐成长环境，促进幼儿全面健康有个性的发展，创孩子真心喜欢的乐
园”的办园宗旨，在教育主管部门和社会各界的关心支持下，经过全
体教职工的共同努力，幼儿园的各项工作都取得了长足的进步。特别
是贯彻落实《指南》、《纲要》杜绝“小学化”倾向方面形成了我园特
色。
一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害 目
前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学
化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬
到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强
调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和
竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，
违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、
畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。
幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼
儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小
学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教
学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学
化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔
苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育；幼儿园为迎合家长的这
种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这
样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。
因此，我园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一
思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化”
倾向问题。
二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题
（一）更新观念，端正办园思想。
重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系。《幼儿园教育
指导纲要（试行）》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、
合作者、引导者。在传统幼儿教育中，常常听到这样的话：“小手背
后，背后背后”、“请你跟我这样做”等等，显示出教师是教育方案的
设计者，执行者，是知识、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。因
此，对教师角色进行重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支
持者、合作者、引导者”。这种定位使教师由传授者变为促进者，由
管理者转化为引导者。这就要求幼儿教师更新观念，不断地改善自己
的知识结构，从观察幼儿、理解幼儿，尊重幼儿入手，促进幼儿的全
面发展。
①建立新型的师幼关系，促进幼儿主体性的发展。在幼儿活动中，
我们强调教师不仅要为幼儿提供广阔的活动场地和丰富的活动内容
与材料，更应转化自己的角色和教学行为，明白幼儿是一个独立的完
整的、拥有极大潜能的活生生的主体，而教师只是幼儿学习活动的支
持者、合作者、引导者。教师尊重幼儿的愿望、满足幼儿提出的合理
的要求以及自主选择角色的权利，这样才能充分发挥幼儿的自主性、
自立性和创造性。
②关注幼儿的需要，支持幼儿的学习。近几年来，我们探索出了
一种重过程以幼儿为主体的活动模式，以求真正意义上课程追随孩子。
活动中教师努力为幼儿营造一个宽松、民主、安全、积极的学习氛围，
与幼儿形成一种平等的相互支持的合作伙伴关系，让幼儿敢于、乐于
发表自己的见解、意见，积极鼓励、创造条件帮助幼儿大胆的学习和
表现，促进幼儿在活动中有强烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的
所思所想通过各种方式表现出来，这样，幼儿学习的积极性、主动性、
创造性得到更好地发挥。要求教师不应该事先安排由某一位幼儿扮演
什么角色而忽视其他幼儿的权利，教师应随时关注每个幼儿的需要，
满足每个幼儿参与游戏的兴趣和愿望。
（二）、加强教师队伍建设，促进教师专业化成长。
新《纲要》、《指南》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。
保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键也是教师。我
园结合本园实际，坚持外学习、内研究(培训)，吸收其它幼儿园的先
进教学经验，结合本园实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师
的整体水平。
1、弘扬师德，树立教师职业精神。
师德是教师之魂，我们认为新时期教师的师德更应该放在教师队
伍建设的首位。一是通过制定相关制度来保障。二是不定期开展《幼
儿园职业道德规范》、《幼儿园园规》、优秀教师事迹的学习。三是以
教育局组织的“师德建设年”、“办人民满意的教育”等主题活动为契
机，以演讲比赛、师德征文、师德大讨论、听师德报告等多种形式的
活动，对教师进行师德教育。
2、苦练内功，夯实教师专业素质。
我园有的放矢通过多种途径来夯实教师专业素质。一是重引导、
多支持，鼓励教师参加职后学历培训。二是多练兵、常比武，提高教
学技能。围绕课程改革，我们组织教师开展说课、上观摩课活动，研
究教育策略;定期组织专题研究公开活动，总结某一类活动的教学方
法。我园鼓励教师间互学互比交流沟通。幼儿园还经常开展操节评比、
环境观摩、评比等活动，让教师们彼此的教育思想互相看得见;同时
我园还注重为教师提供自我展示的舞台，让其演绎创新理念，展示亮
丽风采。
3、“内强素质，外塑形象”，有力促进教师队伍专业化成长。 几
年来，我园充分发挥示范和辐射作用，多次为镇内幼儿园的领导和教
师提供现场观摩、学习的机会，举办专题讲座，使一批优秀教师脱颖
而出。
（二）依法治教，规范办园行为。
严格规范幼儿园教学用书的管理，使用教材审定委员会审定的教
材对幼儿进行教育教学，避免导致出现“小学化”倾向问题。
（三）遵循规律，保障幼儿健康成长。
遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排
幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不
规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算
等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式
的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常
的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。
（四）注重宣传，营造良好的社会氛围。
通过举办家长讲座等形式，加大宣传力度，引导家长树立科学的
育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多
种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办
园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。
三、创设与幼儿教育相适宜的教育环境
我园在经费紧张的情况下，仍然拿出部分资金对教室、区域角进
行布置，添置了图书1000册、乐器12种、玩具400件。 四、扎实
开展《在日常生活中培养幼儿良好的环保习惯》课题研究，渗透丰富
多彩的环保教育活动。
随着课题研究的开展，依据幼儿发展的需要，我们把课题研究融
入幼儿一日生活中，并利用各种废旧材料，有效地开展了一系列地环
保教育活动，形成了多样性的制作活动样式。
1、学科渗透，进行环保教育
根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合各班幼儿的实际情况，
我们将环保教育渗透于语言教学、艺术教学、社会教学、科学教学等
五大领域中进行。通过以上这些活动，让幼儿在说说、唱唱、画画、
剪剪、贴贴、做做中逐渐明白人和大自然应该和谐相处，懂得环境保
护应从自己做起的道理。
2、废物利用，开展主题活动
在幼儿园活动中开展环保主题教学活动中，我们根据幼儿的实际，
确立了一系列的环保主题教学活动。在活动中提倡废旧材料的运用，
使废旧材料为我们的主题教学服务。这样的做法，既保护了环境，减
少了污染，又培养了教师、幼儿的创新精神，激发了幼儿的环保意识。
3、废物改造，设置区域活动
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：利用身边的物品或废旧材料
制作玩具，手工工艺品等来美化自己的生活或开展其他的活动。为此，
我们充分利用废旧材料、自然物开展区域游戏活动，提高幼儿手工制
作能力和学习兴趣，促进幼儿全面发展。
4、变废为宝，开展体育活动
户外活动是幼儿最喜爱的活动之一。新《纲要》指出：开展多种
有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加
体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。我们因地制宜，充
分搜集废旧物品自制各种环保户外体育器械。多样化的活动器械，多
样化的玩法，激发了幼儿参与体育活动的兴趣，满足幼儿的探索需
要。
5、家园携手，开展亲子活动
家长工作是幼儿园工作中至关重要，也是不可缺少的工作。《纲
要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们通过家长会、
家长园地、亲子活动、节日庆祝活动等方法，与家园联手开展一系列
的“变废为宝”活动。
在杜绝幼儿园“小学化”倾向方面，我们虽然取得了一点成绩，
但离课程改革的要求还差得很远，在今后的工作中，我们将继续努力，
让我园保教工作始终与《纲要》、《指南》保持一致。
**幼儿园
2016年12月