听课调研总结
中学教研员听课总结(3篇)
第1篇一、背景为了进一步了解中学教育教学现状，提高教师教育教学水平，我校教研员在近期对部分中学进行了听课调研。
本次听课活动涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等多个学科。
以下是本次听课活动的总结。
二、听课情况1. 教学内容本次听课涉及的内容丰富，包括新授课、复习课、实验课等。
教师们能够根据教学大纲和学情，合理选择教学内容，注重知识点的衔接和拓展。
2. 教学方法教师们在教学方法上各具特色，有的注重启发式教学，引导学生主动探究；有的采用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中学习知识；还有的教师运用多媒体技术，使课堂更加生动有趣。
3. 教学评价教师们在教学评价方面表现突出，注重过程性评价和终结性评价相结合。
在课堂教学中，教师关注学生的学习状态，及时调整教学策略；在课后，教师通过作业、测试等方式了解学生的学习效果，有针对性地进行辅导。
4. 学生表现学生在课堂上的表现总体良好，积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
但在部分课堂中，也存在一些问题，如个别学生注意力不集中，课堂纪律有待加强。
三、存在问题1. 教学目标不够明确部分教师在教学过程中，对教学目标的认识不够清晰，导致教学重点不突出，教学效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的综合素质。
3. 教学评价不够全面教师在教学评价方面存在一定程度的局限性，主要关注学生的学业成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对所教学科的知识体系掌握不够全面，教学能力有待提高。
四、改进措施1. 加强教师培训组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 优化教学设计教师应根据教学目标，精心设计教学过程，注重知识点的衔接和拓展，提高教学效果。
3. 创新教学方法鼓励教师探索多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
4. 完善教学评价体系建立科学、全面的教学评价体系，关注学生的学业成绩和综合素质，促进学生的全面发展。
初级中学语文听课调研活动总结
教学内容和教材使用
教学内容丰富
教师能够充分挖掘教材内涵，结合学 生的实际情况和兴趣爱好，拓展教学 内容，激发学生的学习兴趣和积极性 。
教材使用得当
教师能够根据学生的实际情况和课程 标准，合理选择和使用教材，确保教 学内容的科学性和系统性。
教学方法和手段
教学方法多样
教师能够灵活运用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法 ，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
教师专业素养有待提高
教育理念落后
部分教师仍持有陈旧的教育理念，未能与时俱进地更新教育观念 和教学方法。
知识结构不完善
部分教师的知识结构存在缺陷，如对教育学、心理学等相关学科知 识的了解不足，影响教学效果。
教学技能不足
部分教师在教学技能方面存在不足，如课堂组织能力、语言表达能 力、教学设计能力等方面有待提高。
Part
06
调研结论和展望
调研结论和成果
01
教学方法多样化
通过调研发现，大部分初级中学语文教师能够采用多种教学方法，如讲
解、讨论、示范、练习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
02 03
注重阅读和写作训练
阅读和写作是语文教学的重要组成部分，调研结果显示，大部分教师能 够注重学生的阅读和写作训练，通过大量的阅读和写作练习提高学生的 语文能力。
教学手段先进
教师能够充分利用多媒体、网络等现代教学手段，创设生动 、形象的教学情境，提高学生的学习兴趣和积极性。
学生表现和课堂氛围
学生表现积极
学生能够认真听讲、积极思考、主动发言，展现出较高的学习热情和主动性。
课堂氛围融洽
教师与学生之间、学生与学生之间关系融洽，课堂氛围和谐、活跃，有利于学生 的学习和成长。
听课记录检查总结5篇
听课记录检查总结5篇篇1一、引言为了进一步提升教育教学质量，加强对教师教学过程的监控与管理，我校开展了听课记录检查活动。
本次检查旨在了解教师课堂教学情况，发现问题，总结经验，促进教育教学工作的发展。
现将本次听课记录检查情况总结如下。
二、检查目的本次听课记录检查旨在了解教师课堂教学情况，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。
同时，通过检查，发现教学过程中的问题，提出改进措施，提高教师教学水平，提升教育教学质量。
三、检查内容与方法本次检查的内容主要包括教师的听课记录本，包括课程名称、授课人、听课时间、教学内容、教学方法、课堂互动、教学反思等方面。
检查方法主要是对教师的听课记录本进行细致查看和评估。
四、检查结果本次检查共涉及XX位教师的听课记录本，总体情况良好。
大部分教师能够认真完成听课任务，记录详细，内容充实。
1. 优点：a. 大部分教师能够认真记录教学过程，包括教学内容、教学方法、课堂互动等方面，反映了教师的教学实际情况。
b. 大部分教师能够及时进行教学反思，总结教学经验，对教学方法和效果进行评估，有助于提高教学质量。
c. 部分教师在听课过程中，能够关注学生的学习情况，关注学生的需求，体现了以学生为中心的教学理念。
2. 不足：a. 部分教师的听课记录本内容过于简单，缺乏详细的教学过程描述和反思。
b. 部分教师在听课过程中，未能关注到学生的个体差异，对学生的学习情况缺乏深入了解。
c. 部分教师在教学方法上缺乏创新，需要进一步加强教学方法的改进和探索。
五、建议与措施针对以上检查结果，提出以下建议与措施：1. 加强教师培训，提高教师的教学水平和教育教学能力。
2. 鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学效果。
3. 加强对教师教学过程的监控与管理，建立完善的听课制度。
4. 鼓励教师关注学生的学习情况，关注学生的需求，以学生为中心开展教学。
5. 鼓励教师探索新的教学方法和手段，提高课堂教学的效果和质量。
教师听课调研报告
教师听课调研报告一、调研目的本次听课调研主要目的是了解教师们在教学过程中的授课方式和方法，以及针对不同教学内容所采用的策略。
通过听课观察，深入了解教师们在课堂上的优点和不足，为日后教师培训和教学改进提供参考。
二、调研方法本次调研采取听课观察法，选择了不同学科和年级的教室，通过实地观察教师的授课实践，记录和分析教师们的教学方法和教学策略。
三、调研结果1. 教师的授课方式通过观察发现，大部分教师在授课过程中采用了多样化的教学方式。
他们充分利用多媒体设备，运用图表、图片、视频等辅助工具来引导学生对知识的理解。
同时，教师也注重互动，通过提问、讨论和小组活动等方式，促进学生们的参与和思维。
教师们注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣。
2. 教师的教学策略针对不同的教学内容，教师们采用了不同的教学策略。
例如，在语文课堂上，教师们注重培养学生的阅读能力，通过阅读理解、作文等活动进行提升。
在数学课堂上，教师们注重培养学生的解决问题的能力，通过解题训练、数学思维训练等方式引导学生思考。
在英语课堂上，教师们注重培养学生的听、说、读、写四项能力，通过口语对话、听力训练、写作练习等活动提高学生的英语综合能力。
3. 教师的优点和不足观察后发现，教师们在教学中有一些突出的优点。
他们注重学生的情感教育，尊重学生个体差异，关注学生的身心健康，为学生的全面发展提供了保障。
教师们注重培养学生的思维能力和创新精神，通过问题解决和探索式学习，激发学生的学习动力。
此外，教师们也注重课堂管理，倡导良好的教室纪律，营造了积极向上的学习氛围。
然而，也有一些不足之处需要改进。
部分教师在课堂教学中过于依赖PPT和多媒体设备，缺乏与学生的互动和沟通。
对于不同学生的学习差异，一些教师没有有效地采取措施，对学生进行个别教学。
同时，教师们在教学策略的选择上还有待提高，对于引导学生主动学习和思考的方法和技巧仍需进一步学习和研究。
四、调研结论通过本次听课调研，我们可以得出以下结论：1. 教师们在教学中注重多样化的授课方式，充分利用多媒体设备和互动方式提高学生的学习兴趣和参与度。
教研室听课调研总结
一、前言为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我校教研室开展了听课调研活动。
本次调研活动旨在通过实地听课、教师访谈、学生问卷调查等方式，全面了解教师课堂教学情况，分析存在的问题，并提出改进措施。
以下是本次听课调研的总结。
二、调研背景1. 教育教学改革的需要：随着新课程改革的深入推进，教师需要不断更新教育理念，改进教学方法，提高课堂教学效果。
2. 提高教育教学质量的需要：课堂教学是学校教育教学工作的核心环节，提高课堂教学质量是提高学校教育教学水平的关键。
3. 促进教师专业发展的需要：通过听课调研，教师可以反思自己的教学行为，学习他人的教学经验，促进自身专业成长。
三、调研内容1. 课堂教学情况：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课堂管理等方面。
2. 教师教学基本功：包括教师的专业素养、教学技能、课堂驾驭能力等。
3. 学生学习情况：包括学生的学习兴趣、学习态度、学习效果等。
四、调研方法1. 实地听课：组织教研组成员深入课堂，对教师的课堂教学进行全面观察和记录。
2. 教师访谈：与教师进行面对面交流，了解教师的教学理念、教学方法和教学反思。
3. 学生问卷调查：通过问卷调查，了解学生对教师课堂教学的满意度和学习效果。
五、调研结果1. 教学目标明确，教学内容丰富：大多数教师能够根据课程标准和学生实际制定合理的教学目标，教学内容丰富，符合学生的认知规律。
2. 教学方法多样，教学手段先进：教师们能够运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作学习等，并结合多媒体技术等先进教学手段，提高课堂教学效果。
3. 教师基本功扎实，课堂驾驭能力强：教师们具备较强的专业素养和教学技能，能够灵活运用教学策略，有效调控课堂氛围。
4. 学生学习兴趣浓厚，学习效果良好：学生在课堂上的学习兴趣浓厚，学习态度积极，学习效果良好。
六、存在问题1. 部分教师对课程标准的理解不够深入，教学目标不够明确。
2. 部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
教研员调研听课总结
一、前言为深入了解我校教师教育教学水平，加强教学管理，提高教学质量，我校教研员开展了为期一周的调研听课活动。
本次调研听课活动旨在全面了解我校教师的教学现状，发现问题，为我校教师提供针对性的教学指导。
以下是本次调研听课的总结。
二、调研听课基本情况1.调研听课时间：2021年9月1日至9月7日2.调研听课范围：我校全体教师3.调研听课内容：课堂教学、教学设计、作业批改、教学反思等方面4.调研听课方式：随机听课、分组听课、个别访谈等三、调研听课情况分析1.课堂教学（1）优点①教师教学态度认真，备课充分，能够根据教材和学生实际情况设计教学活动。
②教师注重启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
③教师关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，提高教学效果。
（2）不足①部分教师课堂纪律管理不到位，课堂秩序不够规范。
②部分教师课堂提问过于简单，缺乏深度，未能有效激发学生的思考。
③部分教师课堂板书不规范，影响教学效果。
2.教学设计（1）优点①教师能够根据教材和学情，设计合理的教学目标。
②教学过程设计科学，教学方法多样化，注重培养学生的综合素质。
③教学评价体系较为完善，能够有效反馈教学效果。
（2）不足①部分教师教学设计缺乏创新，教学环节单一，难以激发学生的学习兴趣。
②部分教师教学设计对教材内容把握不够准确，教学目标与教学内容不符。
③部分教师教学设计对教学评价的重视程度不够，评价方式单一。
3.作业批改（1）优点①教师能够按时批改作业，对学生的作业给予及时反馈。
②教师批改作业认真负责，能够发现学生的错误并及时纠正。
（2）不足①部分教师批改作业过于简单，未能充分体现作业批改的指导作用。
②部分教师对学生的作业评价过于单一，未能充分挖掘学生的潜能。
4.教学反思（1）优点①部分教师能够认真进行教学反思，总结教学经验，不断提高自身教学水平。
②部分教师能够虚心接受他人的意见和建议，不断改进教学方法。
教研室听课调研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步了解我校各学科课堂教学情况，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校教研室于2021年10月开展了听课调研活动。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，全面了解教师课堂教学现状，发现教学中存在的问题，为教师提供改进教学策略，推动学校教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 全面了解教师课堂教学现状，发现教学中存在的问题。
2. 促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。
3. 推动学校教育教学质量的提升。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 听课：教研室组织各学科教研组长及优秀教师深入课堂，对教师的课堂教学进行观摩。
2. 评课：听课结束后，组织教师进行评课，对课堂教学进行客观、公正的评价。
3. 研讨：针对评课中发现的问题，组织教师进行研讨，共同探讨改进教学策略。
4. 反馈：将评课、研讨结果反馈给教师，帮助教师改进教学。
四、活动过程1. 听课阶段：本次听课活动共听课40节，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等12个学科。
听课过程中，教师们认真记录，关注课堂教学的各个环节。
2. 评课阶段：听课结束后，各学科教研组长组织教师进行评课。
评课过程中，教师们坦诚地指出课堂教学中的优点和不足，并提出改进建议。
3. 研讨阶段：针对评课中发现的问题，各学科教研组组织教师进行研讨。
研讨过程中，教师们积极参与，共同探讨改进教学策略。
4. 反馈阶段：将评课、研讨结果反馈给教师，帮助教师改进教学。
同时，教研室对教师在教学过程中遇到的困难和问题给予关注和指导。
五、活动成果1. 教师课堂教学水平得到提高：通过听课、评课、研讨等活动，教师们发现了自身教学中存在的问题，并积极改进，课堂教学水平得到提高。
2. 教学质量得到提升：教师们在教学过程中，根据评课、研讨结果，不断调整教学策略，使教学质量得到提升。
3. 教研氛围浓厚：通过听课、评课、研讨等活动，教师们之间的交流与合作更加紧密，教研氛围日益浓厚。
初级中学语文听课调研活动总结范文
千里之行，始于足下。
初级中学语文听课调研活动总结范文初级中学语文听课调研活动总结活动时间：2022年1月活动地点：某初级中学活动目的：了解初级中学语文课堂教学的现状及存在的问题，提出相应的改进建议。
一、活动背景语文教育是教育的基础性课程，对培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要作用。
然而，当前初级中学语文教学存在一些问题，如课堂单一化、教学模式陈旧、学生参与度不高等。
为了了解这些问题并提出解决方案，我们开展了初级中学语文听课调研活动。
二、活动过程1. 选择活动学校我们选择了某初级中学作为调研活动的对象，该学校的语文教育一直受到教育界的广泛关注。
2. 安排听课时间和课堂通过与学校沟通，我们安排了5个班级的语文课堂进行听课，涵盖了初一至初三不同年级的课程。
3. 撰写听课观察记录在听课过程中，我们以课堂教学的目标、内容、方法、学生参与度等为观察指标，详细记录了每节课的情况。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 教师访谈与学生访谈为了进一步了解教师的教学思路和学生的学习感受，我们对参与调研的教师和学生进行了访谈。
三、活动结果通过对听课观察记录和访谈材料的整理分析，我们得出了以下结论：1. 课堂教学目标陈述不够明确部分教师在课堂上未能清晰地表达教学目标，导致学生对本节课的知识和能力要求不够明确。
2. 教学方法单一化大部分课堂上仍然采用传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方式，使课堂显得单一而乏味。
3. 学生参与度不高在部分课堂上，学生的参与度不高，主要靠教师单方面传授知识。
学生在课堂上的表现主要是被动听课，缺乏主动思考和参与讨论的机会。
四、改进建议针对以上问题，我们提出了以下改进建议：1. 明确教学目标教师在每节课开始之前应明确地告诉学生本节课的教学目标，让学生清楚地知道应该学到什么内容和达到什么能力水平。
2. 多样化教学方法教师应尝试使用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
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要庄乡中心校2012年3月份听课调研工作总结
一、目的：
1、了解一下老师们的精神状态和授课根底。
2、了解一下各年级、各学科的学习状态。
3、通过调研，提高老师们的教学能力，提升我乡的教研水平。
二、感受：
本次听课调研，为期两周，听取九所学校语文、数学课20余节。
其中感觉不错的老师有：唐东举、高东霞、耿秋生、孙秀梅、刘新芳、郝娜、张瑶、殷亚恒、刘志芳等。
（一）优点：
1、大部分教师能够认真研究课标，钻研教材，准备充分，巧妙制作并使用教具（识字卡片、小黑板等）。
2、课时目标明确具体，讲授内容容量适度，能够把握重点，突破难点，教学环节完整，思路清晰，时间分配合理，低年级识字教学开展的扎实稳固。
3、能够巧妙设计课堂导入环节，注重营造宽松、和谐的课堂氛围，能够启发引导学生，注重因材施教，兼顾全面。
4、突出学科特点，教学方法灵活适当，初步尝试小组教学，注重学生参与，引导学生探究，收放自如。
5、教学技能适应需要，教态自然，教师课堂语言准确，简练生动，板书设计较好，书写规范。
6、课堂整体效果较好，多数学生能够理解掌握当堂教学内容。
（二）不足：
1、个别教师准备不足，时间观念差，就课本讲课本，不能将知识巧妙地传授给学生。
2、对课标研究太少，尤其是低年级语文的朗读教学，重视程度非常不够，教材处理还停留在教师唱独角戏的水平。
3、课堂组织不严谨，教学步骤不连贯，随意性强，缺少课堂总结环节，课下作业随意性强。
4、教师角色把握不准，大部分教师还是采取满堂灌，“填鸭式”教学，学生参与度不够，小组讨论流于形式。
5、教师基本功需要进一步加强，普通话不达标，板书杂乱，书写不规范。
6、教学语言生硬，课堂沉闷，部分教师对学生的评价依旧停留在重复学生答案的低级水平，根本没有重视激励性的原则。
不善于也没有与学生进行沟通、交流。
7、忽视学生学习习惯的培养，养成教育环节缺失。
三、建议：
1、调整心态，转变观念，想吃这碗饭就得把活干好，多在主观上找原因。
多教好一个孩子将来就成就一个家庭。
“孩子都是好孩子出问题是大人的事。
”
2、加强学习，不断充实自己。
学什么？学习业务知识，学习技术、手段、方法。
学习态度要端正，走出去，请进来，提高自己的教学基本功和技能。
3、合理有效运用多媒体体等现代教学设备，灵活有效运用“三疑三探”教学模式。
4、把握课标，吃透教材，要掌握教材，应做到“三准一活”。
即对教材体系和教学内容认识要准；对教材重点、难点把握要准；对课后训练目的的要求掌握要准；教学组织和方法要灵活。
5、研究学生。
研究学生认识规律，不要想当然，不要主观武断。
研究学生的心理、生理特点，充分了解学生有意注意的规律。
6、积极严谨地开展课堂教学活动，借鉴一下我们组织的班团队活动，竞赛活动，体育活动等，充分调动学生参与的积极性。
7、精讲精练，提高课堂效率，把功夫下在“精”上，把握讲练的尺度，辅导和作业要研究。
8、教师眼里要有学生，心中装着学生，关爱学困生，要承认差异，帮教好一个学困生或差生，比教好优生更有价值和意义。
9、教学反思要经常做，注意积累运用提高，达到由量变到质变。
10、加强交流创新，不断探索符合我校实际的课堂教学模式，建议研究一下我们的试卷，进行有效教学。
（一）、调整心态，转变角色
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这是对传统教师角色的最好概括，在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。
在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。
然而，随着课程改革的进行，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不那么单一了。
因此，教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。
1、定位于促进者
一是积极地旁观。
学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2、做好引导者
学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向；教师要引在关键处、引在抽
象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。
3、当好反思者
第一阶段，在教学前反思。
这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
第二阶段，在教学中反思。
这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。
第三阶段，在教学后反思。
这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
（二）、怎样做好小组教学
1、分组要科学。
教师应根据班内实际，有意识地将不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中，做到组内合作，组间竞争；合作学习小组一般以4～6人为宜，人太多、太少都不利于提高合作学习的效率。
2、时机要讲究。
合作学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再展开合作学习才有价值、有成效，否则将流于形式。
3、任务、要求要明确。
课堂学习时间有限，因此在设置合作学习内容的环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样“合作”才能完成学习任务。
4、时间要保证。
教师要根据合作学习的任务要求，留给学生充分的讨论、探究时间，不让合作学习匆匆而过。
要知道没有足够的时间，学生就不可能有真正的交流与合作，这样“合作学习”也就失去了它本来的意义。
5、交流技能要培养。
一是学会倾听。
善于倾听他人发言，力图理解他人想法，重视接纳他人意见；二是学会质疑。
善于肯定别人优点，敢于质疑，这样取长补短，有利于深入探究问题；三是乐于表达自己的想法，修正他人的观点；四是学会主持小组学习，能根据他人观点作总结性发言。
（三）教师评价语言的魅力
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。
故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。
教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：
1、表扬语言的真实性
评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。
……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。
真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。
这种发自内心最廉价的润滑剂，会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。
在一个充满关爱的课堂氛围，使学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。
2、纠错语言的准确性
课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。
马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。
3、评价语言的人文性
关注学生身心发展和终身发展，尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。
人文性的评价既能让被评价人虚心接受，也会提高评价人的口语交际能力，就会避免忠言逆耳的误解，不能不说这简直是一盏航标灯，为莘莘学子指明前进的方向。
4、批评语言的诙谐性
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。
机智多变、常用常新、层出不穷的个性化、灵活化、多样化的评价语言，将是学生赖以成长、发展的“土壤”。
学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
要庄乡中心校
2012年3月31日。