激发学生学习潜能论文
数学教学中学生潜能激发论文
浅谈数学教学中学生潜能的激发在全面实施素质教育的今天，学生创新能力的培养已成为教育工作者的主要任务。
新课程标准指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，要善于激发学生学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
”这就说明学生是学习的主体，教师要给予学生以最多的思考、动手和交流的机会，就要改变过去一味传授知识，高高在上的权威地位，成为学生成长的促进者，探求知识的引导者，平等中的首席，从而开发学生的思维，激发他们热爱科学，探求科学知识的热情，激发其学习的潜能。
现结合本人教学实践，就数学教学活动中学生潜能的激发谈谈粗浅的认识。
一、教师充分挖掘学生潜能，鼓励大胆创新在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如”绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：（1）一个正数的绝对值是它本身（2）零的绝对值是零（3）一个负数的绝对值是它的相反数。
在此基础上，我继续提问：（1）绝对值等于本身的数有哪些？（2）任何一个数的绝对值都是正数吗？（3）若a>0，则a=________；若a=0，则a=________；若a<0，则a=________（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。
二、教师启发引导，开阔学生思维所谓开阔思维，就是要打破常规思维的约束，使自己的思维从不同途径、不同角度发散开去。
在数学教学过程中，通过对思维的训练，不仅可以使学生解题思路开阔，妙法顿生，而且对培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。
通过一题多解，引导学生就不同角度、不同方位、不同的观点分析同一问题，使学生不满足固有的方法，力求新法。
开发学生学习潜能论文如何提高学习效率
开发学生学习潜能论文如何提高学习效率作者：张爱香概要：在质疑释疑中迸发出创新火花，让学生的创新能力在教师的呵护中得到挖掘，充分地挖掘学生的学习潜能使学生受益无穷。
无论是教学方法的改变、学习积极性的培养，还是都离不开老师的正确的引导，都有助于学生潜能的开发。
要把学生的被动学习转变为快乐学习，主动学习，提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。
传统的教学是老师讲学生听，学生只能被动的接受老师灌输的知识，学生长期受老师的控制，容易丧失学习的主动性。
长此以往，就形成了一切依赖老师，离开老师就不会学习了。
传统的教法桎梏了学生的创造力。
所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
变“被动”为“主动”，让学生自主学习。
学生是学习的主体，在教学中要充分重视学生的主体意识，充分地挖掘学生的自主学习的潜能，高尔基曾深有感触地说“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富”。
可见，教师培养学生的自主学习是多么重要。
教师要改变传统教学的灌输方式，真正地把学生当作学习的主人，要充分相信学生的能力，教师要培养学生的学习积极性，让学生自主学习，通过“先学后教”“先练后讲”，充分挖掘学生的自主学习潜能，使学生在学习中形成自主独立解决问题的能力。
学生要主动发展，参与是最基本的条件，而在日常教学中，特别是高中教学中，有较多的学生总是千呼万唤口不开，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。
凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察；凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考；凡是学生能说的要尽量让学生说。
语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。
开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会，学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。
这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
一、建立和谐的师生关系人是有感情的动物。
创设教学情境 激活学生学习潜能论文
创设教学情境激活学生学习潜能摘要：教学生自主学习的动机和愿望是与学习情境密切相关的。
教学中，创设恰当的情境:导学情境、问题情境、直观情境。
有利于激活学生自主学习的内在潜力、激发求知欲望、激活思维、将学生引入积极的思维状态，提高探究能力。
关键词：导学情境；问题情境；直观情境；自主学习；实验探究中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-136-01教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力”。
这说明学生自主学习的动机和愿望是与学习情境密切相关的。
教学中从各个方面为学生创造一个良好的情境，可使学生在学习过程中，始终保持注意力高度集中，思维极其活跃，探索精神十分旺盛的最佳状态。
因此，创设良好的教学情境，对优化课堂教学有着不可低估的作用。
下面将本人在教学中的点滴体会总结如下：一、创设导学情境，激发学生求知欲望苏霍姆林斯基说过：“若教师不设法使学生产生情绪激昂状态，就急于传授知识，给脑力带来疲劳。
”因此，教师要把握住学生大脑活动的“最佳时刻”——每节课的开始，通过创设导学情景、迅速使学生进入到绝佳的学习状态。
二、创设问题情境，激活学生思维学生的学习是一种思维活动，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。
思维是在一定的问题情境中产生的，思维过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。
发现问题是思维的起点，也是思维的动力。
因此,在课堂教学中创设一定的问题情境，通过问题来启发和引导学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的积极性，促进学生学习和创新能力的发展和提高。
1、结合生活经验，创设问题情境生物学是研究生命现象及其活动规律的一门科学。
很多生命现象和动植物就存在与学生身边。
如，关于传染病的概念教学，可以先让学生依据生活经验和社会的实际，举出生活中常见的几种疾病：如流行性感冒、冠心病等，让学生来分析辨别一下。
小学数学教育学生学习潜能论文
小学数学教育学生学习潜能论文概要：数学是我们必须掌握的一门工具，对孩子的教育是要从小做起的，小学数学教育对学生学习潜能的挖掘是很有帮助的，这是值得我们思考的。
在学习中，尤其是数学，大多数人对数学的认识就是解题，往往忘记了数学是工具是帮我们解决各种问题的，越来越多的人对这个基本工具都没了兴趣往后的学习自然无法收场。
本文主要通过以下几点来分析来考虑如何让小学数学教育对学生学习潜能进行挖掘，帮助学生提高学习兴趣以及学习效率。
一、现在授教方式的欠妥之处我们现在的课堂授教一般都是，我讲你听，我怎么说你怎么做。
老师上课一般都比较严肃，课堂气氛是比较压抑的，小学生只会对老师充满恐惧，遇到自己不懂的问题一般也不会及时的寻求老师的帮助，最后只能是影响了学生学习的积极性，让学生的求知欲越来越淡化。
一般下课后，老师也只是布置大量的习题，让学生越来越没有学习的兴趣，最终，只能导致学生学习效率低，甚至是学生学习能力不行。
如今的授教方式欠妥之处在于老师无法因材施教，不能吸引学生的注意力，无法提升学生的学习兴趣，无法提高学生的学习能力以及独立思考问题的能力，我们的课堂上只能听到老师的讲解声，缺少了学生的探索声音，缺少了共同解决问题的声音，我们的学生也很少有动脑思考问题的习惯，只要你讲，我就死记硬背，没有该有的好奇心。
我们的学生，他们小学无法养成良好的学习习惯这对于以后的发展会是一个潜在的隐患。
二、怎么做好课上课下我们知道，学生学习的最佳时间就是在课堂上，课堂上的学习氛围对学生的智力以及潜力的挖掘影响很大，一个良好的课堂氛围能够吸引学生的注意力，能够让学生主动的动脑，能够使学生处于一个最佳的学习状态，一个好的学习氛围是很重要的。
那么，好的课堂氛围是需要老师的用心，课上，为了吸引学生的注意力，老师应当提前备课做好充分准备，小学生总容易出神的，那么，老师就可以将一些枯燥的教学内容转变的有趣些，可以与小孩感兴趣的事情结合起来作为例子，提起学生的兴趣。
好学习动机激活无限潜能论文
好的学习动机激活无限潜能工作几年来，我收获着……，我苦恼着……；我收获着一些孩子们的成功，我也认识到了一些孩子们的失败。
对此我不断总结，我不断反思。
最终我发现：一个学生良好的学习动机可以引导学生在积极参与的基础上建构知识，激活思维，培养创造能力，即学习动机可以激发学生的无限潜能。
下面是我几年来帮助学生树立正确的学习动机的几点总结：一、让学生认识到美术学习的重要性一个有趣的现象，因为中考这个指挥棒导致孩子们、家长们甚至部分老师们认为美术是副科，学习用处不大，这样的观念导致孩子们对美术的态度就大打折扣，然而就在学校美术教育遭遇冷落的同时，整个社会对美的追求却是日甚一日，这种追求已浸润到生活的方方面面。
如此冷热相对，形成强烈反差，而初中美术教育就在这样的无奈和夹缝中自得其乐地生存着。
通常七年级的第一节课，我的第一个问题就是问我的学生：“我们从幼儿园开始就学习美术了，你们知道学习美术有什么用处吗？老师认为没有什么用处，副科又不中考……”。
我的话通常会引来一阵骚动，这种激将法很管用，孩子们会很全面的说出美术在生活中的应用和对个人生活质量的影响。
这样在接下来的教学中就学生学得有目的而则我教的也有信心了。
二、让学生认识到态度决定成败教学中我常遇到自己满怀激情的准备上课，却发现少部分学生课本未带，学习用具未带等课前准备不充分的事件，看到这里我就像泄了气的皮球一样，有点莫名的失落。
课下我与同行交流的同时也深深地思考了解决这一问题的办法，首先我利用这一课堂预设外的资源，我临时决定本节课的作品由各个人到讲台上来自评同时接受其他的同学评价，老师适当点评。
这样一下就难住了那些未带工具的学生，我一开始就请他们上台展示自己的作品并自我评价，可想而知，他们的小脸通常憋的通红并低下了头，此时，我会给他们台阶下说：“xx同学还没有完成作品，我们下节课安排你带领我们欣赏你的作品，好吗？”课下他们就主动找到我道歉，这时我就适时的告诉他们，成功通常眷恋那些准备充分的人，今天你们本可以在全班同学面前展示自己的作品，但因为自己的课前准备不充分，机会就这样和你擦肩而过，太可惜了，我希望你们能真正明白第一节课我们一起探讨的美术学习的用途，这样的话你们就不会忘记带工具，你们也就不会有这样的态度对待她了。
利用课堂教学激发学生地理学习潜能论文：如何利用课堂教学激发学生地理学习潜能
利用课堂教学激发学生地理学习潜能论文：如何利用课堂教学激发学生地理学习潜能科学研究表明，每个人都有各方面的潜能，如果发掘得好，对工作和学习会起到很大的促进作用。
因此，激发学生的学习潜能对学生个性的发展和学习能力的提高有着极为重要的意义。
那么，作为地理教师如何激发学生的地理学习潜能，可从以下几方面进行尝试：一、激发学生的好奇心和求知欲中学生的好奇心和求知欲是创造性思维发展的内部动因。
受好奇心驱使的行为就是探索，探索就具有一定的创造性。
中学生好奇心强，求知欲望高，亟待发掘。
中学地理教材，既包括自然地理，又涉及人文地理，内容丰富多彩，这就为激发学生好奇心和求知欲提供了很好的素材。
作为中学地理教师，不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且要创设一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。
例如，在学习《地球》这章内容时，学生初次接触，兴趣极浓，尤其对地球仪十分好奇，还会向老师提出各种各样的问题。
这时，教师要不失时机地启发学生去探索：你知道地球的形状和大小吗？你知道太阳为什么东升西落吗？你知道春夏秋冬是怎么形成的吗？这样既会极大激发学生的好奇心和求知欲，又会提高课堂的教学效果。
课后，许多学生对地理产生了极大的兴趣，有些竟达到如痴入迷的程度，自行设计制作了简易的地球仪，并标出经纬线和南北极，有的还在地球仪上标出我们祖国所在的位置。
大家都争相传看，情绪高涨。
二、运用地图，发展学生的直觉思维和创造性想象直觉思维是未经逐步分析而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
爱因斯坦说：“真正可贵的因素是直觉。
”直觉思维本身就有新颖性和独创性的性质，是创造性思维活跃的一种表现。
创造性想象是各种创造活动的重要组成部分。
所有创造活动都离不开创造性想象的参与，有人认为创造性思维就是思维和创造性想象的高度结合。
创造性想象参与后，能够结合过去经验，在想象中形成创造性新形象，提出新假设。
不论是直觉思维，还是创造性想象，产生的重要条件就是要有丰富的表象储备，否则就成了“无本之木”、“无源之水”。
怎样开发学生学习潜能[论文]
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怎样开发学生的学习潜能摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学。
关键词：自学能力；学习兴趣；学习潜能学生的学习能力是潜在的，教师有责任挖掘和开发学生的这种潜能，使学生由被动学习转化成积极主动学习是开发这种潜能的关键所在。
任何一个大脑健康的人与伟大科学家之间，并没有不可跨越的鸿沟，他们的差别只是用脑程度与方式的不同，而这个鸿沟不但可以填平，甚至可以超越，因为从理论上讲，人脑的潜能几乎是无穷无尽的。
科学家发现，人类贮藏在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。
要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。
那么怎样培养学生的学习兴趣呢？一、改变教学方法要提高学生的学习能力，首先要改变传统的教学方法。
目前，学生大多数是被动地学习，一切围绕教师的思维转。
也就是说，学生处于被动的学习状态，教师甚至包揽了学生的一切，比如教师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。
教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。
这样的学生只知道默默地听教师讲，机械地背诵和训练。
如今，学生逐渐会使用新教材了，而我们的教法仍然是旧的、传统的教法。
传统的教法桎梏了学生的创造力，只有改变这种教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
二、激发学生的学习兴趣要培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣，因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1.培养学生积极主动地做好阅读前的思考在每次的阅读课上，笔者给学生五分钟时间快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文，也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。
这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。
挖掘学生潜能提高课堂质量教育论文
挖掘学生潜能提高课堂质量教育论文一、设疑激学，产生爱好爱好是最好的老师。
假如同学对学习产生了爱好，就会在老师的引导下，主动地探究学问，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学。
因此老师在教学中要围绕教学内容有意识地设疑、激疑或设计一些能引起同学主动思索的问题来激发同学的求知欲望，唤起他们的学习爱好。
使他们感受到学习数学是件很有意思的事情，从而情愿接近数学、乐学数学。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”一课时，我先在黑板上任意写出4个自然数，如：“1352、3258、5139、9386”，然后问同学谁能不计算直接说出这些数能否被“3”整除？这些数分别除以3，余数又是几？同学深思，一时感到困难，这时师生共同做猜数嬉戏解围：让同学任意报出一个自然数，老师可以很快地回答这个数能否被3整除，并直接报出这个数除以3的余数是几。
当同学迷惑不解，纷纷要求老师告知“猜数的秘诀”时，老师才揭示课题。
又如：在教学“三角形具有稳定性”这一课时，我把两张摇摆不定的破凳子拿进教室，放在惹眼之处。
同学纳闷不已，不知老师葫芦里卖的是什么药，这样不用老师多说，同学对学习“三角形具有稳定性”产生了深厚的爱好。
学完后，再让同学显显身手，用今日所学的学问把破凳子修理好，让同学感到学有所用的胜利感。
二、教给方法，同学会学“授人以鱼，不如授人以渔”。
让同学“学会”不是目的，“会学”才是目的，正如教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教。
”同学把握了学习方法，有如把握了开启学问大门的钥匙，就可以在学问的`海洋里游览。
所以在教学过程中老师应教会同学探求学问的方法，渐渐实现让同学由“学会”到“会学”的转变。
例如：我在教学混合运算16×4+6×3这一例题时，先从16×4+18这道复习题引人，然后引导同学“看”：看算式有几种运算，与复习题比一比；其次叫同学“划”：依据复习题的运算挨次，在一个没有括号的算式里，有乘法〔或除法〕和加、减法，都要先算乘法〔或除法〕用横线划出先算的；再次让同学“读”：训练同学用不同的表达方式读出算式，个别读、同桌读；接下去，让同学自己去“算”，通过计算，让同学明白，两个乘法可同时进行脱式计算；最终，要求同学“查”：检查有没有抄错运算符号和数字，计算有没有出错，之后，引导同学得出解决混合运算题的方法：看、划、读、算、查，强调“划、读、算”都要依据运算挨次确定。
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激发学生的学习潜能
摘要：兴趣是人们积极探索某种食物或进行某种活动的倾向。
给予兴趣在英语教学中的重要作用，本文主要分析了激发学生学习
兴趣的六个方面，提高认识，建立和谐的师生关系，采用灵活多样
的方法，创设情境，运用现代化教学手段以及开展丰富多彩的课外
活动等。
关键词：激发兴趣；英语教学；因材施教；活动
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-074-01
兴趣是人们积极探索某种食物或进行某种活动的倾向。
它是学
生学习的动力和源泉，对推动学生的积极思维，调动学生的学习主
动性和积极性，提高学习效果有重要作用。
因此，我们要把激发学
生的学习兴趣放在首位，在英语教学中也是如此。
激发学生的学习
兴趣，我从以下几个方面着手：
一、要提高兴趣首先要提高认识
追求良好的教学效果是老师、家长、学生的重要目标。
要获得
良好的学习效果当然要靠自己的努力。
在努力的同时，学生的学习
兴趣直接影响着学生的学习成绩。
怎样使学生对学习产生浓厚的兴
趣，我认为很大程度上取决于每个学生对学习重要性的认识程度。
认识程度高，兴趣就大；认识程度低，就谈不上兴趣。
因此，在教
学中，要告诉学生，在今天这个信息化的时代，谁拥有更多的知识，
谁就在竞争中立于不败之地，谁就是强者，否则就会被社会淘汰。
为了激发学生的学习兴趣，可以让学生每人抄一份英文说明书，让学生从汉语和英语的互译中发现英语的实用性。
让他们看到学习英语的重要性。
我国要发展，走向世界，英语是日常交际的必用语言，作为新中国的青少年，肩负着建设祖国的重要使命，所以必须学好我们的必修课---英语。
否则，将来会后悔莫及。
通过正确的引导让学生提高认识，调动学生学习英语的热情，使学生对英语的学习有一种责任感。
二、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
常言道：亲其师，信其道。
要想让学生亲近喜欢老师，首先老师要喜欢学生。
当学生真正感觉到老师的关心和爱护的同时，自然而然地就喜欢上了这位老师，进而也就产生了学习这门功课的兴趣。
在初中英语的教学过程中，只有创造温馨和谐的语言教学氛围，才能充分调动学生学习的积极性，收到最佳的教学效果。
good beginnng is a half succeed.（良好的开端是成功的一半）。
导入新课时上好一堂课的关键环节，巧妙地导入新课能激发学生的学习兴趣。
三、用灵活多样的方法，激发学习兴趣
在英语教学中，教师要鼓励学生积极参与，活跃课堂气氛，激发学习兴趣；教师要多赞美，少批评，激发学习兴趣；教师还可以通过恰当的体态语来激发学习兴趣。
1、让学生参与教学，活跃课堂气氛
教师在新授知识时，应多让学生参与教学中，使他们在参与中
提高兴趣，获得信心，获取知识。
例如：在教祈使句时，教师可以让学生听句子，并做出相应动作。
如“stand up,sit down,open your book---再如，让各学习小组的组长教他们的组员，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。
另外，教师还可以就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出他们的见解，这些方法的使用可以促进学生积极的去预习，也活跃了课堂气氛。
，提高了学习兴趣。
2、学会赞美，激发兴趣
人人都喜欢听到别人的赞美，初中生表现更为明显。
有时候看似普通的一句话，却能激起学生心灵的感应。
3、恰当的运用体态语
在英语教学中，教师可以适当地使用body language。
如教gald/sad,dood/bad,long/short等形容词时，教师的姿态，表情，动作可以帮助学生更好地理解词语，掌握知识，从而收到良好的教学效果。
如教stand up,please,sit down时，教师可作双手向上、向下的手势语。
通过演示，学生很容易理解词义。
把形象生动的体态语运用到英语教学中，充分调动了学生的兴趣和参与热情，大大提高了教学效果。
四、创设情境，培养学生的交际能力，增加学习兴趣
语言交际活动总是要在一定的情境中进行，离开情景，交际活动就难以实现。
所以，在交际过程中，尽量运用教具创造适当的情景，进行真实逼真的英语交际演习。
例如：在学习看病的对话时，让学生穿上白大褂，带上听诊器扮演医生，这样表演既生动又形象。
在练习买东西的对话时，可以准备许多实物放在讲台上，让学生扮演售货员和顾客，练习买卖东西。
这样的情景教学，学生会非常感兴趣，能调动学生学习的浓厚兴趣。
教师设计的活动要因材施教，最大限度满足各种层次学生的需要，使各层次的学生都获得成就感，体验到满足的乐趣，调动全体学生参与的积极性，增加兴趣，培养交际能力。
五、运用现代化教学手段，激发学习兴趣
教师要根据学生的身心特点和认识规律，充分利用现代化教学手段和电视、录像、录音、投影、多媒体等，创设情境，化抽象为形象，划枯燥严肃为生动活拨，以增强感情色彩，营造课堂气氛，激发学生的参与热情，诱发他们的好奇心和求知欲，提高他们的兴趣。
六、开展课外活动，激发学习兴趣
在英语的学习上，课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。
总之，一分耕耘一分收获，只要我们用心去教，学生们就能对英语产生兴趣，更好地掌握学习英语的钥匙，跨入学习英语的大门，学好这门功课。
参考文献
[1] 钟启泉. 《英语教育展望》华东师范大学出版社,2001 11.
[2] 吕良环. 《外语课程与教学论》浙江教育出版社, 2003 8.
[3] 李政铣. 《教育学月刊》中国人民大学出版社,2000 3.。