双桅船
双桅船 教案教学设计
双桅船教案教学设计第一章：双桅船概述1.1 教学目标了解双桅船的定义和特点掌握双桅船的类型和用途理解双桅船在航运中的重要性1.2 教学内容双桅船的定义和特点双桅船的类型和用途双桅船在航运中的作用1.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的基本概念和特点案例分析法：分析不同类型的双桅船及其用途讨论法：探讨双桅船在航运中的重要性1.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船概念的理解小组讨论：评估学生对双桅船类型和用途的掌握第二章：双桅船的结构与设计2.1 教学目标了解双桅船的基本结构和设计要素掌握双桅船的帆装和船体设计理解双桅船的结构与性能之间的关系2.2 教学内容双桅船的基本结构双桅船的帆装设计双桅船的船体设计2.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的基本结构和设计要素实物观察法：观察双桅船的帆装和船体设计小组讨论法：探讨双桅船的结构与性能之间的关系2.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船基本结构的理解实物观察：评估学生对双桅船帆装和船体设计的掌握课后作业：要求学生绘制一幅双桅船的结构图第三章：双桅船的操纵与驾驶3.1 教学目标掌握双桅船的基本操纵方法和技巧了解双桅船的驾驶原理和操作流程理解双桅船操纵与驾驶的安全规则3.2 教学内容双桅船的基本操纵方法双桅船的驾驶原理双桅船操纵与驾驶的安全规则3.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的基本操纵方法和技巧模拟驾驶法：进行双桅船的驾驶模拟训练安全讲解法：讲解双桅船操纵与驾驶的安全规则3.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船操纵方法和技巧的理解模拟驾驶考试：评估学生对双桅船驾驶原理的掌握安全知识测试：测试学生对双桅船操纵与驾驶的安全规则的掌握第四章：双桅船的维护与修理4.1 教学目标掌握双桅船的日常维护和保养方法了解双桅船的常见故障和修理技巧理解双桅船维护与修理的重要性4.2 教学内容双桅船的日常维护和保养双桅船的常见故障和修理技巧双桅船维护与修理的重要性4.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的维护和保养方法故障分析法：分析双桅船的常见故障和修理技巧实践操作法：进行双桅船的维护和修理实践4.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船维护和保养方法的理解故障分析考试：评估学生对双桅船常见故障和修理技巧的掌握实践操作评估：评估学生对双桅船维护和修理实践的掌握第五章：双桅船的历史与发展5.1 教学目标了解双桅船的历史背景和发展过程掌握双桅船在航运史上的重要地位理解双桅船的发展与航海技术的进步之间的关系5.2 教学内容双桅船的历史背景和发展过程双桅船在航运史上的重要地位双桅船的发展与航海技术的进步之间的关系5.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的历史背景和发展过程案例分析法：分析双桅船在航运史上的重要事件讨论法：探讨双桅船的发展与航海技术的进步之间的关系5.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船历史背景和发展过程的理解小组讨论：评估学生对双桅船在航运史上的重要地位的掌握第六章：双桅船的航海技术6.1 教学目标理解双桅船的航海技术基础掌握双桅船的导航和定位方法了解双桅船的航迹和航向控制6.2 教学内容双桅船的航海技术基础双桅船的导航和定位方法双桅船的航迹和航向控制6.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的航海技术基础模拟导航法：进行双桅船的导航模拟训练实际操作法：进行双桅船的航迹和航向控制实践6.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船航海技术基础的理解模拟导航考试：评估学生对双桅船导航和定位方法的掌握实际操作评估：评估学生对双桅船航迹和航向控制实践的掌握第七章：双桅船的船员培训7.1 教学目标理解双桅船船员培训的重要性掌握双桅船船员培训的内容和方法了解双桅船船员培训的发展趋势7.2 教学内容双桅船船员培训的重要性双桅船船员培训的内容和方法双桅船船员培训的发展趋势7.3 教学方法讲授法：介绍双桅船船员培训的重要性案例分析法：分析双桅船船员培训的成功案例讨论法：探讨双桅船船员培训的发展趋势7.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船船员培训重要性的理解小组讨论：评估学生对双桅船船员培训内容和方法的掌握第八章：双桅船的安全管理8.1 教学目标理解双桅船安全管理的重要性掌握双桅船安全管理的措施和方法了解双桅船安全管理的发展趋势8.2 教学内容双桅船安全管理的重要性双桅船安全管理的措施和方法双桅船安全管理的发展趋势8.3 教学方法讲授法：介绍双桅船安全管理的重要性案例分析法：分析双桅船安全事故案例讨论法：探讨双桅船安全管理的发展趋势8.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船安全管理重要性的理解小组讨论：评估学生对双桅船安全管理措施和方法的掌握第九章：双桅船的环保与节能9.1 教学目标理解双桅船环保与节能的重要性掌握双桅船环保与节能的技术和方法了解双桅船环保与节能的发展趋势9.2 教学内容双桅船环保与节能的重要性双桅船环保与节能的技术和方法双桅船环保与节能的发展趋势9.3 教学方法讲授法：介绍双桅船环保与节能的重要性案例分析法：分析双桅船环保与节能的成功案例讨论法：探讨双桅船环保与节能的发展趋势9.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船环保与节能重要性的理解小组讨论：评估学生对双桅船环保与节能技术和方法的掌握第十章：双桅船的未来展望10.1 教学目标理解双桅船在现代航运中的地位和作用掌握双桅船发展的挑战和机遇了解双桅船未来发展的趋势和方向10.2 教学内容双桅船在现代航运中的地位和作用双桅船发展的挑战和机遇双桅船未来发展的趋势和方向10.3 教学方法讲授法：介绍双桅船在现代航运中的地位和作用案例分析法：分析双桅船发展的成功案例讨论法：探讨双桅船未来发展的趋势和方向10.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船在现代航运中地位和作用的理解小组讨论：评估学生对双桅船发展挑战和机遇的掌握第十一章：双桅船的航运经济影响11.1 教学目标理解双桅船对航运经济的影响掌握双桅船在航运市场的角色了解双桅船航运经济影响的未来趋势11.2 教学内容双桅船对航运经济的影响双桅船在航运市场的角色双桅船航运经济影响的未来趋势11.3 教学方法讲授法：介绍双桅船对航运经济的影响案例分析法：分析双桅船在航运市场的具体案例讨论法：探讨双桅船航运经济影响的未来趋势11.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船对航运经济影响的理解小组讨论：评估学生对双桅船在航运市场角色的掌握第十二章：双桅船的文化与遗产12.1 教学目标理解双桅船在文化与遗产中的地位掌握双桅船在历史中的作用了解双桅船文化与遗产的保存与发展12.2 教学内容双桅船在文化与遗产中的地位双桅船在历史中的作用双桅船文化与遗产的保存与发展12.3 教学方法讲授法：介绍双桅船在文化与遗产中的地位案例分析法：分析双桅船在历史上的具体事件讨论法：探讨双桅船文化与遗产的保存与发展12.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船在文化与遗产中地位的理解小组讨论：评估学生对双桅船在历史上作用的掌握第十三章：双桅船的旅游与观光13.1 教学目标理解双桅船在旅游与观光中的价值掌握双桅船旅游与观光的吸引力了解双桅船旅游与观光的发展趋势13.2 教学内容双桅船在旅游与观光中的价值双桅船旅游与观光的吸引力双桅船旅游与观光的发展趋势13.3 教学方法讲授法：介绍双桅船在旅游与观光中的价值案例分析法：分析双桅船旅游与观光的成功案例讨论法：探讨双桅船旅游与观光的发展趋势13.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船在旅游与观光中价值的理解小组讨论：评估学生对双桅船旅游与观光吸引力的掌握第十四章：双桅船的法律法规14.1 教学目标理解双桅船相关的法律法规掌握双桅船的航行规则和法律责任了解双桅船法律法规的演变趋势14.2 教学内容双桅船相关的法律法规双桅船的航行规则和法律责任双桅船法律法规的演变趋势14.3 教学方法讲授法：介绍双桅船相关的法律法规案例分析法：分析双桅船航行规则和法律责任的具体案例讨论法：探讨双桅船法律法规的演变趋势14.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船相关法律法规的理解小组讨论：评估学生对双桅船航行规则和法律责任的掌握第十五章：双桅船的教育与研究15.1 教学目标理解双桅船在教育和研究中的重要性掌握双桅船的教育和研究方向了解双桅船教育和研究的未来趋势15.2 教学内容双桅船在教育和研究中的重要性双桅船的教育和研究方向双桅船教育和研究的未来趋势15.3 教学方法讲授法：介绍双桅船在教育和研究中的重要性案例分析法：分析双桅船教育和研究的具体案例讨论法：探讨双桅船教育和研究的未来趋势15.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船在教育和研究中重要性的理解小组讨论：评估学生对双桅船教育和研究方向的掌握重点和难点解析重点：1. 双桅船的基本概念、类型、用途及其在航运中的重要性。
《双桅船》重点知识归纳及讲解
《双桅船》重点知识归纳及讲解1．朦胧诗及作者简介朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加（即诗的意象、内涵具有多义性），给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
舒婷，当代女诗人，祖籍福建泉州，1952年生于福建石码镇，生长在厦门。
初中未毕业即“插队落户”。
1969年开始写作，其时诗已在知青中流传。
回城后当过多种临时工：水泥工、挡车工、浆纱工、焊锡工。
1979年开始在民间刊物《今天》发表诗作，同年在《诗刊》正式发表作品。
1980年《福建文艺》编辑部对她的作品展开近一年讨论，讨论涉及到新诗的一系列根本性问题。
1981年调福建省文联从事专业创作，现为中国作协理事；作协福建分会副主席，两次获全国性诗歌奖。
1982年出版诗集《双桅船》和《舒婷、顾城抒情诗选》，1986年出版《会唱歌的鸢尾花》等。
《双桅船》是一首与诗集同题的诗，由此可见它的重要性。
2．写作背景本诗发表于20世纪80年代初，正值国家百废待兴之际，整个社会面临着翻天覆地的巨大变化。
人们刚刚从“文革”的创伤中解脱出来，一方面思想上仍然背负十年浩劫的噩梦，另一方面，又要接受层出不穷的新生事物，既渴望爱情的缠绵，又肩负开拓探索的重任；既追求理想，又屡次受挫，内心有迷茫又有执著追求。
诗人以独特的视角，借助诗歌这一文学形式，采用象征方式，含蓄婉转而又深情地表达了这一复杂而深刻的感受。
3．诗歌赏析《双桅船》是舒婷的重要代表作之一，全诗围绕“双桅船”和“岸”这两个主要意象展开，以哀婉而缠绵的诗句，诉说离情别绪，营造了一种凄楚、忧伤的艺术氛围。
同时，诗歌又表达了诗人对理想的执著追求，意蕴高昂而深刻，给读者留下深刻的印象。
全诗分上下两节。
第一节，开篇第一句“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑”，诗人以“双桅船”自喻，直接用“我”这一抒情主人公将读者带到了大雾弥漫、风雨欲来的海面上，为全诗奠定了苍茫、凝重的艺术氛围。
双桅船
象征意味解读（一）
陈思和在其所著《中国当代文学史》上称“《双桅船》以隐喻的方式曲 折的传达出了恋爱双方在相互依恋中所具有的自我独立。”
不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里
从某种意义上说，舒婷的这种爱情观对当今社 会人有指导意义。
象征意味（二）
游子
风尘沾满了我的双腿 可号角却不容我再迟疑 故乡啊，心爱的故乡 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场巨变、一个梦
拓展探究
一代人 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。 1979年7月
鉴赏参考
相对色彩缤纷的光明世界来说，黑色是一个终极，它与光明构 成了对立。然而物极必反，从黑夜中叛逆出来的黑色眼睛，对于光 明的接受力是绝对超过任何色彩的眼睛的，也就是说：由特定的黑 色时代中走来的“一代人”，他们伟大的觉醒是其他“无缘”于 “黑夜”的人们所难以企及的。 从作者的生活历程看，诗中的黑夜似乎是“十年浩劫”，“一 代人”当然 是指在这个特定历史阶段中成长起来的当代中国人。然 而，诗毕竟不是历史，诗的容量常能凭借艺术的魔力而无限扩大。 如果超越时空的话，我们便很容易在屈原、 杜甫、鲁迅等等不同时 代的人物身上，看到“一代人”的形象，他们都在“黑夜”中生存， 他们都具有特别敏锐的“黑色的眼睛”。
致橡树 舒婷
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下；
我在你们的航程上
双桅船 舒婷
双桅船舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里所谓舒婷诗歌的“低音区”部分，是指那些采用朦胧、象征的意象来表达诗人内在的复杂心态与细腻情感的作品。
如《自画像》、《往事二三》、《童话诗人》、《双桅船》、《北戴河之滨》等等。
这部分作品由于内蕴丰厚，表达曲折，具有较丰富的美学价值，需要人们通过多层次的分析与透视才能理解与欣赏。
因此，常被人们视为晦涩朦胧的“雾中之花”。
《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。
”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
本诗的一个重要艺术特点是象征。
在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。
简言之，就是用具象来表达抽象。
诗题“双桅船”，就是一种象征。
全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。
或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。
双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。
双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。
另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性。
舒婷《双桅船》赏析技巧
舒婷《双桅船》赏析技巧《双桅船》是1982年上海出版社出版的诗集，作者是舒婷。
主要诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达诗人的主观情绪，从而伸张人性的佳作，曾获中国作家协会第一届优秀诗集奖。
小编为各位考生讲解《双桅船》赏析技巧。
1《双桅船》原文雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑。
岸啊，心爱的岸，昨天刚刚和你告别，今天你又在这里。
明天我们将在，另一个纬度相遇。
是一场风暴，一盏灯，把我们联系在一起。
是另一场风暴，另一盏灯，使我们再分东西。
不怕天涯海角，岂在朝朝夕夕。
你在我的航程上，我在你的视线里。
1《双桅船》赏析《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。
”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
1.游子(浪子)对家的思念在面临未来未知的旅途时，虽然离家会有伤感，但是容不得自己再犹豫下去。
我们曾经有过相遇，有过别离，是一次次的面对挑战后的疲惫，让我回到你那里，而又是一次次新的挑战，让我离开了你。
无论我们相隔多远，无论分别多久，我都始终离不开你，始终思念着。
《双桅船》赏析
精心整理舒婷《双桅船》赏析
双桅船
舒婷
岸呵,
是一场风暴、一盏灯
把我们联系在一起
是一场风暴、另一盏灯
使我们再分东西
不怕天涯海角
岂在朝朝夕夕
在执着追求理想的进程中,时而与岸相遇,又时而与岸别离,相和谐又相矛盾.同时,在理想追求进程中,诗人时而感到前行的艰难与沉重,又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息.“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑.”诗中所表现的情绪与心态,既是诗人自我的、个性的东西,同时,又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西.诗人以她细腻的心,运用象征的技巧,把它完美地表达出来,使之成为一首脍炙人口的佳作.
本诗的一个重要艺术特点是象征.在朦胧诗中,象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度.简言之,就是用具象来表达抽象.诗题“双桅船”,就是一种象征.全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船,而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己,表现诗人双重的心态与复杂的情感.或者说,诗人觉得,我就象一只双桅船.双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义.双桅并在,意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理.另外,
目的.
中
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《双桅船》赏析
《双桅船》赏析《双桅船》是美国诗人维克多海伦赫胥黎的代表作，也是她最受欢迎的诗歌之一。
诗歌中，作者用充满活力的诗句和豪迈的笔触，描绘了一艘双桅船在雄伟的风浪中跨越画面。
海伦赫胥黎写作诗歌时，把自己的哲学思考以及对于自我解放的渴望，投射在这艘双桅船中，让这艘船带领人们走向自由。
双桅船的第一节开篇以浪掀高，船乘风破浪前进的句子，浓烈表现出双桅船在风浪中的冒险精神，充满了勇敢和活力，仿佛是要告诉人们，在狂暴的现实环境中，仍然可以勇敢而不屈服。
此外，作者还赋予了双桅船一支独特的能量，描写中她写道：两支船桅带着激流，从大海中召唤出力量，双桅船所带来的力量是什么？它可以带领人们走出迷失，为他们指引前行方向，给人们带来希望，让人们追求自由。
第二节可以看到，海伦赫胥黎上演了一出与双桅船同样充满希望的生命大剧，她写道：接着两条路绕过碧空，把黑夜晨曦变黄金。
在这里，双桅船就像太阳一样，驱走黑暗，照亮前方。
船上的每一个人都在努力奋斗，推前他们的航船，像是要告诉大家，只有勤奋努力，才能把船带到彼岸。
海伦赫胥黎用双桅船映射她的思想哲学，即唯有航行，才能自由。
她以风起云涌的诗句，把她对自由的渴望写进诗歌，想要激励人们释放自己，勇敢地面对人生。
把双桅船比作是一只安抚心灵的摇篮，它会把人带到一个被无尽的海浪fold拥抱、被绚丽颜色交织的地方，在这里人们可以把自己挣脱社会的束缚，找到自己的真实，从而达到心灵的解放。
《双桅船》被誉为海伦赫胥黎最完美、最里程碑式的诗作，其优美动人的诗句获得世界各地读者的喜爱，也被赋予了新的内涵：追求自由，走出苦难的黑暗。
这首诗歌不仅描写了双桅船抵达彼岸的过程，更像是一支安抚心灵的摇篮，让人们把自己从困境中解放出来，寻得自由的乐趣。
《双桅船》赏析
爱情与理想《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑。
”诗中所表现的决绝，被迫，却又坚定的心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
无论什么文章，题目都是至关重要的，记叙文的题目可能是线索，议论文的题目可能是论点或论题，而说明文的题目则可能是说明对象或说明范围，而关于本诗的题目，我觉得大家应该好好品味一下。
在题目中作者为什么用“双”呢？为什么不说是三桅船或者单桅船呢？为什么不直接说是船呢？首先，“双”可以给人一种安全感，因为是两个，所以并不孤单；因为是相依相伴，所以不会觉得前进的路程很艰难，是一种相互依靠的美。
而且这个双也可以解释为理想的“灯”与爱情的“岸”。
而“桅”，表面上看上去很平常的一个字，我觉得有一些特别的意味。
桅杆是高高耸立在船上的，是船上的最高点，也就是说，无论怎么样，都可以看到前方的路，笔直的向前走去，给人一种坚定的感觉。
但是，我觉得“船”字才是本诗的重点。
不容置疑，船是一种交通工具，也就是象征着一个过程。
可能是一个改变的过程，也可能是一段旅途。
可是交通工具有很多，为什么又偏偏选择船呢？我想大概是因为船在水中航行，经常会遇到风浪，会遇到礁石，会遇到各种未知的危险，而且在航行时也是晃来晃去，和象征苦难的“风暴”在一起，有一种飘摇不定之感。
这或许正象征着人生的旅途漂泊不定，面对前方的困难时的不言放弃，体现着一种坚定。
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舒婷
双桅船
• • • • • • • 作者简介 写作背景 朦胧诗的特点 诗中的意象、象征的内涵 思想感情 写作特色 作品解读
作者简介（1）省泉州，中国朦胧诗的代表人物， 与北岛、顾城齐名，但事实上，她的诗 歌更接近上一代载有较浓意味的传统诗 人，反抗性淡漠了许多。1964年就读于 厦门一中；1969年至闽西山区插 队;1972年返回厦门，当工人、统计员、 染纱工、焊锡工等等;1979年开始发表 诗歌作品;1980年至福建省文联工作， 从事专业写作。 • 舒婷是抒情型的诗人，爱是她诗歌的主 题。她不像其他朦胧诗人那样偏重于对 历史和社会的思考，着力表现的是人性 的美好与生命的优伤。舒婷的诗标志着 当代中国诗歌由浪漫主义向现代主义的 过渡。 • 一方面，她是一个典型的抒情诗人，情 感细腻典雅，追求崇高和优美的风格，特 别是在其创作的早期曾受到许多浪漫 主义诗人的深刻影响；
作者简介（2）
• 但是另一方面她又是一个用现代主义尤其是 象征主义手法写作的诗人，多感觉、意象、 暗示，而较少直白的表露。她的略带感伤意 味的抒情和唯美的艺术追求，打动着80年代 初期人们的共同心绪与情怀，不失真诚、不 乏悲凉、不陷偏激，而又怀抱着某种希望。 她在时代所提供的空间内游刃有余地穿行着， 既有艺术上的创新与叛逆精神，同时又与工 众与时代的主流文化之间存留着沟通的余地。 主要作品：诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢 尾花》、《始祖鸟》；散文集:《心烟》、 《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》等。舒婷曾 两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”。
作品解读（ 1）
• 《双桅船》是舒婷的代表作，诗人曾以此题名她的第一本 诗集。诗的主体形象是“双桅船”，也就是诗中的“我”， 全诗以“双桅船”向“岸”倾诉对话的方式展，呈现诗人 的内心独白。诗在展开时把航行途中的“雾”、“岸”、 “风暴”、“灯”等具体形象加以组合，形成一幅完整生 动的画面，突出船与岸的特殊关系。有人把这种关系定为 爱情，我们也可以把它扩大到亲情、友情等人际关系，扩 大到生命的哲思。“岸呵，心爱的岸 昨天刚刚和 你告别 今天你又在这里 明天我们将 在 另一个纬度相遇” ，人生的追求何尝不是如 此，在一个理想彼岸到达后，新的理想彼岸又在前面。不 断追求的昨天、今天和明天，正是一种有价值、有作为的 人生写照。那么，为了一个又一个新的目标，一片又一片 “心爱的岸”，就“不怕天涯海角”，甘愿“再分东西”， 留存永远的思念，这就是生命的意义。
朦胧诗特点
• （1）语言含蓄隽永、意蕴深厚，它强调诗 人的自我意识。 • （2）艺术上借助象征、比喻、错觉等手法， 通过多层次意象的叠加，给诗歌蒙上了一 层朦胧的色彩，给读者留下了广阔的现象 空间和独特的审美感受。
诗中的意象、象征的内涵
• （1）诗中“风暴”象征了诗人与同代人经 历的不平常的年代风云 • （2）诗中的“岸”象征了诗人（女性）的 爱情归属 • （3）诗中的“灯”象征诗人所追求的光明、 信念、理想 • （4）诗中的“双桅船”象征了诗人自己， “船”与“双桅”同在，表现了诗人爱情 与事业并立而又相互区别的复杂心态与情 感
思想感情
• （1）诗歌通过“船”与“岸”的意象关系， 表达了诗人对爱情的向往 • （2）诗歌通过“船”与“灯”的意象关系， 表达了诗人对光明、理想的追求
写作特色
• （1）运用朦胧诗的写法，采用象征、意象 来表达诗人的主观情绪，从而伸张人性 • （2）语言自然流畅，诗中所蕴含的情感凝 重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有 开阔的时代情怀
作品解读（2）
• 诗用“双桅船”作为主体形象，构思精巧， 内涵深刻。船不离开岸就不能扬帆远航， 而不靠岸就不能达到目的，这是一对矛盾 关系，然而我们每个人却都在矛盾中生活 着。“双桅船”的“双”子就包含着面对 矛盾的无奈，诗人以细腻的心和柔美的笔 调、象征的技巧和流畅的语言，把这种特 殊情绪和心态表达的淋漓尽致。 • ————许霆
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写作背景
• 双桅船写于20世纪80年代初，正值国家百 废待兴之际，整个社会面临着翻天覆地的 巨大变化，人们刚刚从“文革”的创伤中 解脱出来，一方面思想上仍背负着十年浩 劫，的噩梦，另一方面，又要接受层出不 穷的新生事物，既渴望爱情的缠绵，又肩 负开拓探索的重任；既追求理想，又屡次 受挫，内心迷茫又有执着追求。