最新人教版高一化学必修1第二章《氧化还原反应》教材分析
氧化还原反应说课稿
人教版新教材《氧化还原反应》说课各位老师:大家好！今天我给大家说课的内容是《氧化还原反应》．下面我将从教材，教法，学法,教学过程四个方面对这节课进行具体分析和阐述。
一、说教材1．教材的地位和作用“氧化还原反应”是人教版高一化学必修一第二章第三节的内容。
在高中阶段的基本概念和基本理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终；在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到氧化还原反应。
关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的:在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解;在高中化学必修1中要求在初中化学的基础上,能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习,对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解凡涉及到元素价态的变化的反应都是氧化还原反应。
本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带．氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点,也是整个高中化学的教学重点，因此本节内容掌握的情况直接影响到今后高中化学的学习2.教学目标根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学三维目标：知识技能目标:学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应;初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。
过程方法目标:通过对氧化还原反应的特征和本质的分析,学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
情感态度目标:通过创设问题情景,使学生在主动参与活动的过程中积极思维，激发学生学习化学的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和合作精神，体验探究过程，体验知识生成的愉悦感.3．教学重难点重点:氧化还原反应的特征和本质难点:从电子转移的微观角度来分析理解氧化还原反应的本质【过渡语】为达到预期教学目标,突出重点,突破难点,采用以下教法和学法二、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
人教版氧化还原反应教材分析
人教版氧化还原反应教材分析氧化还原反应是中学人教版教材中的内容，氧化还原反应的教材分析有哪些？接下来店铺为你整理了人教版氧化还原反应教材分析，一起来看看吧。
人教版氧化还原反应教材分析一、从教材的编排体系：“氧化还原反应”是人教版必修1第二章第三节的内容，本节内容安排在这里起到承前启后的作用，复习了初中的四大基本反应、氧化反应、还原反应的基本知识，在初中从得氧失氧的角度分析理解的基础上要求能用化合价的升降以及电子转移的观点来进一步的理解氧化还原反应，以及知道什么叫做氧化剂、还原剂。
本节内容放在第三章之前，即金属及其化合物之前学习，是为了给化合物知识的学习奠定基础，先理论后实践，符合逻辑且具有系统性。
因为学习元素化合时会接触到大量的化学方程式，并且要记住什么物质和什么物质反应生成什么还要记住这些方程式的配平就更难，但是先学习了氧化还原理论之后就可以根据其规律准确写出方程式并配平，其次元素化合物的学习中有大量计算，死算、硬算很难，但是如果根据电荷守恒来计算就会节约很多时间，并且又可以对氧化还原反应的知识进行巩固和应用，符合学生的认知规律，总的来说：氧化还原反应不仅对初中的基础知识有较深层次的学习，而且是联系元素化合物的重要纽带，使知识呈“螺旋式上升”贯穿于整个高中化学的学习。
因此本节内容不仅是本章的重点，也是整个高中的教学重点。
二、从教材的呈现思路：本节内容安排在第二章第三节，在物质的分类以及离子反应的学习之后，在大量元素化合物学习之前，通过离子反应的学习为氧化还原反应化合价升降及电子转移打下基础知识，之后再学习大量元素化合物方程式书写、配平以及通过方程式来计算就顺理成章，符合学习的认知规律三、教材的知识内容及模块本节内容包括氧化还原反应、氧化剂还原剂两个内容。
经过“思考与交流”总结氧化反应、还原反应的共同特征的出氧化还原反应概念，打破初中认识得出新结论：并非只有得氧、失氧的反应才是氧化还原反应，凡是有元素化合价升降的反应都是氧化还原反应。
必修一2-3,氧化还原反应教材分析
氧化还原反应
分析的内容
• 一、本节结构 • 二、教学目标要求 • 三、重点难点 • 四、教学建议 • 五、问题讨论
一、本节结构
地位与作用
《氧化还原反应》是高中化学必修１第二章《化学物质及其变化》中的 第三节内容。本节内容《氧化还原反应》在中学阶段的基本概念和基本理论 知识中占有极其重要的地位。
原反应的特征及氧化还原反应的本质。 (3) 理解氧化剂和还原剂的概念。
2．过程与方法: (1)体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再
到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程。 （２）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻
辑推理的抽象思维方法。 3．情感、态度与价值观:
还原剂
氧化剂
中学化学中，常用氧化剂的物质有O2、Cl2、浓硫酸、HNO3、 KMnO4、FeCl3等；常用作还原剂的物质有活泼金属单质如Al、 Zn、Fe 、以及C、H2、CO等。
氧化还原反应的应用
燃料的燃烧
电镀
铁生锈
金属的冶炼
教学注意点
１．氧化还原反应基本概念间的关系： ① 升（化合价升高）失（失去电子）氧（被氧化）还（还原剂） ② 降（化合价降低）得（得到电子）还（被还原）氧（氧化剂）
（二）教学设想与建议
1. 让学生们回顾初中学过的氧化反应、还原反应、四大基本反应 及某些元素的原子核外排布结构。
2. 运用实际生活中的例子，让学生们更好的理解氧化还原反应。 3. 教学时，在学生初步了解氧化还原反应的概念基础上，逐步讲
解氧化还原反应的特征，重点讲解电子转移是氧化还原反应的 本质。 4. 对于教科书上的思考与交流中提出的问题，教师可以让学生先 独立思考后进行讨论，最后在进行精准的讲解。 5. 教学中一定要注意根据课程标准的要求掌握教科书内容的深度 和广度。 6. 为了让学生们吃透本节课的知识，给学生们布置一些课后作业， 根据学生们的作业完成情况再更深一步的讲解该内容。
高中化学《氧化还原反应》说课稿 新人教版必修1
《氧化还原反应》说课稿一、教材分析1．教材的地位和作用氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
本节教材安排在这里是承前启后，符合学生情况，符合由现象到本质的学习规律。
既复习了初中的基本反应类型，又在已有知识的基础上对氧化还原反应的进行较深层次的学习，是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池、电极反应式知识的重要纽带，是物质分类和离子反应后又一类重要反应。
同时，教材适时渗透“透过现象看本质”和“对立统一”辩证唯物主义哲学观点，有利于学生形成良好的化学学科观和学科素养。
2．教学目标根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学目标：知识技能目标:使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围.使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应.过程方法目标：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推、逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。
情感态度目标：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。
3．教学重难点氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方法具有重要意义，因此认识氧化还原反应的过程和方法是本节课的重点，又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移会有一定的困难。
所以这一过程和方法也是本节课的难点。
高中化学_氧化还原反应教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_氧化还原反应教学设计学情分析教材分析课后反思《氧化还原反应》教学设计【主题背景】氧化还原理论是高中化学必修1的重难点，但本部分知识学生在初中有了初步的了解，我们本节课就以学生原有的知识为基础，从化合价的角度入手引入有利于突破教学中的难点，同时通过图片和动画演示的形式使学生能够明白表观特征和本质的关系。
【学情分析】学生在《初中化学》中已初步了解了原子结构示意图和氧化还原反应，掌握了简单的氧化还原反应。
但学生对广义的氧化还原反应还不是很了解，本节课就是着重解决广义的氧化还原理论。
【教学目标】知识与技能：①掌握氧化还原反应的特征和本质，能够准确的判断反应是否为氧化还原反应；②了解氧化还原反应和四大基本反应类型的关系。
过程与方法：通过氧化还原反应概念的演变，让学生树立从片面表象到特征标志再到微观本质的认识过程；情感态度与价值观：①培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学，帮助学生树立正确的世界观；②通过创设问题情境，引导学生积极思维，培养学生善于思考、勇于解决问题的能力。
【教学重点】用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
【教学难点】用电子转移的观点理解氧化还原反应。
【教学策略】情境教学、问题驱动、合作探究、对比分析、变量控制和小组合作等。
【设计思想】本节课围绕氧化还原反应展开讨论，通过化合价变化引导学生提出氧化还原反应的定义。
并通过学生讨论、小组合作的方式探究化合价发生变化的原因和规律，通过集中结论使得同学们的成果实现了小组间的交流共享，提高了实效性。
在不断的思考和推导中培养了学生的科学探索的精神。
【教学过程】氧化还原反应非氧化还原反应化学反应有化合价变化（电子转移）的化学反应无化合价变化（电子转移）的化学反应化学反应的一种新的分类方法学情分析学生在初中阶段已经学习过不同种类的化学反应，学习过大量的化学反应，知道化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型。
初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍比较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。
氧化还原反应说课稿
《氧化还原反应》说课稿各位老师：大家好！今天我要进行说课的内容是：人教版必修1第二章第三节《氧化还原反应》。
下面我将从教材、学生、教法、教学过程及板书计划五个方面对这节课进行具体分析和阐述。
一、说教材1、说教材的地位和作用“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。
关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度初步学习氧化反应与还原反应；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能通过化合价升降来判断和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应的本质，以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识如原电池和电解池、金属的冶炼和防腐。
本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章和整个高中化学的教学重点，也是今后高考的必考内容。
2、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识与技能目标①从物质组成变化、元素化合价变化、电子转移角度形成氧化还原反应的概念②利用元素化合价变化判断氧化还原反应，并知道其中的氧化反应和还原反应③了解元素化合价变化与电子转移的联系④了解双线桥指示反应中元素化合价和电子得失，单线桥指示电子转移的方法⑤建立氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的概念（2）过程与方法目标①扩展化学科学对物质变化的认识方法：从电子转移或元素化合价角度认识化学反应②认识各化学反应分类方法之间的联系和关系（3）情感态度与价值观目标③通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、勇于探索的品质学习化学④透过现象看本质和辩证统一唯物主义观念的熏陶3、说教学重点、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
氧化还原反应第1课时教学设计及教学反思
氧化还原反应第1课时教学设计及教学反思作者信息：一、教学分析（一）教材分析：“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。
氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。
关于氧化氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。
本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
（二）学生分析：⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应先后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。
但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。
⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。
二、教学目标1、知识与技能：（1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法。
（2）会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的本质。
（3）会用双线桥法表示氧化还原反应电子转移的情况。
2、过程与方法：（1）体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程。
（2）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
《氧化还原反应》 说课稿
《氧化还原反应》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“氧化还原反应”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“氧化还原反应”是人教版高中化学必修一第二章第三节的内容。
氧化还原反应是中学化学的重要理论之一，不仅是学习许多化学知识的基础，也是后续学习电化学等知识的关键。
在教材编排上，本节内容先从得氧失氧的角度引入氧化还原反应的概念，再从化合价升降的角度深化对氧化还原反应的理解，最后从电子转移的角度揭示氧化还原反应的本质。
这种由浅入深、逐步递进的编排方式，符合学生的认知规律，有助于学生逐步构建氧化还原反应的知识体系。
二、学情分析学生在初中化学学习中已经接触过氧化反应和还原反应，例如氧气的性质、氢气还原氧化铜等，但对于氧化还原反应的本质和特征还没有深入的理解。
在高一阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识和思维能力，能够进行简单的逻辑推理和分析，但对于抽象概念的理解和应用还存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解氧化还原反应的概念，能够从化合价升降和电子转移的角度判断氧化还原反应。
（2）掌握氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。
（3）学会用双线桥法和单线桥法表示氧化还原反应中电子转移的方向和数目。
2、过程与方法目标（1）通过对氧化还原反应概念的演变过程的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对氧化还原反应中电子转移的分析，培养学生的微观探析能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过氧化还原反应在生产生活中的应用实例，激发学生学习化学的兴趣，培养学生学以致用的意识。
（2）通过对氧化还原反应本质的探究，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧化还原反应的概念和特征。
（2）用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。
2、教学难点（1）氧化还原反应中电子转移的表示方法。
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《氧化还原反应》教材分析
本节主要包括三部分内容，即氧化还原反应的概念、氧化还原反应的特征和氧化还原反应的本质。
在第一部分内容中，教科书以“思考与交流”的方式，让学生通过列举几个氧化反应和还原反应的实例，从得氧、失氧的角度对这些反应进行分类，最后得出氧化反应和还原反应是同时发生的结论，从而得出氧化还原反应的概念。
在第二部分内容中，教科书还是以“思考与交流”的方式，让学生对常见的化学反应从元素的化合价是否发生了变化进行分类，分析氧化还原反应与元素化合价升降的关系，引出氧化还原反应的特征。
将氧化还原反应扩大到虽然没有得氧、失氧关系，但只要化学反应前后元素化合价有升降的反应都属于氧化还原反应。
第三部分主要从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系，这是本节的主要内容。
教科书以钠与氯气的反应、氢气与氯气的反应为例，从原子结构的角度讨论了氧化还原反应与电子转移的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更为本质的定义。
第三部分的最后安排了“学与问”，要求通过讨论，分析置换反应等基本类型的反应与氧化还原反应的关系，并要求学生用交叉分类示意图简要表示这种关系。
本节最后简介了氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的重要应用，同时也辩证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害等。
本节教学重点和难点：氧化还原反应的本质。