新形势下 如何提高师范生的素质教育
论师范生核心素养的提升策略
论师范生核心素养的提升策略一、引言教师素质是教育事业取得成功的重要因素，而师范生作为未来教育工作者的主要培养对象，其核心素养的提升对于提高教师队伍整体素质具有重要意义。
师范生核心素养的提升是一个系统工程，需要综合施策、长期积累。
本文将从培养目标、教学改革、实践实习、考核评价等方面，探讨论师范生核心素养的提升策略。
二、培养目标的明确培养目标是教师教育的出发点和落脚点，直接决定了培养的方向和目标。
师范生培养目标应该明确为“德才兼备、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、专业发展能力和教育科研能力兼备”的教育人才。
在培养目标的明确之后，便可有针对性地制定相关的教育教学计划和实践实习方案，帮助师范生在各方面能力的提升。
三、教学改革的推进教学改革是提高师范生核心素养的重要途径之一。
当前，基于素质教育理念，教育教学改革已成为教育领域的热门话题，而作为师范生教育工作者，则需要将这一理念融入到师范生的教育教学之中，从而帮助师范生培养出更加适应未来教育需要的优秀人才。
师范生的教育教学理念需要与时俱进，充分融入素质教育理念，强调学生的全面发展和能力培养。
师范生的教学方法和手段也需要得到改革和创新，注重学生的主体地位，鼓励师范生采用多样化、个性化的教学方式来满足学生的不同需求。
师范生的教学能力也需要得到提升，注重改善师范生的教学设计能力、课堂管理能力、师范生的教学评价能力等方面的素质。
只有不断推进教学改革，才能更好地培养出德才兼备的优秀教育人才。
四、实践实习的加强实践实习是师范生教育的重要环节，也是提高核心素养的有效途径。
通过实践实习，师范生可以将理论知识转化为实践能力，增强专业素养和实践技能。
加强实践实习的培训和指导，对于提高师范生核心素养具有重要意义。
学校可以加强与实验基地的合作，丰富实践实习的内容和形式，提供更加丰富和全面的实践环境。
学校可以加强对师范生实践实习的指导和辅导，培养其实践能力和教学技能。
可以在实践实习环节中，引入新的教育教学理念和方法，帮助师范生在实践中获得更好的成长和锻炼。
论师范生核心素养的提升策略
论师范生核心素养的提升策略作为师范生，核心素养的提升对于未来的教育工作至关重要。
在这篇文章中，我将讨论提升师范生核心素养的策略，以帮助他们成为更出色的教育者。
师范生应该注重自身的学科知识和教育理论的学习。
作为教育者，他们需要具备扎实的学科知识和深入的教育理论，以便能够有效地传授知识给学生。
为了提高学科知识的水平，师范生可以积极参加学术讨论和研究活动，了解最新的学科发展动态，并与同行进行交流和合作。
他们还应该不断学习教育理论，参加教育学的课程和培训，掌握最新的教育理念和方法。
师范生应该注重实践经验的积累。
学以致用是提高核心素养的重要途径。
师范生可以积极参与教学实习和教育实践活动，亲身体验教育工作的方方面面。
通过实践，他们可以发现自己的不足之处，并不断改进自己的教学方法和策略。
师范生还可以积极参与学校的教育改革和发展，了解教育现状并争取改变。
通过实践经验的积累，师范生可以提高自己的教育能力和领导力，为学生提供更好的教育服务。
师范生应该注重自身的综合素质和修养的提升。
教育工作需要教师具备一定的综合素质和修养，包括语言表达能力、沟通能力、人际关系能力等。
师范生可以积极参加各类社团和组织，提高自己的组织能力和团队合作能力。
他们还可以培养自己的语言表达能力，通过口语演讲和写作训练提高自己的表达能力。
师范生还应该注重培养自己的道德修养和职业道德意识，以成为优秀的教育者。
师范生应该注重自我反思和持续学习的意识。
教育领域的变化很快，师范生需要保持持续学习的意识，不断更新自己的知识结构。
他们可以通过阅读教育书籍和研究文献，参加学术研讨会和教育讲座，了解最新的教育理念和方法。
师范生还应该注重自我反思，及时总结自己的教学经验和工作中的不足之处，不断改进自己的教育实践。
师范生核心素养的提升需要注重学科知识和教育理论的学习、实践经验的积累、综合素质和修养的提升，以及自我反思和持续学习的意识。
只有通过不懈的努力和追求，师范生才能提升自己的核心素养，成为更出色的教育者。
论师范生核心素养的提升策略
论师范生核心素养的提升策略【摘要】师范生核心素养的提升对于培养优秀教师具有重要意义。
为了实现这一目标，可通过明确核心素养提升的重要性、采取有效的培养方法、加强实践环节的设置、开展跨学科交叉训练以及引入现代教育技术等策略进行提升。
这些策略有助于师范生全面提升专业素养和教育水平，促进其成为一名优秀的教育者。
结论部分强调了师范生核心素养提升的重要性，并指出未来可以进一步探索更多提升策略，以满足不断发展的教育需求，推动教育事业不断向前发展。
通过这些努力，可以为教育事业贡献更多优秀的教师，从而提升整个教育体系的质量和水平。
【关键词】师范生、核心素养、提升策略、重要性、培养方法、实践环节、跨学科交叉训练、现代教育技术、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景师范生核心素养的提升一直是教育领域的重要议题，随着社会对教育质量的要求不断提高，传统的师范教育已经不能满足现代教师的需求。
在信息化和全球化的背景下，教师需要更加全面、专业和创新的素养来应对多样化的教育挑战。
如何全面提升师范生的核心素养成为当前教育界急需解决的问题。
在过去的师范教育中，学生主要注重知识的传授和考试成绩的提高，而缺乏对教育实践的充分培养。
而现代教师所需要具备的核心素养包括专业知识、教学技能、教育情怀、创新意识等多方面的能力。
师范生核心素养的提升已经成为当前教育改革的重要任务。
为了更好地适应时代的发展和教育的需求，我们有必要重视师范生的核心素养提升，探讨有效的策略和方法。
通过本文的研究，希望能够为师范生的素养提升提供一些有益的启示和建议，推动教育改革迈出新的步伐。
1.2 研究目的师范生核心素养的提升是当前教育领域中一个备受关注的话题。
在过去的教育实践中，传统的师范教育往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的综合素养和实践能力的培养。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到师范生核心素养的提升对于培养优秀教师的重要性。
本研究的目的在于探讨师范生核心素养提升的策略，以期能够为教育领域的相关研究和实践提供一定的参考和借鉴。
师范素质与职业道德培养
师范素质与职业道德培养作为师范生，培养良好的师范素质与职业道德对于我们未来成为优秀教师至关重要。
本文将分为十二个小节，从不同角度探讨师范生应该如何培养自己的师范素质与职业道德。
一、心理素质的培养作为一名教师，良好的心理素质是不可或缺的。
我们应该学会调节自己的情绪，遇到困难时保持乐观向上的态度，以积极的情绪面对每一天的工作与生活。
二、学科知识的深造作为师范生，我们必须具备扎实的学科知识。
只有对自己所教授的学科具备深入的理解和广泛的知识储备，才能给予学生更好的指导和教育。
三、教育理论的学习教育理论是师范生必备的一项素质。
我们应该学习教育学的基本理论，了解教育的科学原理和方法，以此为基础指导我们的教学实践。
四、多样化的教育实践只有通过实践，才能真正锤炼师范生的职业道德。
我们应该积极参与各种形式的教育实践活动，通过与学生的互动和面对真实的教育环境，提升自己的教学能力和情感表达能力。
五、师德师风的培养良好的师德师风是教师职业中最基本的要求之一。
我们要培养自己的榜样形象，做到言行一致，言行合一，以身作则，引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
六、关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，师范生应该从关注学生的发展需求出发，制定个性化的教育方案，给予每个学生平等的关怀和教育机会。
七、塑造正面激励氛围师范生应该积极塑造正面的激励氛围，鼓励学生展现自己的才华和潜力。
发现学生的优点和潜在的能力，并通过赞扬和鼓励激发他们的动力和积极性。
八、倡导和践行教育公平公平是教育的基本原则之一。
师范生应该在教学中坚持公平原则，对每个学生平等对待，不因学生的家庭背景、性别、种族等因素对其进行不公平的待遇。
九、持续的自我反思与提升作为教师，我们应该不断进行自我反思和自我提升。
通过反思和总结，发现自己的不足之处，并及时采取措施加以改进，提高自己的教学水平和专业素质。
十、积极参与专业组织活动师范生应该积极参与教育专业组织的活动，增强自身的专业素养和行业认同感。
实践锤炼师范生的专业能力与素质提升
实践锤炼师范生的专业能力与素质提升实践锤炼师范生的专业能力与素质提升2023年，全球人才竞争形势日趋严峻，高等教育面临着前所未有的挑战和压力。
如何提升师范生的专业能力和素质，让学生具备适应未来社会的能力，是教育界急需解决的问题。
实践锤炼是培养师范生专业能力与素质的有效途径，下面我将从师范生实践锤炼的必要性、实践锤炼如何提升师范生的专业能力与素质和实践锤炼的发展趋势三个方面探讨实践锤炼师范生的专业能力与素质提升。
一、实践锤炼的必要性实践锤炼是师范生获得专业技能和素质的重要途径。
在当今高速发展的信息社会，知识更新换代迅速，纸上谈兵已经不能满足教学的需要，必须让师范生亲身实践。
并且，教育本身就是一种实践性很强的行业，师范生必须有充分的实践锤炼，才能真正掌握教学方法和技巧。
实践锤炼还可以提高师范生的动手实践能力，激发他们对教育事业的兴趣和责任心。
二、实践锤炼如何提升师范生的专业能力与素质1、增强教学实践能力实践锤炼能够真正锤炼师范生的教学实践能力。
通过实践锤炼，师范生可以手把手地接触真实的教学案例，并亲自实践解决问题的方法。
这样会让他们对理论知识有更深刻的理解和掌握。
2、提高协作能力和领导力实践锤炼过程中，师范生需要与同学们进行紧密协作，共同处理任务。
这样让师范生更好的理解协作的重要性。
处理教育问题需要多方面的合作和协作，加强团队意识和协作能力是师范生必须具备的素质。
3、增强分析和解决问题的能力实践锤炼也可以培养师范生的分析和解决问题的能力。
处理教育问题是一种挑战和压力，并且需要独立思考和分析能力。
师范生需要思考教学问题的原因和解决方案，以便更好地解决教学困难。
4、加强沟通和表达能力沟通和表达能力对于师范生是非常重要的能力。
在实际教学中，师范生除了要和学生进行沟通，还需要和学生家长以及其他教师进行有效的沟通交流。
实践锤炼的过程可以让师范生更好地理解沟通的重要性，并增强他们的表达和沟通能力，将会更好地进行教学。
提升师范生培养质量的若干意见
提升师范生培养质量的若干意见
提升师范生培养质量的若干意见
随着教育事业的不断发展，师范生的培养质量越来越受到重视。
为了提高师范生的素质和能力，以下是一些提升师范生培养质量的若干意见：
1. 加强教学理论知识的学习。
师范生应该深入学习教育学、心理学、教育法律等方面的知识，掌握先进的教育理念和方法。
2. 增强实践能力。
通过实习、实验等方式，让师范生接触真实的教学环境，增加他们在实践中解决问题和应对挑战的能力。
3. 提高语言表达和沟通能力。
作为未来的教师，良好的语言表达和沟通能力是必备技能。
因此，在培训过程中应该注重口语训练、写作训练等方面。
4. 培养创新思维。
现代社会需要有创新思维和创造力的人才，而这也是未来教育工作者所需要具备的素质之一。
因此，师范生应该在培训过程中注重培养创新思维。
5. 加强教师职业道德的培养。
作为一名教师，良好的职业道德是必不
可少的。
因此，在师范生的培训中应该注重对教师职业道德的培养和
引导。
6. 提高综合素质。
除了专业知识和技能外，师范生还需要具备良好的
人文素质、社会责任感、团队合作能力等综合素质。
因此，在培训过
程中应该注重提高综合素质。
7. 加强国际化教育。
随着全球化进程的加速，国际化教育也越来越重要。
因此，在师范生的培训中应该注重国际化教育，增强他们的跨文
化交流能力和全球视野。
总之，提升师范生培养质量需要多方面的努力和措施。
只有通过全面、系统、科学地进行培养，才能够培养出更多优秀的未来教育工作者。
浅谈技能训练对提高师范生素质的重要作用
浅谈技能训练对提高师范生素质的重要作用近年来，随着社会的发展和对教育的更高要求，师范生的素质越来越受到重视。
提高师范生素质，除了要注重理论学习外，更多的是要切实加强技能训练，以更好地培养出具有创新能力和实践能力的专业师范生。
技能训练对师范生素质的提高有着至关重要的作用。
首先，技能训练有助于师范生增强专业知识和实践能力。
从高等师范教育的角度来看，师范生的专业知识不仅要求系统、准确、综合，还要求具备较强的实践能力，而实践能力的建立是以技能训练为基础的。
通过技能训练，师范生能够把所学习的理论知识运用到实践中，从而增强师范生的实际操作能力。
此外，技能训练还有助于师范生增强自学能力。
师范生的职业道路已经变得越来越复杂，仅以学校所提供的课程来给师范生提供知识不够，师范生需要自学能力才能更快速的掌握越来越多的新知识和新技能。
在技能训练中，师范生能够通过主动探索，熟悉新的技能和技巧，培养自学能力，从而更好地应对日益复杂的专业发展需求。
再者，技能训练还有助于师范生增强做事能力。
师范教育不仅重视专业知识和实践能力，也重视师范生在实践中的技术技能，如分析解决问题的能力、管理能力、决策能力等。
技能训练往往是师范生熟悉最新技术和方法，获得有效实践经验的重要载体，只有不断学习和加强技能训练，才能有效地提高师范生的做事能力。
最后，技能训练有助于师范生提高职业能力。
师范生在职业发展过程中，职业能力和实践能力的发展是尤为重要的，而技能训练就是师范生发展职业能力的重要环节，师范生可以通过技能训练不断提升自己的实践能力、管理能力、人际交往能力，为未来职业发展打下坚实基础。
综上所述，技能训练对师范生素质的提高具有重要意义，不仅有助于师范生增强专业知识和实践能力，还有助于提高师范生的职业能力，有助于师范生培养创新能力和自学能力。
学校应加强对师范生的技能训练，以更好地培养出具有创新能力和实践能力的专业师范生。
作为一名师范生成为国家的栋梁之才的具体措施
作为一名师范生成为国家的栋梁之才的具体措施
要成为国家栋梁之才，师范生应当从以下几个方面进行具体的努力：
1.提升个人素质和专业素养：需要努力提高个人道德修养，具有良好的教育职业能力，并掌握正确的教育教学方法，推动教师教育院校将国家中小学教师资格考试标准和大纲融入到日常教学、学业考试和相关培训中，提高师范类专业人才培养质量。
2.开展专业实践活动：结合所学专业知识，开展教育实践活动，提高教学技能和水平，在实践中注重学生的道德教育，挖掘学科的育德要素，培养应对突发问题的德育机制。
3.不断学习提升：根据国家中小学教师资格考试标准和大纲，积极参加各种学习和培训，包括科研、技能培训、教育创新等方面，注重过程性考核。
同时，储备充足的创新能力培养相关知识，为学生创新能力发展留出空间。
4.培养创新思维和实践能力：努力提高自身的综合素质和实践能力，关注学生的创新能力培养，并发挥教师的引导作用，在教学中发挥学生的潜力，从教学意识、空间支撑和能力提升三方面提升教育能力。
5.积极参与社会实践：主动承担社会责任，关注社会问题，并利用所学知识和技能，为社会做出贡献。
比如参与志愿服务活动、参与社会调研和项目实践等，让自己在实践中提高专业素质和社会适应能力。
以上措施是师范生成为国家栋梁之才的具体路径，需要从多个方面进行不断努力和提升，同时需要有坚定的理想信念，在过程中承受挫折，苦练本领，勇于作为，才能在实现中华民族伟大复兴的新征程中，成长为可堪大用能担重任的栋梁之才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文教 育 师资培 养培训 为 一体 的较 为完备 的教 师教 育
体 系 ；同时 以本 科 教 育 为 主 ，积 极 发 展 研究 生 教
育 ；以人 文社 会科 学 、理学 为重点 ，多学科 协调 发 展 ；学 校 的培 养 目标为 立足 重庆 ，面 向西部 ，辐 射 全 国 ，培养经 济社 会发 展需 要 的高素质 人才 。为 了 更好 的实现上 述 目标 ，也为 了 向社 会输 送高 效优 质
Ｔｅ ｃ ｅ ｓ ａ ｈ ｒ ’Ｃｏｌｇ ｎ Ｎｅ Ｓｔ ａ ｉ ｎ ｌ ｅ ｉ ｗ ｉｕ ｔｏ ｅ
ＧＯＮＧ ｉｍｉ ｇ， ＺＨＡＮＧ ｏ Ｈｕ － ｎ Ｔａ
（ ｏｌ ｅｏ ｉ ｃ ｎｅ，Ｃ ｏｇｉｇＮ ｒ ｌ ｎｖｒｉ ，Ｃ ｏ ｇｉｇ ０ ０ ７ ｈｎ ） Ｃ ｌｇ ｆ ｆ Ｓｉ ｃｓ ｈｎｑｎ ｏｍａ Ｕ ｉｅｓｙ ｈｎｑｎ ０ ４ ，Ｃ ｉ ｅ Ｌｅ ｅ ｔ ４ ａ
第 １ ０卷
第 １ 期
实验科学与技术
Ｅｘ ｅ ｍ ｅ ｔＳｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｐｒ ｉ ｎ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ
Ｖ０ ． ０ ．１ １ １ Ｎｏ
２１ ０２பைடு நூலகம் ２月
Ｆ ｂ２ ２ ｅ ． ０１
新 形 势 下 如 何 提 高师 范 生 的 素质 教 育
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｉ ａｔ ｌ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｔ ｏ ｎ ａ ｆｈ ｗ ｔ ｕ ｔ ａｅ ｔ ｅｂ ｓ ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｎ ｒ ｌｕ ｉｅ ｓ ｙ ｉ ｔ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ａ ｈ ｓ ｒ ｃ ｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｗ ｙ ｏ ｏ ｏｃ ｌ ｖ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｃ ｅｓ ｉ ｏｍａ ｎ ｖ ｒｉ ．Ｆ ｒ ｌ ｈ ｃ ｅ ＇ — ｉ ｉ ｔ ｓ ｙ， ｅ
ｌ 严 把教 师教 学关Ｈ Ｊ
要 培养 出高 素质 的学生 ，首 先必须 有 高水平 的 教师 队伍 ，由于我们 培养 的是师 范生 ，因此对教 师
上 课 的要求 就更 加强调 授课 质量 。
ｂｌｙａｅｓｖｒｌ ｅａ ａｅ ｒｕ ｈｌｓｏｗ ｙ ｓｃ ｓｅｃｉｇａ ｅ ｕｊｃ， ｉｉ ｓｏ ｒｔ ｎ ａｙｔ ｃ ｉ ｖｌａｉ ｓ ｉｔ ｒ ｅｅｅ ｖｌ ｔ ｔ ｏ ｇ ｔ ｆ ａ ， ｕｈａ ａｈｎ ｗ ｓｂｅｔ ｇ ｎ ａｌ ｓｎｆｓ ａｄｄ ｉ ａｈｎ ｅａ ｔ ｎｓ — ｉ ｙ ｕ ｄｈ ｏ ｔ ｎ ｖｇ ｅ ｉ ｌ ｅ ｇ ｕ ｏ ｙ
中 图分 类 号 ：Ｇ ０—０ ２ ４ １ 文 献 标 志 码 ：Ａ ｄｉ ０ ３ ６／．ｓｎ １７ ４ ５ ．０２ ０ ．５ ｏ：１．９ ９ ｊｉ ．６ ２— ５０ ２ １ ．１０ １ ｓ
Ｈｏ ｏＩ ｒ ｖ ｈ ａｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｔｄ ｎｓｏ ｗ ｔ ｍｐ ｏ ｅｔｅＱｕ ｌｙＥ ｕ ａｉ ｆＳｕ ｅ ｔ ｆ ｔ ｏ
龚慧 明 ，张
（ 庆师范大学 重
涛
４０ ４ ） ０ ０ ７
生命科学学院 ，重庆
摘要 ：围绕 师范院校如何培养 一批优 秀合格 的教 师，探讨 了重庆师 范大 学在教 师教 学和 学生管理方 面就如何提 高学生素质 的做 法。从教 师新 开课或 开新课 以及 日常教 学监督和教 学质量评价体 系等方面来严把教 师教学 关；采取 多种形式和途 径来 培养师范生教 学能力和他 们的专业素质。 关 键 词 ：师范生 ； 素质教育 ；培养
生 在校 的 ３～ ４年 时间 内 ，我 们在 提 高大学 生 的教
师 素质 上 ，主要 采取 了 以下 ２方 面 的措 施 。
课 老师授 课过 程 中存 在 的问题 一一指 出来 ，并 要求 其 下一次 继续 试讲 ，两次 试讲 未能通 过 ，本学 年 内 取 消其 开课 资格 。
１ ２ 建 立 了有 效 的 日常教 学 监督 和 教 学 质 量评 价 ． 体 系
ｔｒ ．Ｓ ｃ ｎ ｌ ，ｓ ｄ ｎ ｓｉ ｒ ｖ ｈ ｉ ｔ ａ ｈ ｎ ｋ ｌ ｎ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌｑ ａｉ ｅ ｙ ａ ｖ ｒ ｔ ｆｆｒ ． ｅ ｎ ｅ ｏ ｄ ｙ ｔ ｅ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅｒ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｉ ｓ ａ ｄ ｐ ｏｅ ｓ ａ ｕ ｌ ｉｓ ｂ ａ ｅｙ ｏ ｍｓ ｕ ｌ ｏ ｔ ｉ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｃ Ｈ ｇ ；ｑ ａ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｕ ｔ ａｉ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ： ｔ ｄ ｎｓ ｆ ａ ｈ ｒ ’ ｏ ｅ ｅ ｕ ｌ ｙ ｅ ｕ ａｉ ；ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｔ ｏ ｉ ｎ
重 庆师范 大学 经 过 ５ ０多 年 的建 设 和发 展 ，已
１ １ 严 把教 师新 开课 或开新 课关 ．
形成 集 学 前 教 育 、小 学 教 育 、 中等 教 育 、高 等 教
育 、继续 教育 、职 业技 术教育 、特 殊教 育和海 外华
新 进来 的 年 轻 教 师 ，为 了提 高他 们 的上 课 水 平 ，每位都 配备 了一 位教学 水平 高 、敬业爱 岗老师 实行 “ 传一 帮一带 ” 。新开课 或 开新课 的老 师在 开课
的“ 品 ” 产 —— 优 秀 的人 民教 师 。本 文 探 讨 了 大 学
上交 有 关 的教 学 大 纲 、教 材 、讲 义 资 料 ，经 课 建 会 、教务处 审查 合格 后 ，方 可进 行试 讲 ，试讲 时 间
为 两小时 ，由课建会 成员 与督 导组专 家 、院系 领导 以及 有关 老师 一起 听课 ，然后对 试讲 教师 进行评 议 打 分 ，同意开 课 达 ２ ３以上 ，是 为 通 过 ，可 开 课 。 ／ 如第 一次 听课 成绩不 及格 ，课 监会 的成员 会 向新开