七年级地理上册第三章天气和气候第2节气温的变化与分布第2课时气温的分布教案新版新人教版
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案新人教版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对气温的变化与与分布问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的气温的变化与分布错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教案 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布
2.教学年级和班级：七年级地理
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 理解气温的概念及其重要性。
2. 掌握气温的测量单位和对气温变化的描述。
2. 气温的测量单位和对气温变化的描述。
3. 全球气温分布的特点和影响气温分布的因素。
4. 气温变化对生活和环境的影响。
5. 地图阅读和分析能力，观察气温分布规律。
板书设计
板书设计应目的明确，紧扣气温的变化与分布的教学内容。结构清晰，条理分明，便于学生理解和记忆。板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师备课：
深入研究教材，明确气温的变化与分布教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保气温的变化与分布教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习气温的变化与分布的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入气温的变化与分布学习状态。
3. 进一步完善评价体系，注重过程性评价和多元化评价，全面评价学生的学习效果，如增加小组讨论的表现评价、实验操作的评价等。
七年级上下册地理第二节-气温的变化与分布-第2课时公开课教案教学设计课件
随堂演练
1.影响全球气温分布的基本因素是（ C ）
A.海陆位置
B.洋流因素
C.纬度位置
D.地形因素
2.世界最热和最冷的洲是（ B ）
A.亚洲和北美洲 B.非洲和南极洲
C.非洲和南美洲 D.亚洲和南极洲
随堂演练
1.影响全球气温分布的基本因素是（ C ）
A.海陆位置
B.洋流因素
C.纬度位置
D.地形因素
达洛尔
地球上最热的地方，是非洲埃塞俄比亚的达洛尔，这里的 年平均气温为34℃。
课堂小结
气温分布的影响因素
900N
纬 度 气温从低纬向高纬逐渐 降 低 0。0
900s
气温高 气温低
海陆分布 同纬度地区夏季 陆地
海洋
地 形 同纬度陆地
海拔增高
气 温
降低 。
（小常识：海拔每增高1000米 气温下降大概6℃）
气温的分布
世界气温从纬温度向高纬度
_逐__渐__降__低____
气温的分布
世界气温从纬温度向高纬度
_逐__渐__降__低____
世界年平均气温分布
观察
从两极到赤道，气温变化的特点是什么？变化的原因？
气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是 一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同 的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬 度高获得的少 （纬度因素）。
B
A、 B何处气温差别大？
A
B
4℃ 5℃ 6℃
7℃
8℃ 9℃
10℃
某地等温线图
图中虚线是哪一条回归线？
10℃ 20℃
。
23.5 N
图中虚线是哪一条回归线？
10℃ 20℃
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案(新版)新人教版
气温的变化与分布1. 教学目标知识和技能:1、举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2、知道气温的观测方法,了解日平均气温、月平均气温、年平均气温等概念。
3、学会使用气温资料,分析气温的变化规律,绘制气温变化曲线图。
并读出气温的变化特点。
过程与方法:1、通过搜集、交流气温影响人类生产、生活的实例,提高学生观察生活的能力。
体会气温与人类的密切关系。
2、通过绘制气温变化曲线图,提高学生的绘图和读图分析能力情感、态度和价值观:1、培养学生关注生活的意识,树立正确的人地关系理念,养成严谨的治学态度。
2、通过学习,让学生感受学习地理的乐趣,培养学生主动学习和合作学习的意识。
2. 教学重点/难点重点:学会分析和绘制气温变化曲线图难点:理解气温的变化规律3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入同学们,前面我们学习了天气预报,我想请一位同学当一当天气预报员,给大家播报一下今天我们益阳和沅江的天气。
这位同学播报得非常好!其实在生活中,我们经常听到气温这个词,人们也十分关心一天的气温。
今天,我们就一起来学习第二节气温的变化与分布。
板书:第二节气温的变化与分布二、讲授新知----气温的变化1、气温与生活既然人们都很关心气温,那么气温对我们有什么影响呢?请仔细看图,谈谈你的发现。
学生谈发现难怪人们那么关心气温,老师也迫不及待地想知道我现在教室的气温,谁能告诉我?你们为什么不能呢?那需要什么测量工具呢?哦,温度计。
2、气温的测量请大家认真阅读书54页的阅读材料,思考下例问题:气温观测的一般要求距地面气温观测的一般仪器是 ,计量单位是。
气温观测的一般时间和次数是了解了气温的测量,以后大家只要有了温度计就可以自己测量气温了。
刚好老师带来了几支温度计,大家测测现在教室的气温是多少?如果我测出了一天不同时间的气温值,那么我想知道这天的日平均气温,该如何计算呢?3、气温的变化A、气温的日变化气温是不断变化的。
一个地区的气温变化是有规律的,以一天为周期的气温变化,叫作气温日变化。
地理人教版七年级(上册)3.2《气温的变化与分布》第2课时教学(2024版新教材)
➢ 从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
• 1月等温线比较密集，7月等温线比较稀疏； • 北半球等温线比南半球等温线密集，且弯曲程度较大。
气温的分布
➢ 海陆因素影响气温分布
A
0℃ B
﹣10℃＜A＜0℃ 10℃＜B＜20℃
（ No 限时2分钟） Image
合作探究
A
B
20℃
D.同纬度的地区气温完全一样
3.我国的南方气温比北方高主要原因是（
）
A.纬度因素的影响 B.海陆因素的影响 C.地势高低的影响 D.季风的影响
4.在等温线图上，等温线密集的地方，说明气温（ ）
A.高
B.低
C.差异大
D. 差异小
气
温 的 变
（ 第 二
化课
与时 分）
布
等温线的判读
气温的分布
气温的纬度分布 气温的海陆分布 气温的垂直分布
等温线图的判读
等高线
120
110 100
130 120110 100
把地图上_海__拔__相等的各点连接成线
等温线
4℃ 8℃ 12℃ 16℃
把地图上_气__温__相等的各点连接成线
等温线图的判读
等温线像这样呈 封闭形状时，如 果中心气温低， 表示这里是低温 中心；反过来， 就是高温中心。
等温线大致沿东 西方向延伸，说 明南北方向存在 气温差异。
2022年2月4日至2月20日 第24届冬季奥林匹克运动会 在北京市和张家口市联合举 行，请你查询资料，分析两 地举办冬奥会的有利条件有 哪些。再见源自小结纬度因素 海陆因素
地形因素
1.一年当中，某地最高月平均气温是1月，最低月平均气温是7月，则该地位于 （
七年级地理上册3.2气温的变化与分布(第2课时气温的分布)教案新人教版(2021年整理)
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第2课时气温的分布知识与技能1．了解等温线的特点，学会阅读等温线分布图。
2．初步学会阅读“世界年平均气温分布图”“世界1月平均气温分布图”“世界7月平均气温分布图”,并能总结世界气温的分布规律。
过程与方法1．通过阅读“世界年平均气温分布图"“世界1月平均气温分布图”“世界7月平均气温分布图”，掌握等温线图的读图方法。
2．通过读等温线图，培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。
情感、态度与价值观通过学习,学会与人合作,培养学生善于观察，勇于发现的品质。
重点世界气温分布的基本规律.难点等温线图的判读方法.学生准备：地图册。
教师准备：多媒体课件、将学生分为6个小组.一、导入新课课件展示反映不同气温条件下自然的景观图片,学生直观感知世界各地的气温存在差异。
二、讲授新课[板书］一、气温的分布［教师]课件出示问题：世界气温的分布有什么规律吗?要回答这个问题,我们得先学等温线图的相关知识。
1．等温线图［教师]课件出示问题及“等温线图".(1）什么是等温线?(提示：根据以前所学的等高线的定义回答）(2)同一条等温线上，各点的气温是否相等？（3)相邻两条等温线之间的温差是多少?(4)等温线的疏密与温差之间有什么关系？(5）在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？［教师］引导学生结合教材55页图3。
七年级地理上册 第三章 第三章 第二节 气温的变化与分布(第2课时 气温的分布)教案 (新版)新人教版
第2课时气温的分布【教学目标】1．学会读等温线图。
2．利用世界平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学重点】认识世界气温的分布规律。
【教学难点】等温线图的判读技巧。
情景导入生成问题设问导入：利用气温曲线图可以分析气温的时间变化。
那么要了解气温的空间分布，我们又应该使用什么手段呢？由此引入等温线。
自学互研生成能力学习活动认识气温的分布【自主探究】1．引导学生回忆等高线图阅读的要领，想一想怎么阅读等温线。
教师点拨：等温线图与等高线图都属于等值线图，其制作原理类似，特征类似。
2．学生读课本P55页图3.16，思考：我们通过阅读等温线图，可以分析某个区域气温分布的哪些信息？学生归纳：(1)依据等温线的延伸方向可以判读气温递变的方向。
例：等温线大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在温差。
(2)依据等温线的疏密程度，可以判读气温差异的大小。
例：等温线密集的地区气温差异大。
(3)依据等温线的闭合情况，可以判读高低温中心的分布。
例：中心气温低，表示低温中心；反过来就是高温中心。
(4)依据等温距(即任意两条相邻等温线的数值差)，可以估算某一地点的温度值范围。
3．学生读课本P56页图3.18，完成图中的活动，认识气温随海拔垂直变化的规律。
教师点拨：大致海拔每升高100米，气温约下降0.6°C。
【合作探究】1．同桌同学合作，读课本P56页，图3.17世界平均气温分布图，归纳全年平均气温的分布规律。
(1)教师先引导学生从图上读取以下信息：①图中等温线的延伸方向呈现什么特征？学生回答：大致与纬线平行。
②图中20°C等温线，－10°C等温线大约在什么位置？学生回答：20°C等温线在南、北回归线附近；－10°C等温线在南北极圈附近。
③南北半球，哪一个半球的等温线更平直？同一条等温线经过海洋和陆地的时候情况有什么不同？学生回答：南半球的等温线更平直。
人教版地理七年级上册《 第二节气温的变化与分布》教学设计(第2课时)
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。
本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。
通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。
但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。
然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。
四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。
2.世界气温分布的特点。
3.影响气温分布的因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。
3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。
六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。
2.多媒体教学设备。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。
七年级地理(上册)-3.2-气温的变化与分布教案-(新版)新人教版
第二节气温的变化与分布(2课时)第一课时气温的变化教学目标知识目标：(1)知道气温的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。
(2)使学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说出气温的变化规律。
能力目标：通过各种教学手段、并让学生动手绘制气温变化曲线图等，激发学生学习兴趣，掌握所学知识。
情感目标：帮助学生养成关注气温的习惯。
教学重点学会阅读气温变化曲线图。
教学难点理解气温的变化规律。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计●导入新课同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的容呢？请同学们拿出你们自己记录的天气状况，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？(同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛)现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。
●合作探究(一)气温与生活1．提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？2．学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。
(教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考。
)3．提问总结，及时评价、鼓励。
引导学生自己总结出气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与人类生活、生产的其他方面的关系。
4．天气预报中要提到一天的最高气温和最低气温，那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？5．指导学生看书上的图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？6．学生小组合作完成，很容易得出答案。
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第三章天气与气候
第二节气温的变化与分布
课时2 气温的分布
知识与技能
能正确阅读等温线分布图,并总结出世界气温的分布规律。
过程与方法
学会合作、探究、讨论、评价,积极参与到教学过程之中。
情感态度与价值观
通过对不同气温条件的辩证分析,了解自然规律的美,建立正确的人地关系理念。
气温分布的规律,世界气温分布的特点及分析影响气温分布的因素。
通过读等温线图总结气温的变化规律。
哪位同学说一说我们家乡一日、一年内气温的变化情况？
引导学生读图后回答：
1.同一地点一天内、一年内气温会发生变化。
2．学生读图后回答：同一时间不同地区的气温可能差别很大。
3．描述家乡一年的气温变化情况。
一、气温的观测
1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计,并介绍摄氏度的来历。
2．你知道气温是如何测量的吗？
导入百叶箱的介绍和温度计的使用。
我们该如何来测定一天的气温呢？
（1）观测的次数及时间（2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法,引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。
一年当中气温的变化又是如何表示的呢？
（1）引导学生绘制,并总结评价
（2）引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图,并总结读图方法。
二、气温的分布
引导学生等温线图的分析,明确等温线的读图方法。
引导学生回顾各种不同地形特征在等高线图中的体现,进而导入等温线图的分析,明确等温线的读图方法,完成下列问题。
（1）等温线的分布与纬线有什么关系？
（2）从低纬度向高纬度气温变化有什么规律？
（3）南北半球哪个等温线更平直？
（4）用一句话总结世界年平均气温的分布规律。
（教师引导：海陆交界部分弯曲、等温线疏密变化……）
总结：最突出的规律是什么？是由什么因素决定的？
从低纬度向高纬度气温逐渐降低
板书：纬度因素
承转：如果只有纬度因素影响气温分布,那等温线应该和纬线平行,可实际情况完全如此吗……引导学生分析一月和七月气温分布图,分析海陆分布对气温分布的影响。
得出结论板书：海陆分布
承转：投影显示世界年平均气温图,所示地区与周围区域纬度相同、海陆位置相似,气温却差别非常大,这又是因为什么呢？通过青藏高原、重庆峨眉山两个具体事例总结出海拔高度对气温的影响规律。
完成《高效课时通》相应习题。
本节课以新课标为依据,链接教材内容和最新的网络教学资源,重视教师、学生和教学资源之间的互动。
在教学过程中能够体现对重点、难点的突破,用创设的问题带领学生对知识进行探索、感悟和提升。