数字化音频的简单加工
数字化音频、视频采集与加工论文
数字化音频、视频的采集与加工信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。
实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等方面体现出了其独特的优势。
在“任务驱动”的具体教学过程中，必须辅之以科学的设计和实施方法，这样才能达到理想的效果。
经过教学探索和实践，我认为，“任务驱动”的课程设计，采用“小组合作学习”的方法，可以较好地解决实际教学过程中容易出现的一些问题，从而进一步提高信息技术学科教学的质量。
【教材分析】本节是河南省普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》教材（上海科技教育出版社）第三章《信息加工与表达》中的教学内容。
教材与新课标设计的技术难度要求不高，也很容易掌握。
因此，我对这节课作如下定位：一堂轻松愉快而且有目的有规划的探究课。
【学情分析】学生们在本节课之前已经积累了关于数字化的一些知识，如数字化图像；从生活经验来讲，学生对数字化音频有很强的兴趣，如mp3，这些都是上好这节课很好的条件。
所以在讲授本节课时主要让学生自我探究、合作学习为主。
【教学目标】1.让学生了解生活中数字音、视频应用的普遍性。
2.了解处理数字音、视频的基本流程及所需的基本软硬件。
3.能够使用恰当的软件如goldwave、moviemaker进行基本的音、视频采集和合成，通过自己对一个作品的制作体验多媒体作品的创作过程。
【教学重点与难点】1.了解处理数字音、视频的基本流程及所需的基本软硬件。
2.能够使用录音机、goldwave、moviemaker有目的有计划的进行音、视频的采集以及简单加工。
【教学课时】2课时【教学过程】一、引入1、教师活动：1）配乐朗诵（选择信息技术教材的前言部分进行了2分钟左右的朗诵，并把钢琴曲《秋日私语》做为背景音乐）2）《不差钱》续集（春节晚会中的一个经典小品，又恰逢三鹿奶粉事件，网上流行的一段将两者合成的一个视频，既搞笑又充满了讽刺意味）2、引出问题：1）如何录制声音信息？录制声音信息的基本条件是什么？录制前需要做哪些准备工作？2）如何把背景音乐与朗诵合成在一起？3）视频文件中，如何只保留图像而去除声音？4）如何把采集的声音与图像文件整合在一起？二、新课1、硬件知识简介介绍带有声卡的计算机、耳麦或连接计算机的麦克风和音响设备。
数字化音频处理
模拟信息与数字信息区别
1.
模拟信息是连续的， 模拟信息是连续的，自然界中的各种信息 都是模拟信息。 都是模拟信息。 数字信息是离散的，由一连串的数字组成， 数字信息是离散的，由一连串的数字组成， 电脑中的所有信息都是数字信息。 电脑中的所有信息都是数字信息。
2.
自然界中的声 音是如何在电 脑中存储和加 工的呢？
5.1.3 声音的数字原理 音频信息数字化原理（图1） 音频信息数字化原理（
采样
5.1.3 声音的数字原理 音频信息数字化原理（图2） 音频信息数字化原理（
量化
隔在模拟音频波形 采样：每隔一个时间间隔在模拟音频波形 上取一个值。 量化：就是把采样得到的瞬时值进行幅度 量化：就是把采样得到的瞬时值进行幅度 离散 。 编码：是根据一定的协议或格式转换比特 编码：是根据一定的协议或格式转换比特 流的过程。
【练习】请计算对于双声道立体声、采样频 率为44.1kHz、采样位数为16位的激光唱盘 （CD-A），用一个650MB的CD-ROM可存放 多长时间的音乐？
解： 已知音频文件大小的计算公式如下： 每秒文件字节数=采样频率（Hz）×采样位数（位）× 声道数/8 根据上面的公式计算一秒钟时间内，采样频率为44.1kHz、采样位 数为16位，双声道立体声激光唱盘（CD-A）的不压缩数据量。 (44.1×1000×16×2)/（8×1024×1024）=0.168MB/s 那么，一个650MB的CD-ROM可存放的时间为 （650/0.168）/（60×60）=1.07小时 答约1个小时即可。
音频的数字化
1.
输入设备——麦克风 输入设备——麦克风 转换设备——声卡 转换设备——声卡 输出设备——音箱 输出设备——音箱 声卡
音频信号的数字化处理技术
音频信号的数字化处理技术摘要：数字处理技术是通过相关载体实现对信号的采集，利用数字化转换实现对信息的针对化读取。
从信号读取形式看，数字处理技术可以有效对含有一定信息属性的文字图片、音视频等进行模拟转变，通过处理器实现对信息的有效录入。
伴随着计算机网络体系的逐步优化，数字信号处理技术的应用范围也随之拓宽，其在运行过程中也不仅仅是对信息进行转变处理，而是通过多途径的应用令技术本体可以在相关领域内实现最大化应用。
关键词：音频信号；数字化；处理技术引言随着科技的不断发展，数字信号处理技术在日常生活中的应用越来越广泛，越来越多地应用于通信、医学、公共交通和工程等领域。
大大提高了处理不同领域信息的能力，从而提高了工作效率。
DSP是将模拟信号转换为所需数字信号的处理器，而处理器的处理速度是衡量数字转换效率的最直接指标。
数字信号技术是一种非常实用的技术，包括数字信号处理的硬件部分、数字信号处理技术的理论部分、软件部分等。
1数字信号的特点数字信号在提取之后，对其进行分析以及处理，将提取内容中有效的信息以及无效的信息进行合理性分离，并且将提取的内容中有效的数据信息进行充分的使用，将其基于信号的形式进行展现，从整体上来提高数字信号的稳定性。
另外，在对数字信号进行处理的过程中，工作人员还要结合信息来源环境的变化，完成对于信息数据的合理化处理，进而做好信息的输出以及输入工作，体现出数字信号的重要价值。
将数字信号传输到数字处理系统中，在此之后根据处理器来完成后续的操作，实现数字信号处理等编程工作内容，另外是在数字信息的处理过程中，专业的数字信号处理技术的处理能力已经达到了一定的水平，这种处理技术能够将处理之后的数字信息基于合理的方式进行储存。
除此之外，数字信号处理技术还可以基于单片的计算机芯片来对数字信号进行合理的处理，使其满足21世纪发展需求。
尤其和其他的处理器相比较，数字信号技术的功能更强，体积更小，这就使数字信号处理技术在不同的领域中都实现了普遍的应用，纷纷体现出了良好的效果。
音频数字化简单原理
音频数字化简单原理[ 2007-3-13 9:41:00 | By: 林俊桂] 从字面上来说，数字化 (Digital) 就是以数字来表示，例如用数字去记录一张桌子的长宽尺寸，各木料间的角度，这就是一种数字化。
跟数位常常一起被提到的字是模拟 ( Analog/Analogue) ，模拟的意思就是用一种相似的东西去表达，例如将桌子用传统相机将三视图拍下来，就是一种模拟的记录方式。
两个概念：1、分贝(dB):声波振幅的度量单位，非绝对、非线性、对数式度量方式。
以人耳所能听到的最静的声音为1dB,那么会造成人耳听觉损伤的最大声音为100dB。
人们正常语音交谈大约为20dB。
10dB意味着音量放大10倍，而20dB却不是20倍，而是100倍（10的2次方）。
2、频率（Hz）:人们能感知的声音音高。
男性语音为180Hz，女性歌声为600H z，钢琴上 C调至A调间为440Hz,电视机发出人所能听到的声音是17kHz，人耳能够感知的最高声音频率为20kHz。
将音频数字化，其实就是将声音数字化。
最常见的方式是透过 PCM(脉冲) 。
运作原理如下。
首先我们考虑声音经过麦克风，转换成一连串电压变化的信号，如下图所示。
这张图的横座标为秒，纵座标为电压大小。
要将这样的信号转为 P CM 格式的方法，是先以等时距分割。
我们把分割线与信号图形交叉处的座标位置记录下来，可以得到如下资料，(0.0 1,11.6 5) ，(0.02,14.00) 、 (0.03,16.00) 、 (0.04,17.74) … ..(0.18,15.94) 、 (0.19 ,17.7) 、 (0.20,20) 。
好了，我们现在已经把这个波形以数字记录下来了。
由于我们已经知道时间间隔是固定的 0.01 秒，因此我们只要把纵座标记录下来就可以了，得到的结果是 11.65 14.00 16.00 17.74 19.00 19.89 20.34 20.07 19.4 4 18.59 17.4716.31 15.23 14.43 13.89 13.71 14.49 15.94 17.70 20.00 这一数列。
实验二 声音的处理
2. MIDI是Musical Instrument Digital Interface的缩写，又称作乐器数字接口，是数字音乐/电子合成乐器的统一国际标准。它定义了计算机音乐程序、数字合成器及其它电子设备交换音乐信号的方式，规定了不同厂家的电子乐器与计算机连接的电缆和硬件及设备间数据传输的协议，可以模拟多种乐器的声音。MIDI文件就是MIDI格式的文件，在MIDI文件中存储的是一些指令。把这些指令发送给声卡，由声卡按照指令将声音合成出来。
所谓采样就是采集模拟信号的样本。是将时间上、幅值上都连续的模拟信号，在采样脉冲的作用，转换成时间上离散（时间上不再连续）、但幅值上仍连续的离散模拟信号。所以采样又称为波形的离散化过程。每秒钟的采样样本数叫做采样频率。采样频率越高，数字化后声波就越接近于原来的波形，即声音的保真度越高，但量化后声音信息量的存储量也越大。目前在多媒体系统中捕获声音的标准采样频率定为44.1kHz、22.05kHz和11.025kHz三种。而人耳所能接收声音频率范围大约为20Hz--20KHz，但在不同的实际应用中，音频的频率范围是不同的。例如根据CCITT公布的声
（3）“采样频率”是指将模拟声音波形数字化后每秒钟所抽取的声波幅度的样本次数，其单位为kHz(千赫兹)。采样频率高低决定了声音失真程度的大小，为保证声音不失真，采样频率应该在40kHz左右。采样频率一般有三种，44.1kHz是最常见的采样率标准（每秒取样44100次，用于CD品质的音乐）；22.05kHz（适用于语音和中等品质的音乐）；11.25kHz（低品质）。对于高于48KHz的采样频率人耳已无法辨别出来了，所以在电脑上没有多少使用价值。
7.选择“文件”|“存储为” ，打开如下所示的图2-12，为文件命名，并选择“保存类型”中的一种，为文件选择格式，单击保存即可。
高中信息技术知识点最全汇总
信息技术基础知识点第一章《信息与信息技术》知识点1、1信息及其特征一、信息的概念信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。
信息与信息载体的概念与区别①信息：指以声音、语言、文字、图像、动画、气味等方式所表示的实际内容如：书本上的知识、报刊上的新闻内容②信息载体：声音、语言、文字、图像、动画、气味等（只是东西不表示内容）如：书本、图片、存有数据的U盘☆信息与载体密不可分，没有无载体的信息，没有载体便没有信息，信息必须通过载体才能显示出来。
二、信息的一般特征1、载体依附性信息不能独立存在，必须依附于一定的载体，而且，同一个信息可以依附于不同的载体。
信息按载体不同可分为（文字、图形（图象）、声音、动画、视频）。
信息的载体依附性使信息具有可存储、可传递、可转换的特点。
2、价值性☆信息是有价值的，人类离不开信息。
物质、能量和信息是构成世界的三大要素。
☆信息与物质、能量不同，表现在两方面：一方面它可以满足人们精神领域的需求；另一方面，可以促进物质、能量的生产和使用。
GPS：全球定位系统☆另外，信息又是可以增殖的。
☆信息只有被人们利用才能体现出其价值，而有些信息的价值则可能尚未被我们发现。
3、时效性信息会随着时间的推移而变化，如交通信息，天气预报等。
时效性与价值性紧密相连，信息如果没有价值也就无所谓时效了。
4、共享性----信息不同于物质、能量的主要方面信息共享一般不会造成信息的丢失，也不会改变信息的内容。
除了一般特征外，信息还具有以下的特征：普遍性、可存储性、可传递性、可转换性、可增值性1、2日新月异的信息技术一、信息技术的悠久历史信息技术（IT:Information Technology）是指一切与信息的获取加工表达交流管理和评价等有关的技术。
2、信息技术的五次革命第一次信息技术革命是语言的使用，是从猿进化到人的重要标志；第二次信息技术革命是文字的创造，使信息的存储和传递首次超越了时间和地域的局限；第三次信息技术革命是印刷术的发明，为知识的积累和传播提供了更可靠的保证；第四次信息技术革命电报、电话、广播、电视的出现和普及，进一步突破了时间和空间的限制；第五次信息技术革命是计算机技术与现代通信技术的普及应用，将人类社会推进到了数字化☆信息技术在不断更新，但一些古老的信息技术仍在使用，不能因为出现了新的信息技术就抛弃以前的信息技术。
抛锚式教学模式
抛锚式教学模式初探建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。
由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“基于问题教学”。
本节课就是基于这个模式，通过抛出不同“锚”，不断引导学生进入学习情境，并通过小组合作、自主探究解决日常生活中有关音频处理的实际问题，以达到知识的迁移，帮助学生形成真正意义上的知识建构。
一、教材分析本节是教育科学出版社的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第五章《多媒体信息加工》第2节“数字化音频的简单加工”的内容。
数字化音频信息已成为信息社会中人们进行信息交流表达的重要方式之一，所以有必要培养学生处理音频信息加工的基本方法和技能。
二、教学目标知识与技能：能够运用适当的音频编辑软件（cool edit pro软件）进行音频的编辑与加工。
过程与方法：能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成音频作品，用以呈现信息、发表观点和交流思想。
情感、态度与价值观：通过上机完成“剪辑手机铃声”、“配乐散文”“串歌”等音频的加工，体验音频信息加工的快乐，感受制作音乐的无穷魅力！三、教学重难点重点：用cool edit pro软件进行音频信息的加工和合成。
难点：根据实际情况的需要，选择cool edit pro软件中提供的功能制作理想的音频素材。
四、教学过程第一步：创设情境，导入新课抛出艺术节中“大联唱”背景音乐制作和手机铃声制作两个“锚”，激发学生学习新知识的欲望。
设计意图：以学生身边熟悉的事物为例，容易激发学生的兴趣。
第二步：cool edit pro软件简介教师简要介绍这款软件界面及其使用方法，注意移动音块（右键拖动），波形编辑界面与多音轨编辑界面的切换，保存文件格式的选择等。
数字化音频的采集与简单加工
学 生 互 评 作 ｔ （【 最 优 作 ６， 找 出 向 己 的 不 足 之 平Ⅲ （ 学 生 提 出 给
处 ， 学 习 评 价 的 力 ） 一 教 师 总 结 坪 价 法 更 高 要 求 ） 。
师： 怎 么将 口 吕的 和 伴 奏 乐 合 拍 呢 ？ 也 就 是 说 伴
三 ． 教 学 思 路
任 务 驱 动 一分 角 牟制 作 过 程 一 向 隹 探 究 一 学 生 白
音 频加 ； Ｉ ２。
２ ．讲 授 新 课
（ 析制 作 方法 ） 分
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一
（ 观 问 题 ） 一教 师 阶 段 小 结 发
（ 导 解 决 问题 ） 引
师 ： 受】 我 提 供 伴 奏 乐 ， 下 一 步 怎 么 做 ？ 【 果
叶， 换 的 ？ 转 师 ： 、然 以 从 这 些 渠 道 得 来 ， 但 这 是 老 师 白 唱 Ｉ ： ｊ 录 制 的 。 人 家 是 否 有 信 心 自 也 来 试 一 试 ， 翻 唱 自 己 偶 像 的 歌 【Ｉ ｆ？ ｆ 学 生跃 跃欲 试。 师 ： 怎 么 做 呢 ？ 这 就 是 本 节 课 我 们 需 － 学 习 的 芟
一
．
教 学 目标
的 操 作 演 ÷ 帮 助 。 及
用 软 件 对 声 音 进 行 编 辑 、 添 加 效 果 及 合 成 音 乐 的 方
法 。
五 ． 教 学 过 程
２． 与办 法 ： 通 过 制 作 音 乐 合 成 的 过 程 ， 逐 渐 过
学 会 解 决 问 题 的 法 －步 骤 ， － ＂ 从 多 角 度 对 声 音 ５ ｚ试 。 ２ 文件进 行评 价 。 ３． 感 、 念 度 与 价 值 观 ： 情 学 生 自 完 成 演 唱 币 ¨
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5.1.2数字化音频的简单加工教案一、教材分析：（一）本节的地位：《音频信息的加工》是2004年教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第五章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分。
数字化音频信息的采集与加工，在教材中主要介绍使用Cool Edit软件来处理音频信息。
是多媒体信息加工知识的重要组成部分，是图像信息加工的延续。
在以往的学习过程中，学生对于文本、表格等信息的加工处理已经是非常熟悉了，对于音频信息的采集（通过windows录音机），也有一定的接触，可是对于音频信息的编辑加工这还是第一次接触，所以对学生来说有很强的吸引力。
音频信息的加工能为后续的学习，如本章中动画制作中的配音，以及第六章中网页制作中背景音乐的选择和处理都提供了技术支持。
数字化音频信息作为必修课的新知识，它的学习对于第二学期《多媒体技术》这一选修模块的学习也有重要的意义，是选修模块学习必要的知识准备。
所以本节知识无论是在现阶段的学习中，还是在后续的学习中都是非常重要的。
（二）本节的作用：《音频信息的加工》是一个实用性和实践性很强的知识点，能提高学生音频信息的采集、加工的能力，培养学生动手能力、自主探究能力、创新能力。
在教学过程中能充分激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的合作能力。
二、学生情况分析：（一）高一的学生在初中甚至小学时就学过用windows自带的录音机来录音，有音频采集的基本技能，这是很好的知识准备。
另外学生也有用系统自带录音机录下的声音存在音质差，效果不是十分满意等体验，有进一步进行音频编辑和处理的愿望。
（二）学生对于音频信息的加工好奇心重，求知欲强，学习积极性高。
学生的基础有一定的差异，有些学生在平时已经接触过一些简单的音频编辑软件的应用。
（三）学生已经初步具备了自主－探究学习的能力，有过合作学习的经历。
三、教学目标分析：（一）知识与技能目标：1、了解声音录制应该具备的基本条件（包括环境条件及采用的硬、软件）。
2、能够使用适当的声音编辑工具（Cool Edit Pro）进行声音的录入与保存。
3、能够使用适当的声音编辑工具对声音进行简单的编辑加工。
（二）过程与方法目标：1、通过录制、编辑、评价声音录制作品，体会多媒体作品创作的过程。
2、通过评价，能初步归纳出利用合适软件进行声音录编的基本思想方法。
（三）情感态度与价值观目标：1、通过完成声音录编的学习活动，激发学生的创作欲望和创新精神。
2、通过对自己或他人作品的评价，培养学生的欣赏与审美能力。
四、教学重点、难点分析及处理思路：（一）教学重点：音频信息的基本加工方法，如去除不必要的信息、对声音进行适当的美化。
处理思路：本知识点不宜采用演示加练习的方法，可以让学生自主探究，并让学生进行归纳。
先组织学生讨论：自己的原始录音到底有哪些问题存在？然后布置实践任务，让学生美化自己的录音。
实践完之后让学生归纳，各自用了哪些方法来美化自己的原始录音。
教师可以在学生回答的基础上再加以完善和总结，强调音频加工可以采取的基本方法有哪些。
（二）教学难点：音频信息的合成的有效处理，如对不同轨道音频的合理修改和调整，使之听起来和谐、统一。
处理思路：为了破解和分散难点，教师可以先把多轨合成的窗口、工具和操作过程简单介绍一下。
然后再让学生去创作、探究。
考虑到学生基础的差异性，在设置任务时注意分层性。
对于能力强的学生可以让他们再完成附加任务：男女生可以合作一下，完成一小段男女两声部的合唱和对唱。
五、教学策略：（一）教法：创设情境，从学生感兴趣的问题入手，以学生体验音频采集和简单加工过程为主，采用讲授法与“任务驱动”相结合的方式，展开教师引导、学生自主探究实践的教与学活动。
学生通过完成既具有整体性又具有开放性同时具有分层性的任务来体验音频信息的采集、加工过程。
实现三维目标要求。
（二）学法：自主－探究式学习、同伴互助学习。
（学生已经初步具备该学习能力，这种学习更能适应本节知识开放性学习的要求，给学生广阔的空间，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性）（三）教学环境：多媒体机房、广播系统、相应的教学课件。
六、教学过程：课前准备：事先让学生回家用Windows系统自带的录音机或者mp3等设备录制电影《神话》的主题曲《美丽的神话》，自己清唱版的声音文件，带到课堂。
（一）创设情境，导入课题：由学生的体验入手引入课题师：播放《美丽的神话》的原唱版的音乐。
先让学生展开讨论：回忆一下自己在录音过程中碰到哪些问题？自己录下的音频文件存在哪些问题？如何解决这些问题？生：思考、讨论师：将学生讨论的结果引导到本节教学内容中“数字化音频的采集”部分，让学生根据自己的体验来解答“录音前该做哪些准备工作？”、“录音中为了有效录音应该注意的问题是什么？”等问题。
接着由于自己的声音文件和原唱版的音乐存在音质差，缺少背景音乐配音等问题。
教师引导学生思考如何解决这些问题。
自然引出音频信息的基本加工这一知识点。
（二）探究、归纳音频加工的基本方法如何利用Cool Edit的基本加工工具来美化自己的原始录音，有关音频的基本加工技巧，这部分知识是教学上的重点。
Cool Edit软件是专业的音频处理软件，功能是相当强大的，对于软件的学习，不宜采用讲练法，可以让学生自主探究，并让学生进行归纳总结。
师：〔布置探究任务〕请大家用Cool Edit对自己的原唱录音进行必要的加工，使自己录制的原唱音质更好。
思考一下：你可以通过哪些手段来美化自己的音频？生：完成探究任务，归纳音频加工的基本方法。
师：在学生探究、归纳的基础上总结音频信息加工的基本方法：1、删除声音文件中杂音或者空白部分。
方法：选中杂音或者空白部分→剪切。
2、进一步对声音进行降噪处理。
方法：选中噪音部分→效果→噪音消除→噪音采样→关闭→选中整段声音→效果→噪音消除→确定。
3、根据需要对音频进行设置混响效果等处理。
（三）深入探究：多轨音频的合成师：选择一个已经处理好的学生清唱录音和原版的《美丽的神话》音乐分别播放一下，让学生比较效果。
提出挑战性问题：我们的原始清唱录音已经处理好了，但是我们能不能制作出个人的音乐专辑呢？和原版音乐比较一下，我们的音频里缺什么？生：缺伴奏音乐。
师：自然的导入到音频的合成这一知识点。
让学生在强烈的创作欲望下积极投入到本知识点的学习。
由于对于Cool Edit学生基本上没有接触过，而多轨音乐的合成是比较复杂的，所以这是教学上的难点。
为了化解难点，教师可以将多轨合成的窗口界面以及常用工具给学生介绍一下。
师：介绍多轨合成的窗口界面以及常用的音频合成的工具。
给学生布置探究任务：把自己的清唱录音和伴奏音乐做合成处理，并思考多轨音频合成的基本方法。
师：〔拓展任务〕对于能力强的学生可以让他们再完成附加任务：自由配对，男女两个同学可以合作完成一小段男女两声部的合唱和对唱。
生：完成探究任务。
讨论音频合成的基本方法和步骤。
师：在学生探究归纳的基础上总结多轨音频合成的基本方法：1、启动“Cool Edit”，将窗口切换到多轨界面。
2、在“音轨1”插入已经处理好的清唱的音频文件。
3、在“音轨2”插入伴奏音频文件4、合理调整“音轨1”和“音轨2”的音量。
方法：双击“音轨1”→选中整段音频文件→效果→波形振幅→音量标准化→标准化到“50%”→确定→切换到“多轨界面”。
双击“音轨2”→选中整段音频文件→效果→波形振幅→音量标准化→标准化到“120%”→确定→切换到“多轨界面”。
（四）交流评价选择部分学生把自己制作的合成音乐播放给全班同学听，教师事先设计一个评价表，让其他同学对这些同学的作品进行评价，指出优缺点。
大家一起交流经验和体会。
（五）课堂小结教师对学生在整堂课学生的表现进行点评。
强调一下重点知识部分：音频处理的基本方法。
（六）课后拓展：课后请同学们自己录制、编辑、合成一段喜欢的歌曲，优秀的作品可以方在学校广播台播出。
（教学由课堂延伸到课外，培养学生对所学知识的应用能力。
）七、教学反思对于音频信息的加工，记得上一年在上这节内容的时候，由于一开始我对于新课程的理念并没有完全领会，仍然是把音频编辑软件（Cool Edit）的使用作为课堂教学的主要任务。
表面上看也是任务驱动型的，但仔细想想只是应用了任务驱动的形式，没有真正体现任务驱动教学法的内涵，是为学技术而学技术，为设任务而设任务，学生完成任务的过程是在教师设置的零散任务的“逼迫”下被动进行的，学生学了之后不知道有什么用处。
正巧今年在上这节内容前学校教科室给我们发了转载的“信息技术教学如何渗透人文素质的培养”的文章，我就把教学内容与学生的生活、与学生感兴趣的内容结合起来，体现知识的实用价值。
在课堂上，音频信息的加工的基本操作方法在这里反而不是舞台上的主角了，而是被渗透到了研究任务的过程中了，学生在自主、合作、探究学习过程中，始终保持着积极的态度，显得相当有兴趣，而我们的目标也就水到渠成的达到了，课堂教学效果很好。
教学中的缺憾及改进措施：由于课堂时间的限制，在40分钟时间内完成两个大任务的分析、探究、实践、讨论和归纳，时间显得很紧张。
由于Cool Edit 作为专业的音频编辑软件，操作界面比较复杂，学生动手操作时很多时间花费在软件菜单的熟悉上，真正用来探究的时间略显不够，最后的交流、评价也略显仓促。
因此建议：（1）可以让学生课前完成一些准备工作，比如让学生对书本内容进行有效的预习，让学生对该软件窗口界面和菜单先熟悉一下。
（2）把教学环节合理压缩一下，更加恰当的分配各环节的教学时间。
【新课标和教材分析】对于本节课，新课程标准是这样说的：熟悉声音素材的常用加工工具和方法。
按照实际需要设计方案，选择合适的组织和表达形式制作与集成多媒体作品。
在教学中，对于CoolEdit，教师可安排适当的演示，让学生对其基本功能有所了解，但对具体操作不作具体要求。
从教材上来讲本节课位于数字图像之后，是对数字化概念的进一步延伸；在数字化视频和动画之前，因为音频是这两者的基础，可以说如果能理解和掌握这一节课的内容，对整个第五章—多媒体信息加工都有着积极的意义。
从内容上来看，本节课内容极少；从技术角度上来看，教材与新课标设计的技术难度要求不高，也很容易掌握。
根据要求，我对这节课作如下定位：一堂轻松愉快而且有目的有规划的探究课。
因此，本节课的主要以在激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频采集和加工的基本方法，并且能够将本节课和其他媒体以及实际生活经验联系起来。
【教学目标】知识与技能目标：（1）让学生了解生活中数字音频应用的普遍性。
（2）了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。
过程与方法目标：（1）通过自己对一个作品的制作体验多媒体作品的创作过程。
（2）能够使用恰当的软件如cooledit进行基本的音频采集和合成。