用好统编教材 提升教学质量 统编语文教材解读
守正创新用好普通高中语文统编教材
守正创新用好普通高中语文统编教材一、本文概述《守正创新用好普通高中语文统编教材》一文，旨在探讨如何在新时代背景下，坚守语文教学的传统价值观，同时创新教学方法，充分利用好普通高中语文统编教材，提升学生的语文素养和综合能力。
文章首先概述了当前普通高中语文教学面临的挑战和机遇，分析了统编教材的重要性和特点，提出了守正创新的教学理念。
接着，文章从教材内容、教学方法、评价体系等多个方面，详细阐述了如何用好统编教材，实现语文教学的目标。
文章强调了教师在教学过程中的关键作用，呼吁广大教师不断提高自身素质，以适应新时代语文教学的需求。
整篇文章既具有理论深度，又具有实践指导意义，对于推动普通高中语文教学改革，提升语文教学质量具有重要的参考价值。
二、守正：坚持传统语文教育的核心价值在探讨如何用好普通高中语文统编教材的过程中，守正是一个不可忽视的核心理念。
守正，即坚守传统语文教育的核心价值，是我们面对新时代教育挑战时应有的坚定立场。
传统语文教育的核心价值在于培养学生的语言文字能力，塑造其人格品质，传承民族文化。
这些价值历经千年，至今仍然闪耀着智慧的光芒。
普通高中语文统编教材作为传承这些价值的载体，其内容和形式都体现了对传统语文教育核心价值的尊重和传承。
统编教材注重语言文字能力的培养。
通过精选的课文和丰富的语文实践活动，学生可以在阅读和写作中不断提升自己的语言文字能力，从而更好地理解和运用汉语这一中华民族的宝贵财富。
统编教材强调人格品质的塑造。
教材中的经典篇章，不仅蕴含着丰富的文化内涵，更是塑造学生健康人格的重要资源。
通过学习这些篇章，学生可以感受到先贤们的智慧和高尚品质，从而在自己的成长过程中形成正确的价值观和人生观。
统编教材注重民族文化的传承。
教材中选取了大量反映中华民族优秀传统文化的篇目，让学生在学习语文的也能深入了解和感受民族文化的魅力。
这种传承不仅有助于增强学生的民族自豪感和文化自信，也是维护民族文化多样性和独特性的重要途径。
如何用好统编小学语文教材
如何用好统编小学语文教材教师对一至六年级全套教科书的各项内容有比较清楚的了解、认知，是用好统编语文教科书的前提。
1.如何看待教科书选编的长课文、难课文课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。
课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。
它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。
语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。
这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。
课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。
2.文章长短一直困扰着教科书的选文工作。
多少字的文章适合选入小学低、中、高年级的语文教科书，一直没有科学的判断标准。
叶圣陶先生对此有过论述，他曾在《略谈学习国文》和《课文的选编》中分别指出：“国文教本为了要供学生试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜于做细琢细磨的研讨工夫。
”“课本选用长篇，长至若干字为度，一册以几篇为度，今后必当限定矣。
”语文教科书选文另一个较难把握的是文章的难易度。
具体而言，如果文章表达的主旨远远超出了学生的理解水平与阅读能力，学生读不懂，势必会造成阅读上的困难，就不太适合选作课文。
而一些内容比较浅显的作品，学生一看就能明白，对学生的阅读能力提升、语言发展、思维发展起不到什么作用，也不适合选作课文。
选入教科书中的文章应该有一定的思维价值，要位于学生的最近发展区，能够“跳一跳摘到桃子”，是学生经过思考或教师指导能够读得懂的。
语文教科书选文首要考虑符合学生的认知水平、阅读能力，难易适度、能够激发学生的阅读兴趣。
但课文的难易与字数的多少其实没有必然的联系。
比如，统编小学语文教科书（简称“统编教科书”）低年级的个别长课文，如一年级下册的《动物王国开大会》，在结构上采用“反复”的手法，相同的情节和内容反复出现，虽然字数稍多，但学生能在相同内容的多次重复中巩固生字，模仿课文学习表达。
用好统编本教材 切实提升教学质量使用统编本小学语文教材的六条建议
5、语言文字运用，注重实际应用统编本小学语文教材注重语言文字运用能 力的培养。在教学过程中，教师应学生的口语表达和交际能力，鼓励他们在日常 生活中运用所学知识进行交流。此外，教师还可以组织学生进行朗诵、演讲、辩 论等语言活动，提高他们的口语表达能力和思维水平。
6、与家庭教育形成合力，共同促进学生的发展小学语文教育不仅仅是学校 教育的任务，也需要家庭教育的配合。教师应该与家长保持密切，及时反馈学生 的学习情况和表现，为家长提供适当的指导和帮助。同时，家长也应该积极参与 孩子的语文学习过程，与孩子一起阅读、写作、交流，共同促进孩子的全面发展。
教学建议
根据统编本小学语文教材的特点和理念，以下是六条教学建议：
1、尊重学生认知规律，合理取舍内容在小学语文教学过程中，教师应该充 分了解学生的认知规律和学习特点，根据实际情况合理取舍教材内容。对于低龄 段学生，重点培养其识字、认字和简单的阅读理解能力；对于高年级段学生，可 以适当增加阅读量，拓展知识面，提高其综合素质。
结语
统编本小学语文教材作为当前使用最广泛的一种教材，其编写理念、体例和 特点都具有很高的价值和意义。在教学过程中，教师应充分了解和把握统编本教 材的特点和理念，采取合适的教学方法和策略，切实提升教学质量和小学生的语 文素养。教师也应该不断更新教育观念和教学方法，与时俱进地适应教育发展的 新要求和变化，为培养未来的人才贡献力量。
教材分析
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养【摘要】本文介绍了准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养的方法。
讲述了统编版教材的内容特点，强调了重视基础知识和能力培养，注重学生参与感和体验感，将语文素养作为核心目标。
然后，探讨了通过统编版教材提升学生语文素养的方法，包括引导学生主动思考、鼓励合作学习、培养阅读写作能力等方面。
总结了统编版教材的作用和影响，强调了有效提升学生语文素养的重要性。
通过本文的探讨，希望可以帮助读者更好地理解统编版教材，提升教学效果，培养学生综合语文素养。
【关键词】关键词：统编版教材、语文素养、内容特点、基础知识、能力培养、参与感、体验感、核心目标、提升方法、作用、影响、重要性。
1. 引言1.1 介绍统编版教材统编版教材是指由教育部统一编写、组织出版的全国统一使用的教材。
目前，我国各级学校都在逐步推行统编版教材，以提高教学质量，统一教学标准，促进学生全面发展。
统编版教材的推出不仅标志着我国教育教学改革的深入推进，更是为了适应社会发展的要求，促进学生全面发展，提升语文素养水平。
统编版教材在内容、结构和编排上经过精心设计，并融入了最新的教育理念和教学方法。
通过统编版教材，学生可以接触到最前沿的知识和思想，培养批判性思维和创造性思维，提高语文素养和综合素质。
统编版教材的出现，为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，有利于帮助学生全面发展，提升综合素质。
统编版教材的推广和应用，必将对提高学生语文素养起到积极的推动作用。
1.2 目的和意义统编版教材是当前学生学习语文的主要教材，在教学实践中起着重要的作用。
其目的在于促进学生全面发展，提高语文素养，培养语言能力和思维能力。
通过准确把握统编版教材的特点，可以有效提升学生的语文素养，使他们在语文学习中更加深入和广泛地掌握知识，提高语言表达能力和文字理解能力。
研究和应用统编版教材，对于教师来说具有重要的意义。
学生在学习过程中也可以通过统编版教材更好地了解语文知识，培养语言情感和审美情趣，提高自我表达和交际能力。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和审美能力的重要途径，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
为了更好地推进语文教学改革，国家出台了统编版教材，以期望提高学生的语文素养，培养学生的综合语言能力。
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养，成为当前语文教学的重要任务。
统编版教材特点统编版教材是由国家统一组织编写的全国统一使用的教材，具有权威性和规范性。
统编版教材采用了新的教学理念和方法，突出了知识与能力的结合，注重了学生学习思维能力和实践能力的培养。
统编版教材注重了学生的情感体验和审美情趣，促进了学生的综合素质发展。
统编版教材具有系统性、整体性和科学性，具有鲜明的时代特色和认知规律。
要深刻理解统编版教材的设计理念。
统编版教材的设计是紧密围绕素质教育的核心目标展开的，要强调知识与能力的结合，强调学生个体差异的尊重和关注学生成长的全面发展。
要把握这一设计理念，将其贯穿于教学的全过程，引导学生在学习语文过程中，不仅仅是获取知识，更要培养和提高学生的语言能力、阅读能力和审美能力。
要准确把握统编版教材的内容特点。
统编版教材的内容是以课程标准为依据的，具有科学性和时代性。
要充分理解统编版教材的新颖、全面和前瞻之处，突出培养学生学科素养、科学素养和人文素养。
要善于把握教材的内容，灵活运用各种教学手段和方法，让学生在多方面、多角度感知和体验教材，促进学生的综合发展。
要准确把握统编版教材的教学特点。
统编版教材的教学设计是以学生为中心的，注重学生的主体地位和自主学习，注重启发性和探究性教学。
要善于设计和组织各种类型的教学活动，使学生在教学过程中积极参与，主动思考，探索知识，体验乐趣，提高语文素养。
还要注意对学生的情感情绪进行引导和塑造，使学生在情感上与教材和教学内容产生共鸣。
要准确把握统编版教材的使用特点。
统编版教材的使用是全国统一的，教学资源的整合和共享是其中的特点之一。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养1. 引言1.1 统编版教材的背景意义统编版教材是指由国家教育部统一编写、统一发行的教育教材，是国家教育改革的重要举措之一。
统编版教材的背景意义在于提高教育质量、促进教育公平、保障学生权益。
统编版教材统一了教学内容，确保学生在不同学校、不同地区接受到的教育质量基本一致。
统编版教材注重综合素养的培养，引导学生全面发展，有利于培养学生的创新思维和实践能力。
统编版教材规范了教学过程，提高了教师的教学水平和教学质量，为学生提供更优质的教育资源。
统编版教材的背景意义在于推动教育教学的改革与发展，为学生的全面素质提升奠定基础。
1.2 学生语文素养的重要性学生语文素养的重要性在教育领域一直备受重视。
语文素养是指学生掌握语言知识和运用语言能力的综合体现，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作表达能力等多个方面。
语文素养的提高不仅可以帮助学生在学习中取得更好的成绩，更重要的是可以培养学生的综合能力，提升他们的综合素质。
提升学生的语文素养是教育工作中一项极为重要的任务。
只有不断加强对学生语文素养的培养和提升，才能更好地满足社会对人才的需求，促进学生综合素质的全面发展。
通过准确把握统编版教材的特点，有效应用教材来提升学生的语文素养，才能更好地实现教育教学工作的目标和使命。
2. 正文2.1 准确把握统编版教材的特点统编版教材是指根据国家统一要求编写的教材，具有统一的教学目标和内容安排。
准确把握统编版教材的特点对于提升学生语文素养具有重要意义。
统编版教材紧跟教育部的最新政策和教学要求，内容丰富全面，符合学生的学习需求。
统编版教材注重批判性思维和创造性思维的培养，通过丰富的素材和案例引导学生思考和分析，提升他们的思维能力。
统编版教材更注重多媒体教学手段的运用，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
准确把握统编版教材的特点，可以帮助学生系统全面地学习语文知识，培养他们全面发展的语文素养，更好地适应未来社会的发展需求。
读懂教材才能用好教材——统编小学语文教材使用体会与教学建议
61
广西教育 2019.21
理论 专家讲坛
续表 1 单元 人文主题
语文要素
习作主题
第五 单元
生活中的美
体会作者是如何留 心观察事物的
仔 细 观 察 ，把 观 察所得写下来
第六 单元
美丽的祖国
借助关键语句理解 一段话的意思
尝试围绕一个 主题写作
第七 单元
走进大自然
感受课文生动的语 言，积累喜欢的语句
表 1：统编小学语文教材三年级上册各单元文本编排特点
单元 人文主题
语文要素
习作主题
第一 单元
美丽的校园
阅读时关注有新鲜 感的词语和句子
体会习作的乐趣
第二 单元
金色的秋天
运用多种方法理解 词语的含义
学习写日记
第三 单元童话王国源自感受童话丰富的想象 尝试编写童话
第四 单元
阅读之旅
一边读一边预测，顺 着故事情节去猜想； 尝试续编故事 学习预测的基本方法
专家讲坛 理论
—— 统 编 小 学 语 文 教 材 使 用 体 会 与 教学建议
□浙江省宁波国家高新区实验学校 罗树庚
今年秋季学期，全国小学生将统一使用由教育 部审定的义务教育语文教科书（以下简称统编小学 语文教材），这意味着原先使用的人教版小学语文 教材及其他版本的小学语文教材将退出历史舞 台。此次统编小学语文教材的使用与以往不同，以 往推出一套新教材，一般是从一年级开始，逐年过 渡，而统编小学语文教材是从 2016 年秋季学期开始 在一年级新生中使用（有些省、市从 2017 年开始使 用）。其特殊性在于，原先使用其他版本小学语文 教材的四年级至六年级学生将要改用统编小学语 文教材，师生们将面临一个极具挑战性的教学衔接 问题，比如：四年级至六年级统编小学语文教材中 有部分课文学生已经学过了，对于这些重复出现的 课文，教师如何进行教学？对于统编小学语文教材 中出现的知识点、能力训练点、学习策略等新内容， 是否需要进行补差补学？假如教师没有读懂教材， 无法领会教材编写意图，以为“只是更改了一些课 文而已”，那么教学很可能出现“穿新鞋走老路”的 现象。笔者于 2016 年开始接触统编小学语文教材， 在学习和使用中有一些体会与感受，在此愿意与广 大语文教师分享，以期抛砖引玉。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养随着教育改革的不断深入，教材的编写不断受到重视。
新一轮的语文统编版教材在延续传统优秀文化的基础上，更加注重学生的语文素养培养，努力提高学生综合语文素养的水平。
为了更好地准确把握统编版教材的特点，提升学生语文素养，我们需要全面了解教材的特点，以及如何有效利用教材进行教学。
一、准确把握统编版教材的特点1. 注重传统文化的传承与创新新的语文统编版教材在传承优秀传统文化的也对传统文化进行了重新的整合与创新。
通过更加丰富多彩的教材内容，引导学生深入了解和认识中国优秀传统文化，弘扬中华民族的优秀传统文化。
也积极吸收和融合优秀的当代文化成果，使教材更富有生命力和吸引力。
2. 强调语言文字运用的实践性新的语文统编版教材在设计上更加注重语言文字的实际运用。
通过丰富的实践性活动和任务型教学设计，引导学生在实际生活中进行语言文字的实际运用，使学生能够真正感受到语文的乐趣，提高语文的实际运用能力。
3. 注重阅读能力和文学修养的培养统编版教材在选择教材内容时更加关注文学作品的精选和阅读能力的培养。
通过经典文学作品的选取和阅读材料的编排，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，从而提升学生的文学素养和人文修养。
二、有效提升学生语文素养的方法1. 注重语言文字的实际运用在教学过程中，教师要注重引导学生进行实际的语言文字运用。
可以通过课堂讨论、小组合作、写作练习等形式，让学生在实际生活中进行语言文字的使用，提高他们的语言文字表达能力。
2. 多样化的教学手段教师在教学过程中要灵活运用多样的教学手段和方法，比如课文朗读、多媒体展示、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重阅读与写作阅读和写作是语文素养的重要组成部分，教师要注重培养学生的阅读和写作能力。
可以通过分级阅读、写作指导等方式，帮助学生提高阅读理解能力和写作表达能力。
4. 培养学生的文学修养和人文素养教师可以组织学生进行文学作品的朗诵、解析和讨论，引导学生深入理解文学作品的内涵，并借此培养学生的文学修养和人文素养。
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指导思想和总体思路
3. 以学生为本，突出“语文素养”。 新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站在更新的高 度和更开阔的视野审视当前的语文教育。 语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素
质方面的要求，有对学生未来必备品格与核心能力的要求。因此，语言 能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标。
• 推荐书目
课外阅读分内化
☺将课外阅读纳入语文课程。
☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅 读方式。
☺引导学生分享阅读的快乐。
教学建议
1.了解教材的结构框架。
2.区分不同的课型，增强文 体教学意识。
以五年级上册为例，依照单元顺序，八个单元的要求分别是“借景
抒情”“阅读速度”“复述与书写”“列提纲”“场景与细节”
点；知道积累优美的、新鲜感的语言材料，具有初步的语感。能根据具 体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用 自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
思维发展与提升：能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运 用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步 认识，具有初步的评判意识。（直观、形象、逻辑、辩证、创造思维）
4、采用“1+X”方法拓展阅读
与生活相连接，秋日朝霞、 夕阳 又绿变黄的树叶，秋 日，触目所及的地方都是 教学素材
三年级上册
学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》
学习了《再见了，亲人》后，让学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》
回忆秋天的诗句，带颜色的诗句、 有关雨的诗句 积累、兴趣
二
“统编”教材的四大创新
1.选文：文质兼美，经典适宜 2.体例：单元结构，更加灵活 3.内容：重视素养，重建体系 4.教学：三位一体，加强阅读
1 文质兼美
学校生活
童话世界
经典性
传统文化
革命传统
中国特色社 会主义文化
适宜性
季节之美
以培养学生语文素养为主线，
系统设计各个学段的教学目 标，同时难度适中，适合特 定年段学生的学习水平。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势,凸显“立德树人”的 根本任务。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中 编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化 地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使核 心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
精读
快乐读书吧：课 外阅读课程化
略读 课外阅读
运用 方法
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为 课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
C 课外自读
D 整本书阅读
B 自读
A 教读
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
• “和大人一起读” • “和大人一起读” • 快乐读书吧
落实语文要 素
运用语文要 素
单元导语
课文
“交流平台、 习作
整体性、综合性
2.1 单元内部结构：
（二）单元结构更加灵活
各个版块之间强调“融合” 小学低年级分3个板块：课文、识字写字、汉语拼音。
复习汉字，感知 语音。
识字、思维、表 达。
三 重视语文核心素养，重建语文知识体系。
⒈理解“小学语文核心素养” 语言的建构与运用：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特
用好统编教材 提升教学质量
教研室
目
录
01 中考试卷浅析
02 统编教材主要特点及 教学建议
03 阅读教学策略
01 中考试卷分析
序号 第一部分
试卷的构 成
积累与运 用
分值 20
第二部分
50 阅读
2020最热的“疫情”为衔接点， 考查鉴赏和语言分析表达
知识点
小分 值
字音
2
字形
2
古诗文默写 7
标语赏析 3 图文转换 6 古诗文 19
“简单的说明文”“景物描写的动与静”“梳理信息”，等等，可
能还有一些其他要求，比如口语的要求，但这几点是知识、方法、
能力教学的重点。 以单元为整体，组织教学。
五年级上册
精读和略读区分、不同文体也要区分
欣赏情节的夸张、欣赏带有 超自然的、异想天开的幻想
激发想象力
3. 授之以渔，要教读书方法
浏览、猜读、跳读、群读，等等，教给方法， 并不断训练，获得阅读技能。
现代文 23
逻辑思维、语言表达
分析综合、表达运用、欣赏感悟
名著
8
通过标语题、漫画分析题考查学生的灵活理解能力
第三部分 作文
50 材料作文
阅读量
语
文
语言的运用
的
核
思维的深度
养
02 统编教材
指导思想和总体思路
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、 中华优秀传统文化教育等内容。
初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感； 感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。 文化传承与理解：弘扬中华优秀传统文化，理解和尊重文化多样性
教学中如何体现“语文核心素养”
审美训练
语言文字训练 背后有思维训练
导 向
直觉思维、形象思 维的训练
四 阅读教学实施“三位一体”
学习
方法
审美性
阅读策略
多样性
2 双线组织单元结构 ：
人文主题 语文要素
人文主题
立德树人
整体渗透，润物无声
四年级上册第七单元首页写着“天下 兴亡，匹夫有责”
第八单元首页写的是“青史留名多俊杰”
人文主题就是“为中华崛起而读书” 学习中华历史仁人志士精神
四年级上册第一单元，首页引用王维的诗句“江流天 地外，山色有无中。”
指导思想和总体思路
2. 遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。 提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养； 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养 创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道， 积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教 学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文， 获得解决实际生活需要的语文问题的能力。
钱塘观潮 月夜繁星
洱海“走月亮”
人文主题：人与自然 感受大自然，认识大自然
忌教条化 人文体现在字里行间，是自然的、 浸润式的
语文要素纵向之间
由易到 难，螺 旋式上
升
二年级
•开始学习默读。
三年级
•默读时尽量做到不出 声，不指读。 •带着问题默读。
后续年级
•提高默读的速度。
语文要素横向之间
明确语文要素