从“要我学”到“我要学”之浅见
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。
在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。
当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。
本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。
我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。
当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。
这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。
而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。
这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。
我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。
如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。
这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。
这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。
我们需要建立积极的学习习惯和行为。
只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。
这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。
我们需要时刻保持对学习的热情和动力。
学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。
我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。
在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。
这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。
从要我学到我要学
从“要我学”到“我要学”——浅谈如何培养学生自主学习的能力学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生学习的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、精心提问引发学生自主学习数学课堂教学中教师提出一个有价值的数学问题，可以引导学生进行有效的自主学习，充分经历探究过程。
提出的问题要使学生摸得着、抓得住，要接近学生的知识与能力基础。
如：在教学《长方体的认识》一课中，如果直接提出这样的问题：“请同学利用手中的学具探究长方体，正方体的特点。
”有的同学如同“老虎吃刺猬——无从下口。
”不知应从哪些方面去探究长方体，正方体的特点。
不但浪费探究的时间，也会导致整个课堂乱而无序。
所以，我在学生探究之前，首先让学生通过摸感知了什么是长方体的面、棱、顶点。
再为学生提供了一个表格。
在此基础上向学生提出问题：“请同学们按表格中的提示，利用手中的学具，探究长方体和正方体的特征。
”这个表格为学生指明了探究的方向，学生在小组内利用手中的学具，根据表格中所提供的目标，通过数一数、比一比、量一量等方法有条不紊的进行探究活动。
使学生的自主学习落到了实处。
歌德曾说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。
”如果我们在课堂上提出的问题既能吸引学生的注意，引起学生的兴趣，又能富于启发和想象，难度适中，让他们体验到解决一个个有趣问题后的快感，这无论是对产生强烈的学习愿望，或是提高学生能力及发展学生的智力，都是十分有益的。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
从“要我学”到“我要学”
从“要我学”到“我要学”[摘要] 随着信息技术的不断发展，对信息技术教育提出了新的教育目标和内容要求。
这就需要改变以往的教学和学习方式，通过学生在教师的适当引导下自主学习、科学探究，提高其自主学习的能力。
[关键词] 信息技术自主学习科学探究二十世纪九十年代初，当计算机教育刚刚普及时，信息技术课程作为一门新的学科，很多教师都十分小心翼翼，沿着其他学科教师走过的脚印，“摸着石头过河”，教学的模式和方法主要是采用讲授法对学生系统地传授知识；学生“依样画葫芦”，缺少思考与创新。
《信息技术课程标准》指出，初中学生学习信息技术的主要任务是：培养对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
那么，如何激发学生求知的欲望，使其学以致用，构建符合新课程理念的信息技术教学教学模式呢？这无疑是我们信息技术教师在教学中面临的实际问题。
本人在教学之余，一直在尝试用新的方法来适应这门比较“特殊”的学科教学。
下面是我几年积累下来的一些观点和做法。
一、做足准备，激发兴趣兴趣是成功的一半，要让学生学好信息技术课，首先要在激发学生学习兴趣上做文章。
中学生学习信息技术的兴趣，可以说是“与生俱来”。
但是，随着课程的开展，好多同学表现出只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，对课程内容、技能操作的学习只是应付而已，这节课学会了，下节课就忘了。
导致这种现象的最根本的原因是：学生获得知识技能是被动的、机械的。
学生如果没有独立探索的愿望，没有积极主动参与的精神，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。
那么，如何提高学生的主动参与精神呢？这就需要教师做足功夫，潜心钻研教学内容，精心设计教学方案。
首先，课堂内容要贴近学生的实际生活。
去年教研员来我校调研，我曾上过七年级下第13课《开心一刻》。
虽然这节课书本内容叫“开心一刻”，但从内容上来分析，比较枯燥乏味。
在上公开课前我也曾尝试按书本的内容来讲，学生表现得毫无兴趣，那么这堂课的知识掌握情况也就可想而知了。
关于要我学与我要学的演讲稿
关于要我学与我要学的演讲稿尊敬的各位领导、各位来宾，大家好！今天我演讲的主题是“关于要我学与我要学”。
作为一名演讲发言人，我从小就接受了家庭和社会各方面的教育，在不断地学习中成长。
但是，随着社会的不断发展，我也逐渐意识到，传统的教育方式已经无法满足当今社会的发展需求。
在这个信息化和知识化的时代里，我们的学习不再局限于学校教育，而是需要不断自我提升和追求进步。
每个人都应该有“要我学”和“我要学”的意识，不断拓展自己的知识、技能和视野。
“要我学”是一种被动的学习态度，是别人要求我们学习或我们必须学习的状态。
这种学习方式在过去的教育中非常普遍，但随着社会的发展，这种被动式的学习已经不能很好地满足我们的需求。
相反，“我要学”是一种主动的学习态度，是我们自己愿意学习和主动去学习的状态。
这种学习方式强调的是个人的自我认识和发展，主张个性化学习和创新学习方式。
论学习最重要的不在于学校，而是个人，只要是以兴趣为导向的学习，都会更有动力和成效。
所以，在我们日常的学习工作中，我们要发扬“我要学”的精神。
具体来说，我们可以从以下几个方面发挥出来：一、自信在学习中要保持一种自信的精神，只有对自己充满信任，才能有足够的动力坚持学习。
同时，在处理问题和学习中，要充分发挥个人的特长和优势，去寻找问题答案。
二、创新创新是学习过程中最具有价值的因素。
学习不能仅仅流于表面，它需要有深入的思考和独立的思考能力。
不同的思维方式和独特的观点能够在学习路途中，带来新思路、创新思维和解决问题的方法。
三、寻求帮助学习应该是一个互动的过程，需要我们主动向他人寻求帮助，互相促进。
在学习过程中，如果遇到困难和问题，不要害羞，我们可以向他人请教，寻求帮助来解决问题。
四、追求成功学习的最终目的是为了实现成功，但“成功”不应该被定义为一个已经完成的事情，而应该被定义为一个不断前进的目标。
追求成功需要一个人保持对自己的期望，以及对自己的发展有一个清晰的想法。
要我学到我要学作文
要我学到我要学作文
哎呀，以前我总觉得学习是件让人头疼的事儿呢！每天都是爸爸妈妈和老师催着我学习，哎呀呀，那感觉可真不好呀。
可是后来呀，我发现学习其实也挺有趣的呢！嘿嘿，有一次上科学课，老师给我们做了一个特别好玩的实验，哇，那神奇的现象一下子就把我
吸引住了。
从那以后呀，我就对科学特别感兴趣，嘿呀，我开始主动去
找科学方面的书来看。
还有一次，我们学了一首特别好听的古诗，我读着读着，就好像进入了那个古诗里的世界，哈哈，感觉太棒啦！于是我就主动去背更多的古诗。
慢慢的，我发现学习能让我知道好多好多我不知道的事情，能让我变得更聪明呢。
哎呀，现在呀，我不再是要我学啦，而是变成我要学啦！
我会主动去看各种有趣的书，会积极思考问题，嘿呀，我还会和同学们一起讨论呢。
我觉得学习让我的生活变得丰富多彩啦，哈哈，我可喜
欢这样的感觉啦！以后我也要一直保持我要学的状态，让自己变得越来
越棒呢！嘿嘿！。
从“要我学”向“我要学”转变
从“要我学”向“我要学”转变“要我学”，顾名思义，就是组织或个人要求“我”学习，如果反映在课堂教学上，那就是老师要求学生学习；“我要学”就是我自己要求自己学习，反映在课堂教学上，就是无需老师的要求和安排，学生自己主动进行学习的一种行为。
那么，如何才能做到从“要我学”向“我要学”的转变呢？我认为“设疑——自学——换位——评价——引导”的“五步有效教学法”就能实现从“要我学”向“我要学”的转变，从小培养中小学生“我要学”的学习习惯。
第一步“设疑”，即师生编制教学问题。
教师在备课时依据本节课的教学内容和教学目标编制3—4个有价值的教学问题，供学生自主学习时使用。
那么，什么是有价值的问题？这里所说的有价值的问题有两层含义：从内容上讲是紧扣本节课新知识点和教学目标的问题；从作用上讲是指在课堂教学中能使学生的思维得到发散与发展的问题。
教师设置的这些有价值的问题既可以在学案中用，也可以在教案中用。
除了教师要编制有价值的问题之外，还可以提倡鼓励学生在课堂上临时大胆质疑，提出有价值的问题和学习过程中的困惑。
教师编制问题的方法有两种：一种是用课本中的原始探究题或略作改动，另一种是从思想和方法的角度设制有价值的理论方面的问题。
这一步的设疑是为下一步的自主学习做准备工作。
第二步“自学”，即学生自主学习。
学生根据教师编制的问题进行独立自学或分小组合作学习，在自主学习的过程中，学生也可以提出质疑，产生新的探究性问题。
无论是教师备课时编制的问题还是学生质疑的新问题，都要通过学生独立自学或小组讨论后，在组内形成统一的学习成果。
各小组形成的学习成果下一步要在在全班汇报交流。
第三步“换位”，即师生“位置”的互换。
“换位”有两层含义：本意是师生位置的互换，学生站在讲台上讲解本小组的学习成果（像老师一样大大方方地一边讲一边写），教师走下讲台像学生一样听学生讲解；引申义范围很广，重点指的是师生角色转变的教学思想，即教师是课堂教学的组织者、启发者、引导者、合作者、服务者和促进者，学生在课堂上要动手实践、主动探究、合作与交流。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在人的成长过程中，教育是不可或缺的一环。
无论是家庭教育还是学校教育，都是影响一个人一生的重要因素。
在传统的教育观念中，父母和老师常常以“要我学”的方式来塑造学生的行为和品行。
当孩子们能够自觉地将“要我学”转变为“我要学”的时候，他们将拥有更强大的内在动力，更积极的学习态度，更广阔的学习视野和更健康的心理状态。
从“要我学”到“我要学”，意味着孩子不再被外部的压力和规定所束缚，而是能够自主地选择和主动地参与学习。
这种自主性的学习态度，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的责任感和自律能力。
当孩子意识到学习是他们自己的事情，而不是被迫的事情，他们会更加投入学习，更加勤奋好学，更加乐于探索和创新。
这种自主学习的精神，将伴随孩子们一生，成为他们成长和成功的重要保障。
如何让孩子从“要我学”转变为“我要学”呢？家长和老师应该给予孩子更多的自主选择的机会，让他们在学习中感受到自己的权利和责任。
可以让孩子们自行选择自己感兴趣的课外读物，自主安排学习时间，自主决定学习方法等。
这样做不仅能够增强孩子们的自主性，还能够激发他们对学习的积极性。
家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习自觉性。
家长和老师还要成为孩子们的良师益友，与他们进行心灵沟通，了解他们的成长需求，引导他们树立正确的学习观念和人生观。
家长和老师要以身作则，做好榜样，积极地投入学习和生活中，带领孩子们一同成长。
只有这样，孩子们才能够走出“要我学”的困境，迈向“我要学”的新境界。
从“要我学”到“我要学”，需要一个转变的过程，需要家长、老师和孩子们共同努力。
在这个过程中，我们需要给予孩子们更多的机会，更多的支持，更多的鼓励，让他们在实践中逐渐领悟到学习的真谛。
只有孩子们能够真正地从内心深处接受学习的重要性，才能够拥有持久的学习动力和高效的学习态度。
当孩子从“要我学”到“我要学”时，他们将拥有更多的自主权和选择权，更多的内在动力和成长空间。
要我学与我要学的演讲稿
要我学与我要学的演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里发表演讲。
我要谈的话题是“要我学与我要学”。
这是一个非常重要的话题，因为学习是每个人成长的过程中不可或缺的一部分。
首先，让我们思考一下“要我学”。
这是指我们身边的环境和他人的期望对我们的影响。
在家庭和学校中，父母和老师时常告诉我们应该学习，获得好成绩，因为这是我们实现自己梦想的必备条件。
而社会的竞争压力也使我们不得不学习，为了能在激烈的竞争中取得优势。
此外，我们也会受到同学和朋友的影响，看到他们努力学习，取得进步，我们也会感到被激励。
所以，我们要学习不仅是因为外部的压力和期望，也是出于自我实现和与他人竞争的需要。
然而，仅仅依靠“要我学”是不够的，我们还需要有内在的动力和渴望来推动我们的学习。
这就是“我要学”的意义所在。
当我们从内心真正渴望学习时，我们会发现学习能带来很多乐趣和成就感。
我们会主动去寻找知识，积极参与课堂活动，主动向老师请教问题，主动参加各种学习机会。
这种内在的动力来自于我们对知识的热爱和对未来的追求。
我们渴望成为更好的自己，获得更多的机会，无论是在学术上还是在职业发展中。
那么，如何能够让“要我学”与“我要学”完美结合呢？首先，我们要明确自己的目标和梦想。
只有明确了自己想要的东西，我们才能够更加努力地去学习。
同时，我们也要有一个合理的计划和方法来实现目标。
制定一个可行的学习计划，并采取行动来执行它。
而这个计划不仅要包括学习时间和内容的安排，还要有一些奖励和激励机制，让自己有动力坚持下去。
其次，我们要培养积极的学习态度和习惯。
学习是一个长期的过程，我们要有耐心和毅力。
遇到困难和挫折时，我们要保持积极的心态，找到解决问题的方法。
同时，我们也要养成良好的学习习惯，如定时预习、复习和做作业，善于总结和归纳等。
这些习惯会让我们的学习更加高效和有条理。
最后，我们要不断提高自己的学习能力和方法。
学习是一个不断进步和提高的过程，我们要不断寻找适合自己的学习方法和技巧。
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从“要我学”到“我要学”之浅见面向二十一世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应。
在教师们费尽心机的教学中，学生在学校学到了较好的、系统性较强的知识，但相当数量的学生在学习中处于被动地位，学生学得太苦太累，课业和心理负担太重，失去了童年应有的欢乐。
因此，学生“苦学”、“厌学”，甚至“弃学”现象尤为突出，学校教育中自身的消极因素显然困扰着学生的全面发展，缺乏应有的吸引力使学校教书育人的功能被大大削弱。
改进课堂教学方法，引导学生主动参与学习全过程是提高学生素质的有效方法。
在教学中，改变传统的“注入式”教学模式，激发儿童学习兴趣，而不是以往的“你讲，我听”的教学方法，充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主人。
一、和谐、融洽的师生关系
教学活动中，教师是关键人物，只有教师用自己的爱心精心设计良好的学习环境，只有当学生被教师当作学习活动的主人看待时，他们才有可能产生主人翁感，才有可能形成对待学习任务的自觉态度和创造精神。
我国伟大的人民教育家陶行知先生曾很生动地说明教学应让学生成为学习活动的主人的道理。
有一次他在武汉大学讲演。
走上讲台，他先从皮包里拿出一只大公鸡，然后掏出一把米放到桌子上，按住大公鸡的头，强迫它吃米，可是公鸡只叫不吃。
他掰开鸡嘴把米硬塞进去，公鸡拼命后退，还是不肯吃。
陶先生松
开手，把鸡放到桌上，自己后退几步，这时，公鸡自己就上前吃起米来。
接着陶先生开始演讲：“我以为教育就跟喂鸡一样！只会强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的，但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会更好！”
学生年龄虽小，也是一个有感性、有理性、有灵性的人，有着和我们一样的感情活动和内心世界，尊重学生的独立人格，不仅包括他们的优点，也包括他们的缺点，教师不可能喜欢学生的一切，但教师认识到学生是一个有价值的人，尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度，已成为当代世界进步教育思想基础的基础，离开了对学生的尊重，教育就不成为教育了。
在教学中教师要平等对待学生，师生之间没有人格上的尊卑，不能因为学生年幼无知而轻视他、欺骗他、简单粗暴地对待他。
教师要多鼓励学生，给予充分的尊重，让学生找到自信，这样学习的效果会事半功倍。
二、优化课堂教学模式
课堂教学是个有机地整体，是以教材为中心，师生双边活动的过程是教学活动的中心环节，培养儿童具有勤学的态度，教给儿童学习的方法，变“要我学”为“我要学”，充分调动师生的情感，创设与教学内容相适应的学习气氛，发挥学生的内在潜能，优化教学结构，从而使学生积极主动、创造性的学习。
当教师的主导作用和学生的学习积极主动性统一时，教学就能收到较好的效果。
1、激趣
课堂上教师创设与课文内容相关的教学情境，用生动有趣的话语导入课文，引起学生的学习兴趣。
如在教学《北京亮起来了》一课时，教师改换角色为飞机中的乘务员，带领着乘客去参观清晨的北京，使学生入境生情，通过“谈”、“说”、“看”、“议”调动儿童手脑并用，使课堂充满思维的波澜，被愉快的学习气氛笼罩着，让学生有身临其境之感，学习起来也就更加轻松。
2、质疑
很多学生在课堂中只知回答教师提出的问题，却少有学生向教师主动提出问题，因此教师要带领他们去发现问题，解决问题，探索知识的奥秘。
教学中，教师有意识地设下障碍，让学生在相互探讨中理出头绪，发现问题。
如《回声》一文中，教师先在水盆里投入小石子，让学生了解水波的形成，以此引导学生明白声波的形成，知道什么是回声。
增强他们的探索意识。
3、运用
学生通过发现问题，积极探索，掌握知识形成技能，感受到成功的乐趣，然后，教师让学生在情感延伸中巩固和运用所掌握得知识，最终达到创造性地学习目的。
如学习了《将相和》一文后，孩子们明白了合作交往的重要性，感受到了互相尊重、歉让、友好合作的快乐。
班里的同学也受到了教育，部分人改变了以往自私、骄傲的态度，心胸开阔了，态度友好了，班级里面团结友爱的氛围更加浓厚了。
三、让活动走进课堂
爱玩是孩子的天性，在教材内容与课程总量不变的情况下，适当增加活动课，如：写字、音乐、体育、手工、等活动课，使学生的个性特长和爱好得到充分发挥，使每个学生都有获得成功的机会，让他们真正感受到学习是一件很快乐的事情，不会为了学习而学习。
在教学过程中，我还十分注重减轻学生的精神负担、心理负担，充分调动学生的内在潜力与学生自主意识，变苦学为乐学。
教育是人类世代交替的纽带，是人类社会的永恒现象，努力探索和实施素质教育是当前的主旋律。
让学生在愉快的学习氛围中自主学习，快乐成长。