生物北师大版八年级下《生物的进化》教案
北师大版八年级生物下册教学设计 生物的进化
生物的进化◆教材分析本节教材的核心内容是生物进化的历程和原因。
生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。
那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。
因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍生物进化的直接证据——化石。
教材在“活动”栏目，呈现了古生物学家从不同地层中发掘出来的化石，然后设置讨论：图中各种化石生物与现存的哪类生物可能有亲缘关系？根据化石生物对生物进化的可能趋势进行推理。
由此引出化石能为生物进化提供证据。
教材紧接着呈现了中间过渡类型的化石，如始祖鸟化石、中华龙鸟化石，分析始祖鸟和中华龙鸟既保留了爬行动物的某些特征，又出现了鸟类的一些特征，从而为“鸟类起源于古代的爬行动物”这一结论提供了证据。
也帮助学生理解化石如何作为生物进化的证据。
接着教材呈现“地质年代和生物进化历史表”并详细描述了各地质年代生活的主要生物及其特征。
帮助学生对生物进化的历程有一个全局的认识。
关于生物进化的原因，教材首先介绍了达尔文环球航行中的所见所闻，之后自然的引出著名的“自然选择学说”。
教材尝试用模拟的方法来印证自然选择学说的正确性，除此之外，为了让学生更好地理解自然选择学说的观点，教材选用了实例来支撑和说明，如英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而变化。
◆教学目标1．概述生物进化的主要历程；2．模拟自然选择，分析生物进化的原因；3．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
◆教学重难点【教学重点】1．概述生物进化的主要历程；2．概述自然选择学说的主要内容。
【教学难点】1．概述生物进化的主要历程；2．模拟自然选择。
◆课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
◆教学过程一、导入新课【教师】复习导入：关于地球上生命的起源，被大多数科学家认可的是哪种观点？【学生】回忆所学，回答。
【教师】总结、评价。
（建议插入图片资源：生命起源的过程示意图）二、讲授新课（一）化石为生物进化提供直接证据【教师】讲述：生命的起源是生命从无到有的过程，生物进化的历程则是生物逐步发展变化的过程。
北师大版8下生物 21.2生物的进化 教案设计
出示达尔文对长颈鹿进化的解释，引入自然选择学说的主要内容。
2.出示图片，举例说明自然选择的四个主要内容：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。
3.分析自然选择学说对生物进化的解释
出示幻灯片，分别找出：选择材料、内在因素、外在因素、进化动力、进化结果。
随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神，这就要求我们教师营造积极互动的课堂生活。我一直注重培养学生的自主探究、合作交流，提高学生的自学水平。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。课堂中，我认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们的学习兴趣。
关于恐龙灭绝的原因，不管是基于哪种猜测，都是由于当时（环境）的改变引起的。
中生代晚期，恐龙逐渐的灭绝了，但是和恐龙同时期生活的其他爬行动物却依然存活，例如鳄鱼、乌龟的祖先。为什么恐龙灭绝了，而有的爬行动物却存活下来了呢？
观看恐龙图片
自由发挥，充分探讨恐龙灭绝的原因。
初步提出恐龙灭绝是不适应环境的改变引起的。
本节课的教学内容较充实，课堂任务较大，今后我还要适当调整，给学生充分的时间完成达标检测。在以后的教学工作中，我还要进一步提升自己指导技巧和评价的学生“语言艺术”，以取得更好的鼓励作用和教学效果。
三、探究活动：
分组完成导学案中的事例分析：两种颜色桦尺蛾数量变化的原因。
分析导学案中“桦尺蛾”事例。
充分讨论后分组进行展示，其他同学进行补充评价。
通过桦尺蛾事例可以对学生进行环保教育。
给学生展示自我的机会。四来自归纳总结1.通过前面两个事例分析，尝试完成导学案第五大题问题1。
2024年北师大版八年级下册生物同步教案第7单元第21章第2节生物的进化(一)
第2节 生物的进化(一)教学目标1.概述生物进化的证据,了解生物进化的基本历程2.简单说明生物的进化规律3.在阅读和观察相关生物化石、形态构造等图片过程中锻炼信息分类、汇总和分析比较的能力重点 难点重点 1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势 2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序难点 地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序教学准备 多媒体课件,动、植物进化挂图等【导学过程】一、创设情境,激趣导入 课件展示的图片问题导入:你知道这些图片是怎么形成的吗?你知道什么是化石吗? 今天就请同学们和老师一起来探索生物进化的秘密吧! 二、合作探究,获取新知 1.化石的概念和形成过程:【学生活动】学生自学教材,完成思考题: 【思考】 ①什么是化石?化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹。
②化石是如何形成的?生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活遗迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
2.化石记录的生物进化趋势:【学生活动】观察化石图片并讨论【讨论】①化石在地层中的分布有什么规律?在形成早的古老地层中,化石中的生物种类少,结构简单而低等;在形成晚的地层中,化石中的生物种类多,结构复杂而高等。
②化石证据说明生物进化的趋势是怎样的?化石记录说明了生物总的进化趋势是:从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
【拓展延伸】在晚期地层里有低等生物的化石吗?在晚期地层里会存在低等生物的化石。
即使现代,仍有低等生物存在,如有些地区发现仍然存活的古细菌等。
这说明低等生物能适应不断变化的环境,并没有灭绝。
【教师活动】展示始祖鸟化石图片,引导学生进行概述。
【学生总结】始祖鸟的特征既像古代的爬行类,又像现代的鸟类,说明了鸟类起源于古代的爬行类。
3.生物进化的历程:地球上现存的生物都是进化的结果,对现存生物亲缘关系的研究,可以帮助我们追溯生物进化的历程。
2023最新版-《生物的进化》教案【优秀10篇】
《生物的进化》教案【优秀10篇】生物进化的历程篇一生物进化的原因教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
北师大版八年级生物下册《生物的进化》第1课时教案2 -新版
第2节生物的进化（第1课时）【教学目标】1.列举古生物化石证据，找出生物进化规律。
2.观察不同地质年代的动物，能说出生物的进化历程。
3.形成生物不断进化的基本观点。
【教学重难点】1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；【教学过程】一、创设情景，引入新课【导入】：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？――通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
二、化石的概念和形成过程【教师活动】：指导学生看书并提问1.什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
2.化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
三、化石记录的生物进化趋势【学生活动】：观察化石图片并讨论1.通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
2.根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：展示始祖鸟的图片，引导学生进行概述【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
三、简介地球上的生命史——生物进化的历程地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。
事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。
北师大版八年级生物下册教学设计 生物的进化北师大
《生物的进化》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第21章第二节《生物的进化》，教材旨在让学生了解，原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
【知识与能力目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3．形成生物进化的基本观点。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生物的进化，学习解释生物进化的科学方法。
【教学重点】生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？学生：思考通过生物进化。
【讲授新课】教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解神创论。
学生：思考讨论神创论，回答自己是否认可。
教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解进化论。
学生：思考讨论进化论，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系，回答自己是否认可。
教师：生物进化的证据有那些呢？教师：讲述生物进化的证据很多，如：古生物学方面、胚胎学方面、比较解剖学方面、生理学方面、生物化学方面、遗传学方面、生物地理学方面……教师：引导学生分析了解古生物学上的证据古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。
化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。
它在地质层中的分布有何规律？学生：思考理解，在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
北师大版八年级生物下册 生物的进化 教案
《生物的进化》教案教学目标：1、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征2、根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
3、通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力。
教学重点：概述生物进化的主要历程教学难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
教学方法：以实践活动为基础，侧重“复习+游戏+总结”的教学方法。
课前准备：学生：复习各类型动、植物的主要特征。
教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。
教学设计：一、复习导入①复习上节课内容以抒情的语言激发学生情感，进入情境。
②观看视频播放视频，提问这形形色色的生物经历了哪些进化环节呢？从中引出今天的课题：生物进化的历程。
二、生物进化的大致历程①生物进化树展示一棵苹果树，让学生说出其生长过程，引导学生对生物进化树的认识。
②复习各类型的动、植物的主要特征，引导学生回忆所学知识。
利用课件图片，学生口述，回忆所学知识。
利用多媒体辅助，启发学生回忆，使学生对已学动、植物知识有一个整体印象。
③小游戏：找位置，先发给学生生物进化树的图及各种动、植物的图，观察思考，然后按a、先把生物类型按动、植物分开；b、再按低等、高等分开；c、把它们贴在进化树上恰当的位置。
学生分工合作，分两大组，重点比较生物的形态结构、生殖方法、生活习性，然后进行贴图游戏竞赛。
板书设计：第二节生物的进化一、生物进化的大致历程1、生物进化树2、植物进化历程3、动物进化的历程。
春北师大版生物八下《生物的进化》word教案
春北师大版生物八下《生物的进化》word教案
第二课时
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观看图片，能分析生物进化的缘故。
2.通过阅读文本、观看课件、观看图片，能够概述自然选择学说，巩固生物进化的差不多观点。
3.通过对人工选择和自然选择的学习，能够初步了解生物进化的缘故及生物多样性和适应性形成的缘故。
【教学重点】
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的要紧内容。
【教学难点】
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的要紧内容。
【教学预备】
1.教师预备：
PPT课件、视频、图片
2.学生预备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第2节生物的进化
第二课时
一、达尔文的环球航行和考察
二、人工选择
人工选择：是在生产和生活实践中，人们依照自己的需求和爱好，不断的选择和培养生物新品种的过程。
三、大自然的选择：
自然选择：在生存斗争中适者生存，不适者被剔除的过程，是通过生存竞争实现的，生物的多样性和适应性是自然选择的结果。
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北师大版八年级下生物的进化教学设计
一．教学目标：
１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
３．形成生物进化的基本观点。
二．教学重难点：
４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三．课时安排：3课时
四．教学过程：
第一课时
《一》、创设情景，引入新课
【导入】：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？――通过生物进化
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
《二》、化石的概念贺形成过程
【教师活动】：知道学生看书并提问
（1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
（2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
《三》、化石记录的生物进化趋势
【学生活动】：观察化石图片并讨论
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述
【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
总结本节课所学的知识。