道德与法治(品社)课程资源
核心素养下道德与法治学科课程资源的有效开发与利用
核心素养下道德与法治学科课程资源的有效开发与利用摘要：中学《道德与法治》课任课教师若要有效地实现教学目标还需注重课程资源开发与利用，引导学生进行知识学习，确保学生应有的情感被激发，对所学知识更加认同。
针对该目标的实现，诸多一线教师相继展开了大量探索研究，笔者结合自己的教学实际从教材内、外课程资源的开发利用、实践活动中课程资源的自主开发挖掘三个方面进行简要总结。
关键词：课程资源;实践活动;开发利用《道德与法治》教学目标是以学生情感、道德与行为的正确引导作为教学方向，帮助学生实现正确人生观、价值观与道德观的塑造，促其形成具备良好道德品质、积极健康生活、正确法治观念的核心素养，因此，上好《道德与法治》课程非常重要。
随着经济发展步伐的加快，社会对高素质、守法、懂法的全能型人才需求更迫切，这就要求学生掌握文化知识的同时，必须重视自身法治修养的提升，强化良好道德品质的培养，自觉守法，维护法律的权威，同时能够应用法律来维护自身合法权益并约束自己的行为[1]，妥善解决生活中遇到的各种问题。
党的十八届四中全会提出：“把法治教育纳入国民教育体系中，从青少年抓起，在中小学增设法治知识课程”。
故而司法部、教育部、全国普法办在2016年6月28日联合印发了《青少年法治教育大纲》（简称《大纲》），在总体目标、指导思想、分阶段内容、开展途径等环节作出规定，旨在增强国民教育体系内法治教育的系统化与科学化水平，实现道德与法治教育的有效融合，这是教育领域的重要改革。
教育部门积极响应国家关于设立法治知识课程的号召，把“思想品德”课程正式更名为“道德与法治”，以期能实现道德教育与法治教育的有效融合，加强全面综合素质人才培养。
一、教材内课程资源的有效利用教材属于基础性的课程资源，可对教师教学工作的提供主要的参考服务，为学生知识掌握提供课程资源。
新课程教材观认为，教师是确保学生获得知识并实现全面发展的文化中介，为引导师生进行平等对话的牵引线，师生这两个主体在活动过程中的目的并非只是了解“话题”本身的内容，而是依靠“话题”的媒介来完成相互间的交流与探讨，进行经验与知识积累。
道德与法治课程资源分享
道德与法治课程资源分享道德与法治课程是是一项能够塑造学生健康人格，帮助学生树立正确价值观和世界观的基础性课程。
在新课程的实施中，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与，探究发现，交流合作且能增长知识，开发智力，培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都可称作课程资源。
教学过程是有效运用资源的过程，教师如能合理有效地开发与利用好各种课程资源，道德与法治课将焕发出新的生命力。
在新课程的实施中，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与，探究发现，交流合作且能增长知识，开发智力，培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都可称作课程资源。
教学过程是有效运用资源的过程，教师如能合理有效地开发与利用好各种课程资源，道德与法治课与我们的学习、生活、工作有着密切联系。
一、道德与法治教师要善于从教材中的开发课程资源，教材是基础性的课程资源，是为教师的教学服务，为教师精心打造和提供可以利用的课程资源。
新课程的教材观强调，教材是促进学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”。
师生进行教学活动的目的不是记住“话题”本身，而是借助“话题”这个中介进行交往，在互动交往中，创造新经验，建构新意义。
在这种全新的教材观的指导下，我们倡导积极开发，创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
创造性使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
在教学中教师要结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，重组教学内容。
二、道德与法治教师要开发学生生活中的课程资源，教材是教学内容的重要载体，但教材的开发和利用也不能仅仅局限于学科知识，“应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学”。
道德与法治课程资源的开发和利用
道德与法治课程资源的开发和利用2016年4月，教育部将小学和初中起始年级《品德与生活（社会）》《思想品德》教材统一更改为《道德与法治》，2019年秋季，全国统编《道德与法治》教材进入全国中小学课堂。
如何开发和利用课程中的各种资源，如何更好地利用教材进行教学，成为我们思政课教师亟待解决的的问题。
一、有效开发课程资源教材是最基本的课程资源。
教学中在准确地把握教材的基础上，根据教学需要，活用教材，结合具体学情创造性地开发和使用教材。
在执教《生命最宝贵》这一课时，教材通过图片介绍了妈妈怀孕时的辛苦，例如妈妈怀孕时走路会很慢，不能弯腰系鞋带，怀孕晚期出门需要有人搀扶等。
这些图片对于这些被父母宠大的孩子来说，难以触动他们的心灵，因此，在上这堂课时，我用了一段视频，将妈妈整个孕期的变化、孩子的孕育过程以及妈妈在这个过程中所经历的痛苦，完全呈现出来，视频的效果更直观，对学生的触动还是很大的。
教材中有一个非常好的活动，就是“体验五分钟妈妈”不仅可以让学生知道妈妈怀孕时的辛苦，同时还可以帮助学生感受妈妈怀孕时的辛苦。
教学时我不仅保留了书中学生背书包体验这样的环节，我还设计了让学生保护气球。
目的是想让孩子们知道妈妈在怀孕期间不但身体很沉重，而且宝宝像气球一样需要受到保护，稍不注意，就会受到伤害。
让学生了解做为妈妈，为了保护孩子，不敢有一丝一毫的懈怠。
学生在体验的时候，为了保护好自己的宝宝，想出了许多办法去解决生活中的一些困难，有的同学边做动作边说，妈妈可真是太不容易了，这个效果是几张图片无法达到的。
在全班交流的时候，学生也纷纷表达出了自己的感受，觉得妈妈怀孕的过程真是太辛苦了，以后一定要孝顺妈妈。
教材内容本已很丰富，我们再稍做改动，教学效果就更精彩。
二、合理利用课程资源教师也是重要的课程资源。
教学中，教师可以利用好自身这一资源。
教师的能力决定了课程资源的开发与利用的程度。
1.教师要转变教学观教师要为学生的学习创设一定的学习情境，营造良好的学习氛围，给学生留有足够的学习时间和空间，而不能的一味地灌输传授知识。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径随着道德和法治意识的提高，小学《道德与法治》课程的资源开发与利用变得越来越重要。
下面将介绍三条途径，帮助教师更好地开发和利用小学《道德与法治》课程资源。
途径一：教材资源的开发与利用。
教材是教师教授《道德与法治》课程的基本依据，我们可以利用教材提供的资源，在课堂上展示相关的图片、故事、漫画等等，引起学生的兴趣和好奇心。
教材中的案例分析、主题讨论等内容也可引导学生通过讨论与思考来理解和掌握道德与法治知识。
教师可以结合教材内容，设计一些情景模拟，让学生在实践中学习。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演小偷和被偷的人，让学生深刻感受到偷窃行为对他人的伤害，引导学生树立正确的道德观念。
途径二：网络资源的开发与利用。
学生们对于网络的熟练使用，已经成为了我们教育的一个特点。
利用网络资源可以方便、快捷地获取各类道德与法治的案例、教学视频等资源。
我们可以通过搜索引擎、学习平台等工具，找到和《道德与法治》课程相关的资源。
我们可以搜索到一些师生们上传的《道德与法治》教学课件，这些课件往往包含有丰富的图文信息，能够更好地呈现道德与法治的知识点。
教师还可以引导学生通过网络参与一些道德与法治相关的讨论、评比等活动，培养学生主动探索、合作学习的能力。
途径三：实践资源的开发与利用。
小学生体验感强，他们更喜欢通过实际操作来学习。
教师可以通过组织学生参观法院、派出所等法律机构，让学生亲身体验法治的实际运作。
教师还可以组织学生开展一些与道德与法治相关的社会实践活动，如义务劳动、义卖活动等，让学生亲身感受到道德与法治的意义和价值。
教师还可以选用一些具有道德教育意义的影视作品，通过影视欣赏、剧本解读等方式，激发学生的情感和思考，引导他们明辨是非，培养正确的价值观。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径包括教材资源的开发与利用、网络资源的开发与利用以及实践资源的开发与利用。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些途径，提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地掌握道德与法治的知识。
浅谈道德与法治课程资源的开发
浅谈道德与法治课程资源的开发近年来，道德与法治课程在教育领域中的地位越来越重要。
随着社会的进步和发展，人们对于道德和法律的价值观念和意识也在逐渐提高。
开发道德与法治课程资源非常必要和重要。
道德与法治课程资源的开发可以帮助学生树立正确的价值观。
在当今社会，道德和法律意识的缺失是一些社会问题的主要原因。
通过道德与法治课程的学习，学生可以了解到什么是对和错，什么是法律规范和伦理标准，从而能够形成正确的价值观念。
开发道德与法治课程资源可以提升学生的法律意识。
法律是维护社会秩序和大众利益的基石，学生应该了解并遵守法律。
通过学习道德与法治课程，学生可以了解到法律的基本原则和法律的适用范围，提高自己的法律意识，增强法律遵从意识。
开发道德与法治课程资源还可以培养学生的守法意识和法治精神。
守法意识是指学生要自觉遵守法律，不做违反法律的事情。
而法治精神则是指学生要尊重和信仰法治，依法行事，维护法律的权威和公正性。
通过学习道德与法治课程，学生可以培养自己的守法意识和法治精神，为社会的和谐稳定作出贡献。
开发道德与法治课程资源还可以加强学校与家庭的合作。
家庭教育和学校教育是学生成长的两个重要支柱，只有家庭和学校的教育相互配合，才能使学生接受全面的道德与法治教育。
开发道德与法治课程资源可以促进学校和家庭之间的交流和合作，共同培养学生的道德与法治素养。
道德与法治课程资源的开发对于今天的教育非常重要。
它能够帮助学生树立正确的价值观，提升法律意识，培养守法意识和法治精神，加强学校与家庭的合作。
只有通过全面深入的道德与法治教育，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用作为中学生学习的一门重要学科，道德与法治课程的开发与利用对于学生的成长和素质教育具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，道德与法治课程资源的丰富和多样化对于学生成长和社会责任感的培养具有至关重要的作用。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，从课程资源的丰富性、教学方法的多样性和学生素质的提升等方面展开论述。
一、课程资源的丰富性道德与法治课程资源的丰富性是课程开发的基础，也是实施教学的重要保障。
在课程资源的丰富性方面，可以从以下几个方面展开：1.教材资源的丰富化。
教材是道德与法治课程的重要资源，教材内容的丰富和全面性直接关系到教学效果和学生的学习质量。
教育部门和教师应当积极配套开发适合学生学习的道德与法治教材，内容要贴近学生的实际生活，能够引导学生形成正确的价值观和世界观。
2.实践教学资源的多样化。
实践教学是道德与法治课程的重要教学手段，不仅可以增强学生的实践能力，还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
教育部门和学校应当积极开发各种实践教学资源，如社区服务、志愿者活动等，为学生提供广阔的实践平台，让他们在实践中学习，提高综合素质。
3.网络资源的充实化。
随着信息技术的快速发展，网络资源在道德与法治教育中的作用越来越重要。
教育部门和学校可以整合网络资源，开发一些互动性强、生动直观的教学资源，如网络课件、教学视频等，让学生在网络上学习道德与法治知识，提高学习的趣味性。
二、教学方法的多样性1.案例教学法。
案例教学法是道德与法治课程的重要教学方法，通过具体的案例，让学生在实践中学习道德与法治知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师应当善于运用案例教学法，选取一些有代表性的案例，引导学生思考，让他们在讨论中发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的综合素质。
2.角色扮演法。
角色扮演法是道德与法治教育的重要教学方法，通过角色扮演，让学生在实践中模拟生活中的道德与法治情境，培养他们的责任感和公民意识。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径目前，在小学教育中，道德与法治课程的资源开发与利用已经成为越来越重要的一个环节。
通过合理利用多种资源，能够提高学生的学习兴趣，增强他们的道德法治意识。
下面将介绍三条途径，用于开发和利用小学《道德与法治》课程的资源。
第一条途径是教师的资源开发与利用。
教师是开发和利用《道德与法治》课程资源的重要推动者。
他们可以通过精心设计教学活动，使学生对道德和法治的概念和原则有更加深入的理解。
教师可以设计一些小组活动，让学生从不同角度讨论道德和法治的问题，进一步触发学生的思考和讨论。
教师还可以通过邀请专业人士来校园进行讲座或座谈会，使学生能够亲身体验和学习专业知识和技能。
所有这些资源的开发和利用，需要教师具备创意和创新的思维，同时还需要教师具备良好的组织能力，使所有资源能够得到合理的安排和利用。
第二条途径是家庭的资源开发与利用。
家庭是培养孩子道德和法治意识的重要环境。
家长可以通过与孩子进行有关道德和法治的亲子交流，使孩子对这些知识有更深的理解。
家长可以为孩子提供适当的道德和法治故事书籍，让孩子通过阅读了解并思考其中的道德和法治原则。
家长还可以带孩子参观一些与道德和法治相关的地方，如法院、警察局等，让孩子亲身体验和了解法律在社会中的作用。
通过这样的亲子活动，能够提高孩子的道德和法治意识，并培养他们正确的价值观和行为准则。
第三条途径是社会资源的开发与利用。
社会资源包括社区、社会组织和媒体等。
社区可以通过举办一些主题活动来开展道德和法治的教育，如社区讲座、志愿者活动等。
学校可以与社区合作，共同开展这些活动，提高学生的道德和法治意识。
社会组织也可以提供许多宝贵的资源，如专业的道德和法治教育培训、实践活动等。
学校可以与这些组织合作，共同开发和利用资源，使学生的道德和法治意识得到更好的培养。
媒体也是一个重要的资源，学校可以鼓励学生关注与道德和法治相关的新闻报道，通过分析讨论促进学生的思考和学习。
浅谈道德与法治课程资源的开发
浅谈道德与法治课程资源的开发道德与法治课程资源的开发需要根据不同年龄段的学生特点进行分类和整合。
对于小学生来说，可以通过寓教于乐的方式，如动画、绘本等形式，让他们了解一些简单的道德原则和法律常识，如诚实守信、尊重他人等。
对于中学生，则可以通过案例分析、辩论赛等形式，使他们深入理解一些复杂的伦理问题和法律概念，如隐私保护、知识产权等。
而对于大学生，可以通过社会实践、调研报告等形式，让他们深入了解一些现实社会中的道德困境和法律挑战，如环境保护、人权保障等。
道德与法治课程资源的开发需要注重跨学科、跨文化的融合。
道德与法治教育并非是孤立的学科，而是需要和其他学科相互贯通、相互渗透的。
在语文课中可以引入一些道德故事，让学生在阅读中感悟道德原则；在历史课中可以介绍一些著名的法治事件，让学生了解法治的历史渊源。
由于中国是一个多民族国家，不同民族和地区的道德观念和法律体系也存在差异，因此道德与法治课程资源的开发应该充分考虑这些差异，使之既具有普适性又具有多样性。
道德与法治课程资源的开发需要加强互联网和新媒体的运用。
在互联网和新媒体盛行的今天，学生获取信息的途径更加多样和方便，而且这些信息更具时效性和吸引力。
我们可以开发一些道德与法治课程资源的互联网平台和手机App，让学生可以随时随地进行学习和交流。
还可以利用微信公众号、抖音短视频等新媒体，将道德与法治教育的内容融入使之更加生动和贴近学生的生活。
道德与法治课程资源的开发需要加强师资队伍的培训和建设。
师资队伍是教育事业的中坚力量，他们的专业水平和教学能力直接影响着教育教学的质量。
我们需要加强对教师的道德与法治教育教学理念的培训，让他们了解最新的教学理念和方法，掌握最前沿的教学技能和资源，从而更好地教育引导学生。
道德与法治课程资源的开发是一项重要的教育工作，它直接关系到学生的思想道德建设和法治观念的培养。
只有不断加强对道德与法治课程资源的开发，才能更好地满足学生的需求，更好地促进我国的精神文明建设和法治建设。
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《道德与法治》课程资源的有效利用是
落实有效性教学的关键。教师要加强开发和
有效利用各种资源：根据校、学生实际灵
活把握教材；突出教材育人的关键要素，注
意与学生生活实际相结合；使用教材与学校
整体教育活动相结合，与各科教学相联系，
让《道德与法治》教学更具实效性。
三、教学资源利用的误区
（一）教材资源二度开发不到位 （二）资源开发利用缺乏层次性 （三）资源开发利用缺乏针对性 （四）忽视利用学生身边的资源
四、资源的有效开发利用 （一）二度开发教材资源 （二）合理重组教材资源
（三）开发利用校内资源 （四）合理利用校外资源 （五）有效利用网络资源 （六）不可忽视家庭资源 （七）整合利用各种资源 （八）重视课外拓展延伸
作为促进儿童思想品德行为习惯形 成和社会性发展教育主渠道的《道德与 法治》学科，什么样的教学才有实效？
二、品德学科的课程资源
1.课程资源的分类 2.课程资源的范围 3.学科的教材资源
根据《道德与法治》课程周课时和教材 内容，你是如何安排学科教学的时间与内容 的？
《道德与法治》学科教学，应该如何有 效开发和利用资源？
小学《道德与法治》 （《品德与社会》）学科
《道德与法治》
（《品德与社会》） 学科
一、品德学科教学的思考 二、品德学科的课程资源 三、教学资源利用的误区 四、资源的有效开发利用
注：《道德与法治》《品德与社会》简称《品德》
一、品德教育实效性的思考
学校教育
制度影响
未成年人思想 道德的形成
家庭教育
环境影响