英国崛起对中国发展的启示【英国媒介素养教育的发展及启示】
英国崛起给我们的启迪
英国崛起给我们的启迪-------《大国崛起》英国篇摘要《大国崛起》英国篇讲述的是英国崛起的历程，.新航路开辟后，海运贸易中心从地中海沿岸转移到大西洋沿岸，英国处于大西洋航线的中心线上，海运便利。
英国由于手工业的迅速发展，盛行圈地运动，为当时英国手工业提供物质基础。
英国资产阶级革命前，正处于伊丽莎白一世统治时期，实行较开明的经济政策，新贵族与资产阶级利益受到保障，女王当时也参与了英国东印度公司的股份。
由于英国海运业迅速发展，打败了西班牙无敌舰队，直接攫取了海上运输贸易霸权。
由此给人一些启示……关键词英国崛起启迪正文这次宏观课老师又一次推荐了记录片《大国崛起》，于是，我再次回味这部具有深刻教育意义的著作。
记录片《大国崛起》，这是一部以世界性大国的强国历史为题材并跨国摄制的大型电视纪录片，解读15世纪以来世界性大国崛起的历史，探究其兴盛背后的原因。
“他山之石，可以攻玉”，本片所说的“世界性大国”，不是人口和面积意义上的大国，而是在历史“成为全世界的历史”之后出现的具有全球性影响的国家。
今天的中国，正走在中华民族伟大复兴的道路上。
拥有众多人口和悠久历史的中国如何借鉴国外的成功经验？中国的几代领导人反复强调：我们的发展，要吸收和借鉴全人类的文明成果。
那么，在中国的现代化进程中，应该以什么样的胸怀和态度来看待曾经在近现代历史上引领世界潮流的国家？中国的和平发展，可以从中借鉴什么样的经验和教训？我们该如何认识中国？我们该如何看待世界？一部十二集的电视也许不可能给出答案，至少可以给我们一些有益的启迪。
一.思想的解放是先导思想的解放是先导。
这是电视对我的启迪之一，英国工业革命成功的一个重要因素是新教在英国确立了统治地位，它解放了人们被禁锢的僵化思想。
诞生了一批伟大的科学家，瓦特、牛顿是他们的杰出代表。
英国可以为出身低微的牛顿举行国葬，皇室成员、亲王亲自为他抬棺。
这在其它当时等级森严的欧洲国家是不可想象的，更不用说中国。
论英国崛起对我国发展的历史经验和借鉴意义
论英国崛起对我国发展的历史经验和借鉴意义论英国崛起对我国发展的历史经验和借鉴意义；众所周知，英国是位于欧洲西部的一个岛国，地小人稀；根据一个学期的课程学习以及课余时间查阅资料，我得；首先，英国的地理位置较为优越，.英国由于距离欧洲；其次，英国最早确定了宪政制度，1688年光荣革命；并且，在资本的原始积累阶段，国内通过“圈地运动”；由此观之，英国的崛起绝非偶然，而是多重有利因素综；英国崛起的一个主要--------------------------------------------------------------------------------论英国崛起对我国发展的历史经验和借鉴意义众所周知，英国是位于欧洲西部的一个岛国，地小人稀，小国寡民。
然而，就是如此一个国家，在过去的两个多世纪里，建立了世界上最庞大的殖民体系，将米字旗插到全球众多土地，是名副其实的“日不落帝国”。
尽管现如今英国的综合国力和国家地位远不及当年，但它的发展历程却有很强的现实意义和借鉴价值，分析和研究这一国家的发展历史，对我国未来发展和长远规划大有裨益。
根据一个学期的课程学习以及课余时间查阅资料，我得出英国崛起主要是由于以下几个方面的原因：首先，英国的地理位置较为优越，.英国由于距离欧洲大陆不近不远，可以从一定程度上避免欧洲大陆的战火纷争，从而较为自由和安定地进行国内发展，既可以自由的进出公海，又能够有力地控制着一条重要的交通运输通道——英吉利海峡，种种优势使得英国的地理位置独一无二。
为其发展创造了有利条件。
其次，英国最早确定了宪政制度，1688年光荣革命后确立的君主立宪制度被称为“议会之母”，而不至于使国家的政策随着政治动荡的环境朝令夕改。
先进的政治制度的确立和国内政局稳定为发展保驾护航。
除此以外，英国具有岛国的特性，推行渐进、连续的政策，注重惯例和传统，形成了一部不成文的宪法。
正是这些特性使得英国避免了法国大革命那样激进的变革，从而更有利于平稳发展。
英国新闻媒体发展趋势对我国媒体融合发展的启示
第9卷第2期Vol.9 No.2135英国新闻媒体发展趋势对我国媒体融合发展的启示权琪人（中国邮政快递报社，北京 100868）摘 要：作为老牌发达国家和新闻业大国的英国，其新闻媒体勇于打破不适应发展的条框，加快推动传统媒体与新媒体深度融合，取得了显著成效。
研究分析英国新闻媒体发展趋势，对促进我国媒体融合发展具有重要的理论价值和现实意义。
关键词：英国新闻媒体；新媒体；我国新闻媒体；融合发展中图分类号：G206.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2018）02-0135-03随着互联网大发展、全球化进程的日益加速，社会、科技飞速发展，全球新闻媒体业态和环境也随之快速变化。
作为老牌发达国家和新闻业大国的英国，其新闻媒体勇于打破不适应发展的条框，不断创新理念、内容、载体、手段、业态、机制等，加快推动传统媒体与新媒体深度融合，占领传播制高点。
其发展趋势值得思考，对我国媒体融合发展也具有重要的借鉴意义。
一、英国传统新闻媒体运营压力进一步加大伦敦城市大学新闻学教授乔治·布洛克通过长期的研究发现，英国正经历历史上关于获取、存储、发行和认知信息领域最大规模的变革，这种变革不是渐进调整或技术性质的，而是颠覆性的。
英国报纸的发行量从2010年至今进入加速衰退期，仅7年间，报纸发行量缩减约1/3，周末版缩减幅度更大。
与之相伴，2012—2015年，在英国广告投放量总体稳中有升的情况下，网站、电视、移动三大平台广告投放量持续增长，广播基本保持稳定，而报刊纸媒平台均出现下滑。
移动端广告投放量基数虽不高，但涨幅最大。
人们已不再热衷于带着早点和报纸去上班的生活方式，取而代之的是小巧、便于携带、功能强大的智能手机和平板电脑。
Enders Analysis 最新统计数据显示，从整体来看，2016年英国平面媒体广告收入下滑达13%。
对此，英国传统新闻媒体正寻求通过各种方式和途径，大幅降低运营成本，同时通过增强合作应对平面媒体广告收入迅速下滑带来的不利影响。
(新)大国崛起英国读后感(DOC)
大国崛起英国读后感(DOC) 大国崛起英国读后感国际贸易地理这门课程，老师给我们看了很多的《大国崛起》系类节目，给我留下了很深的印象，特别是英国的崛起，让我感慨很多，我们作为中华民族未来的接-班人，应该要了解历史，以史为鉴，开创未来。
英国的成功崛起是我们学习的榜样，敢于创新、敢于挑战位未知的未来，抓住机遇，适时的改革，开辟一条有利于中国发展的道路，这是我们的责任与任务。
英国的崛起是在比较开放，自由宗教的环境下开启的，一些科学家在这个时候敢于创新，标新立异，蒸汽机的发明者——瓦特，在当时，他的实验没有被世俗宗教所批判，没有被王室所阻挠，所以，这样的历史环境给瓦特提供了自由发明创造的机会于有利的环境，当他的实验成功时，利用到工业当中，使英国的工业飞速的发展，从而成为了第一次工业革命的领导者，时代的先锋者，无与伦比，把一些亚洲国家远远地抛在后面，而中国是闭关锁国的政策，殊不知外面的世界已经发生了开天辟地的进步，中国还一直处于落后封建的农业和基础的手工业。
当一声炮响轰开了中国的大门时，这时的中国只能处于挨打的地位，一系列的侵占领土、赔款的条约接二连三的签订，那时，中国被轰醒了。
1588年，伊丽莎白继承王位时，从英吉利海峡那边，不断地传来了西班牙和葡萄牙航海家探险成功的发财消息，这个时候是一个寻求新大陆，成为海上霸主的时代，这对于雄心勃勃的伊丽莎白来说是一个挑战的机会，一个成为海上霸主的机会，她认为这个时代，谁抢到先机，接受新的思想，谁先抢到海上霸主的地位谁就会先发展起来，成为第一强国，自从英国以弱小的力量打败了西班牙的无敌舰队后，英国顺理成章的成为了大西洋海上的霸主，又风骚了数百年。
还有，在伊丽莎白时期，她合理的处理了国王与庄主贵族的权利与利益，各个知道自己应该拥有什么，做好自己的本分，这成为了不成文的法律，各个尽其所职。
伊丽莎白的智慧与胆识不得不让我们佩服，从而她永远不会在英国人民的记忆中消失，乃至世界人民。
英国崛起给中国的启迪
【摘要】资源，海权，大国政治，是大国崛起的三段式。
发展海权的目的在于控制资源，海权自身是一种手段。
这种逻辑在英国的崛起过程中得到了极好的体现。
自伊丽莎白时期以来，英国就明白海洋战略的重要性，并在海军建设方面进行了不少投入，并就海上战术进行探讨，形成了远程攻击战术和正规战、混合战的打法。
通过与西班牙、荷兰、法国的较量，奠定了其海上霸权的地位。
在当今这个非传统安全问题加剧的时代，它的经验对中国有极大的启示。
【关键字】海权；英国崛起；启示自第一个民族国家，葡萄牙，提出海洋发展战略，到19世纪90年代美国学者马汉提出海权概念，到现在，海洋战略始终被各大强国放在国家发展的重要位置。
各国纷纷投入大量人力物力，甚至不惜发动战争，来维持其海上力量的相对优势。
反观历史，中华帝国，曾经拥有世上最令人嫉妒的财富，但它的衰落，却与海上强国的入侵有关。
在中华帝国鼎盛时期，这些强国不值一提。
中国古人有句话“前事不忘，后事之师”，很精辟的说明了对待历史的态度。
现在，中国又一次的有了成为世界大国的机会，不论是要吸取自己历史的教训，还是汲取曾经的强国的经验，都应当认识到海权的重要性。
一、海权概念的来历相对于海权的思想来说，“海权”的概念就显得很年轻。
早在古希腊时期，就有关“制海权”的概念，用来描述“控制海洋对于陆战胜利的重要作用”。
著名的古希腊历史学家修昔底德，在《伯罗奔尼撤战争史》中指出：“我们面对的整个世界可分为两部分：陆地和海洋。
每一部分对人类都是有价值和有用的。
然而，如果谁想进一步扩张，谁就必须从陆地向海洋发展。
如果谁具备了一支强大的海军，陆地上的强权对手就不会长期存在。
在太阳底下，无沦是波斯国工．还是任何陆地上的独裁者，都不可能阻挡你按照自己的意愿在大海上航行。
”修昔底德用“制海权”这一术语，对雅典伯里克利时代的发展海军、控制海洋和争夺霸权的战略作出了最圆满的解释。
【1】西方近代“海权”观念起源于伊比利亚半岛的环球远洋航行实践。
大国崛起英国对中国的影响启示
大国崛起——由英国崛起看中国发展【摘要】一个国家的崛起，即一个民族的崛起。
科学技术是第一生产力，国与国之间的较量靠的是科技。
同时，一个健全而民主化的大国政治体系也是必不可少的。
中国在借鉴历史经验的基础上，通过改革开放，走上了“和平崛起”的道路。
【关键词】历史经验，和平崛起，改革开放，经济，政治，文化一个国家的崛起势必对整个世界有着深远的影响。
大国崛起的历史经验与中国的选择历史环环相扣。
由英国的崛起看正在“和平崛起”中的中国，其发展值得肯定。
历史经验——英国的崛起翻开欧洲地图我们可以看到，在西欧大陆外有两个大的岛屿，一个叫不列颠岛，另一个叫爱尔兰岛，前者的全部加上后者的北半部以及附近的一些小岛组成了一个国家，这个国家叫大不列颠及爱尔兰联合王国——即英国。
这个大小仅相当于中国的一个中等省份的岛国，直到今天，人口也只有5800多万，可谓“小国寡民”。
这样的一个国家何以在过去两个多世纪里，一直保持头等强国的地位，而以“日不落帝国”傲视全球？这个开启了人类历史的近代化进程的岛国，建立了如此伟业的现象，值得我们研究与借鉴，其崛起的原因是多方面的。
一．军事力量——海权新航路开辟后，海运贸易中心从地中海沿岸转移到大西洋沿岸，英国处于大西洋航线中心线上，海运便利。
岛国本身的地理位置，使英国只需建立一支强大的海军，就可以实现对本土的防卫，同时，用它来保护海上交通与贸易，支援海外殖民活动。
二．统治者推行的政策——伊丽莎白一世伊丽莎白统治的时期被称为“黄金时代”，其伟大成就离不开女王的开明政策。
政治上，她关心臣民，捍卫了她的统治，使用了好的顾问。
她的统治帮助英格兰避免了经济上的危机和宗教战争；经济上，伊丽莎白一世实行重商主义政策，保护和发展本国毛纺织和其他新兴工场手工业。
他特别鼓励造船和航海业，鼓励建立各类海外贸易公司，扩大英国呢绒等商品的海外市场。
继续鼓励圈地运动，颁布迫害失地农民的血腥立法、徒工法和济贫法。
力图用国家政权控制或干预社会经济变革。
英国高等教育数字素养培养模式对我国的启示
进入二十一 世 纪 以 来，人 类 得 益 于 多 媒 体 和 数字技术的飞速 发 展，在 对 信 息 的 处 理 方 式 方 面 的创新胜于 以 往 任 何 时 期。 同 时，数 字 化 信 息 的 发展对信息处理和 传 递 的 两 端 （也 就 是 “人 类”本 身）提出了相 应 的 要 求。 信 息 处 理 技 术 解 决 的 是 工程学方面的问 题，而 人 类 运 用 这 些 技 术 的 能 力 则是教育学方面的问题。如何通过科学和系统的 教育，让人们能 够 顺 利 地 形 成 充 分 利 用 那 些 新 兴 的信息处理和交流的能力呢？这些能力又该如何 被概括和描述？国外已有学者和各类组织机构对 此 进 行 了 深 入 研 究 ，并 试 图 给 出 定 义 ，希 望 系 统 性 地归 纳 和 运 用。 比 如 “数 字 素 养 （ｄｉｇｉｔａｌｌｉｔｅｒａ ｃｙ）”概 念 的 提 出 。
基金项目：本文系２０１７年湖北省教育厅人文社科研究项目“高职教育 Ｍ－ｌｅａｒｎｉｎｇ设计和评价研究”（编 号 １７Ｇ１５１）和 ２０１６ 年 湖 北 高 校 省 级 教 学 研 究 项 目 “移 动 学 习 背 景 下 信 息 化 教 学 模 式 的 研 究 与 实 践 ”（编 号 ２０１６４９６）研 究 成 果 。
１ “数字素养”概念的发展历程
最早开始研 究 数 字 素 养 的 人，是 以 色 列 学 者 Ｙ．Ｅｓｈｅｔ－Ａｌｋａｌａｉ［１］。 他 于 １９９４ 年 提 出 了 数 字 素 养 “五 框 架 概 念 说 ”：１．Ｐｈｏｔｏ－ＶｉｓｕａｌＬｉｔｅｒａｃｙ 图片与视觉 素 养；２．ＲｅｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎＬｉｔｅｒａｃｙ 再 生 产素养，对既存 数 字 信 息 予 以 复 制 并 再 创 造 的 能 力；３．ＢｒａｎｃｈｉｎｇＬｉｔｅｒａｃｙ分 支 素 养，即 通 过 非 线 性的超文本建构知识 的能力；４．ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＬｉｔ ｅｒａｃｙ信息素养，对数字信息保持批判性思 考的能 力；５．Ｓｏｃｉｏ－ＥｍｏｔｉｏｎａｌＬｉｔｅｒａｃｙ 社 会 与 情 感 素
英国的崛起与中国的发展
英国的崛起与中国的发展一、引言一个国家的崛起，必然有它与众不同的兴起之路，当然，这条道路也必然十分地艰辛与困苦。
我相信，每个国家的兴起都有它的血泪史，然而也正是这些血泪史构成了那些大国的宝贵财富。
当今社会是一个和平与发展的社会，各国之间的比拼也绝非仅仅停留在军事层次，要想成为一个大国，首先经济、政治、文化方面要高度的发达，同时在崛起的过程中，也要注重可持续发展。
中国是一个正在崛起的国家，相信在不久的未来，它会成为世界舞台的主角，并且在历史的长河中留下它特有的脚印。
因此，研究大国的崛起，有利于中国的成长，对于正在走一条伟大复兴道路的我们，它具有深刻的影响。
而《大国崛起》这部纪录片，为我们的研究提供了一个良好的平台。
它用优美的笔法、理性的态度、开阔的视野，较为客观地解读了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯、美国等9国先后崛起的历史。
其中，“英国——工业先声”部分对我留下了较深的印象，本文也是针对该部分内容就政治、经济、文化方面展开讨论并谈论一些自己的看法。
影片中有这么一句话：如果说，牛顿为工业革命创造了一把钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业给明的大门，那么亚当斯密则是挥着无形的手，为工业革命创造了一种新的经济体制。
我想就这么一句话，已经把英国的工业革命初步概括出来了。
二、经济方面的崛起一个国家的崛起，往往是以经济发展为先导的，英国就是如此。
首先，工业革命出现时英国具有较好的经济基础：资产阶级通过大规模地对外掠夺以及在国内实行的国债制度和消费税政策，积累了巨额财富，为工业革命提供了所必须的货币资金；同时，大规模的圈地运动，为工业革命提供了大量的“自由”劳动力和广阔的国内市场。
工业革命的标志是瓦特发明了蒸汽机，自此，英国有了自己创造的动力，它打破了原来只有风车、水排作为动力源的模式，人们的生产不在局限于依赖自然的力量，从而也大大提高了生产效率。
随着工业生产中，机器生产逐渐取代了手工生产，英国出现了一种新的生产组织形式——工厂化生产。
英国大国崛起的历程对我们的启示
英国大国崛起的历程对我们的启示
英国大国崛起的历程给我们带来了许多启示和教益。
以下是其中一些值得注意的方面：
1. 创新和科技驱动：英国在工业革命时期展现出了强大的创新能力和科技实力。
他们引领了许多重要的发明和技术进步，如蒸汽机、纺织机械等。
这提醒我们创新和科技的重要性，作为推动国家发展的关键因素。
2. 基础教育和人才培养：英国在过去几个世纪中一直重视基础教育和人才培养。
他们建立了一套完善的教育体系，培养了许多优秀的科学家、思想家和企业家。
这提示我们要注重教育的质量和全面发展，培养具备创造力和创新精神的人才。
3. 海外殖民扩张：英国通过海外殖民扩张获取了丰富的资源和市场，并建立起一个庞大的帝国。
他们的成功也与海外贸易和经济影响力密不可分。
这提醒我们要开放思维，积极参与全球化进程，寻求更广阔的市场和合作机会。
4. 法治和民主制度：英国在历史上逐步形成了健全的法治和民主制度。
他们建立了一个相对稳定和公正的社会秩序，保障了人民的权利和自由。
媒介素养教育的世界视野与中国模式
媒介素养教育的世界视野与中国模式一、概述在数字化时代，媒介素养教育的重要性日益凸显。
它不仅是提升公众对媒介信息的理解、分析和评价能力的关键，也是培养公民社会责任感和参与公共事务的基础。
本文旨在探讨媒介素养教育的全球视野与中国特色，分析不同国家和地区在媒介素养教育实践中的经验与教训，总结我国媒介素养教育的发展现状与面临的挑战，并提出相应的策略和建议。
通过深入研究媒介素养教育的全球趋势和中国实践，我们可以为提升我国公民媒介素养、构建健康的信息生态环境提供有益的参考和借鉴。
1. 媒介素养教育的定义与重要性媒介素养教育，亦可称为媒体素养教育，是一种针对公众，特别是儿童和青少年的教育形式，其目标在于培养他们正确地理解、分析、评价、创造和传播各种媒介信息的能力。
媒介素养教育的内容涵盖了广播、电视、电影、网络、出版等各种媒介形式，涉及媒介批判性思维、媒介伦理道德、媒介审美等多个方面。
在当今社会，媒介素养教育的重要性日益凸显。
随着信息技术的飞速发展，媒介已经成为人们获取信息、认知世界的主要渠道。
媒介信息的海量、复杂和多样性，使得公众，特别是青少年在面对媒介时，往往感到困惑和无所适从。
媒介素养教育能够帮助他们提高媒介信息的辨识能力，理解媒介信息的产生、传播和接受过程，掌握批判性思考的技能，从而做出明智的媒介选择。
同时，媒介素养教育也是提高公民素养、建设民主社会的必要途径。
媒介素养教育有助于公众形成独立的思考能力和批判精神，培养他们在媒介使用中的自主性和责任感，使他们在享受媒介带来的便利和乐趣的同时，也能够积极参与社会公共事务，为社会的和谐、稳定和发展做出贡献。
在全球范围内，媒介素养教育已经得到了广泛的关注和推广。
由于各国的社会、文化、经济背景不同，媒介素养教育的模式和内容也存在差异。
在推动媒介素养教育的过程中，我们需要结合本国的实际情况，探索适合自己的发展道路。
2. 全球媒介素养教育的发展趋势媒介素养教育正在从传统的“批判范式”向“参与式”和“赋权”范式转变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英国崛起对中国发展的启示【英国媒介素养教育的发展及启示】摘要：英国的媒介素养教育起源于利维斯等学者对于传统文化的捍卫与坚持，其理论发展经历了三个阶段，并形成了较为完善的教育体系和教学模式。
英国媒介素养教育的发展经验对我国媒介素养教育建设具有重要意义。
关键词：英国媒介素养教育教学策略媒介素养教育，就是指导学生正确理解并建设性地享用大众传播资源的教育，其目的在于培养学生的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
英国是世界上最早将媒介素养教育纳入教育体系的国家。
在英国，从幼儿园开始到大学及终身教育里的社区大学等，都有关于媒介教育的课程。
研究英国媒介素养教育的发展、系统总结其发展经验对媒介素养教育正在起步的我国具有参考价值。
英国媒介素养教育的理论发展英国媒介素养教育思想的萌发始于利维斯与他的学生汤姆森于1933年共同出版的《文化与环境》一书。
在20世纪30年代，电影、小说、报纸和广告的发展给英国社会带来了前所未有的冲击与挑战，更令人担忧的是这些媒体产物对青年人造成了重要影响。
利维斯与汤姆森呼吁教师应背负起身为教师的神圣使命，捍卫原有的文化价值，不要让那些媒体毁坏了人类原本所应追求的生活方式。
在利维斯看来，值得保存与提升生活品质的事物，是相对于流行文化而存在于精英阶层的高级文化，流行文化带给人们的虽然是立即性的愉悦，但却是不堪一击的肤浅与低层次，而高级文化透过赏析的方式，进入心理层次的对话与交流，因此唯有发扬和保存高级文化，才是使人类免予心灵腐败及文化堕落的方式。
基于这样的理念，利维斯认为教师应竭尽所能地为学生提供高级文化，扩大学生与高级文化接触的机会，以避免学生碰触流行文化。
汤姆森进一步发展了利维斯的思想。
从1930年到1970年，汤姆森所编纂的教科书、出版的文选集、发表的期刊文章，奉行其与利维斯在《文化与环境》一书里所坚持的信仰，传承利维斯对于媒介素养教育的理念。
利维斯与汤姆森对媒体的态度深刻影响了当时英国媒介素养教育的发展，但1960年后，进入学校执教的教师改变了对流行文化的认识。
他们不愿在课堂教学中再将流行文化，尤其是电影视为败坏道德与影响学生心智的疾病。
雷蒙德・威廉姆斯和理查德・豪格特认为文化不再被视为一系列享有特权的、恒定不变的人为事物――如文学经典，而被视为全部的生活方式。
他们认为，文化的表达是多元性的，既有高雅、贵族式的形式，亦有日常生活化的、大众化的形式。
上述观点改变了大众对流行文化的态度。
在1960年所举办的以“流行文化与个人责任”为研讨主题的英国全国教师会上，会议认为应对媒体进行更加广泛且细心深入的区分和辨别，不应只是与高级文化做比较的粗劣辨析。
这场会议在当时具有重大意义，英国政府官员、媒体界人士都参与了此次会议。
随后出版的两本著作《歧视与流行文化》和《流行艺术》，积极呼吁认真对待流行文化，在评判时应由多种不同的角度、标准和规范出发。
霍尔与沃纳尔将流行文化视为一种新的艺术形式，鼓励教师在流行文化中寻求那些与经典之作同样具备艺术价值的作品。
20世纪70年代后，符号学在法国兴起并迅速传播到英国媒介素养教育领域。
瑞士语言学家索绪尔将语言分为两个不同层次，一为能指，二为所指。
能指是人们在沟通、传递信息、指示某物所使用的形象，可以是一个字、一个标记、一个动作或山川日月等事物外在的表象。
而所指则为隐含于符号形象内无法清楚说明白，或是只能于内心体会的意义，可以是弦外之音，可以是隐喻，也可以是一种象征性等。
总之，在符号学者看来，媒体上出现的任何内容都是符号的一种建构，是原始概念和经验符号化的过程，并不是事物本身。
例如，我们在电视或报纸上看到关于战争的报道，无论是有声语言、平面文字还是画面，我们所能看到的都只是一些符号，并不是事件本身。
也就是说，我们看到的这些事件是一种媒体化了的事件。
英国媒介素养教育的实践1983年英国教育科学部发表了一篇名为《流行电视与儿童》的调查报告书，同时采用教师、节目制作人、媒体公司等人士与组织对媒介素养教育融入学校课程命题讨论的结果，认为让学生了解电视实在是太重要了，教师应设计一系列关于电视教学的课程纲要、内容与评量，与学生共同检视和讨论电视节目内容。
1988年，英国教育部将媒介教育纳入正式教学体系中，并规定在小学阶段和中学阶段要进行媒介教育。
他们按照学生年龄将国家课程的实施划分为四个阶段：第一阶段（5~7岁）、第二阶段（8~11岁）、第三阶段（12~14岁）和第四阶段（15~16岁）。
在第四阶段，要求学生选择一些专业课程作为中等教育普通证书（GCSE）的应试科目，在GCSE中关于媒介素养教育的应试科目称为媒体研究。
在英国，提供GCSE会考与授证的机构主要有评价与测量联合会、牛津剑桥考试中心、威尔士联合教育会等机构。
GCSE的成绩来源有两部分，除了纸笔测验分数外，还需交一份学习档案，其中包含三篇小论文作业及媒体制作品。
1988年英国政府公布国定课程时，对于媒介素养教育该如何融入课程实施，以及媒介素养教育又该包含哪些授课内容程序和细节，并没有明确规定。
许多教师不知如何正确开展媒介素养教育，为了解决这样的窘境，英国电影协会于当时曾集结二十多位教师的实际教学经验和研究成果，规划出媒介素养教育的关键概念和教学范畴，指出了媒体机构、文本形态、媒体科技、媒体语言、阅听众、媒体再现等6个概念。
这6个概念一直以来都是英国媒介素养教育内涵发展所遵循的依据与指标。
在多年的理论研究与实践成果基础上，英国媒介素养教育也形成了特定的教学策略，强调在教学中运用文本分析、脉络分析、个案研究、转换、模拟、产制与创作等策略。
文本分析为专注于某一文本所进行的深度分析，通常文本的选择为篇幅较短的作品，要求学生仔细关注其细节并提出问题。
脉络分析是将学生由文本中抽离，将注意细节摆在文本脉络上的问题，也就是将分析扩大至文本的产制、听众上，重点是研究产制与听众间的关系。
转换策略为探究一个既定的文本在不同媒介或同一媒介中被援用时所出现的差异。
模拟为角色扮演活动。
可以分两大方面进行扮演，一为针对文本产制与销售所涵盖的范围进行扮演，二为就某一环节进行扮演。
第一类的模拟所牵涉的细节与过程是相当复杂的，以模拟某电影为例，整部电影的产制与销售过程包含很多内容，学生需要组成电影公司，从发展剧本开始，接着找寻拍片导演和明星、编列预算、完成制片各项步骤，学生在这样一个复杂的过程中，可以体会媒体组织运作的过程、扮演的角色的特质、该角色所面临的挑战与困境。
产制与创作即为实践的部分，是媒介素养教育所不可或缺的。
这个教学策略的重点是让学生自由发挥和实践个人想法。
在英国，校外媒介素养教育渐渐成了未来媒介素养教育的发展趋势。
为适应大媒体时代的发展需要，英国政府于2003年将原先掌管通信、广播的机关与电视委员会和传播标准委员会合并为通讯局，用以管理媒体，负责确保民众在电视、广播等媒体使用上的权益。
同年12月，英国国会通过《通讯法案》，明确通讯局所负责的职责：用电子媒体发行教材使大众了解电子媒体的本质与特性；通过电子媒体教材的发行，增进民众对资讯出版渠道与过程的了解；通过发行电子教材，使民众理解信息的产制；让民众有效地处理、运用所得资讯。
此外，许多媒介素养教育专家倡导将媒介素养教育纳入家庭教育之中，让家长与孩子一同了解和学习媒体，并通过团体组织等方式将媒介素养教育推广至社区、教会、家庭，以走向全民的媒介素养运动。
英国政府力图将媒介素养教育逐渐发展成为社会教育的一部分。
对我国开展媒介素养教育的启示与英国及其他国家相比，我国对媒介素养和媒介素养教育的关注较晚，直到1997年，学者们才陆续发表了一些研究媒介素养和媒介素养教育的论文。
总体看，我国在开展媒介素养教育的实践中也存在一些问题。
英国媒介素养教育的实践对我国开展媒介素养教育具有重要的启发意义。
媒介素养教育的发展与实践需有哲学理论引导。
媒介素养教育在英国现行教育体制实施前，经过了一段很长时间的理论建构。
英国媒介素养教育发轫于高等教育学者对于传统文化的捍卫与坚持，文化在当时被视为一种具有高度道德价值，非工业、物质与庸俗的创造体，唯有发扬和保存传统文化，才不致使人类腐败和堕落。
这种观点促成了防疫式的媒介素养教育实践。
20世纪60年代，威廉姆斯与霍尔等人对文化的新定义，对流行文化的研究、主张与想法，又改变了媒介素养教育的实践取向。
随后由法国传来的符号学又拓展了公众对于媒体的理解。
由此可见，英国媒介素养教育的发展与演进和哲学理论是息息相关的。
正是对相关哲学理论的借鉴与创新促成了英国媒介素养教育的质的飞跃并领先于世界上其他国家。
在我国，鲜有对媒介素养教育理论的深入探讨。
很多学者多将注意力放在媒介素养教育的实践上，却少从各种中西方的理论基础来评析、改良相关问题，发展适合我国的媒介素养教育。
当我们着重在找寻实用的课程设计与内容的同时，还应注意充分挖掘中国、西方的教育思想与哲学理念，发展中国的媒介素养教育理论，以引导与批判我们的媒介素养教育。
开展媒介素养教育应注重民间机构功能发挥。
英国媒介素养教育的成功与民间机构有着密切的关系。
民间机构在教材的编撰、课程设计与发展、教学策略和评量系统方面都发挥了重要作用。
在与政府合作的民间单位中，又以英国电影协会和英语与媒体中心最为重要。
英国电影协会是一个由政府出资的全国性文化和教育民间组织机构，负责保存英国影片、电视、摄影作品及海报等影像记录。
除此之外，还举办各种课程活动与出版刊物，促使民众增进对流动影像的了解与赏析。
英国电影协会所规划的媒介素养教育的关键概念和教学范畴，成为日后英国媒介素养教育内涵发展所遵循的依据与指标。
英语与媒体中心是以非盈利的教育出版品和服务教师教学为宗旨的教育组织。
其服务活动主要包括：针对教师与学生提供专业和多元的课程；设有网上图书馆，供教师下载具有品质的教学资源与刊物；提供学生生涯规划与咨询服务。
从总体看，我国媒介素养教育中社会团体的参与还不够，我们应积极发挥相关社会团体的功能，以推动我国媒介素养教育的实施。
课程设计与教学实施应注重科学化与规范化。
在教学方法和教学策略方面，英国媒介素养教育强调文本分析、脉络分析、个案研究、转换、模拟、产制与创作等方法的运用。
该教学策略改变了过去逐一介绍电视、报纸等专题知识的方法。
文本分析等教学方法和策略的使用有助于充分调动和回应学生的兴趣和热情，同时也有助于提高学生的分析能力和批判能力。
同时，我们看到英国媒体课程开设和英国的文化、历史有着深厚的联系。
在英国的媒介素养教育中，经常以莎士比亚的有关作品作为分析对象。
因此，英国的媒介素养教育具有浓厚的英国特色。
中国在发展媒介素养教育课程时，也需要考虑和结合本土媒体、文化和教育等方面的相关理论、情况和需求等，开展适合本土情境的媒介素养教育课程。