初中语文_5 伤仲永 王安石教学设计学情分析教材分析课后反思

《伤仲永》教学设计

设计理念：

根据初一学生的特点，我我觉得教学中要着重作好以下几点：

（1）把握好教学要求。备课时理解语文新课程标准的精神，教学时要通过多种朗读活动来理解体会文本内容，通过小组合作探究来激发学生的合作能力和探究精神。学到朗读的方法，文章的思想，从而更深刻地认识到语文的价值。

（2）学会类比，通过类文比较，让学生同中求异、异中求同，进一步提高学生的欣赏、比较、鉴别能力。同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中感悟到文言文的内涵和厚重。

（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好语文的信心，体会到文言文的学习是一件很快乐的事。

（4）注重读写结合。通过“写一写”这一环节，引导学生发挥联想和想象，以“由方仲永”想到的，写一段话，打开学生思路，完成阅读与写作的结合。这样能够有效的提高学生的语文素养，形成积极向上的人生观和价值观。

教学目标：

1.通过学习，让学生掌握不同的朗读方法，理解文章内容，概况故事情节。采取小组学习方式，培养学生的合作探究能力；

2.在类文比较中体会两篇文章的异同之处，进一步提高欣赏比较和鉴别能力。

3.通过读写结合，培养学生的判断力和想象力，形成正确的人生观和价值观。体会文言文的丰富内涵，感受古典文化的博大精深。

教学过程：

一、导新课

师：同学们，这节课让我们了解一个故事，走近一个人，明白一个道理。让我们一起学习王安石的《伤仲永》

二、读一读

师：让我们一起来读一读这篇文章，先听老师朗读一遍，你听的时候注意字音。（老师配背景音乐朗读文章，学生聆听）

师：题目中有一个字是“伤”，伤是什么意思？（学生：哀伤、叹惜），那应该用怎样的速度朗读课文？（学生：慢一些），接下来自由朗读一遍课本，读的慢一点。（学生放慢速度，自由朗读）

师：那你读出“哀伤和叹惜”了吗？来，读给你的同桌听。（同桌互读文章）

师：我请一名同学读一下第二自然段，看看能否读出哀伤和叹惜？（点名让一生读）师：读的不错，声音洪亮。我们还要特别注意以下这几话的停顿，（PPT展示）试着读一遍。（生自由朗读），那你读的是否准确呢？请看屏幕。（PPT展示）。我们来开火车读一遍这六句话。（生开火车读，每个学生一句话），再来齐读一遍（学生齐读）

三、说一说

师：你能否脱离文本，用自己的话，说一说这篇课文讲了一个什么故事？

1.同桌互相讲故事

2.让两名学生起来讲故事

3.老师评价并小结

四、译一译

师：请大家结合课下注释，自由翻译课文，理解文章的语句含义。

1.学生自由翻译

2.小组交流

五、问一问

师：文章中你有哪些不明白的问题？请在小组内互相提问解答。

1.小组交流

2.全班提问，互相解答。

师：同学们，我有个问题想请大家回答？文章的最后一段是否可以省略？为什么？（学生有两种观点，学生分成两派展开辩论。）

师：一个是“受之天”，一个是“受之人”。他们两者是怎样的关系呢？（小组讨论）仲永是受之天，但由于其父亲的“不使学”，导致“泯然众人矣”。可以看出后天的教育对人的成才的重要性。王安石在《临川先生文集》中曾这样写到：“愚者可诱而为智也”，“不肖者可革而为贤也”。而他自己自幼聪颖，可谓“受之天”，他还酷爱读书，过目不忘，下笔成文。稍长，跟随父亲宦游各地，接触现实，体验民间疾苦。文章立论高深奇丽，旁征博引，始有移风易俗之志。可谓“受之人”。成了著名的唐宋八大家之一。他身上有强烈的创新意识，历史上有著名的“王安石变法”。

师：王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很谨严，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，清代的刘熙载在《艺概．文概》曾这样写到：“只用一二语，便可扫却他人数大段”，具有较强的概括性与逻辑力量。

六、比一比

师：让我们来读一读《孙权劝学》，比较一个和《方仲永》有何异同之处？

1.学生自由朗读，理解文章。

2.小组交流，讨论探究。

3.小组展示，全班交流。

七、做一做

师：这节课大家掌握的怎么样呢？我来考考你。

1.出示问题，学生回答。

2.教师小结。

八、写一写

师：以“由方仲永所想到的”为题目，写几句话。

1.学生写作。

2.小组交流

3.全班交流

4.学生点评，教师点评

师：同学们，我们这节课了解了方仲永的故事，走进了王安石，了解他的作品风格，明白了天赋和学习之间的关系。学习对于成长是至关重要的，学习是一辈子的事情。

《伤仲永》学情分析

学生在七年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。

本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，理解文本可能有些浅显。所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。并深挖文本内涵，理解文章的主题和中心。

《伤仲永》效果分析

上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课主要取得以下效果。

一、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。

通过平时坚持不懈的不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。同时注重培养学生自主探究，培养学生课后查找资料的习惯。

二、与学生建立平等对话的关系。

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

三、教给学生正确的学习方法。

诵读与积累、比较阅读是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。并注重培养学生的比较阅读的能力。

四、多种能力训练渗透其中。

虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。