雨说

凤州初级中学九年级语文导学案

成员：雷晓梅、杨动力、柳红桔主备：邢长安审核：

【课题】《雨说》——为生活在中国大地上的儿童而歌

【教学目标】

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

【重点难点】修辞手法在形象塑造中的作用，领悟作者对儿童的关爱之情。

【知识链接】

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

【关于本诗】本诗是1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

【课时安排】二课时

第一课时

【导入新课】

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。

而诗人郑愁予在雨中却感受到了另一种真挚的情感。

【书读多遍，其义自见】

1、分组朗读，自纠读音错误。

2、欣赏：《雨说》朗诵MP3.

3、集体朗读，要求通顺、流畅、有浓郁的情感，读出韵味。

【预习检测】（学生独立完成）

1、整理出该诗结构，并为诗作的四个部分命名。

a．第一部分：( 至节 )

b．第二部分：( 至节 )

c．第三部分：( 至节)

d．第四部分：( 节 )

【团结就是力量】

（两人一组或多人一组，商议讨论，完成下面问题。）

1、提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

2、提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?

3、概括诗中雨到来之后大地的景象。

4、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

5、提问：雨的祝福是什么?如何理解?

【质疑提问】这节课，我们初步学习了毛泽东的这首词，你还有什么问题，请提出来，写在下面。

【课后自评】

《雨说》第二课时

【答疑解惑】

上课时我们初步学了这篇课文，请大家讲自己的问题提出来，我们大家来共同解决。

学生典型问题记录：

【书读多遍，其义自见】

1、分组朗读，自纠读音错误。

2、集体朗读，要求通顺、流畅、有浓郁的情感，读出韵味。

【团结就是力量】

（两人一组或多人一组，商议讨论，完成下面问题。）

1、雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

3．雨做了这一切，它的来意是什么?

4．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?

5．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

6．你能阐述一下诗歌的寓意吗？

【课文综述】（由学术助理完成并向大家阐述）

【拓展训练】

阅读下面的诗歌，然后答题。

献给毕业班老师的歌

有多少欣慰，

有多少鼓励，

在我们即将毕业的时刻；

带着多少叮嘱，

带着多少期望，

您把我们一一送上人生的站台，

目送着我们各自踏上远去的列车……

两行离别泪，万缕慈母情。

你用颤抖的声音鼓励着我们——

去吧，勇敢的孩子们！

向着你们明天的生活……

（节选自《献给老师的花束》，作者徐鲁，有改动）

（第一步：学生独立完成下面问题。）

1、请写出这首诗的韵脚（句末押韵的字）。

2、这首诗应该用怎样的语速朗读，请选出表述正确的一项。

A．急促B．高亢C．舒缓D．低沉

3、请从诗中找出你最喜欢的诗句，并从语言表达和思想内容两个方面说明理由。

4、这首诗表达了作者怎样的感情？

（第二步：互相交流，教师指正存在的问题。）

【作业布置】

【自我评价】

【学科长评价】