人教版七年级下册之《列夫托尔斯泰》说课-人教新课标版PPT课件
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人教版七年级下册之《列夫·托尔斯泰》课件 人教新课标版
托尔斯泰生活的庄园
托尔斯泰的书房
从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族 立场，主张自上而下改革而在自己庄园试验失败的过程。
托尔斯泰到晚年实现了他世 界观的转变，坚决站到农民 的立场上来，对富裕而有教 养的阶级的生活及其基础— —土地私有制表示强烈否定， 对国家和教会进行猛烈的抨 击。然而，他反对暴力革命， 宣扬基督教的博爱和自我修 身，要从宗教、伦理中寻求 解决社会矛盾的道路。
1854～1855年参加克里米亚 战争。几年军旅生活不仅使 他看到上流社会的腐化，而 且为以后在其巨著《战争与 和平》中能够逼真地描绘战 争场面打下基础。1855年11 月到彼得堡进入文学界。其 成名作自传体小说《童年》 （1855）、《少年》 （1857），这些作品反映了 他对贵族生活的批判态度， “道德自我修养”主张和擅 长心理分析的特色。
“幸福”与“不幸”
“能够看清真相的人”常 常是痛苦的，这是智者的痛 苦，如果他既是智者又是仁 者，那么痛苦将是双倍的。 托尔斯泰正是这样的人，他 看透了暴政、丑恶、虚伪和 苦难，也看清了造成人间种 种罪恶的原因，并尽其毕生 努力去改变它，但总是事与 愿违，这才是最大的痛苦。 晚年的托尔斯泰厌弃贵族生 活，决然放弃财产，以致和 家人产生矛盾，最后毅然离 家出走，而客死于途中。
、“俄国革命的一面镜子”。
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自我描述 猜测外貌 教师跳读第五段 学生筛选词语 筛选 词语 概括 总体 印象 出示 图片 形象 感知 外貌
托尔斯泰 自我评价 作者笔下的 托尔斯泰
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步步深入地分析对眼睛的描写，通 过眼睛透视托尔斯泰的内心世界。
《列夫.托尔斯泰》ppt课件
5.具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支 配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能 看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属 于自己的那一份幸福。（第9段）
➢ 谈“美”——品托翁精神
3.结合评价性语句，我们可以看出，茨
威格对列夫·托尔斯泰极尽赞誉，这似乎与
他所描写的托翁外貌形象不太符合。他又
➢ 关于“幸福”的讨论
思考：一方面说托尔斯泰“可以任意支 配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福 的；但另一方面又说他得不到“属于自己的 那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯 泰究竟是幸福还是不幸？
不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，托尔斯泰 作为能看清真相的智者，他是幸福的。
从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难 ，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它 却徒劳无功，这是痛苦的。
➢ 谈“美”——品托翁精神
蕴 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” 含
丰
富 感 情
引用高尔基的话，夸张地道出 了托尔斯泰眼神的观察力、敏锐性
和蕴含的丰富感情。
➢ 谈“美”——品托翁精神
威
当这一副寒光四射的匕首转而对准它
力 们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，
巨 直戳要害，正好刺中了他的心窝。 大
代表小说《一个陌生女人的来信》《象棋的 故事》；代表传记《三作家》《人类的群星闪 耀时》《罗曼·罗兰》等。
1928年，茨威格访问苏联，参加了托尔斯泰 诞生一百周年纪念会。他怀着无比崇敬的心情 参加了托尔斯泰的故居和坟墓，回国后，写了 传记《三作家·托尔斯泰》。
1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰100周年 诞辰。他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟 墓，称其坟墓为“世间最美的坟墓”。感受到了托尔斯泰 的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。
➢ 谈“美”——品托翁精神
3.结合评价性语句，我们可以看出，茨
威格对列夫·托尔斯泰极尽赞誉，这似乎与
他所描写的托翁外貌形象不太符合。他又
➢ 关于“幸福”的讨论
思考：一方面说托尔斯泰“可以任意支 配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福 的；但另一方面又说他得不到“属于自己的 那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯 泰究竟是幸福还是不幸？
不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，托尔斯泰 作为能看清真相的智者，他是幸福的。
从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难 ，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它 却徒劳无功，这是痛苦的。
➢ 谈“美”——品托翁精神
蕴 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” 含
丰
富 感 情
引用高尔基的话，夸张地道出 了托尔斯泰眼神的观察力、敏锐性
和蕴含的丰富感情。
➢ 谈“美”——品托翁精神
威
当这一副寒光四射的匕首转而对准它
力 们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，
巨 直戳要害，正好刺中了他的心窝。 大
代表小说《一个陌生女人的来信》《象棋的 故事》；代表传记《三作家》《人类的群星闪 耀时》《罗曼·罗兰》等。
1928年，茨威格访问苏联，参加了托尔斯泰 诞生一百周年纪念会。他怀着无比崇敬的心情 参加了托尔斯泰的故居和坟墓，回国后，写了 传记《三作家·托尔斯泰》。
1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰100周年 诞辰。他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟 墓，称其坟墓为“世间最美的坟墓”。感受到了托尔斯泰 的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。
《列夫 托尔斯泰》ppt课件
【走进作者】
作者背景：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小 说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。他的写作成就以 小说和人物传记见著。代表作有小说《最初的经历》、《一 个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》《三作家》《罗 曼·罗兰》等。 写作背景：1928年茨威格访问俄国，刚刚好碰上列夫·托尔 斯泰100周年诞辰，于是他拜访了托尔斯泰的故居和坟墓。他 领会到托尔斯泰的出类拔萃，也感受到托尔斯泰超越自身、 超越了人类一切平庸的伟大，深有感触的他回国后写下了 《列夫·托尔斯泰》。
面部轮廓
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋…… 而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
比喻：用粗制滥造的小屋比喻脸部轮廓，生动地描 写出托尔斯泰脸孔的粗劣。
须发 不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的
须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下 的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
2
PART TWO 二读，整体感知全文
Q1、课文明显地分为前后两部分，怎样分呢？
第一部分（（第1-5段））：
主要刻画托尔斯泰外貌特征（平庸丑陋）
第二部分（第6一9段）:
描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。
Q2、请用原文语句说说，课文的1—5段具体刻画了 托尔斯泰怎样的外貌特征?
明确：
须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地面部轮廓：给人的 总印象是失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙面部表情：忧郁面孔上笼罩着消 沉阴影，滞留着愚钝压抑着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件 大衣，都没什么不合适
品味5：高尔基对他恰如其分的描述，说出了我们的心里话:”托尔斯泰这 对眼睛里有一百只眼珠。“
运用引用、夸张的手法。引用高尔基的话作结，以夸张的描
《列夫托尔斯泰》ppt课件
看漫画，猜人物
【作者 | 茨威格】
作者简介
文体知识
传 记
概念
一种记述人物生平事迹的文学体裁。
特征
真实性、文学性
分类
从叙述人称看
自传
记叙作者自己的生平事迹，如鲁迅写的《鲁迅自传》。
他传
记叙他人的生平事迹，如杨振宁的《邓稼先》。
从创作方法看
历史性传记
以记叙翔实的史实为主，语言比较平实。
文学性传记
课后作业
那对眼睛满含粲然笑意，犹如神奇的星光，而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因为忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。
以托翁为例， 还写了眼睛的什么特点？
任务一：寻特征，选画像之分析肖像
以托翁为例，注意喻体的共同点，学会用修饰语写喻体。
“眼眸”组 1像锃亮的钢刀刺了过来2、像枪弹穿透了伪甲胄，像金刚刀切开了玻璃3、像一只猎鹰从高空超一只胆怯的耗子俯冲下来4、这一副寒光四射的匕首对准他们的主人时
“眼眸”组 1、又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。2、在入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。 3、不会放过微不足道的细节，全面揭示广袤无垠的宇宙。4、锋刃无情，直戳要害，正好正中了他的心窝。
任务一：寻特征，选画像之分析肖像
助读资料2：家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓……保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意。”
列夫▪托尔斯泰——天才灵魂
托尔斯泰的画像已定，请同学们撰写画像的解说词。结合你对托翁的了解，从托翁的外貌和眼睛入手，可以化用本文的议论句 ，也可以自己组织一些富有哲理和诗意的语言，100字左右。
《列夫-托尔斯泰》PPT优秀课件
1．大量运用比喻和夸张手法来刻画人物形象。 大量运用比喻和夸张，使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜 明深刻的印象，让人产生无尽的联想。 2．采用欲扬先抑的手法。 作者对托尔斯泰的情感是崇敬和赞美，文章前半局部竭力 描写他平庸甚至丑陋的外表，实际上是用来反衬他的眼睛 ，为下文写他的眼睛张本。在鲜明的比照下，托尔斯泰的 外貌和内心都给读者留下深刻的印象。
第一局部〔①-⑤〕
局部来自?点拨?
1. “直到生命的最后十年……俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。〞 这 2. 句话有什么深刻含义？
【答案】此题运用句子含义理解“三抓一联系〞法。将晚年托尔斯 泰面部表情的变化形象地说成“悲凉之地解冻〞， 揭示了他内心 世界的巨大转变，事实上，托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变 ，坚决地站在农民的立场上，对富裕阶级的生活及土地私有制表示 强烈的否认，对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命，宣 扬基督教的博爱和自我修身，主张从宗 教、伦理中寻求解决社会 矛盾的方法。联系上文，可以说他此时实现了自己的人生价值。
局部来自?点拨?
藏污纳gòu〔垢〕 直chuō〔 戳〕要害
yǒu〔黝〕黑 酒sì〔 〕 肆
gān gà〔为难〕 xī〔 〕犀利
三 记一记词义
局部来自?点拨?
1.器宇： 气概，风度。
2.禁锢： 束缚，限制。
3.粗制滥造： 制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。 例句：如今我们要严格把好产品质量关，严禁粗制滥造。
?列夫·托尔斯泰?课文朗读。
圈点要求 1.划分文章局部、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句〔或写得好的语句〕用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一局部〔①-⑤〕： 刻画托尔斯泰的外貌特征。
《列夫 托尔斯泰》ppt课件共29张
列
外貌
夫
·
托 （反 衬）
尔
斯
泰
眼睛
须发特点
面部特征 抑
长相平平
令人失望
犀利的目光
丰富的情感 扬
巨大的威力
人生的不幸
深邃的精神世界 （崇敬、赞美）
课堂总结
本文作者通过对列夫•托尔斯泰肖像的刻画，不仅 为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示 了托尔斯泰深邃而卓越的精神世界，表达了作者对列夫 •托尔斯泰的无限崇敬与赞美之情。
刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
关于托尔斯泰的“眼睛”和“幸福”
1、文章中作者将托尔斯泰的这份信仰、这种追求、这股
使命感，蕴藏在托尔斯泰身上的哪个部位了？
眼睛
2.为这“这对眼睛”，作者茨威格极尽奢华地来描绘它，让它 眸光四射。
跳读第六、七、八自然段，寻找提取出表达 托尔斯泰眼神的比喻句
关于托尔斯泰的“眼睛”和“幸福”
表情： 忧郁、消沉、压抑、愚钝
长相： 普通大众 、土头土脑、 长相平平
富有感情
身材：
矮小敦实
外表丑陋
内在高超
• 1.不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗 琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父 般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 （ 比喻 ）
• 2.这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影。滞留着愚钝和压抑： 在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯 妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。 （比喻 对比）
• 3.什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列 夫· 尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾 地打量着主人的脸。 （反问）
《列夫托尔斯泰》优秀ppt课件完整版
托尔斯泰个人经历与思想转变
02
对贵族生活的厌倦、对农民命运的关注、寻求社会出路。
创作动机
03
通过安娜的爱情悲剧，揭示俄国社会的虚伪、腐朽和罪恶，表
达对人性解放和道德完善的追求。
12
故事情节与人物形象塑造
01
02
03
故事情节
安娜与沃伦斯基的爱情故 事为主线，穿插列文的精 神探索与农事改革实践。
2024/1/28
同文化之间的交流与融合。
02
托尔斯泰思想与全球文化的对话
托尔斯泰的思想观念具有普世价值，与全球各地的文化传统产生了对话
与碰撞，为世界文化的发展注入了新的活力。
2024/1/28
03
托尔斯泰在国际文化交流中的地位
托尔斯泰作为世界文化名人，在国际文化交流中占据重要地位，他的作
品和思想成为跨文化交流的重要桥梁和纽带。
道德与责任观念
安娜在爱情与家庭责任之间的挣扎， 反映了个体道德选择与社会责任之间 的冲突。
2024/1/28
14
04
托尔斯泰独特写作风格剖析
2024/1/28
15
现实主义手法运用
2024/1/28
真实反映社会现实
托尔斯泰的作品通过对社会现实的深入观察和描绘，展现 了俄国社会的真实面貌，包括贵族、农民、士兵等各个阶 层的生活状态。
典型环境中的典型人物
他善于在典型环境中塑造典型人物，通过人物的性格、命 运和相互关系，揭示社会现实的本质和规律。
客观冷静的叙述风格
托尔斯泰的叙述风格客观冷静，不直接表达自己的主观情 感和评价，而是通过人物的行为和语言来展现情感和态度 。
16
心理描写技巧展示
1
(新)部编人教版初中语文《列夫 托尔斯泰》教学课件
部编人教版初中语文教学课件
六、总结收获
学习了这篇课文之后，你得 到了怎样的收获呢？
部编人教版初中语文教学课件
七、布置作业
请借鉴本文的写法，用300 字左右的篇幅描述一下自己最熟 悉的人的外貌。
部编人教版初中语文教学课件
他希望放弃私有财产和贵族特权，因而和她的夫人意见冲 突，家庭关系紧张。
后来，他秘密离家出走，途中感冒，在车站病世，遵照他 的遗言，遗体安葬在森林中，坟上没有竖立墓碑和十字架，茨 威格称之为“世界最美丽的坟墓”。
部编人教版初中语文教学课件
说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”， 是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主 人。这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的 那一份幸福”并不矛盾。
部编人教版初中语文教学课件
（一）细读课文，自主学习
3、刻画这些特征时，作者运用了怎样的修 辞手法，找出来并说说其作用。
修辞手法有：比喻、夸张
其作用是：比喻和夸张联袂运用，不 仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰 富的联想，使人物形象生动可感。
（二）精读课文，合作探究
1、你认为作者为什么要着力刻画托尔 斯泰的眼睛呢？
“托尔斯泰的外貌平庸丑陋；” “和普通人一样，混在人群里分辨不出来。”
部编人教版初中语文教学课件
（一）细读课文，自主学习
2、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰外貌特征 的？（可用课文原句，也可用自己的话概括。）
（1）须发：多毛、胡须浓密 （2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙 （3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑 （4）长相：长相平平、普通 （5）拜访者的感受：失望
托尔斯泰退役后,到欧洲游历,这让他看透了资产阶级绅士 的自私冷酷和虚伪,激起他很大的愤慨，由此也增强了他对俄 国社会落后的清醒认识。
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教学目标
1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体 会作者的崇敬、赞美之情。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连 珠的妙喻描写形貌的方法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
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• 教学重点
品析语言，体会用夸张、比喻描写形貌的手法。 理解欲扬先抑的写作手法。
• 教学难点
初步领会托尔斯泰的人生追求和精神境界。
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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22
技法小结 板书设计
课文前半部分突出托尔斯泰外貌的平庸 丑陋大众化对塑造人物形象有何作用?
反衬
平庸丑陋
眼睛的精美，灵魂的高贵
欲
扬
说明
先
大众化
是人民大众的普通一员
抑
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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16
整体感知
速读课文 勾画修辞句 托翁的外貌给你怎
样的印象，他的眼睛 又有怎样的特点。
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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18
品读美句
抓外貌特征 品读一至五段的比喻夸张句 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在
额头上，不管从哪个角度看，你都能 见到热带森林般茂密的须发。
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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20
品味眼神
朗读六至九段，透过眼神体察精神
当这一副寒光四射 的匕首转而对准它们 的主人时是十分可怕 的，因为锋刃无情直 戳要害，正好刺中他 的心窝。
不可少的两种非常重要的教学方法。这两种方 法集中体现了学生主体性和教师主导性。
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《列夫·托尔斯泰》说课流程
说教材
说学生
说教法
说
说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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14
激情导入
天才的十分之一是灵感， 十分之九是血汗。
记住吧：只有一个时间 是重要的，那就是现在。 它所以重要，就是因为 它是我们有所作为的时 间。
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
.
9
说教法
朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生认 为学生对课文的感知是是通过读来完成的，语文教 学，诵读非常重要。
质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究， 通过探索，才能发现真理。我抛出五个问题，引领 学生从课文结构、总体印象、写作技巧等几个方面 理解课文，领会课文主旨。
多媒体演示法：精心设计制作的课件，能节约大 量的时间，留给学生的时间就更多了。
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《列夫·托尔斯泰》说课流程
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
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11
说学法
圈点勾画法：本文对外貌及眼神的描写有很
多精妙的夸张比喻句，把这些优美的语句勾画 出来，为后来的美读、品读打好了基础。
合作探究法与讨论法：现代语文教学必
.
1
说课流程
说教材 说学生
说教法
说学法
说教学环节
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2
教材所处地位
1、《藤野先生》
鲁迅
2、《我的母亲》
胡适
3、《我的第一本书》 牛汉
4、《列夫·托尔斯泰》 斯蒂夫·茨威格
5、《再塑生命》
海伦·凯勒
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教材简析
“肖像画”
独特的外貌特征 深邃的精神世界
艺术技巧
欲扬先抑 大量运用比喻和夸张
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《列夫·托尔斯泰》说课流程
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
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7
说学生
学生对人物的外貌描写并不陌生， 但描绘出来的人物形象往往没能突出个 性特征，不能给人留下深刻的印象。本 堂课将引导学生学习用形象夸张的语言 来描写外貌的写作技巧，并将它运用到 写作实践中去。
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《列夫·托尔斯泰》说课流程
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27
课后赏读
读《人世间最美的坟墓》一文，写写感受。
托 尔 斯 泰 墓
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谢谢指导！
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29
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24
动情倾诉
合上课本，凝视托 翁双眸，动情倾诉。
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小试牛刀
作者用力透纸背而又妙 趣横生的笔为我们描绘了托 翁的“肖像画”,让人如见 其人．你想不想试一试？
要求： 1、运用夸张兼比喻的修辞方法。 2、描写本班某同学相貌上的显著特征， 不指出其姓名。
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读