高一信息技术《Excel公式的应用》教学设计
EXCEL中公式的运用 教学设计
《EXCEL中公式的运用》教学设计教学目标1、知识与技能（1）掌握创建公式的方法和基本规则。
（2）掌握单元格引用（相对引用和绝对引用）。
2、过程与方法培养学生运用所学知识解决实际生活中问题的能力。
3、情感态度价值观（1）激发学生的求知欲望和解决实际问题的成就感。
（2）培养学生勤于思考、团结合作的精神。
教学重点1、掌握创建公式的方法和基本规则。
2、单元格引用的两种引用方式教学难点1、掌握创建公式的方法和基本规则。
2、单元格引用两种方式的区别和特点。
教学时间：一课时教学过程：一、引入新课同学们，在以前的学习中，我们已经掌握了如何向电子表格中录入数据，并且也能够将单元格的格式进行设置。
如果我们仅仅是将电子表格作为一个数据录入的工具的话，那就太浪费这款软件的强大的功能了。
电子表格还有什么强大的功能呢？首先就是今天我们要学的计算功能。
在纸制的表格上只能一项一项计算好后，再填到表上，往往这种工作都是一些重复地计算工作。
不但麻烦，工作效率低，而且，一量某个数据出错，修改起来更加困难。
在电子表格中这种重复的计算就可以轻松地解决了，而且修改数据之后，结果也会随着更改。
今天我们就学习在电子表格中如何进行计算。
二、新课在介绍公式之前，先复习一下什么是单元格名称。
（后面公式里会用到单元格引用，对后面的讲解有很大帮助）一、什么是公式？公式就是单元格中的一系列值、单元格引用、名称、或运算符的组合，可生成新的值。
描述计算方法的表达式称为公式。
公式总是以“=”号开始。
公式在输入时，要先输入一个等号“=”以便通知单元格后面给出的是计算方法。
教师操作：1.打开电子表格在A1 单元格中输入一简单的公式“=1+2”回车后结果等于3，说明单元格有计算功能。
2.讲解书中91页的示例（视力调查表）打开网页，下载准备好的文件。
打开后，同书91页相同。
计算视力不良率的公式：视力不良率=视力不良人数÷学生人数公式输入必须以等号“=”开头。
(Excel)公式的运用说课稿
(Excel) 公式的运用说课稿休宁一职高詹雪君大家好！我说课的题目是《Excel 公式的运用》，主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说程序。
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一、说教材1、本节课的地位和作用(Excel) 公式与函数的运用是高等教育出版社出版，柳青主编的计算机应用基础( 提高版WindowsXP+Office2003) 的第四章电子表格软件的使用的第五节的内容。
Excel 是学生必须掌握的日常办公软件，本节内容又是Excel 中的重点内容，也是体现Excel 的主要功能的一节内容， Excel 除了一般的表格处理能力之外，数据计算则是它的主要功能之一，而数据的计算离不开公式的使用，离不开函数的使用。
本节内容又是继Word 表格的简单计算以及前面Excel 的简单计算的内容的深化，另外也为下一节学习函数，使用函数计算更为复杂的计算奠定基础，有承上启下的作用。
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2、重点难点本节教学的重点是公式输入的格式与计算，公式的引用的基本操作。
在 Excel 中使用公式进行计算，必须正确输入公式，正确使用好单元格的引用，本身就显得极其重要，所以确定为教学重点。
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本节教学难点是公式输入的格式。
学生在输入公式时不注意细节，难免出现输入错误，出现引用不当的情况，输入一个正确的公式，是要按一定要求操作的。
所以确定为教学的难点。
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3、说目标：知识目标：让学生了解公式的基本用法，掌握Excel 公式的使用包括公式中的运算符、公式的输入与编辑、单元格的引用的类型及表示方式。
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能力目标：掌握公式输入的格式与计算，能够运用公式进行帮我们解决日常生活中的Excel 数据计算。
情感目标：通过学习，培养学生认真踏实，细心谨慎的学习态度和作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。
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《Excel中的数据计算——公式》教学设计方案
《Excel中的数据计算——公式》教学设计方案《《Excel中的数据计算——公式》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：Excel中的数据计算——公式主题内容简介：该课程选自高一级信息技术基础(信息技术(必修))课本的第三章《信息的加工与表达》中的3.2《表格信息的加工与表达》的“利用数值计算分析数据”的教学内容来制作成微课来进行教学。
在本微课程中将引导学生对表格中的数据进行统计，指导学生为需要统计的数据编写公式，让计算机自动计算出数据，在本微课程中学生将通过学习和动手尝试，让编写的公式能够自动计算出结果，并且能把编写的公式应用到其他的记录中，让所有的记录都能自动计算出结果，从而很好地激发了学习兴趣，为下课程的利用函数计算数据打出好基础，也激发了学生学习的信心。
学习目标分析1. 知识与技能 1) 知道Excel中利用公式计算的操作步骤。
2) 知道编辑公式时应该用单元格名称代替单元格数据参与计算。
3) 知道单元格名称是用该单元格的所在列与所在行来表示。
4) 知道Excel中怎么复制公式。
5) 知道复制公式后，应该检验复制的公式是否正确。
2. 过程与方法1) 能够编辑公式计算出数据。
2) 能够利用填充柄复制出公式。
3) 懂得怎样检验复制的公式。
3. 情感态度与价值观让学生通过对表格中总分成绩的计算，从而获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
学情分析前需知识掌握情况：高一级的学生喜欢新、奇、特的事物，接受能力也较强，但Excel中的数据统计比较单调、无趣，特别是利用公式计算数据，需要学生动脑编写公式才能让计算机自动计算出数据，因而一些学生不喜欢，产生抵触情绪。
对微课的认识：学生此前接触微课较少，对微课的学习模式和学习方法、方式了解不多，但大部分学生对微课的教学方式感兴趣，表示愿意通过自主学习微课来提高操作能力。
大部分学生对微课的教学方式感兴趣，表示愿意通过自主学习微课来提高Excel编辑公式的操作技能技巧。
《Excel中公式与函数的运用》教学设计.docx
住xcel中公式与函数的运用》教学设计-“学案”在《计算机应用基础》课程中的应用一、教材与学情分析“学案'‘是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重耍媒介，具有“导看、导听、导思、导做”的作用。
本次课程的教材选用的是高等教育出版社的《计算机应用基础》，该课程教学的实操性比较强，凡具有明显的案例特点，考虑实施“学案”教学。
学生在该章节之前已经学习和常握如何制作Excel表格，绝对、相对地址的调用。
通过解决所提出问题的过程，让学生自己动手，从实践中获得知识，培养学生的自学能力。
最后，通过练习，自C设计学案、巩固知识，使学生具有成功感。
二、教学目标1、认知目标：学生通过该节课的学习、练习，能够熟练地掌握和运用Excel中的AVERAGE()、STDEV 0、MAX 0、MIN ()和COUNTIF ()函数，这些函数的作用分别是：求平均值、计算方差、计算最大值、计算最小值、计算一定条件下的单元格的数目。
2、技能口标：培养综合运用Excel的函数、公式的能力，学会制作个人“学案”。
3、情理目标：培养学会解决问题的思维方法，养成自主学习能力，培养创新精神。
三、重点与难点1、重点：学会Excel公式、函数的编写和运用2、难点：Excel公式、函数的综合运用，制作相关“学案”四、教学策略与方法：1、课前准备：分析课程的教学大纲、教学内容，分析学生学情，构建问题链，设计“学案。
将“学案”预先分发给学生，使得学生对即将学习的知识结构有基本的认识，并可以自己操作实践。
2、主动参与：课程内容操作性强，实际应用范围广，激发学生学习兴趣，主动参与到教与学的过程屮。
提高运用知识解决实际问题的能力。
3、探索学习：通过学案小设置的问题链，让每个学生都能积极思考。
在学生进行学习时,需要学生自C 去尝试、探索、研究和实践，提岀不能解决的问题，甚至设置新的问题 链。
4、 发现学习：老师、同学共同探讨，双向反馈，解决问题，完成学习任务中设定的目标。
Excel中公式与函数的应用教案设计参考
EXCEL中公式与函数的应用教案设计参考第一章：Excel公式与函数概述1.1 教学目标让学生了解Excel公式与函数的基本概念。
让学生掌握公式与函数的使用方法和注意事项。
1.2 教学内容公式与函数的定义公式与函数的作用公式与函数的分类公式与函数的输入与编辑1.3 教学方法讲解法：讲解公式与函数的基本概念和使用方法。
演示法：通过实际操作演示公式与函数的使用。
1.4 教学步骤引入公式与函数的概念。
讲解公式与函数的作用。
讲解公式与函数的分类。
演示公式与函数的输入与编辑。
1.5 练习与思考让学生练习输入和编辑一个简单的公式与函数。
让学生思考如何在实际工作中使用公式与函数。
第二章：常用数学函数2.1 教学目标让学生掌握Excel中常用的数学函数。
2.2 教学内容常用数学函数的名称与功能常用数学函数的参数与用法2.3 教学方法讲解法：讲解常用数学函数的名称、功能、参数与用法。
演示法：通过实际操作演示常用数学函数的使用。
2.4 教学步骤讲解常用数学函数的名称与功能。
讲解常用数学函数的参数与用法。
演示常用数学函数的使用。
2.5 练习与思考让学生练习使用常用数学函数。
让学生思考如何在实际工作中使用常用数学函数。
第三章：常用统计函数3.1 教学目标让学生掌握Excel中常用的统计函数。
3.2 教学内容常用统计函数的名称与功能常用统计函数的参数与用法3.3 教学方法讲解法：讲解常用统计函数的名称、功能、参数与用法。
演示法：通过实际操作演示常用统计函数的使用。
3.4 教学步骤讲解常用统计函数的名称与功能。
讲解常用统计函数的参数与用法。
演示常用统计函数的使用。
3.5 练习与思考让学生练习使用常用统计函数。
让学生思考如何在实际工作中使用常用统计函数。
第四章：常用财务函数4.1 教学目标让学生掌握Excel中常用的财务函数。
4.2 教学内容常用财务函数的名称与功能常用财务函数的参数与用法4.3 教学方法讲解法：讲解常用财务函数的名称、功能、参数与用法。
《EXCEL公式的应用》教案
《EXCEL公式的应用》教案教学目标：1．让学生熟悉公式的基本组成；2．让学生熟悉公式的创建、修改、复制、删除等方法；3．让学生能运用公式进行数据统计与分析运算；教学重点：公式的创建与复制教学难点：相对引用和绝对引用的理解教学课时：1课时基本概念：1. 公式Excel中的公式是以＝或+开头，使用运算符号将各种数据、函数、单元格地址、区域等连接起来，用于对工作表中的数据进行计算或对文本进行比较操作的表达式。
2. 运算符Excel公式中可以使用的运算符号有算术运算符、比较运算符、文本运算符、引用运算符等。
各种运算符及其优先级别，如表3-3所示。
表3-3 运算符及其优先级3. 引用引用的作用在于标识工作表中的单元格或区域，并指明公式中所使用的数据位置。
通过引用，可以在公式中使用工作表中不同单元格的数据，或者在多个公式中使用同一个单元格的数据。
在公式中还可以引用同一个工作簿中不同工作表上的单元格，或不同工作簿中的数据。
单元格的引用主要包括相对引用、绝对引用和混合引用三种。
4. 相对引用公式中的相对引用(如A1)是指利用单元格的地址引用单元格数据的一种方式，它是基于包含公式和单元格引用的单元格的相对位置。
如果公式所在单元格的位置改变，引用也随之改变。
如果多行或多列地复制公式，引用会自动调整。
默认情况下，新公式使用相对引用。
例如，A3单元格中的公式为“=A1+A2”，若将该公式复制到B3单元格，则公式自动更改为“=B1+B2”。
可以这样来理解：A3单元格中的公式可以理解为是求和A3同列、且在A3上面的2个相邻单元格数据的和。
把A3中的公式复制到B3中去，就是说要求和B3单元格同列，且在B3上面的2个相邻单元格的数据之和。
显然，符合这个条件的单元格就是B1和B2。
5. 绝对引用公式中的绝对引用(例如$A$1)是指在一个固定的单元格中引用数据。
如果公式所在单元格的位置发生改变，绝对引用仍保持不变。
如果多行或多列地复制公式，绝对引用也不作调整。
excel公式函数教案
我是“神算子”── EXCEL公式的应用教案沙镇溪镇初级中学袁立满【教学目标】知识技能目标：了解EXCEL中公式的定义、公式的输入、公式的编辑等，并学会利用公式对EXCEL工作表中的数据进行分析计算。
方法技能：在任务驱动、自主探究与老师点拨中掌握公式的输入、编辑及应用公式进行计算的技巧。
并通过对不同类型问题的分析，培养学生解决问题的能力。
情感态度价值观：学生在计算机公式的输入、编辑及利用公式进行快速、准确的计算的体验中感受成功的喜悦，获得学习的自信心，增强学生学习计算机知识的兴趣。
【教学重点及难点】了解EXCEL中公式的定义、公式的输入、公式的编辑等，并能通过EXCEL中的公式准确、快速地进行加、减、乘、除的计算。
【教法学法】任务驱动法主动探究法（研究性学习法）【教学准备】微机室、电子教室控制系统【教学过程】一、竞赛导入,激发兴趣师：在现实生活中，我们经常遇到对数据进行计算处理的问题，比如学生成绩统计、文艺汇演的成绩、文明班级评选结果统计、校园之星的评选统计等等。
通常我们都是怎样来计算处理的呢？生答(学生表现积极踊跃)教师出示“‘孜孜书店’收益表”，请同学们用刚才说过的这些方法来计算一下每个月的毛利，限时三十秒，看哪位同学算出的最多。
由此可以看出用传统的方法来计算是非常麻烦的，那么在EXCEL中会不会有更好的方法呢？EXCEL是一款用于数据统计和分析的应用软件，它有强大的数据计算能力，这节课我们就一起来研究一下在EXCEL中如何利用公式对数据进行分析计算。
现在我们就开始学习EXCEL 中公式的输入。
二、任务驱动,学习新知任务一：认真观察教师在EXCEL中计算一月的毛利的方法，总结归纳教师的操作步骤。
1．学生回答后教师总结归纳在EXCEL中计算毛利的基本步骤。
创建公式步骤： 1）选定需存放“一月毛利”（结果）的单元格2）输入公式3）回车确定任务二：通过同学们观察老师的演示方法和创建公式的初步讲解，请同学们自己也来试试？师：在同学们做的过程中，发现输入公式是普遍存在的一个难点，我们一起来探讨一下。
《EXCEL公式和函数的使用》项目教学法教学案例设计
《EXCEL公式和函数的使用》项目教学法教学案例设计教学目标：1. 理解Excel公式和函数的概念和作用。
2. 了解常用Excel函数的用法和应用场景。
3. 掌握Excel公式和函数的使用方法。
教学内容：1. Excel公式的基本概念和用法。
2. 常用Excel函数的介绍和应用示例。
3. 实际案例演练，加深学生对Excel公式和函数的理解和应用能力。
教学步骤：Step 1：引入（教师出示一个包含大量数据的Excel表格，并简单介绍Excel公式和函数的作用）教师：大家好！今天我们要学习的内容是Excel公式和函数的使用。
Excel是一个非常强大的工具，可以帮助我们快速计算和分析大量的数据。
Excel公式和函数是Excel中非常常用的功能，通过它们，我们可以实现各种复杂的计算和操作。
接下来，我将向大家介绍Excel公式和函数的基本概念和用法。
Step 2：Excel公式的概念和用法（教师给出Excel公式的定义，并进行相关示例演示）教师：Excel公式是用于进行数学、逻辑和文本等各种运算的表达式，它们通常以等号（=）开头。
比如，我们可以使用Excel公式来进行简单的四则运算，如加减乘除。
下面是一些常用的Excel公式示例：1）加法示例：=A1+B12）减法示例：=A1-B13）乘法示例：=A1*B14）除法示例：=A1/B1通过Excel公式，我们可以快速进行各种复杂的计算和运算。
Step 3：常用Excel函数的介绍和应用示例（教师介绍常用的Excel函数，并给出具体应用示例）教师：除了使用Excel公式，我们还可以使用Excel函数来进行更复杂的计算和运算。
Excel函数是预先定义好的一些公式，通过这些函数，我们可以实现各种不同的功能。
下面是一些常用的Excel函数示例：1）SUM函数：用于求和，示例：=SUM(A1:A10)2）AVERAGE函数：用于求平均值，示例：=AVERAGE(A1:A10)3）MAX函数：用于求最大值，示例：=MAX(A1:A10)4）MIN函数：用于求最小值，示例：=MIN(A1:A10)5）IF函数：用于条件判断，示例：=IF(A1>0,"正数","负数")通过这些函数，我们可以根据实际需要进行各种复杂的计算和操作。
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《Excel公式的应用》教学设计
涉县二中崔艳新
一、教学内容
本节课是教科版《信息技术基础》必修第四章《文本和表格信息加工》第2节“表格信息加工”的内容。
在本节中，通过数据分析实例，让学生掌握公式的使用方法。
本节课与前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个Excel数据处理而言，它是一个基础,并且在实际生活当中有很多运算都可以通过Excel公式来解决，实用性很强。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解公式的定义
2.掌握公式的使用方法
3.正确运用相对地址与绝对地址
（二）过程与方法
1、培养学生自主探究和小组协作意识。
2、培养学生循序渐进分析问题并解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、激发学生团队协作意识。
2、养成合理运用信息技术解决实际问题的习惯。
三、教学重点与难点
教学重点：1.公式的操作步骤
2.相对地址与绝对地址的正确使用
教学难点：相对地址与绝对地址
四、学前分析
（一）内容分析
本节课是《表格信息加工》这一章中的重点内容，与前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个Excel的数据处理而言，它是一个基础,并且在实际生活当中有很多运算都可以通过Excel的公式来解决，实用性很强。
本节课的问题主要在于如何让学生学会公式的使用，怎样进行公式的复制与填充。
虽然对于“如何计算”这个问题学生是初次接触，但是在日常学习、生活中见得很多，比如考试成绩的计算、银行利率计算等。
（二）学情分析
本节课的对象是高一学生。
高中生思维活跃，求知欲旺盛；已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密；随着独立思考和处理事物能力的发展,具有强烈的自主性。
我校高一学生对于工具软件的使用并不觉得困难，而且经历较多的上机操作实践，对于知识的自主掌握能力普遍比较好，前面还学习过excel的一些操作，对本知识点学习的愿望也很强烈，这些学生情况为本节课的教学奠定了良好的基础。
五、教学方法
（一）创设情境法
学习是有情境性的，在问题情境中学习更有利于学习者获得认识、掌握技能、发展能力。
在本节课上课之前，我就创设了一个“预测姚明女儿身高”的情境，鼓励学生积极参与，激发学生兴趣，并产生创作欲望。
（二）任务驱动法
任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。
我利用事先设计好的由易到难的问题解决任务来驱动学生去完成，去自主探究,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。
（三）提问引导法
在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。
六、教学过程：
（一）情景导入，出示目标 (2分钟)
首先给学生展示“篮球明星姚明一家”的照片，让大家根据公式预测姚明女儿的身高，想想在excel中如何进行公式计算？这样既能提高学生的学习兴趣，又自然引出本节课的内容，明确学习目标。
（二）自主探究，解决问题 (12分钟)
1.自主探究
给学生充分时间根据自学文件通过自主探究和小组讨论等方法，找到公式的正确输入方法。
2.学生演示
找到方法计算出结果后,找操作好的学生演示，这不仅是对优势生的赏识，也可以让其他学生对比查找不足。
同时“生教生”的方式可以让他们更牢固的掌握知识点，同时形成一种你追我赶的学习氛围。
（三）教师点拨，突出重点 (2分钟)
根据学生自学情况进行点拨，突出重点，掌握知识。
（四）任务驱动，先学后教 (25分钟)
任务一：预测自己的身高。
(5分钟)
通过任务一让学生进一步熟悉公式的操作步骤，不仅要做得对，还要做的快。
同时学生学会公式计算方法后，会急切地想来预测自己身高，不仅提高学习兴趣，还达到学以致用的目的。
任务二：计算成绩：学期成绩=期中成绩*30%+期末成绩*70% (10分钟)
1.学生操作，教师巡视，个别辅导。
2.学生演示
做完后随机找学生演示，他们还会像任务一那样用数值来计算，每个学生的成绩用公式算一遍。
3.教师精讲
教师提问有没有更简单的方法？这样引出本节课的一个重难点：相对地址，当把公式复制或者填入新位置时，公式中的单元格地址会随着位移而改变。
如第一位同学的成绩，用公式“=C3*30%+D3*70%”，这里C3、D3就是单元格的相对地址，一个同学计算完成后，利用填充柄进行公式的复制，很快就能算出其他同学的成绩。
教师讲完后，再让学生按照刚才讲的方法操作任务二。
4.学生操作
按照老师讲的方法重新操作任务二，掌握重难点。
任务三：计算某大学教师人数总和及各职称人数占总人数的百分比(10分钟)
1.学生操作，教师巡视。
2.提出问题
学生根据任务二的方法发现做不出结果，教师提问：对于本题应该采用什么方法？
3.教师精讲
任务三引出另外一个重难点：绝对地址。
当把公式复制或者填入新位置时，公式中的单元格地址保持不变，表示方法：$<列号>$<行号>,如$A$7。
本题中计算百分比，教师人数总和就需要用到绝对地址，才能进行公式的复制。
根据老师的讲解，让学生操作体会相对地址与绝对地址的正确使用。
4学生操作
按照正确方法重新操作任务三。
（五）归纳总结 (1分30秒)
学生回顾本节课重点知识。
通过回顾，加深印象，同时体验到经过努力取得成功的喜悦。
（六）布置作业 (1分30秒)
课堂作业：
计算自己期中考试语数外三科成绩总和，及各科在总成绩中所占的百分比，看看自己有没有偏科的现象。
该作业既让学生加深了对重点和难点的理解，又达到“学以致用”的目的，使他们将所学知识运用到学习、生活中。
七、教学评价
本节课以学生既熟悉又迫切希望学习的内容引入新课，通过创设情景这一环节调动了学生的学习积极性，通过自主探究、任务驱动、学生展示等环节让他们掌握知识，解决难点，通过总结回顾，课后作业让他们感受到了学习信息技术的乐趣，培养了学生“学信息，用信息”的意识。