部编人版九年级语文(下册)第23课诗词曲五首
语文九年级下人教部编版第23课《诗词曲五首》课件(56张)

二、自主预习 1.走近作者 ①“乐府诗”是中国传统诗歌诗体的一种,与古体诗、 近体诗构成古典诗歌中的三大类。“乐府”本是汉武帝 设立的音乐机构,用来训练乐工,制成乐谱和采集歌词, 其中采集了大量民谣,后来“乐府”成为一种带有音乐 性的诗体名称,现保存汉乐府民歌五十六首,真实地反 映了下层人民的苦难生活。
3.朗读课文,整体感知 (1)上阕写景,表达什么样的情感? [交流点拨]在历史上京口曾是英雄用武和建功立业之地,此 时成了与金人对垒的第二道防线,触景生情,流露出对中原 故土不能收回而念念不忘的忧伤。 (2)下阕怀古,表达什么样的情感? [交流点拨]这里的“怀”是壮志难酬的不甘心,是“怀才 不遇”的感怀。
三、迁移拓展 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 [交流点拨]孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
四、教师小结 作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观,笔力矫健, 有大笔挥洒,也有细节勾勒,有真实生动的摹写,也有浪 漫奇妙的想象,再现了边地瑰丽的自然风光,充满浓烈的 边地生活气息。 本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽 风光着笔,通过对特殊的环境背景的描绘,衬托出送别之 情,从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景,烘托出 边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。
(二)品味语言 1.“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。” [交流点拨]写边塞风狂雪早。“卷”字,写出北风怒吼的 巨大气势;“折”字写出北风狂暴肆虐的情态;“即”字写 出诗人初见此景的惊异之情。 2.“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。” [交流点拨]“将军”这里指边塞最高军事长官。上下句互 文见义。着,穿。连将军和都护都拉不开角弓,都觉得铁衣 太冷,难以穿上身。用这种反常的情形极写边塞的苦寒。
三、合作探究 1.读课文,试着用自己的话说一说这首诗讲了什么? [交流点拨]一位八十岁的老兵退伍回来,看到曾经熟悉的 家园沦为一片荒野,家人都已不在人世了,老人凄凉地站 在家门口,悲伤流泪。 2.如果请你用几个词来描述老兵的情感变化,你会用哪 个词? [交流点拨](迫切—希望破灭—彻底绝望—茫然)
部编版九下23课《诗词曲五首》理解性默写、简答题及答案

23.《诗词曲五首》理解性默写、简答题及答案【部编版九下】内容:【原诗】【翻译】【主题思想】题型:【理解性默写】【简答题】23.诗词曲五首一、十五从军征二、白雪歌送武判官归京/岑参三、南乡子•登京口北固亭有怀/辛弃疾四、过零丁洋/文天祥五、山坡羊•潼关怀古/张养浩一、《十五从军征》【原诗】十五从军征,八十始得归。
道逢乡里人:“家中有阿谁?”“遥看是君家,松柏冢累累。
”兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。
舂谷持作饭,采葵持作羹,羹饭一时熟,不知饴阿谁!出门东向望,泪落沾我衣。
【译文】刚满十五岁的少年就从军出征,到了八十岁才回来。
在乡间路上遇到同乡人,问:“我家里还有那些人健在?”远远看去那就是你家,但已经是松柏青翠,坟冢相连了。
走到家门前看见野兔从狗洞里出进,野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子,野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭,摘下葵叶来煮汤。
汤和饭一会儿都做好了,却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方远望,老泪纵横洒落在征衣上。
【主题思想】这首诗主要表现了久经征战的老兵,归家后的凄凉处境,悲苦心情。
揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。
【习题】一、理解性默写1、《十五从军征》中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙,揭露汉代兵役不合理的诗句是:,。
2、《十五从军征》中写近景(极其荒凉)的诗句是:,。
3、《十五从军征》更加深刻的表现出老翁孤独凄凉的处境和心情的句子是:,。
4、《十五从军征》老兵来到已经不成其为“家”的家中,见到这样一幅破败荒凉的画面:,。
,。
5、《十五从军征》暗示老人孤苦伶仃,无依无靠的诗句是:,。
二、简答题1、请结合全诗,分析诗中主人公的形象。
2.这首诗是如何通过景物和动作描写来刻画人物的悲剧命运的?【参考答案】一、理解性默写1、《十五从军征》中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙,揭露汉代兵役不合理的诗句是:十五从军征,八十始得归。
2、《十五从军征》中写近景(极其荒凉)的诗句是:中庭生旅谷,井上生旅葵。
部编人版九年级语文(下册)第23课诗词曲五首

作者在公元1203年六月被起用为绍 兴知府兼浙东安抚使后不久,即第二年的 阳春三月,改派到镇江去做知府。镇江, 在历史上曾是英雄用武和建功立业之地, 此时成了与金人对垒的第二道防线。每当 他登临京口(即镇江)北固亭时,触景生 情,不胜感慨系之。这首词就是在这一背 景下写成的。
何处望神州?满眼风光北固 楼。千古兴亡①多少事,悠悠②,
岑参(715--770),江陵 (今湖北)人。他与高适齐名, 是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。 他多年生活在西北边疆,对边塞 自然风光军旅生活有深切体会。 其边塞诗歌雄健豪迈,读之令人 兴奋。此诗是他在轮台幕府送武 判官回京城时写的,抒发了无限 惆怅之情。
唐代天宝年间,西北、西南、东北 一带边疆,汉民族和其他民族不断发生 战争。边塞战争是唐代现实生活中的一 件大事,许多诗人在创作中不同程度地 接触到这方面的题材。他们描写边塞奇 异雄伟的风光,反映边塞将士艰苦的生 活。天宝十三年,岑参任安西北庭节度 判官。本诗是他在轮台幕府中送友人归 京时所作的一首送别诗。
文天祥 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
文天祥(1236-1283),号文山,吉 州庐陵(今属江西吉安)人。 恭 帝德祐元年(1275)元兵渡江,文 天祥起兵勤王。临安危急,奉命至 元营议和,因坚决抗争被扣留,后 冒险脱逃,兵败被俘至元大都,终 以不屈被害。作品有《文山先生全 集》。
重点词语
舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟,不知饴③阿谁。 出门东向看,泪落沾我衣。
①旅:旅生,植物未经 播种而野生。
[译文] 院子里长满野谷,野生的葵 菜环绕着井台。 用捣掉壳的野谷来
②葵:葵菜,嫩叶可 以吃。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》教学说课稿

部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》教学说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版语文九年级下册的一篇课文,包含了五首经典的诗词曲作品,分别是《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《黄河大合唱》和《近体诗五首》。
这些作品都是我国文学史上的瑰宝,具有很高的文学价值和历史意义。
本节课的教学目标是让学生通过学习这些诗词曲作品,感受作者的思想感情,理解作品的背景和意义,提高文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础,对诗词曲有一定的了解和认识。
但同时,他们面临着中考的压力,可能对文学作品的深入学习有所忽视。
因此,在教学过程中,教师需要激发学生的学习兴趣,引导他们深入理解作品,提高他们的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵这五首诗词曲作品,了解作品的背景和作者的创作风格。
2.过程与方法:通过深入阅读和分析,学会欣赏和评价诗词曲作品,提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对祖国、家乡、生活的热爱和思考,培养自己的爱国情怀和人生感悟。
四. 说教学重难点1.重点:正确地朗读和背诵这五首诗词曲作品,了解作品的背景和作者的创作风格。
2.难点:深入理解作品的内涵和意义,学会欣赏和评价诗词曲作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等,引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段:利用多媒体课件、诗词曲作品相关资料等,辅助教学,提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入:以一首歌曲《我爱这土地》引入,激发学生的学习兴趣,引导学生关注诗词曲作品。
2.自主学习:让学生自主阅读这五首诗词曲作品,了解作品的背景和作者的创作风格。
3.课堂讲解:针对每首作品,进行深入的讲解和分析,引导学生理解作品的内涵和意义。
4.小组讨论:让学生分组讨论,分享自己的学习心得和感悟,互相交流,共同提高。
5.课堂练习:布置相关的练习题目,检验学生对作品的掌握程度,及时进行反馈和指导。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》(白雪歌送武判官归京)说课稿

部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》(白雪歌送武判官归京)说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版语文九年级下册的一篇课文,其中包含了五首经典的中唐和晚唐诗作。
这些诗作风格各异,有写景抒情的,有咏史怀古的,也有表达抱负的。
本课旨在通过这五首诗的学习,让学生领略古代诗人的才华,感受古典诗词的魅力,并提高他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经接触过大量的古诗文,对古代诗人的创作风格和表达技巧有一定的了解。
然而,对于一些生僻的词语和典故,学生可能仍然存在理解上的困难。
因此,在教学过程中,教师需要帮助学生扫除阅读障碍,理解诗文内容,并引导学生体会诗人的情感和思想。
三. 说教学目标1.知识与技能:通过学习《诗词曲五首》,使学生了解诗文的背景,掌握诗文的基本内容,提高他们的文学素养。
2.过程与方法:通过合作学习,培养学生主动探究、积极合作的能力,提高他们的阅读理解和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:感受诗文中的美好情感,培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点:诗文的基本内容的理解和文学价值的欣赏。
2.教学难点:诗文中一些生僻词语和典故的理解,以及诗人的情感和思想的把握。
五.说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法,引导学生主动探究、积极合作,提高他们的阅读理解和审美鉴赏能力。
2.教学手段:利用多媒体课件,展示诗文的插图和相关的背景资料,帮助学生更好地理解诗文内容。
六.说教学过程1.导入:通过展示诗文的插图,引导学生关注诗文的主题,激发学生的学习兴趣。
2.自主学习:让学生自主阅读诗文,扫除阅读障碍,理解诗文内容。
3.合作学习:学生分组讨论,共同分析诗文的结构和表达技巧,体会诗人的情感和思想。
4.展示与评价:各小组展示自己的学习成果,其他同学和教师进行评价,共同提高。
5.总结与拓展:教师对诗文进行总结,强调诗文的价值和意义,并引导学生进行拓展学习。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》说课稿3

部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》说课稿3一. 教材分析《诗词曲五首》是部编人教版语文九年级下册的一篇重要课文,包含了五首经典的中国古代诗词曲作品。
这些作品分别是李清照的《如梦令》,苏轼的《水调歌头》,辛弃疾的《青玉案·元夕》,王之涣的《登鹳雀楼》,以及李白的《将进酒》。
这些作品不仅具有很高的艺术价值,也体现了中国古代文化的精髓和审美情趣。
通过学习这些诗词曲作品,学生可以加深对中国传统文化的理解和认识,提高自己的语文素养和审美能力。
二. 学情分析学生在进入九年级下学期之前,已经学习了一定数量的诗词曲作品,对于诗词曲的基本格式和修辞手法有一定的了解和掌握。
但是,对于一些更深入的文学技巧和文化背景知识,学生可能还不够熟悉。
因此,在教学过程中,我将会注重引导学生深入理解和欣赏诗词曲作品,提高他们的文学素养和审美能力。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解并背诵五首诗词曲作品,了解作者的生平和创作背景,掌握诗词曲的基本格式和修辞手法。
2.过程与方法:通过阅读、分析和讨论,学生能够提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观:通过学习这些优美的诗词曲作品,学生能够培养对中华文化的热爱和自豪感,提高自己的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解并背诵五首诗词曲作品,掌握诗词曲的基本格式和修辞手法。
2.教学难点:学生能够深入理解诗词曲作品的深层含义和文化背景,提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用多种教学方法和手段,以激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习效果。
1.讲授法:我会通过讲解和解读,帮助学生理解和欣赏诗词曲作品。
2.讨论法:我会学生进行小组讨论,鼓励他们分享自己的观点和感受,培养他们的批判性思维能力。
3.案例分析法:我会提供一些相关的诗词曲作品,让学生进行分析和比较,加深他们对诗词曲的理解和认识。
第23课-《诗词曲五首》-人教部编版语文九年级下册-ppt课件

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二、新课讲解
写作背景
作者在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为知绍 兴府兼浙东安抚使后不久,即第二年的阳春三月,改派到镇江 去做知府。镇江,在历史上曾是英雄用武和建功立业之地,此 时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口(即镇江) 北固亭时,触景生情,不胜感慨。这首词就是在这一背景下写
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二、新课讲解
名句赏析
山回路转不见君,雪上空留马行处。 写与朋友的告别,着力表现
诗人伫立远望的情形, “不见” 和一个“空”字,均传达出诗人 因朋友的离去而产生的无限惆怅
之情。
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二、新课讲解
小结: 这首咏雪送别诗,前十句从不同侧面写雪, 后八句写送别。 全诗以“雪”为线索,以雪景衬托送 别,送别中又描写雪景,情景交融。
九年级人教版 ·下册
23 诗词曲五首
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一、新课引入
中国是一个诗的国度。诗歌 的历史源远流长,名篇佳作卷帙 浩繁,在中华文明中蔚为壮观。 今天,我们学习的五首诗词曲, 用最精练的语言来展示世界的万 千气象,形象而含蓄地抒发作者 复杂的思想感情。 让我们漫步于 古诗苑,含英咀华, 来品味我国 古代诗歌的艺术魅力, 接受一次
作者简介
岑参,江陵人,天宝三年进士,天 宝十三年被封摄监察御史,充安西、北 庭节度判官。后入朝任右补缺,官至嘉 州刺史,世称岑嘉州。作者两次出塞, 从军西北十余年,熟悉边塞生活。岑参 多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景 象, 表现边防战士的英雄气概和不畏艰 险的乐观精神。 诗歌想象丰富,气势磅 礴,风格瑰丽雄奇,语言变化自如,擅 长七言歌行。有《岑嘉州集》。唐代著 名“边塞诗人”,与高适并称为 “高岑
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二、新课讲解
人教部编版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》优秀教案

23诗词曲五首教学目标知识与能力1.诵读诗歌,在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。
2.揣摩诗歌语言,品味诗意。
3.积累名句,感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。
过程与方法1.展示课件,引导学生了解作者生平和创作背景。
2.学生反复诵读,联想与想象结合,品味诗词曲的音韵美、意境美。
3.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意,体会诗人情感。
情感、态度与价值观激发阅读、欣赏古诗词的兴趣,从诗词中汲取古人的精神营养,感受诗词曲的艺术魅力。
重点难点教学重点体会诗歌所表达的意思和情感。
教学难点揣摩诗歌语言,品味诗意。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们,我国古典诗词源远流长,好若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中,反映战争的作品占有重要的地位。
因为从古至今,战争一直是人们所关注的一个主题。
今天,我们学习的这首诗也与战争有关。
二、自主预习1.作者介绍岑参(约715—770),唐代边塞诗人。
从军多年,对边疆生活有深刻的体验,因而善于描写塞上风光和战争景象。
他的诗气势豪迈,色彩鲜明,风格多样。
与高适齐名,并称“高岑”。
代表作有《岑嘉州集》。
辛弃疾,见第12课“作者介绍”。
文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,号文山,吉州庐陵(今江西吉安)人,南宋政治家、文学家。
《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。
张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南(今属山东)人,元代文学家。
所作散曲以豪放著称。
代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集),散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
2.背景资料《白雪歌送武判官归京》:岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭,唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归,此诗当作于此期间。
天宝十三年这次是岑参第二次出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属),而武判官即其前任,诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。
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“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”
这两句诗写雪后美景,飞雪奇大,一夜之间,雪压枝 头。“忽”字显出边塞气象变化的神奇,传达出诗人赏雪 时惊喜的心声。诗人虽置身冰天雪地,眼前却好像出现了 一幅春风送暖,千树万树梨花怒放的壮观景象。它以梨花 喻雪,以春暖显奇寒,在写西北严酷的自然环境中透出了 诗人高昂的乐观主义精神,可谓是“千古传诵的咏雪句”。
①突出了孙权的年少有为。“年少”而敢于与 雄才大略、兵多将广的曹操较量,具有非凡的胆识。
②突出了孙权的盖世功绩。他“坐断东南”, 不断征战,不断壮大,以弱胜强。
③讽谏南宋王朝。孙权所处的形势与南宋政权 相似,但他却不畏强敌、坚决抵抗,并战而胜之, 反衬了当朝文武之辈的庸碌无能,怯懦苟安。
过零丁洋
过零丁洋
①聚: 聚拢;包围。
行处,宫阙万间都做了土。兴③,百姓苦; ②怒: 波涛汹涌。
亡,百姓苦。
[译文](华山的)山峰从四面八方会聚, (黄河的)波涛像发怒似的汹涌。潼关外有 黄河,内有华山,山河雄伟,地势险要。遥
③兴: 指政权的统 治稳固。
其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所 有了。“千古兴亡多少事”一句,纵观千古成败, 意味深长。往事悠悠,英雄往矣,只有这无尽的 江水依旧滚滚东流。问答具有强烈的抒情色彩, 而词人胸中翻滚的不尽愁思和感慨,又何尝不似 这长流不息的江水呢?
2.词的下阕怀古,作者写到“生子当如孙仲谋”, 根据你所掌握的史料,作者为何如此推崇孙权?
《山坡羊·潼关怀古》是作者路过潼关时写的。 《元史·张养浩传》说:“天历二年(1329),关中大 旱,饥民相食,特拜张养浩为陕西行台中丞。登天就道, 遇饥者则赈之,死者则葬之。”张养浩在“关中大旱” 之际写下了这首《山坡羊·潼关怀古》。
重点词语
峰峦如聚①,波涛如怒②,山河表里 潼关路。望西都,意踌躇。伤心秦汉经
作者在公元1203年六月被起用为绍 兴知府兼浙东安抚使后不久,即第二年的 阳春三月,改派到镇江去做知府。镇江, 在历史上曾是英雄用武和建功立业之地, 此时成了与金人对垒的第二道防线。每当 他登临京口(即镇江)北固亭时,触景生 情,不胜感慨系之。这首词就是在这一背 景下写成的。
何处望神州?满眼风光北固
重点词语
楼。千古兴亡①多少事,悠悠②, 不尽长江滚滚流。
①兴亡:指国家兴衰,朝 代更替。
[译文]什么地方可以看见中原呢?
在北固楼上,满眼都是美好的风
光。然而,却沦陷金人之手。从 ②悠悠: 连绵不尽的样子。 古到今,有多少国家兴亡大事呢,
不知道,就像长江的滚滚东流,
永远也流不尽。
年少万兜鍪①,坐断②东南 战未休。天下英雄谁敌手?曹 刘③。生子当如孙仲谋。
③中军:主帅的营帐。
送回京的客人,伴奏助兴的有胡琴、琵
琶和羌笛。
纷纷暮雪下辕门,风掣①红旗冻不翻。轮 重点词语
台东门送君去,去时②雪满天山路。
①掣:拉,扯。
山回路转不见君,雪上空留马行处③。
[译文]傍晚送客出辕门,又见大雪 纷飞,被冻僵的红旗,就是强劲的北风 也无法让它招展。在轮台的东门,我送 您踏上归途,分手时大雪已掩没了天山 上的道路。山路曲折,山峰环绕,渐渐 看不到您的身影,雪地上只留下您马儿 走过的脚印。
②去时: 分别时。 ③马行处:马蹄印。
1.想想这首诗讲了几层意思,分别写的是什么。 1~10句为第一层,瀚海风雪图。
11~18句为第二层,雪中送客图。 2.既然是送别,为什么要咏雪?二者有什么联系? 借景抒情,情景交融。 3.诗中表达了作者怎样的思想感情?
这首诗描绘了唐代边塞地区特有的奇异风光和西北风雪的 奇寒,抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情和雪 中送客的深挚友情。
重点词语
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁①。 ①零丁:孤苦无依的样
人生自古谁无死?留取丹心②照汗青③。
子。
[译文]惶恐滩的惨败让我至今依然 ②丹心:红心,比喻忠
惶恐,零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
心。
人生自古以来有谁能够长生不死?我
要留一片爱国的丹心映照汗青。
③汗青: 史册。
1.首联回顾了诗人怎样的经历? 明确:一是读经书入仕途,二是起兵抗元, 频繁战斗了四年。
——部编人教版九年级语文下册
23、诗词曲五首
1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲, 理解作者 表达的思想感情。
2.品味语言,体会诗歌优美的意境。
3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情, 提高文化品位和审美情趣。
十五从军征
十五从军征 十五从军征,八十始得归。 道逢乡里人:“家中有阿谁?” “遥看是君家,松柏冢累累。” 兔从狗窦入,雉从梁上飞。 中庭生旅谷,井上生旅葵。 舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟,不知饴阿谁。 出门东向看,泪落沾我衣。
明确:满怀希望(喜)→希望落空(悲)→彻底绝望(泣)
2.“十五”“八十”是什么手法?这样写的目的是什么?
明确:夸张。揭露封建社会兵役制度的极端不合理。
3.本诗在艺术表现上有什么特点?
明确:整首诗并没正面描写战争的残酷,而是从老兵回 乡后所见所感落笔,将典型情绪与典型环境融为一体, 强烈的对比,表现出民生的悲惨。从一个侧面反映出战 争给人民带来的深重灾难,感情真挚,悲怆动人。
2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么? 明确:“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕。
“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
3.颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义? 表达了诗人怎样的思想感情? 明确:前一个“惶恐”“零丁”是指地名,后一个“惶 恐”“零丁”是写心情。 表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。
[译文] 院子里长满野谷,野生的 葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野谷 来做饭,摘下葵叶煮汤算是菜。汤和 饭一会儿都做好了,却不知赠送给谁 吃。走出大门向着东方张望,老泪纵 横洒落在征衣上。
重点词语
①旅:旅生,植物未经 播种而野生。
②葵:葵菜,嫩叶可 以吃。
③饴:送,赠送。
1.这首诗中老兵感情有着怎样的变化?
重点词语
辛苦遭逢起一经①,干戈②寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍③。
[译文]回想我早年由科举入仕历尽 辛苦,如今战火消歇已熬过了四年。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮,个 人身世遭遇好似骤雨里的浮萍。
①起一经:因为精通一种 经书,通过科 举考试而被朝 廷起用做官。
②干戈:指抗元战争。
③萍:浮萍。
4.尾联表明了诗人怎样的气节? 明确:表明诗人舍生取义的决心,充分体现他“宁为玉碎, 不为瓦全”的民族气节。因此,尾联成为千古传诵的名句。
人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 赏析:结尾两句以磅礴的气势收敛全篇,写出了宁死 不屈的壮烈誓词,意思是,自古以来,人哪有不死的呢? 只要能留得这颗爱国忠心照耀在史册上就行了。 这千古传诵的名言,是诗人用自己的鲜血和生命谱写 的一曲理想人生的赞歌。
山坡羊·潼关怀古
张养浩 峰峦如聚,波涛如怒,山河 表里潼关路。望西都,意踌躇。 伤心秦汉经行处,宫阙万间都做 了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦。
张养浩(1270—1329), 汉族,字希孟,号云庄,济 南(今属山东)人。元代著 名散曲家。诗、文兼擅,而 以散曲著称。代表作有《山 坡羊·潼关怀古》等。
白雪歌送武判官归京
边地壮丽客图
送别宴会 依依不舍
南乡子·登京口北固亭有怀
何处望神州?满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江 滚滚流。
年少万兜鍪,坐断东南战 未休。天下英雄谁敌手?曹刘。 生子当如孙仲谋。
辛弃疾,字幼安,号稼轩,历城(今属 山东济南)人,著名爱国词人。一生积极主 张抗金,终以报国无路,忧愤而死。工于词, 为豪放派词人代表,风格沉郁顿挫,悲壮激 烈,人称“词中之龙”,与苏轼并称“苏 辛”。著有《稼轩长短句》。
[译文]十五岁就应征去参军,八十岁才 退伍回到故乡。路上碰到一个乡下的邻 居,问:“我家里还有什么人?” “你家那个地方现在已是松树柏树林中 的一片坟墓。”走到家门前(却)看见 兔子从狗洞里出进,野鸡在屋脊上飞来 飞去。
重点词语
①道:在路上。
②冢:坟墓。
③累累:连续不断的 样子。
④窦: 洞穴。
中庭生旅①谷,井上生旅葵②。 舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟,不知饴③阿谁。 出门东向看,泪落沾我衣。
②罗幕:帐幕,帐篷。 ③锦衾:丝绸的被子。
重点词语
将军角弓不得控,都护铁衣①冷难着。
瀚海②阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。 中军③置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
①铁衣:铁制的铠甲。
[译文]将军、都护的角弓冻得无法 ②瀚海:沙漠。
拉开,他们的铁甲战衣也寒冷得无法披
戴。辽阔的边塞地区覆盖着厚厚的冰层,
万里长空阴云暗淡,好像凝固了似的一 动不动。军中主帅在营幕里设置酒席欢
根据吴兢《乐府古题要解》 的说法,此诗晋诗已谱入乐府, 当可视之为汉魏战乱之际的作品。 正是当时穷兵黩武的统治者与无 休无止的战争,造成了该老兵的 悲惨遭遇。反映该老兵的悲惨遭 遇,也就反映了当时在沉重的徭 役压迫之下的平民百姓的悲惨遭 遇,深刻地揭露了当时黑暗的社 会现实。
十五从军征,八十始得归。 道①逢乡里人:“家中有阿谁?” “遥看是君家,松柏冢②累累③。” 兔从狗窦④入,雉从梁上飞。
文天祥 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
文天祥(1236-1283),号文山,吉 州庐陵(今属江西吉安)人。 恭 帝德祐元年(1275)元兵渡江,文 天祥起兵勤王。临安危急,奉命至 元营议和,因坚决抗争被扣留,后 冒险脱逃,兵败被俘至元大都,终 以不屈被害。作品有《文山先生全 集》。
元朝的元帅张弘范率水陆两路军队直下广东,要彻底 消灭南宋流亡政府。文天祥被他们用战船押解到珠江口外 的零丁洋(今属广东省)。张弘范派人请文天祥写信招降 张世杰,文天祥当然坚拒写招降书,但写了一首七言律诗, 表明自己的心迹。