学前教育原理案例分析
《学前教育学》案例分析
《学前教育学》案例分析学前教育学是研究幼儿教育的理论和实践的学科，旨在促进幼儿的身心健康发展。
通过对案例的分析，可以更好地理解学前教育的重要性和实施方式。
以下是一个关于学前教育的案例分析，该案例主要围绕着如何提高幼儿的自理能力展开。
在一所幼儿园中，有一个3岁的小男孩，他是一个非常胆小的孩子，不愿意独立完成任何事情，包括吃饭、穿衣服和如厕等。
他常常依赖老师和家长的帮助，无法独立完成基本的生活技能。
这对于他的发展来说是一个不利的因素，因为学前教育的目标之一就是培养幼儿的自理能力。
首先，幼儿园老师和家长需要了解这个孩子的个性特点和原因。
可能这个孩子在家庭中习惯依赖父母的照顾，缺乏独立能力的培养。
另外，他可能也有些心理上的不安全感，导致他不敢尝试独立完成任务。
基于这个案例，幼儿园老师可以采取一些措施来帮助这个孩子提高自理能力。
首先，老师可以为他提供一个安全、温暖的环境，建立起孩子的信任感。
老师可以在孩子做出的努力上给予肯定和鼓励，增强他的自信心。
例如，当他试图穿衣服的时候，即使没有穿好，也可以表扬他的努力和进步。
其次，老师可以通过模仿和引导来帮助这个孩子学习自理技能。
例如，老师可以先示范如何穿衣服，然后让孩子自己尝试。
在过程中，老师可以提供必要的帮助和指导，同时鼓励孩子自己动手完成。
另外，园内的环境设计也能起到积极的推动作用。
老师可以在幼儿园中设置一些适合孩子自理的场景，例如专门的洗手台和穿衣帮助软件等。
这些环境可以激发孩子的主动性和积极性，让他们更愿意独立尝试。
此外，与家长的合作也非常重要。
老师可以将幼儿在学校学到的自理技能与家长分享，鼓励家长在家中帮助孩子练习自理能力。
家长也可以和老师保持密切的沟通，了解孩子在家中的表现和进展情况，共同为孩子的自理能力培养努力。
通过以上措施的实施，这个小男孩的自理能力有望得到提高。
他会逐渐克服胆小心理，变得更加自信和独立。
学前教育并非仅停留在知识传授上，更重要的是培养幼儿的各种生活技能和自理能力，为他们今后的成长打下坚实的基础。
学前教育原理案例分析
学前教育原理案例分析案例一：家庭教育与学前教育的衔接背景：小明是一名3岁的学前儿童，他的父母都是忙碌的职场人士，经常加班，无暇照顾孩子。
小明的奶奶虽然可以帮忙照看孩子，但是缺乏系统的学前教育知识。
问题：小明的父母意识到学前教育对孩子的重要性，希望能够找到一种方法，在平日里能够与孩子进行有效的学习交流，提高孩子的学习能力。
解决方案：小明的家长决定找到专业的学前教育机构，寻求专业的指导。
他们选择了一家有良好口碑的学前教育机构，并参加了该机构举办的亲子教育培训课程。
在培训中，小明的父母学到了许多关于学前教育的原理和方法，并且得到了具体的操作指南。
在学习过程中，小明的父母逐渐意识到，学前教育不仅仅只发生在幼儿园或学前教育机构中，家庭教育也是学前教育的重要组成部分。
结果：小明的父母在学习后，开始将学到的学前教育方法运用到日常生活中。
他们建立了有规律的学习时间，给小明提供了丰富的学习资源，如图书、玩具等。
他们和小明一起进行认知游戏，有目的地培养孩子的表达能力和解决问题的能力。
小明在这样的家庭教育环境下，逐渐表现出较好的学习兴趣和能力，他的语言表达和思维发展逐渐超过同龄人。
分析：这个案例突出了学前教育与家庭教育之间的密切关联。
家庭教育不应仅仅停留在满足孩子的基本生活需求，而是应该致力于提供有益的学习环境和教育资源。
通过学习专业的学前教育知识，父母能够更好地理解孩子的成长需求，并正确引导他们的学习。
当家庭教育与学前教育相结合，孩子的学习能力将得到更好的发展。
案例二：发展适应性教育的实施背景：小红是一名5岁的学前儿童，她是父母家庭最小的孩子，得到了家庭成员的宠爱和呵护。
在幼儿园中，小红表现出较高的情绪依赖性和不适应性，经常大哭不肯上学。
问题：小红的老师和父母意识到，小红的适应性较差，影响了她在幼儿园的学习和交往。
解决方案：针对小红的情况，幼儿园的老师和小红的父母共同商讨，决定引入适应性教育的原理和方法。
他们设计了一系列的适应性活动，通过游戏、故事和集体活动等方式，帮助小红逐步适应幼儿园的生活和学习环境。
学前教育案例分析题及答案
学前教育案例分析题及答案学前教育是儿童成长发展过程中至关重要的阶段，教师在这个阶段扮演着举足轻重的角色。
在教学实践中，教师经常会遇到各种各样的案例，需要通过分析和解决问题，促进学生的全面发展。
下面我们就来看几个学前教育案例分析题及答案。
案例一：小明是一名刚入园的学生，他在幼儿园适应期间总是哭闹，不愿意和其他小朋友一起玩耍，更不愿意和老师交流。
教师该如何帮助小明适应幼儿园生活？答案：针对小明的情况，教师可以采取以下措施：1. 给予关爱和安全感，教师要多关心小明，给予他充分的关爱和安全感，让他感受到幼儿园是一个温暖、安全的地方。
2. 慢慢引导，可以通过适当的引导，让小明参与一些小组活动或者和其他小朋友一起玩耍，慢慢培养他的社交能力。
3. 配合家长，和小明的家长进行沟通，了解小明在家的情况，让家长参与到帮助小明适应幼儿园生活中来。
案例二：小红是一个活泼好动的女孩，但在幼儿园学习时总是无法集中注意力，经常随意离开座位，影响了课堂秩序。
教师应该如何引导小红？答案：对于小红这样的情况，教师可以采取以下措施：1. 制定规范，教师可以和小红一起制定一些课堂规范，告诉她在课堂上应该保持安静，不要随意离开座位，让她明白自己的行为对整个课堂的影响。
2. 提供适当的活动，可以给小红一些适当的活动，比如帮助整理教室、分发学习材料等，让她在课堂上也能参与到有意义的活动中来。
3. 鼓励和表扬，对于小红在课堂上的表现，教师可以适当地给予鼓励和表扬，让她感受到自己的努力是被认可的。
案例三：小明和小红是一对好朋友，他们在幼儿园时经常发生冲突，打闹甚至打架。
教师应该如何处理这种情况？答案：对于小明和小红的冲突，教师可以采取以下措施：1. 耐心倾听，教师要耐心倾听小明和小红的矛盾和冲突原因，了解事情的来龙去脉。
2. 引导沟通，通过引导，让小明和小红明白彼此的感受和想法，学会用语言解决问题，避免使用暴力。
3. 培养友谊，教师可以通过一些合作活动，让小明和小红共同完成一些任务，培养他们之间的友谊和合作意识。
学前教育学案例分析
学前教育学案例分析学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一阶段，也是基础阶段。
在学前教育中，教师需要根据儿童的特点和需要，设计并实施各种教学活动，以促进儿童的全面发展。
下面，我们将通过一个学前教育学案例分析来探讨学前教育的重要性和实践方法。
案例分析：在一所学前教育机构中，一位教师在进行语言启蒙教学时，遇到了一个问题，有一部分儿童在语言表达能力上明显滞后，经常出现词不达意、语法错误等情况。
教师意识到这可能是因为这些儿童缺乏语言环境和刺激，导致语言发展受阻。
于是，教师开始尝试采用多元化的教学方法，包括游戏、音乐、故事等，以激发儿童的语言表达欲望和能力。
在教学实践中，教师发现这些儿童在参与游戏、听音乐、讲故事等活动时，表现出了更好的语言表达能力。
他们开始愿意用语言与他人交流，表达自己的想法和情感。
通过这些多元化的教学方法，这些儿童的语言能力得到了显著的提高，他们的自信心和社交能力也得到了增强。
结论：通过这个案例，我们可以看到学前教育中多元化的教学方法对儿童的语言发展起到了积极的作用。
教师在教学实践中应该根据儿童的特点和需要，设计并实施各种有针对性的教学活动，以促进儿童的全面发展。
除了语言启蒙教学，学前教育中还需要注重儿童的身体发展、认知发展、社会情感发展等方面，为他们打下良好的学习和生活基础。
在学前教育中，教师的角色至关重要。
他们需要具备丰富的教育经验和专业知识，能够灵活运用各种教学方法，关注每个儿童的成长需求，帮助他们充分发展潜能。
同时，学前教育机构也需要提供良好的教育环境和资源支持，为教师的教学实践提供保障。
总之，学前教育是儿童教育的重要阶段，对儿童的成长起着至关重要的作用。
教师需要不断探索和实践，以更好地促进儿童的全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
同时，社会各界也应该更加重视学前教育，为学前教育的发展和改进提供支持和帮助。
学前教育学案例分析题
学前教育学案例分析题近年来，学前教育在社会的关注度逐渐提高，成为教育领域的热门话题。
如何进行有效的学前教育，针对不同的学生个体，提供个性化的教育服务，成为教育工作者需要思考的问题。
本文将通过分析一个学前教育的案例，进一步探讨学前教育的重要性、挑战和解决方案。
案例一：小明的学前教育小明是一位活泼好动的5岁男孩，父母对他寄予了很高的期望。
他父母希望他能够快速学习字母、数字，掌握基本的书写和计算能力。
然而，在学前班的教学过程中，小明对课堂上的学习内容毫无兴趣，总是无法集中注意力，尤其是在学习书写时，更是提不起兴趣，经常心不在焉。
此案例中，小明的学前教育面临着三个挑战：兴趣问题、集中注意力问题和学习能力问题。
针对这些挑战，我们需要采取相应的解决方案。
解决方案一：激发兴趣为了解决小明对学前教育内容缺乏兴趣的问题，首先需要通过设计具有吸引力的教学活动来激发他的兴趣。
例如，可以通过游戏、趣味绘本等方式，将学习与游戏相结合，帮助小明在游戏中获得学习的乐趣。
同时，教师应根据小明的兴趣爱好提供多样性的学习资源，引导他主动参与学习。
解决方案二：培养集中注意力集中注意力是学习的前提，但对于活泼好动的小明来说，很难保持持久的注意力。
因此，教师可以采用引导注意力的策略，例如，通过音乐、声音或画面幻灯片来吸引小明的注意，减少课堂上的分心情况。
此外，利用小组合作学习，让小明在与同伴互动的过程中更好地保持专注。
解决方案三：个性化学习每个孩子都有自己的学习节奏和学习方式。
为了满足小明的学习需要，教师应该将学前教育的课程内容分解为更小的模块，根据小明的实际情况进行个性化的指导。
此外，可以借助技术手段，例如使用教育软件、在线课堂等，为小明提供个性化的学习资源。
总结学前教育是孩子成长过程中的重要阶段，但每个孩子都有自己的个体差异和学习需求。
通过案例分析，我们了解到在学前教育中，特别是对于像小明这样的学生，我们需要从激发兴趣、培养集中注意力和提供个性化学习等方面进行解决。
最新国家开放大学电大《学前教育原理》案例分析题题库及答案
《学前教育原理》案例分析题题库及答案案例分析题1．春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿到郊外写生。
刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。
”幼儿不知如何去观察，有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看，十分钟过去，第一组幼儿的作品大多成形。
而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两的四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。
又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。
请根据学前教育的相关理论分析教师两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？要求：(1)结合提供的案例进行分析；(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；(3)分析文字在300字以上。
答：一、儿童的学习是其好奇心的表现，是积极、主动、持续的过程，其表现形式是多种多样的，主要有：第一，操作，这是儿童学习的重要形式；第二，游戏，这是儿童学习的主要形式；第三，模仿，这是儿童学习的基本形式；第四，交往，这是儿童学习的积极形式，教师对幼儿的指导应该基于儿童学习的方式。
二、教师的指导对儿童学习很重要，因为教师是开启儿童智力之窗的建筑师。
首先，体现在教师要激发幼儿的学习兴趣；其次，教师要丰富幼儿的知识概念；再次，体现在教师培养幼儿的技能技巧；最后，体现在教师提高幼儿的智力智能上。
而在这个活动中，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能给予适时、适当的指导。
第一组的教师对儿童的指导较少，而且不考虑儿童学习的特点和方式；第二组教师先让儿童观察花和树，让儿童与花和树木充分接触，感受花和树木的特点，并通过让儿童自己讨论、和教师讨论等方式促进儿童的学习，充分考虑了儿童身心发展的特点和学习的方式，为儿童提供了积极的体验。
学前教育基本原理案例分析
学前教育基本原理案例分析
其次，该幼儿园注重创造性教育，在课堂中引入故事情景角色扮演的
活动，让孩子们充分发挥想象力，体验不同的角色。
这体现了学前教育原
理中的“差异性原则”，即通过满足不同儿童的发展需要，促进其个性化
成长。
此外，该幼儿园还注重游戏教育，在户外活动中设计了许多游戏，如
爬山、踏青等。
这体现了学前教育原理中的“游戏性原则”，即通过游戏
活动促进儿童全面发展。
儿童在游戏中能够锻炼身体，培养动手能力和协
同能力。
另外，该幼儿园还尊重自主性原则，注重培养儿童的自主性和独立性。
在日常生活中，教师会给予孩子们一定的自主权力，如自己决定午餐吃什么，自己组织玩具等等。
这样的做法鼓励了儿童的独立思考和创造能力。
总之，该幼儿园的教育实践充分体现了学前教育基本原理的应用。
通
过亲子互动、创造性角色扮演、游戏教育和尊重自主性，提供了一个全面
发展的教育环境，促进了儿童的身心发展。
这些实践有助于提高教育质量，培养素质拔尖人才。
搜集一个体现儿童权益的案例分别根据学前教育原理详细说明
搜集一个体现儿童权益的案例分别根据学前教育原理详细说明案例名称：小明要上幼儿园情境描述：小明5岁，父母工作繁忙，打算将小明送到一所知名的幼儿园接受学前教育。
小明十分期待，但是幼儿园却告知小明的父母，他们没有足够的资源来满足小明的特殊需求。
小明是聋哑人士，需要额外的关注和支持来满足他的需求。
学前教育原理：1. 平等原则：每个儿童都应该受到平等的关注和对待，不论他们的特殊需求。
2. 照顾个体差异：每个儿童都是独特的个体，有着不同的需求和兴趣，学前教育应该尊重和满足他们的差异。
3. 全面发展：学前教育应该以儿童的发展为中心，全面发展他们的认知、语言、社交、情感和身体能力。
4. 合作原则：学前教育应该与家长、社区和其他相关机构紧密合作，共同为儿童提供最好的支持和教育。
案例分析：从学前教育原理的角度来看，小明的情况凸显了平等原则和照顾个体差异的重要性。
幼儿园应该尊重小明的权益，提供必要的支持和资源，帮助他融入学习和社交活动中。
如果幼儿园无法提供这些支持，他们应该积极合作，帮助小明找到适合他的学前教育资源。
另外，小明的情况也突显了合作原则的重要性。
学前教育机构需要与家长和其他机构合作，共同为小明提供支持和服务。
家长也应该积极参与和支持小明的学前教育，与幼儿园密切合作，了解小明的需求和进展。
总之，小明要上幼儿园的案例体现了学前教育原理的重要性和实践意义。
在学前教育实践中，我们应该坚持平等、照顾个体差异、全面发展和合作的原则，为每个儿童提供最好的支持和教育。
对于这个案例，我们可以从学前教育的几个原理来进行分析。
1. 独特性原理儿童是独特的，每个儿童都有自己的特点和发展规律，应该尊重儿童的个体差异。
在实践中，我们可以发现，在一些家庭中，父母会因为孩子的性别、性格、能力等原因而对孩子进行不同的教育，这可能会导致某些孩子的发展受到限制。
例如，一些家长会认为女孩子不需要学习数学，男孩子不需要学习跳舞，这样就会限制孩子的学习和发展。
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案例一、小宝已经3岁了.近些天，孩子得“言行举止”比较特别。
比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说:“太阳公公一个人在天上,她会不会孤单啊？太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?”小宝特别不喜欢老师管她,总就是“不听话”.比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌,用手捡着放到嘴里。
不过小宝有时也挺可爱得。
比如,前天中午,老师帮小宝盛好饭,小宝一脸认真地说:“老师,您辛苦了。
”ﻫ根据以上案例,回答下面问题：ﻫ（1)孩子得“言行举止”说明了什么?ﻫ(2）这个时期,幼儿教育中应注意得问题就是什么？
案例分析
孩子得行为举止说明:
（1)孩子正处于心理得高速发展时期,也就是心理发展得敏感期。
比如,提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”,说明思维得发展，出现了最初得概括与推理；想像得发生，把对周围世界得认识进行了延伸、扩展。
“不听话”说明孩子最初得独立性得出现;“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能得发展,对新得动作产生了兴趣;会说“老师辛苦了”,说明儿童已开始使用抽象得词语，但还经常需要与具体活动联系在一起。
(2)注意保护孩子得探究精神,但要与重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知得兴趣。
孩子“反抗期”得执拗，要注意教育,不要养成任性得性格,同时又不能耻笑、威胁孩子。
对待孩子得独立性，要注意教育,防止养成执拗性得同时,也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望得不良性格。
案例二、经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手得方法还就是不正确，手总就是洗得不干净。
我们几位老师瞧在眼里急在心里。
于就是,我让孩子们相互瞧瞧、摸摸自己与别人得手,比比谁得手干净,并让孩子们总结洗手得“小诀窍”。
有得孩子说“要用肥皂搓,再用水冲干净”。
有得说“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿得”。
我搬来了娃娃家得“脸盆”、“肥皂”、“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手得正确步骤:先卷袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心与手背→用水冲干净→用毛巾擦干水.为了帮助孩子牢固地掌握正确得洗手方法，我还画了一些洗手得小图示,编上１、2、３、4、５,并附上简单得说明文字,将其贴在洗手池得上方墙上．终于,孩子们都能按正确得步骤洗手了。
ﻫ以上案例中老师得做法好在哪里?为什么？体现了幼儿教育中得哪些原则？请结合案例具体说明.
案例分析
在本案例中,教师恰当地利用了多种手段、多种原则来促进教学得实施,尤其就是对学生进行动手能力得培养。
教师掌握了学生发展得特点,抓住了学生发展得关键问题,解决了这一教学
难题。
案例中教师利用幼儿日常行为得教学来启发幼儿，让幼儿掌握了一项基本得生活技能．幼儿园教师不仅就是幼儿得教育者,而且就是生活上得瞧护者,要求教师在日常教学之余,还应该对幼儿得日常生活进行教育,做到保教结合。
案例中教师很好地利用了教授幼儿洗手得机会,不仅很好地贯彻了教学原则,还教会幼儿洗手得方法,做到了一举两得。
教师还应用了一些教育原则来调动学生得学习积极性．案例中幼儿教师灵活机智地应用了若干教学原则,将这个生活中得实际问题放在了问题解决得前台，以一种教学得方式教会幼儿如何洗手。
幼儿也对掌握该技能产生了兴趣，并且乐于付诸实践,幼儿教师在这一过程中运用了活动性与综合性教育原则。
案例中教师得做法好在充分认识与利用了一日生活中各种活动得教育价值,因为无论就是幼儿得生活活动还就是作业课、参观访问等教学活动，无论就是有组织得活动还就是幼儿自主、自由得活动,都有其各自重要得教育作用.
案例三、目前，我国由于升大学竞争与就业竞争得现实性矛盾，学校教育陷入应试教育得模式中,而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行得“零岁方案”、“神童方案"。
一些家长与幼教机构难以摆脱这种短视得教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向.一些幼儿园迫于家长压力或经济利益得驱动，办起了各式各样得兴趣班、特长班。
请您从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
案例分析
（1) 我国幼儿园教育得目标就是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展”.这一目标就是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量得根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导与调控.
(２)幼儿园教育目标就是根据教育目得并结合幼儿园教育得性质与特点提出来得．我国幼儿园教育得目标就是培养全面发展得幼儿,它体现了我国教育目得得基本精神,并兼顾幼儿园教育得性质与特点。
幼儿园教育目标得提法又与学校教育目标略有不同,如把“体”放到了第一位,这就是因为，在幼儿阶段，身体得正常发育与机能得健全发展较以后各年龄阶段更为重要．ﻫ（３）教育从根本上说就就是培养人,所以教育目标就是否合理,除了符合社会要求之外,还要瞧就是否符合教育对象得身心发展规律。
举一个简单得例子,成年人画一个菱形图案就是件轻而易举得事,然而对于幼儿来说,却就是很困难得，即使3岁孩子照葫芦画瓢,要临摹一张菱形图样也就是很困难得。
这就就是说,幼儿得发展就是有一定年龄特征与规律得,就是一个按照一定顺序,不断地从低级到高级发展得过程,教育目标如果不符合幼儿发展
得规律,不符合幼儿个体得发展需要与可能性，就不可能变成现实.因此,教育目标得制定必须适应幼儿身心发展得年龄特征．
(4)一味地追求某个方面发展,忽视幼儿得全面发展，可能严重损伤儿童生长发育得自然进程,损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格与气质发展迟缓、压抑与伤害.
案例四、如今走在大街上,时常会遇到一个又一个“小眼镜”；寒暑假,各大医院儿童眼科专家常常要为前来就诊得大量眼疾患儿治疗。
已有20年幼儿教育教龄得罗老师感慨地说：“近几年，视力不佳得幼儿明显增多了。
”ﻫ结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育幼儿注意眼得保健。
案例分析
近年来,由于电子产品得广泛普及,很多幼儿沉迷于电脑游戏,导致视力下降．越来越多得家长与幼儿为此所困扰,幼儿教师应初步具备帮助幼儿保护与提高视力得能力。
ﻫ(1)教育幼儿养成良好得用眼习惯。
不在光线过强或过暗得地方瞧书、画画；瞧书写字时眼睛距书本保持１尺以上距离;不躺着瞧书,以免眼与书距离过近;不在走路或乘车时瞧书,因为身体活动可导致书与眼得距离经常变化，极易造成视觉疲劳;集中用眼一段时间后应望远或到户外活动,以消除眼得疲劳。
(2)为幼儿创设良好得采光条件、适宜得读物与教具。
幼儿活动室窗户大小适中,使自然光充足。
室内墙壁、桌椅家具等宜用浅色,反光较好。
自然光不够充足时，宜用白炽灯照明。
为幼儿提供得书籍,字体宜大，字迹、图案应清晰。
教具要大小适中、颜色鲜艳、画面清楚。
ﻫ（3)定期给幼儿测查视力.要定期为幼儿测查视力,以便及时发现异常,及时矫治。
在日常生活中，教师要注意观察幼儿行为,及时发现幼儿视力异常表现。
（4）教育幼儿注意用眼安全与卫生.幼儿教师要教育幼儿不要用手揉眼睛,毛巾、手帕要专用,用流动得水洗手、洗脸，以防沙眼、结膜炎等;教育幼儿不玩可能伤害眼睛得危险物品,预防眼外伤。
案例五、在伦敦举行得父母与子女会议上，英国“0至３岁”公司总裁马修·梅尔梅德说,很多父母热衷于让幼儿玩大量得益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”得活动,希望借此提高孩子得语言、认知等能力。
如果学习压力过重,幼儿得大脑会不堪重负．这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣与好奇心,竞争力弱，不善于为人处世．ﻫ请谈谈在中国实际教育过程中存在得重智育轻体育、重知识轻道德得表现，其原因就是什么?
案例分析
这种现象得存在有着诸多原因。
(1)长期文化传统得影响。
作为有五千年悠久历史得文明古国，人们较为重视给予儿童足够得文化知识，至于其她方面则可忽视。
ﻫ(2)家长得功利需要。
由于独生子女政策得推行,家长“望子成龙"“望女成凤＂得心态十分普遍.许多家长过早地为孩子选择职业定向,学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。
而作为幼儿教育目标当中一些基本得内涵则被忽视与削弱了，如幼儿得人格培养、身体素质得提高、审美素质得提高等。
ﻫ（３)应试教育得压力。
由于升学竞争与就业竞争得现实性矛盾,学校教育陷入应试教育得模式当中,而这种竞争也已经广泛深入影响到幼儿教育阶段.在社会上风行得“0岁方案”“神童方案”等,无不反映出应试教育在学前教育中得影响。
正因为上述原因,家长与幼教机构难以摆脱这种短视得教育做法,表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长得压力或经济利益得驱动，办起了各式各样得兴趣班、特长班,干扰与影响了幼儿园全面发展教育目标得贯彻实施。
幼儿体、智、德、美各个方面就是相互促进、相互补充得关系，“特色园"“兴趣班”得做法常常只注重幼儿得某一方面发展,盲目攀比,拔苗助长,如果利用不好会阻碍幼儿得正常发展,无视幼儿得身心发展规律,最终造成幼儿思维、个性发展得扭曲,与人们愿望适得其反。