个性化作文主题教研活动
作文老师教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升作文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2023年4月15日开展了主题为“提升作文教学实效性”的教研活动。
本次活动邀请了区教研室专家、兄弟学校的优秀教师以及我校全体语文教师参加。
二、活动内容1. 专家讲座区教研室专家就作文教学的现状、存在的问题及改进措施进行了深入剖析。
专家强调，作文教学要注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，同时要关注学生的个性化发展。
专家还结合具体案例，分享了如何进行作文教学设计、如何激发学生的写作潜能等宝贵经验。
2. 经验分享我校优秀教师张老师分享了她在作文教学中的成功经验。
张老师认为，作文教学要注重激发学生的写作兴趣，通过多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
此外，张老师还强调，教师要关注学生的个性化差异，因材施教，让每个学生都能在作文中找到自己的亮点。
3. 分组讨论与会教师分成若干小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何激发学生的写作兴趣？（2）如何提高学生的写作能力？（3）如何进行作文教学评价？（4）如何培养学生的个性化写作风格？在讨论过程中，教师们积极发言，分享自己的教学心得和经验。
经过激烈的讨论，各组形成了以下共识：（1）激发学生的写作兴趣是提高作文教学质量的关键。
教师可以通过创设情境、设置悬念、开展竞赛等方式，激发学生的写作兴趣。
（2）提高学生的写作能力需要多方面的努力。
教师要加强写作指导，引导学生掌握写作技巧，同时鼓励学生多阅读、多练习。
（3）作文教学评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的写作过程和写作成果。
（4）培养学生的个性化写作风格是作文教学的重要目标。
教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的特长，形成独特的写作风格。
4. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的作文教学工作提出了要求。
他指出，教师要认真学习专家的讲座内容，结合自己的教学实际，不断改进作文教学方法，提高作文教学质量。
学校作文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高我校教师的作文教学水平，促进教师专业成长，我校于近日开展了作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，提升教师对作文教学的理解和实践能力。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级备课组进行了集体备课。
备课组老师们针对本年级学生的认知特点、写作水平以及教材内容，共同研讨了作文教学的目标、重难点和教学方法。
（1）低年级组：针对低年级学生的认知特点，老师们强调要注重培养学生的观察力和想象力，通过趣味性的写作活动，激发学生的写作兴趣。
（2）中年级组：针对中年级学生的认知水平，老师们着重于培养学生的写作技巧，如句子结构、段落布局等，同时注重培养学生的思维能力和创新意识。
（3）高年级组：针对高年级学生的认知能力，老师们强调要提升学生的写作深度和广度，培养学生的批判性思维和创造性表达。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各年级组选派优秀教师进行了课堂观摩。
观摩课上，教师们充分运用了多种教学方法，如情境创设、小组合作、游戏互动等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（1）低年级观摩课：教师通过生动有趣的图片、故事，引导学生观察生活、表达感受，培养学生的观察力和想象力。
（2）中年级观摩课：教师通过设置问题、讨论交流，引导学生深入思考，提高学生的写作技巧和思维能力。
（3）高年级观摩课：教师通过阅读优秀作品、写作指导，引导学生提升写作深度和广度，培养学生的批判性思维和创造性表达。
3. 评课议课观摩课后，各年级组进行了评课议课活动。
教师们结合自己的教学实践，对观摩课进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
（1）低年级组：老师们认为，低年级作文教学应注重培养学生的兴趣和习惯，通过多样化的教学手段，激发学生的写作热情。
（2）中年级组：老师们认为，中年级作文教学应注重培养学生的写作技巧和思维能力，通过课堂互动和讨论，提高学生的写作水平。
作文主题教研活动(3篇)
第1篇一、引言作文是语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平是语文教师的一项重要任务。
为了更好地开展作文教学，提高作文教学质量，我们学校开展了作文主题教研活动。
本文将从活动的背景、目的、过程、成果及反思等方面进行探讨。
二、活动背景与目的1. 背景随着新课程改革的不断深入，作文教学越来越受到关注。
然而，在实际教学中，许多教师对作文教学的认识不足，教学方法单一，导致学生的作文水平难以提高。
为了解决这一问题，我们学校决定开展作文主题教研活动。
2. 目的（1）提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）探讨作文教学的有效方法，提高作文教学质量；（3）促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
三、活动过程1. 确定主题本次教研活动的主题为“如何提高学生作文水平”。
围绕这一主题，教师们展开了一系列的讨论和研究。
2. 活动形式（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师更新作文教学观念；（2）经验交流：教师们分享自己在作文教学中的成功经验和做法；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，开展课题研究，寻找解决方法。
3. 活动实施（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师了解作文教学的新理念、新方法；（2）经验交流：教师们结合自身教学实际，分享作文教学的成功经验和做法，互相借鉴、共同提高；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法，提高自身教学水平；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，如作文批改、作文评价等，开展课题研究，寻找解决方法。
四、活动成果1. 教师对作文教学的认识得到提高，更新了作文教学观念；2. 教师们掌握了多种作文教学方法，提高了作文教学质量；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高作文教学水平。
五、反思与展望1. 反思（1）作文主题教研活动有助于提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）作文主题教研活动有助于教师掌握多种作文教学方法，提高作文教学质量；（3）作文主题教研活动有助于促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
作文研究教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：XX市XX区XX小学会议室参与人员：全体语文教师、教研组长、教导主任活动主题：提升学生作文素养，创新作文教学策略---一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。
为了进一步提高我校学生的作文素养，探索创新作文教学策略，我校特举办本次作文研究教研活动。
二、活动流程1. 主题讲座2. 经验分享3. 分组讨论4. 成果展示5. 总结反思---三、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校资深语文教师张老师做了题为《提升学生作文素养，创新作文教学策略》的专题讲座。
张老师从以下几个方面进行了阐述：- 作文素养的重要性：张老师强调了作文素养在学生综合素质中的地位，指出作文不仅是语文学习的基础，更是学生表达思想、展示个性的重要途径。
- 作文教学的现状：张老师分析了当前作文教学中存在的问题，如学生兴趣不高、写作技巧不足、写作内容空洞等。
- 创新作文教学策略：张老师提出了创新作文教学的具体策略，包括激发学生兴趣、培养学生观察力、加强写作技巧训练、注重个性化表达等。
2. 经验分享在讲座结束后，几位有丰富作文教学经验的教师分享了他们的教学心得。
其中，李老师分享了如何通过阅读教学提升学生的作文素养；王老师则介绍了如何利用信息技术辅助作文教学。
3. 分组讨论随后，全体教师分为四个小组，针对以下问题进行讨论：- 如何激发学生写作兴趣？- 如何培养学生的观察力和想象力？- 如何提高学生的写作技巧？- 如何引导学生进行个性化表达？在讨论过程中，各小组积极参与，各抒己见，提出了许多切实可行的建议。
4. 成果展示讨论结束后，各小组推选代表进行了成果展示。
其中，第三小组提出的“以生活为素材，开展写作实践活动”的建议得到了大家的一致认可。
5. 总结反思最后，教导主任对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
作文教研活动主题
一、引言在新时代的教育改革背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了深化课程改革，提高作文教学质量，促进教师专业成长，推动学生写作素养的全面提升，特举办本次作文教学教研活动。
本次活动的主题为“深化课改，提升素养——新时代作文教学教研活动”。
二、活动目的1. 深入学习贯彻国家关于课程改革的精神，明确作文教学在语文教育中的核心地位。
2. 探讨新时代作文教学的新理念、新方法，提升教师作文教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同解决作文教学中遇到的问题。
4. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和素养。
5. 推动学校作文教学资源的整合与共享，形成良好的教研氛围。
三、活动内容（一）专家讲座1. 邀请知名语文教育专家就新时代作文教学的理论与实践进行专题讲座。
2. 讲座内容涵盖作文教学的基本原则、教学方法、评价体系等方面。
3. 通过专家的深入解读，帮助教师更新教育理念，提升教学技能。
（二）课堂教学观摩1. 组织观摩优秀教师的作文示范课，展示新时代作文教学的新思路、新方法。
2. 观摩课后进行研讨，分析课堂教学的成功之处和不足，提出改进意见。
3. 通过观摩学习，促进教师之间的相互借鉴和共同进步。
（三）经验交流1. 邀请具有丰富作文教学经验的教师分享他们的教学心得和成功案例。
2. 交流内容包括作文教学中的创新举措、学生写作兴趣的培养、写作评价方法的改革等。
3. 通过经验交流，拓宽教师的视野，丰富教学手段。
（四）学生写作展示1. 组织学生进行作文展示，展示他们在作文教学中的成果。
2. 通过学生作文的展示，了解作文教学的实际效果，为教师提供反馈。
3. 鼓励学生积极参与，提高他们的写作自信和表达能力。
（五）研讨与反思1. 围绕作文教学中的热点问题进行研讨，如作文教学与信息技术的融合、作文教学与阅读教学的衔接等。
2. 教师结合自身教学实践，进行反思和总结，提出改进措施。
3. 通过研讨与反思，促进教师的专业成长，提升作文教学质量。
研究小学作文的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。
为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。
二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。
3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。
4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。
专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。
讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。
2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。
授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。
课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。
他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。
研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。
5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。
教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。
四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。
作文课主题教研活动简报
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高作文教学质量，探索作文教学的新思路、新方法，我校语文教研组于近期开展了以“提升作文教学实效性”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座、教学反思等多种形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的创新之路。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日至3月17日活动地点：学校多功能厅三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员进行了集体备课。
针对不同年级学生的写作特点和需求，老师们共同商讨制定了详细的备课方案。
在备课过程中，老师们充分交流了各自的教学经验和心得，形成了具有针对性的教学设计。
2. 课堂教学观摩3月16日上午，我校三位优秀教师分别展示了不同年级的作文课。
课堂气氛活跃，师生互动频繁。
观摩课后，教研组全体成员对三位老师的课堂教学进行了点评，肯定了优点，指出了不足，并提出了改进建议。
3. 专题讲座3月16日下午，邀请了市语文教研员张老师为全体语文教师做了一场题为“作文教学的创新与实践”的专题讲座。
张老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的目标、内容、方法等方面进行了深入剖析，为老师们提供了许多有益的启示。
4. 教学反思3月17日上午，全体语文教师围绕“提升作文教学实效性”这一主题，结合自身教学实际，进行了深入的教学反思。
大家纷纷表示，通过本次活动，对作文教学有了更加清晰的认识，对自己的教学实践也有了新的思考。
四、活动总结本次作文课主题教研活动取得了圆满成功。
通过活动，老师们对作文教学有了更加深入的理解，对提高作文教学质量有了更加明确的方向。
以下是本次活动的几点收获：1. 明确了作文教学的目标老师们认识到，作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力、审美能力等综合素质。
2. 探索了作文教学的新方法通过集体备课和课堂教学观摩，老师们学习了新的作文教学方法，如情境教学法、合作学习法、游戏教学法等，为提高作文教学质量提供了新的思路。
关于作文的教研活动主题(3篇)
组织教师开展读书交流活动，提升教师的专业素养；开展作文教学技能培训，提高教师的教学能力。
五、活动实施
1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 邀请专家、优秀教师进行授课、讲座、研讨等。
3. 组织教师观摩优秀作文教学案例，开展课例分析。
4. 开展信息技术与作文教学融合的实践活动。
四、活动内容
1. 开幕式
（1）主持人介绍活动背景和目标；
（2）领导致辞，对本次活动表示肯定和支持；
（3）宣布活动议程。
2. 专题讲座
（1）专家学者针对作文教学现状和改革方向进行讲座；
（2）结合具体案例，探讨作文教学策略；
（3）分析优秀作文作品，提升教师审美能力。
3. 互动交流
（1）分组讨论，针对作文教学中的具体问题进行深入探讨；
4. 成果展示：展示教师和学生的作文教学成果。
（三）活动总结
1. 对活动进行总结，梳理活动成果，为今后的作文教学提供借鉴。
2. 对参与活动的教师和学生进行表彰，激发大家的积极性和创造性。
五、期效果
通过本次作文教研活动，我们期望达到以下效果：
1. 提高教师对作文教学的认识，明确作文教学的目标和方向。
第1篇
一、引言
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。在新时代背景下，如何深化作文教学，提升学生的核心素养，成为语文教育工作者关注的焦点。本次教研活动以“深化作文教学，提升学生核心素养”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，探索新时代作文教研活动的新路径。
二、活动背景
（3）跨学科融合对作文教学提出更高要求。
三、活动目标
1. 提高教师对作文教学重要性的认识。
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“个性化作文”主题教研活动一、课题产生的背景《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，实现写作的个性化。
”我校是一所普通的农村校，生源素质较差，家庭所营造的学习环境和氛围也较差。
作文对学生来说是一件无比头疼的事。
学生习作时有的抄作文选，有的东拼西凑，有的三言两语。
作文容千篇一律的现象普遍存在，根本谈不上创新与个性表达。
而《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达，发展个性；另一方面强调了学生习作要适应社会，注重交流。
而我校学生习作现状与课标要求相去甚远。
因此，改进和加强我校的习作教学显得十分重要和紧迫。
在这样的背景下如何上好习作指导课成为习作教学的重中之重。
然而，如何激发学生的习作兴趣，如何在课让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达。
这些问题时常困扰着我们。
为了让我校教师上好习作指导课，提高学生的习作水平，我校开展了“体验生活，勇于创新，个性表达”为主题的习作教研活动，并邀请了县教师进修学校小学教研室部分教研员及本部外其他小学中青年语文教师参与教研。
二、案例描述教研主题：体验生活勇于创新个性表达教研时间：2012.5.15教研地点：中心小学多媒体教室教研主持单位：中心小学教研主持人：侯丽微参加人员：全体语文教师教研过程：1、听课活动----“体验生活勇于创新乐于表达”指导示课。
郭金荣老师执教《课堂体验游戏作文》第一课时。
2、课后教师互动，探究焦点问题话题一：如何调动学生习作的兴趣？主持人：如何让学生乐于习作？这一直是个难题。
现在，请大家各抒己见，畅所欲言。
教师1：习作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教师2：首先要让学生有体验。
当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提高习作的兴趣，才会乐于表达。
教师3：努力创造一种和谐、融洽、欢快的课堂气氛十分重要。
这堂习作课，学生兴致高涨，思维活跃，不少学生平时习作时的畏惧、为难情绪不见了。
教师4：引导学生走出家门，去看看清山秀水；引导学生把目光投向身边的凡人小事；引导学生关注国外大事。
想方设法开放学生感受系统，感悟生活情趣。
话题二：如何指导学生把习作写具体？主持人：学生有了材料，往往写不具体，如何利用课堂解决这个问题？这也是我们值得探讨的一个问题。
教师1：习作教学要和阅读教学结合起来，不能单纯依赖一两节作文课。
习作时所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。
教师2：郭老师把生活中的情景搬进课堂，活动时引导学生仔细观察人物的神态、动作，为写具体打下了坚实的基础。
教师3：郭老师创设投纸的游戏，组织学生全员参与，学生兴趣高涨，感受体验各不相同，想一吐为快，学生想不写具体都不行。
教师4：郭老师课前让学生收集比赛中紧激烈的好词佳句，丰富学生语言存，在习作时学生迁移运用，学生把投纸时的紧心里写得具体生动，值得借鉴。
教师5：教师与学生一块写作，给学生及我耳目一新之感。
教师的下水文在条理，具体方面为学生起到了很好的示作用。
今后的作文教学中我打算借鉴话题三：如何在习作教学中培养创新思维，让学生个性化表达？主持人：长期以来学生受习惯思维的影响，思维变得僵化，习作千篇一律的现象普遍存在，如何在习作中培养学生的创新思维，让学生个性化表达？教师1：教师要创设宽松的氛围，淡化教师权威，用亲切的眼神去关注学生，以幽默的语言去激励学生，与学生交流，使学生勤于思考，敢于发表意见，勇于探索学习。
教师2：对，只有在的氛围当中，才有学生人格的自由舒展，才有思维的活跃与激荡，才有创新的思想迸发。
教师3：当学生看到郭老师把飞机揉成团投中后，师生对话，每个学生的话都富有个性，都是自己的真切体验和感悟。
所以习作教学，教师要善于发掘生活中的素材，开展有趣的活动，形成个性化的习作。
三、分析与反思通过这次主题教研活动，老师们对如何上好习作课有了进一步的认识。
1、注重兴趣培养，突出主体体验。
诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，为学生制造一种场合、一种氛围，使学生身临其境，或产生如临其境的感觉，从而产生表达的愿望、写作的材料和作文的灵感。
这就要求我们教师要想法设法联系生活，引导学生深刻地去体验。
郭老师的这堂课恰恰把生活中的游戏搬进了课堂，组织学生参与折纸飞机，投纸活动，极大激发了学生写作的兴趣。
2、创设宽松的氛围，让创新思维迸发。
创新的前提就是心理安全和心理自主。
3、注重学法的指导，让学生个性化表达。
在教学过程中，郭老师着力引导学生观察同学的神态、表情，体验他们的心；引导学生去思考，如何才能把纸投中，投不中应该怪谁？帮助学生丰富细节描写，引导学生体现自己独具特点的思维，情感的价值取向。
老师和学生对话，通过互动，交流，碰撞，从而建构，生成一些新的认识。
因为强调的是自我体验，自我建构，所以学生有话可说，而且学生习作千篇一律的现象不见了，看到是个性不同的作文。
附教案：教学目标：1、组织学生积极参与折纸飞机、投纸活动，引导学生打破习惯思维的束缚，改变思维的方向去想问题，培养学生的创新能力，激发写作热情。
2、在活动中观察人物的神态、动作、体验自己或他人的不同感受，培养学生观察、分析、思考能力。
3、树立团队合作意识。
重难点：把活动中怎样想、怎样做受到什么启示写清楚具体。
课前准备：要求学生积累比赛时紧激烈的好词佳句。
教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。
（二）折纸飞机体验紧（三）投纸比赛体验乐趣感悟启示师：现在我们来开展投纸比赛的游戏。
刚才折得最快的这两个同学分别为两队的队长，同学们一定要看清比赛规则。
比赛规则是，请看屏幕：（全班同学把规则齐读一遍）“请把你手中的纸投进距你两米远的纸篓中。
分两大组比赛，每人投一次，投进得一分，得分多的组胜出。
”(1)各组组长上台投纸。
师：其他同学要仔细观察每一轮投纸同学的表情动作。
（两位学生把手中的飞机投了出去，均未投中。
）师：谁来说说刚才你看到的情景？生1：东快步走到比赛地点，眯起眼瞄准纸篓，停顿一会，手一挥，纸飞机在空中划了一道优美的弧，落在了王新的桌上。
生2：东捏飞机的手微微有些颤抖，脸绷得紧紧的，大概他很紧。
……(2)两大组的第一排同学上台同时投纸。
师：（两组各采访一、两个即将投纸的同学）此时你的心情怎样？能用一个词或一句话说说吗？生1：十分紧，好像十五个吊桶打水——七上八下。
生2：心中好像揣着一只小兔“怦怦”直跳。
师：（问即将投的同学）此刻，你在想些什么？生1：一定要投中，为小组争光。
生2：这么多同学和老师看着我，如果投不中，那该多丢脸。
生3：别紧，沉住气，你行的。
生4：尽管投中不容易，但我一定要尽力而为。
……(由于未审清题意，加之受定势思维的影响，学生投纸均未投中) （3）第二排同学上台投纸。
师：同学们，你们都看到了，刚才上场的同学都未投中，此时你们的心情怎样？一定很着急是吗？下面请同学们分组讨论：该怎样投才能投进纸篓？请同学们发挥团队的作用，献计献策，面对即将上场的同学，你想对他说什么？（生热烈讨论之后）生1：别紧，瞄准再投。
生2：把飞机的头朝下，对准再投。
生3：相信你一定行。
……(生投纸均未中)(4)第三排同学上台投纸也未中，比赛结束。
(5)老师投纸，感悟启示师：比赛结束了，两队都未中，现在老师想采用分身术为两队各投一次，大家说好不好？生：好。
生：我也想采访郭老师一下，行吗？师：当然可以。
生：请问此时此刻您在想什么？您会怎么投呢？师：说真的，我心理十分紧，台下那么多老师、同学，如果我投不中，那真是颜面尽失。
我一定要投中。
生：刚才同学们都说要投中，可却全军覆没了。
郭老师，难道您是神仙，能让飞机听您的调遣？师：呵呵，我有特异功能。
你们就拭目以待吧。
生：不可能，除非有神仙帮助您。
可我望了望，这儿只有老师和同学，何况头顶的电扇还在转着呢。
师：笑而不答。
把纸飞机揉成团，瞄准纸篓扔去，“啪”进了。
（全体学生目瞪口呆）生：郭老师您错了，应该是投飞机，你怎么可以把飞机揉成团呢？师：大家再看比赛规则，比赛规则只是要求大家把手中的纸投进纸篓，并没有说要把飞机投进纸篓，再说也没有哪条法律规定不可以揉成团啊？生：恍然大悟，有的拍脑袋，有的窃窃私语……..师：看到你们的表情，我想你们心中一定有很多感受。
谁想说？生1：郭老师，您让我们折纸飞机，然后让我们投纸，给我们设了一个陷阱，而且是个很深的陷阱，我们被您给骗了。
生2：郭老师，您很狡猾，利用大多数人的思维习惯，让我们先折纸飞机，再投纸，我们都上您的当了。
师：在比赛前，我可是提醒你们要按规则去做啊，当你们都投不中时，我还请你们各组同学讨论，怎么说我骗你们呢？没投中，到底怪谁呢？生1：怪我自己没看清规则。
生2：老师您让我们讨论，可我们只想着怎样把飞机扔进纸篓，就不知道换一种方式。
生3：我想起了《田忌赛马》中的膑，他真聪明，善于观察分析，勇于打破常规，而田忌真笨。
今天我也和田忌一样笨。
郭老师您真厉害啊。
生4：郭老师，您给我们宝贵的讨论时间，我们就只傻傻地坐以待毙，却不知再看题，进行分析。
生5：这次投纸让我难忘，同学们，我们以后做事千万要三思而后行，否则后果不堪设想。
……师：大家都很有感受，折飞机有想法，投纸前有想法，投纸中也有想法，看老师投后可能想法更多，刚刚你们说的都是有感而发。
大家很想把它写下来，是吗？这就是作文，作文就是有感而发，把你看到的、听到的，感受深的事和现象写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。
如果你把这次投纸比赛的经过写下来就是记叙文；如果把这件事简单说一下，然后写自己的感受，那就是议论文。
现在请同学们拿起笔来，就今天这次比赛，把你最想说的写下来。
老师和你们一起写，好吗？四、师生同时写片段。
五、交流习作（1）生上台念自己的习作，师生评议。
（略）（2）师展示自己的下水文，起导向作用。
（略）（3）讨论文题。
（略）六、总结后布置作业：回家完成习作，修改后抄在作文纸上。