叶圣陶阅读教学观对当今语文精读教学的启示-最新教育文档
浅谈叶圣陶的教育思想对现代教学改革的启示
浅谈叶圣陶的教育思想对现代教学改革的启示叶圣陶是中国近代教育家和文学家，他对中国教育事业的发展做出了重要贡献，他的教育思想对现代教学改革有一定的启示作用。
叶圣陶的教育思想主要体现在他的“人生教育”理念上。
他认为，教育的目的是培养学生的全面发展，让他们能够成为有独立人格和自主思考能力的人。
他提出了“养成教育”的理念，即要培养学生良好的品德和习惯，提高他们的自我管理能力。
在他看来，知识和技能只是教育的一部分，培养学生正确的价值观和品德素质才是最重要的。
这一观点对现代教育改革有启示意义。
应注重学生的全面发展。
叶圣陶认为，学生不仅要学会知识和技能，还要培养他们的品德素质和创新能力。
现代社会对人才的要求已经不仅仅是掌握基本的知识和技能，还需要具备创新思维和社交能力。
在教学改革中，教育者应注重培养学生的综合发展，提供更多丰富多样的教育资源和活动，让学生不仅限于书本知识，还要开拓眼界，培养他们的创新意识和实践能力。
应关注学生的品德教育。
叶圣陶认为，教育的首要任务是培养学生正确的价值观和品德素质。
在他的教育实践中，他注重培养学生的自律和自觉，让他们明白道德规范和社会责任。
这一观点对现代教育改革尤为重要。
如今，社会道德观念的淡化和学生的行为问题愈发突出，传统的道德教育显得不够有效。
我们需要更加重视学生的品德教育，培养他们正确的价值观和道德观念，让他们成为有良好品质的公民。
应鼓励学生的主动学习和自主思考。
叶圣陶主张学生应该是自主的、主动的，他们需要通过自己的思考和实践来获取知识和经验。
在他的教育理念中，教育者应以学生为主体，激发他们对学习的兴趣和探索精神。
现代的学生更加注重自主学习和个性发展，他们需要更多的自主权和选择权来发展自己的兴趣和特长。
在教学改革中，教育者应该采用更加灵活多样的教学方法，给予学生更多的自主学习的机会，培养他们自主思考和创新意识。
叶圣陶的教育思想对现代教学改革有很大的启示作用。
他强调学生的全面发展、品德教育和自主学习，这些观点有助于我们更好地培养学生的综合素质和创新能力，提高他们的自我管理和自主思考能力，更好地适应现代社会的发展。
叶圣陶阅读教学思想对当前语文教学的启示
新课程标准对语文阅读教学的理论要求 新 课程 标准 明确 指 出欣赏 文学 作 品 ，要 有 自己的情感 体验 ，初 （ 一） 新 课程 标准 关于 阅读 教 学的 目标在 理念 上有 了较 大 的变 步领 悟 作品 的 内涵 ，从 中获得 对 自然 、社 会 、人生 的有益 启示 ，显 化 现 了语文 课程 的总 目标 中 “ 情 感态 度 价值 观”这 一维 度 的 目标 要 求 。 现 代阅读 观认 为 ，一般 意义 上 的阅读 ，是搜集 处理 信息 、认 识 也就 是就 情感 态度 而 言 ，首先 是强调 养 成 阅读 的兴趣 和 习惯 世 界 、发展 思 维 、获得 审美 体 验的 重要 途径 ，语 文 课程 的 阅读 同样 叶老主 张废 除教 师 的逐句 讲解 ，而 应 鼓励学 生 自己学 会 预 习 ， 也应这 样 理解 。 阅读教 学 是学 生 、教师 、文本 之 间对话 的过 程 。这 自主 阅读 ，然后 在课 堂 上讨 论 ，这样 的 教学 才 能给学 生 留下 深 刻的 阅读理 念 首先 强调 了 阅读行 为是 一种 “ 对 话 ” ，是师 生之 间、师 印象 ，这 是 一种 有价 值 的心 理过 程 。如果 教 师上 课 只是一 味讲解 ， 生与 文本 之 间的一 种 思维 碰撞 、情 感交 流 的动 态形 式 ，这种 动 态形 那 只是 教师 欣 赏文 本的 旨趣 ，学 生 只能被 动 地接 受 他人 的信 息 ，这 式是 师生 共 同参 与 以至共 同创 造 的过程 。在这 一 过程 中 ，通过 想象 是 传统 文学 阅 读教 学 中重认 知 轻情 感 、重理 性 轻感 性 、重分 析 轻综 和联 想 ，积极 主动 地 去探 寻 ，建构 和创 造意 义 ，充 分体 现 出读 者 阅 合 倾 向的表 现 。如 果学 生有 预 习过 程 ，动 了 “ 天君 ” （ 头脑 思 考 ） 读态 度 的主动 性 。 其次 ， 注重 了 阅读 教学 中读者 的独 特感 受和 体验 ， 的效果 ，就像 叶老 所说 的 ： “ 这 种 快感 、思索 与注 意力 ，足 以鼓动 体 现了 以育 人为 本 的素质 教育 思 想 。由于 读者 的人 生 经历 、个 性气 阅读的 兴趣 ，增 进 阅读 的效果 ，都 有很 高 的价值 。 ” 质各 异 ，新 的 阅读理 念将 通 过 “ 对 话 ”形 式尊 重和 完 善学 生 的个性 （ 三） 培 养 良好的 阅读 习惯 发展 。再 次 ，转变 了阅读 教学 中教 师 的 角色 ，教师 不 是让 学生 唯命 要达 到新 课程 情感 价值 观 的 目标 ，与培养 良好 的 阅读 习惯 是分 是 从的 教书 先生 ，而是课 堂 阅读 活动 的组 织者 、参 与 者 。同 时 ，营 不 开 的 ，阅读 应 是愉悦 的 阅读 ， 快乐 的而 不 是负担 地 完成任 务 式 的。 造 了增 强理 解与 沟 通的 课堂 学 习氛 围 ，强调 学生 与教 师 、学 生与 文 那 么 ，培 养 良好 的阅读 兴 趣与 阅读 习惯 对 于 阅读 的情感 态 度 而言尤 本 、教 师与 文本 的 “ 对话 ” ，活 跃 了课堂 学 习气 氛 ，充分 调 动 了学 其 重要 ， 良好 的 阅读 兴趣 和 习惯是 实 现情 感态 度价 值观 阅读 目标 的 生 的课 堂学 习积 极 性 ，增进 了师 生 与文 本之 间 的理解 ，激 活 了学 生 基 础 。教 师就 应该 以学 生 为本 位 ，重视 学 生个 性体 验 与独 特感 受 ， 的 思维 和想象 力 。 使 阅读 成 为享 受而 不是 负担 。 （ 二） 新 课程标 准 强调 学生 是学 习 的主体 叶老认 为 阅读课 的主 要任 务是 培养 学生 良好 的 阅读 习惯 ，这 一 新课程 标 准指 出 ，阅读 是学 生的 个性 化行 为 ，不应 以教 师 的分 观点 与语 文新 课程 标 准相 容相 通 。他 认为 一篇 精 读教 材放 在 面前 ， 析 来代 替学 生 的 阅读实 践 。 阅读 过 程涉 及教 师 、学 生 、文本 三个 要 （ 教师） 只要想 到这 是一 个凭借 ， 要 用来 养成 学 生 阅读书 籍的 习惯 ， 素。在 这 三个 要素 中，教师 和 文本 的作 用在 以前 的教学 大纲 中早 已 自然就 会知 道 非教他 们 预习 不可 ， 所 谓 阅读 书籍 的 习惯 ，并 不 是什 强 调 。新课 标 中学 生 的主体 地位 被 体现 出来 了 。教 学活 动所 做 的～ 么难 能 的事 ，只是 能够按 照读 物 的性 质作 适 当 的处理 而 已 。具体 说 切 都 是为 了学 生 的发展 ，学 生 是学 习 的主体 ，这 是 阅读 教学 有 效进 来 ，就 是需 要 翻查 的 ，能够 翻查 ；需要 参考 的 ，能够 参 考 ；应 当条 行 的 前提 。 阅读 文学作 品的本质 是 师生 进行 情感 、精神 的体 验 。这 分缕 析 的 ，能够 条分 缕析 ；应 当综观 大 意的 ，能 够综 观 大意 ；意 在 新理 念 纠 正了 传统 阅读 教学 以教 师 为 中心 ，单纯 地教 教 材 ，忽视 言 外 的 ，能 够辨 得 出它 的言 外之 意 ；义 有疏 漏 的 ，能够 指得 出它的 学生 的主 体地 位的 教学 弊病 。 疏 漏之 处 。到此地 步 ，阅读 书籍 的习惯 也就 差不 多 了。 ＝ ．叶圣陶语文阅读教学思想与新课改理念的契合 总之 ，叶圣 陶的 阅读教 学理 论 与新课 程标 准 的理念 是相 容 相通 （ 一） 阅读 的本 质就 是一 种精 神 交流 ，体现 着理 解 与平等 ，阅 的 ，叶老 的文 学 阅读观 具有 难 能可 贵 的前 瞻性 。我 们在 敬仰 、怀念 读 过 程是 一种 共 同参与 共 同创造 的过 程 叶老 的 同时 ，更重 要 的是把 他 的教 育观 念贯 彻 到平 时 的语 文教 学 中 这 一新 理念 强调 阅读 中学 生 的主体 地位 。以学生 为 主体 ，而 主 来 ，在 教学 实 践 中落实 新课 程 改革 的理 念 ，达 成知 识 与能 力 、过程 体又 具有 个 体差 异性 ，所 以又要 注重 学生 个体 独 特的 感受 与 体验 。 与 方法 、 情感 态度 价值 观 的新课 程 三维 目标 ， 尊重 学生 的 主体地 位 ， 除此 之 外 ，教师 的角 色 便是 组织 者 、促进 者 ，也 是对 话者 之 一 ，所 使 每一 个学 生 都能在 原有 的基 础上 有 所发 展 。 以师 生 间 的关系 就是 主 体与 主导 的 关系 。这 一新 理念 打 破 了传统 阅
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发叶圣陶是中国近代著名的教育家、语文教育家，其对语文教学思想的影响深远而持久。
叶圣陶的语文教学思想主要包括“感悟”、“体验”、“启发”、“交际”、“规范”等方面，这些思想对于现代语文教育依然具有启示意义。
叶圣陶强调语文教学应该注重学生的感悟。
他认为，学习语文不仅仅是为了掌握一定的知识和技能，更重要的是要培养学生对语言的感悟能力。
这种感悟不仅包括对语言文字的理解和体验，更重要的是对生活、情感、人生等方面的深刻感悟。
在现代语文教育中，我们也应该注重培养学生的感悟能力，让他们从阅读中感受生活的美好，从写作中表达自己的情感，从语言中体会人生的意义。
叶圣陶主张语文教学应该注重学生的体验。
他认为，语文教学不应该局限于死板的知识传授，更应该让学生通过实际的体验来感受语文的魅力。
在现代社会，语文教育也应该注重学生的体验，让他们通过课外实践活动和文学作品的欣赏体验来感受语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣和动力。
叶圣陶还提出了语文教学应该注重启发学生思维的观点。
他认为，语文教学不应该仅仅停留在死记硬背的阶段，更重要的是要通过启发学生的思维，让他们学会独立思考、创造性思考。
在当今社会，注重启发学生思维已经成为语文教育的重要任务，我们应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅是被动接受知识，更能够主动探索和思考。
叶圣陶强调语文教学应该注重交际。
他认为，语文是人们交际的工具，语文教学应该注重培养学生的交际能力。
在当今社会，交际能力已经成为人们综合素质的重要组成部分，因此语文教育也应该注重培养学生的交际能力，让他们通过语文学习来提高自己的语言表达能力和沟通能力，更好地适应社会的发展和人际交往。
叶圣陶强调语文教学应该注重规范。
他认为，语文教学不仅仅是让学生掌握语言文字的技能，更重要的是要培养他们良好的语言文字规范意识。
在当今社会，语言文字规范意识已经成为重要的素质要求，因此语文教育也应该注重培养学生的语言文字规范意识，让他们在语文学习中养成良好的语言文字习惯，提高语言文字运用的规范性和准确性。
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发叶圣陶是中国近代著名的教育家和语文教学家，他的语文教学思想对现代语文教育有着重要的启发作用。
叶圣陶主张以文本为中心，注重学生个性的发展，在教学中强调情感、体验和思维的培养，积极倡导以学生为本的教学理念。
他的教育思想贯穿于整个教学过程中，具有很强的现实意义，对于指导现代语文教育工作具有很强的启示意义。
叶圣陶的语文教学思想的基本特点，可以归结为以下几个方面：一、以学生为中心。
叶圣陶主张以学生的兴趣、需求和能力为出发点，尊重学生的个性和特长，注重培养学生的创造性思维和自主学习能力。
他认为教育应该以人为本，教师要倾听学生的声音，关注学生的成长，为学生的学习提供有益的指导和帮助，使学生在学习过程中发挥自己的潜能，实现自己的价值。
二、以文本为中心。
叶圣陶主张以文本为教学的核心，他认为通过文本的学习可以培养学生的语感、修养和思维能力，帮助他们理解和欣赏优秀的文学作品，提高语文素养。
他强调要选取生活和学习中紧密相关的文本，让学生能够在文本中感受生活、感悟人生，提高他们的审美情趣和表达能力。
三、注重情感与体验。
叶圣陶认为语文教学应该注重培养学生的情感和体验，唤起他们对文学作品的共鸣和感悟。
他主张要让学生在学习过程中产生情感共鸣，通过文学作品的阅读和赏析，帮助学生认识生活、理解人生，从而提高他们的情感素质和生活品味。
四、强调思维与表达。
叶圣陶主张在语文教学中注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们在文学作品中进行深层次的思考和感悟，提高他们的语言表达能力和写作水平。
他认为教学应该重视对学生的思维方式和逻辑能力的培养，让学生学会用准确、生动的语言来表达自己的情感和思想。
叶圣陶的语文教学思想对现代语文教育产生了深远的影响，启发了我们在语文教学中不断探索创新，注重学生的主体地位，强调学生的情感体验和思维表达，提倡以文本为中心的教学理念。
在现代社会，学生的学习方式和生活环境发生了巨大变化，教师需要更加灵活地把握教学内容和教学方法，充分关注学生的发展需求和兴趣爱好，引导他们在语文学习中去感知和创造，形成良好的语文学习习惯和自主学习能力。
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发叶圣陶是中国现代著名的语文教育家，他的语文教学思想对现代语文教育产生了深远的影响。
叶圣陶提出了“以人为本，以情为纲”的教学理念，强调了教育应该以学生的发展为出发点，注重培养学生的情感、思维和创造力。
他的思想对现代语文教育产生了重要的启发，可以在以下几个方面加以探讨。
叶圣陶强调了语文教育应该以学生为本，关注学生的全面发展。
在现代社会，教育越来越受到价值观多元化、学生个体差异化等因素的影响，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。
叶圣陶的教学思想提醒我们，教育应该注重培养学生的综合素质，关注学生的思维能力、情感情绪等方面的发展。
在语文教学中，教师应该灵活运用各种教学手段，重视学生的个性差异，鼓励学生积极参与教学活动，从而促进学生的全面发展。
叶圣陶强调了语文教学应该以情为纲，注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在当今快节奏的社会中，学生面临着各种各样的心理问题，情感教育变得尤为重要。
语文教学不仅仅是知识的传授，更应该是情感的陶冶。
教师可以通过文学作品、诗歌、散文等文本，引导学生去感悟其中的情感，表达自己的情感体验，进而提高学生的情感表达能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生发现文学作品中的美感，提高学生的审美情趣。
叶圣陶的语文教学思想还对现代语文教育产生了启发，他提出了把教育落实在学生的生活中，这也是现代语文教育所需要借鉴的。
学生的兴趣是学习的动力，而学生的兴趣一定程度上来源于生活的体验。
教师在语文教学中，应该结合学生的生活实际，引导学生走进生活，体验生活，感悟生活的美好。
教师可以组织学生到自然中写景，去采风，去观察身边的人和事，从而促进学生对生活的热爱，激发学生的写作灵感。
叶圣陶的这一理念，也提醒教师应该注重培养学生的创造力。
以人为本，以情为纲，使我们的语文教学更具有人文关怀的教育意义，更能促进学生的全面发展。
正如叶圣陶所说：“要熏陶学生健全的情性，要把文学从罗衫标语化的表面现象中释放出来”。
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发1. 引言1.1 叶圣陶简介叶圣陶（1878-1940），字默存，号木心居士，浙江余姚人。
他是中国现代教育史上的重要人物之一，也是著名的教育家、作家、思想家。
叶圣陶早年曾就学于南洋公学，后考入北洋法政学堂，毕业后曾在北京大学、上海圣约翰大学等学校任教。
他提倡“大学为养道之所”，主张教育应以培养学生的道德与智慧为根本目的。
叶圣陶在语文教学方面也有着独到的见解和贡献，他强调培养学生的语文修养，注重学生的语文实践能力，提倡课堂教学的活跃性，强调语文教学的个性化，倡导全面发展的语文教育理念。
叶圣陶的教育思想对中国现代教育产生了重要的影响，被誉为“中国近现代教育奠基人之一”。
他的教育理念和思想，为现代语文教育提供了宝贵的启示和借鉴。
1.2 叶圣陶对语文教学的价值观念叶圣陶对语文教学的价值观念主要体现在他对人文主义教育的追求和对学生个性发展的重视上。
他认为语文教学不仅是传授知识和技能的过程，更应该是对学生思想情感的熏陶和人格修养的培养。
叶圣陶强调要培养学生对语文的热爱和尊重，使他们能够真正领悟到语文的美和力量。
他认为语文教学的目的不仅在于提高学生的语言表达能力，更重要的是通过语文的学习让学生在精神世界上得到升华和提升。
叶圣陶还强调注重学生的个性发展，不应该让所有学生都按照相同的模式来学习语文，而应该根据每个学生的特点和需求来进行个性化的教学。
这种价值观念在现代语文教育中仍然具有重要的启示意义，教师应该更加注重学生的人文素养和个性发展，培养他们对语文的热爱和创造力，推动学生全面发展的教育目标的实现。
2. 正文2.1 培养学生的语文修养培养学生的语文修养是叶圣陶语文教学思想中的重要内容之一。
叶圣陶认为，语文修养是指学生对语言文字的理解、运用和评价能力，包括对文学作品的欣赏和批评能力。
在教学中，他强调培养学生的语文修养是教师的首要任务之一。
叶圣陶认为，培养学生的语文修养需要教师注重学生的阅读和写作能力。
2024年读《叶圣陶教育论著选读》心得体会模版（二篇）
2024年读《叶圣陶教育论著选读》心得体会模版研读叶圣陶先生的《叶圣陶教育文集》后，深感启发。
书中所蕴含的教育理念，为教师职业提供了明确的方向和宝贵的指导，犹如夜海中的灯塔，照亮前行的道路。
作为教育工作者，我们肩负着培养下一代的神圣职责。
每一天，我们都面对着充满活力、满怀梦想的学生，他们的信任与敬仰赋予我们无尽的动力。
通过这本书，我深刻感受到教育的核心是爱——对教育事业的热爱，对学生的关爱。
书中不断引发我思考：在人生的大舞台上，我们应当如何定位自己的角色，如何在教育实践中追求教学艺术的境界。
书中所提出的，每个人的命运掌握在自己手中，这一观点尤为深刻。
虽然成长过程中多由家长引导，但未来的路还很长，选择权在我们自己手中。
反思自身，我意识到自己在教育实践中仍有许多不足，例如未能充分发现学生的优点和潜力，也未能有效地引导他们探索更广阔的天地。
尽管教育环境随时代变迁，叶圣陶先生的思想依然具有现实意义，其精辟的见解如同春雨般滋润着我们的心灵。
书中的每一句话都仿佛与教师面对面交谈，解答我们的疑虑。
尤其是关于“临时抱佛脚”的论述，让我深有同感。
在日常工作中，我们常常感到时间紧迫，忙碌却收获不多。
《叶圣陶教育文集》启示我，唯有持续不断地阅读，与书籍结下不解之缘，才能避免“临时抱佛脚”的尴尬。
书中一位老教师的经历给了我深刻的启示：每一堂课的准备都是终身的积累。
反思自己，我意识到自己有时过于急于求成，未能真正投入时间去深入学习和准备。
叶圣陶先生通过丰富的教学实践经验，向我们阐述了教育的真谛，这些理念穿越时空，对当代教师同样具有重要的指导意义。
我深刻认识到，作为一名新时代的教师，应当主动学习，不断丰富知识储备，创造性地使用教材，以促进自身发展。
苏霍姆林斯基也曾提到，阅读是精神成长的必要途径。
我反思自己，意识到自己在阅读方面的不足。
《叶圣陶教育文集》为我提供了宝贵的启示，我将秉持敬业精神，努力在自己的岗位上尽职尽责，不断追求进步。
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶先生是中国现代语文教育史上的重要人物，他的语文教学思想影响了几代学生和教师。
他提出的“以学生为本”的教育理念及“自学、自评、自选”的教学方式为现代语文教育提供了宝贵的启示。
一、以学生为本
叶圣陶先生提出的“以学生为本”的教育理念是指，在语文教育中，教师应该把学生的需求放在首位，关注学生的个性发展和特长。
通过了解学生的兴趣、喜好和个性，教师才能更好地调动学生的积极性和创造性，使学生在学习语文的过程中获得自信和快乐。
这一思想对于现代语文教育的启示在于，教师应该关注学生的发展需求，尊重学生不同的学习方式和节奏，提供创新的教学方式和方法，从而达到一个更好的教育效果。
二、“自学、自评、自选”教学方式
叶圣陶先生的“自学、自评、自选”教学方式是指，学生在语文学习过程中应该注重学习自主性，掌握自主学习方法，积极评估和选择自己的学习方式和目标。
教师的任务是提供合适的学习资源、指导学生学习方法和技能，并以鼓励和支持的方式帮助学生发挥自己的创造力和自主性。
总之，叶圣陶先生的语文教学思想对于现代语文教育提供了启示和借鉴。
教师应该强调情感、体验、体能和个性在语文教育中的重要性，注重学生的自主性和创新能力，以提供优质的语文教育为目标。
叶圣陶精读思想对中学阅读教学的启示
叶圣陶精读思想对中学阅读教学的启示著名思想家叶圣陶是20世纪中国文化启蒙运动的先驱。
他深刻地认识到，进行一种有效的教学活动，必须以教师引导学生读书，积极追求精读的思想。
在他的精神指导下，中学阅读教学应该遵循以下原则：首先，要培养学生阅读的兴趣。
叶圣陶认为“阅读，尤其是长大以后要读几十年的书，必须由阅读者自身热爱起来”。
因此，教师应该通过激发学生学习兴趣和提供乐趣的阅读材料来培养学生的阅读兴趣，让学生在愉快的阅读氛围中充分体验阅读的喜悦和美。
其次，注重质量而非数量。
叶圣陶认为，“读书只有品味，无论多少，但读的好才是有效的。
”只有精读，才能使读书的成效最大化。
因此，在教学中，教师必须教会学生仔细研读书籍，去探究书籍中隐藏的真理，去追寻文学中的声音，而不只是纷乱地一面读一面消磨时间。
再次，注重积累。
叶圣陶认为，阅读活动不仅要重在消化，而且还要重在积累。
教师应该帮助学生从书籍中仔细认真地汲取经验和常识，不断积累精神素质和知识素养，以求更好地满足自身对知识素养的需求。
最后，要培养独立思考的能力。
叶圣陶认为，做到“读而能思，思而能论”就是读书的一个非常好的功能。
正是通过阅读，人们才能发现问题，形成自己独立的思想，并加以思考和表达。
因此，在教学中，教师应该教会学生从历史、文学等书籍中汲取信息，做出独立的分析和鉴定，形成自己的思想观点。
总之，叶圣陶的精读思想被认为具有深远的影响，在中学阅读教学中，吸取叶圣陶的精神指导，培养学生的兴趣，讲究效率，重视质量，注重积累，加强独立思考能力，无疑是十分有效的。
只要我们把这些原则落实到中学阅读教学中，学生就能获得全面而系统的阅读素养，发展其独立思考的能力，增强人文精神和自我修养，并努力塑造出一个全新的中学读书环境。
叶圣陶阅读教学观对当今语文精读教学的启示
【 关键词 】 叶圣陶；阅读教学观 ；语文精读 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
叶圣 陶先生 的 阅读教 学 观对 当今 语文 阅读 教学 产 生着广 泛 而深 这 样 的考 问就毫 无 意义 。文 章开 头一 句 明明 白 白的写着 “ 陈胜者 阳 远 的 影 响。 他对 文本 精 读的 阐释 有着 自 己独 到 而深 刻 的见解 。在我 城人 也 ”。 再者 ，一 篇文 章 ，可 以从 不 同的观 点去 研究 它 ，如 作者 们 平常 的教学 中 ，我 们要 细 细 的品 味和 把握 叶圣 陶先 生 阅读 教学 观 意念 发展 的 线索 、文 章 的时代 背景 、技术方 面 布置 与剪 裁的 匠心 、 的精髓 ，吸取 其 营养 ，逐 渐 完善 我们 的 阅读 教学 法 ，尤 其是 在 当今 客观 上 的优 点与 瑕疵 等 ，教师 可 以 围绕这 些方 面提 出 问题 。如果学
２ ０ １ ４年 第 ５期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
圈豳
Байду номын сангаас
镙岁 ｛ － 语 文
叶圣陶阅读教学观对 当今语文精读教学的启示
谭 坛
（ 重庆 市 第一 中 学 ，重 庆 ４ ０ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 叶圣陶在语文教育方面有他 自己的独到的见解 ，Ｎ－ Ｉ － ＋＆我们的语文教学方￣－ ９ － ５ 有着重大的影响，其阅读教 学观对 于今天
（ 编辑 ：陈 岑）
叶圣 陶 先生 所谓 的精 读 也就 是我 们语 文课 中 的课文 讲解 ，包 括 师 可 以将 学 生能 够理 解 的地方 带过 ，把学 生有 疑 问 ，难 以理 解 的地
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
叶圣陶阅读教学观对当今语文精读教学的启示
叶圣陶先生的阅读教学观对当今语文阅读教学产生着广泛
而深远的影响。
他对文本精读的阐释有着自己独到而深刻的见解。
在我们平常的教学中，我们要细细的品味和把握叶圣陶先生阅读教学观的精髓，吸取其营养，逐渐完善我们的阅读教学法，尤其是在当今文本精读上自习揣摩。
叶圣陶先生所谓的精读也就是我们语文课中的课文讲解，包括对古诗、古文、小说、散文等的解读。
对于精读，叶圣陶先生是反对“逐句讲解”的。
叶老认为：“教书逐句讲解，是从前书塾里的老法子。
讲完了，学生自去诵读；以后是学生背诵，还讲，这就完成了教学的一个单元。
而所谓的逐句讲解包括：解释字词的意义和说明成语典故的来历这两项预备工作；预备工作之后把书面的文句译作口头的语言，便是主要工作了。
”叶老并不认同逐句讲解这种教学方式的，甚至是反对。
他认为需要逐句讲解，理论上必然要作以下几个假定：“假定学生无法了解那些字词的意义；假定学生无法考查那些成语典故的来历；假定学生不能把书面的文句译作口头的语言，不然，何必由教师逐一讲解；假定读书的目标只在能把书面的文句译作口头的语言，译得来，才算读懂了书，不然，何以把这一项认为主要工作而很少顾及其他；假定教学只是授受的关系，学生是没有能力的，自己去探讨也无非徒劳，必待教师讲了授了，他用心地听了受了，才会了解他所
读的东西。
”老师的心里不一定意识到以上的假设，可是，如果课上只是逐句讲解，就不得不承认这几个假定的存在。
而从教育学的观点看这几个假定是不存在的。
在当今的语文课堂上，逐句讲解的方式还是广泛存在的。
特别对于文言文的讲解更是严重，教师一句一句的译，学生在下面听着，有几个聪明勤快的学生还会在书上记一记，可是很大一部分学生只是竖着两个耳朵听，然后左耳听右耳冒。
一篇课文译完，你再问其中一个字或词是什么意思，有很大一部分学生不知道，就是记了的学生，可能还要翻看笔记。
这很大一个问题就是学生课前没有预习，没有自己动天君。
对于文章只是等待老师的讲解，不自己动手翻查寻找。
作为一个语文教师有责任在课文讲授之前，启发调动引导学生自己去动脑筋，将自己能解决的问题自己就解决掉，不再绝对的依赖教师。
叶老的教育思想是“教是为了达到不需要教”，“教”如何过渡到“不需要教”，这其中就有一个习惯养成的问题，养成了一个好习惯一辈子受益。
教师指导课前预习，主持课上讨论，引导学生发现问题解决问题，无外乎是为了培养一种习惯，一种自己阅读的习惯。
习惯的形成往往伴随着能力的提高。
因此，在当今的语文教学中，我们要避免逐句讲解的出现，着重于阅读习惯阅读能力的养成。
在指导方面多下功夫，减少逐句讲解的辛劳，达到事半功倍的效果。
再者要让学生阅读的时候“求甚解”，哪里不清楚哪里不明白，都要一一的弄清楚。
“对于一个词儿，一
种句式，一句习语或成语，第一须明白它的意义。
第二须取许多例子，同样的与近似而实际不同的，互相比勘，来看出它的用法。
”这才是彻底了解，这算得上“精读”了。