细胞分化衰老凋亡癌变 课后反思
细胞增殖课后反思
第五章细胞增殖、分化、衰老和凋亡第一节细胞增殖（第1课时）——细胞周期与有丝分裂课后反思玉钰本节知识重点讲述细胞增殖的周期和连续分裂的过程，是课程标准要求的重点和难点，在期终考试、学业水平测试和高考中占有重要的地位。
本节课是细胞增殖的第一课时，主要包括两个方面的问题：细胞周期和有丝分裂。
细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。
有丝分裂包括概念、过程和意义。
细胞增殖是一个十分复杂而又精确的过程，知识点比较抽象，应该用多媒体课件给学生直观、形象的认识，并建立主观、理性的认识，帮助学生构建知识体系，以利于学生掌握和运用。
教师应该把重点放在有丝分裂的四个时期的特点和描绘染色体和DNA的规律曲线上，最后，总结有丝分裂的概念和意义。
利用多媒体的形象展示，让学生自主建构模型，突出了探究学习，有利于学生知识的建构。
对本节内容的难点我是这样突破的：一、引导学生图解有丝分裂的各个时期的主要变化，将抽象的，不易观察的有丝分裂变化过程以图解的方式具体化、形象化，能起到化繁为简，化难为易的作用，更有利于学生对有丝分裂的实质的掌握。
二、多媒体动态演示有丝分裂课件，从声、色、形及动态等多个方面刺激学生的感官，激发学生的思维，加深对事物本质与规律的认识。
三、用线段模拟有丝分裂中的主要行为变化，让学生对自身已具备的有丝分裂知识进行再评价，也是对学生进行科学方法与思想的教育。
从教学反馈情况看，学生对有丝分裂的过程、动物细胞有丝分裂的过程与植物细胞的不同点、有丝分裂的意义较容易理解，但是对于有丝分裂过程中染色体和DNA的数量变化曲线，掌握不太好，不能独立完成曲线绘制。
改进方法：①在讲完各时期之后，应给学生留一段时间让学生自己把有丝分裂的全过程在回忆一下，然后闭上眼睛，把全过程像放电影那样形成一个连续的动画过程，在脑海里留下深刻印象，这样在理解数量变化，就会方便很多。
②应安排学生利用课余时间亲自动手建立有丝分裂中染色体变化的模型，鼓励学生积极思维,动手动脑相结合.通过作业反馈情况看，部分学生在画有丝分裂后期图时，染色体的行为（染色体被拉向两极时的形态变化）画的不对.改进之处：以后在教学过程中，可把这一抽象过程比喻成学生较易理解的生活常识，染色体在核液中被纺锤丝牵引就好像在水中拉一条绳子，这样有助于学生理解，而且印象深刻，在画图、做题时也就不会出错了。
关于细胞的癌变教学反思
关于细胞的癌变教学反思关于细胞的癌变教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的关于细胞的癌变教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关于细胞的癌变教学反思1《细胞癌变》是细胞与分子一章的最后一节内容，也是该模块的结尾章节，本节是学生学习完细胞的生命历程后的延伸内容，也是细胞生命中所发生的特殊情形。
鉴于教材编写的明了易懂，加之学生对癌症的相关信息有一定的了解。
因此在进行本节课的教学时，我侧重让学生自学，以课堂讨论的形式开展教学活动，在学生完成讨论后每组选出学生代表发言交流，对于学生存在的疑点以及有争执的地方，我通过多媒体展示大量的事实材料使学生明白其中的原由。
如：致癌因子如何使正常细胞发生癌变呢?我用动画的形式为学生展示了原癌基因和抑癌基因的突变过程。
采用这种方法即培养了学生的自学能力又体现了新课标的具体要求，使学生真正成为课堂教学活动的主体，成为知识的主动摄取者。
综合这节课的教学，做的比较好的主要有以下几点：1.充分利用现代科技图片激发学生学习的积极性;2.设置有效问题，充分调动全体同学思考;3.利用生动的语言来总结癌细胞的特征;4.讲癌症预防的时候用生动的的图片来让学生们理解不合理的饮食带来的危害，帮助同学体会健康的生活方式。
关于细胞的癌变教学反思21.本节课的成功之处有：1)联系实际，贴近生活，使学生感觉到癌症并不陌生。
如让学生举例听说过哪些癌症、有哪些熟悉的艺人或其他名人是癌症患者，教师介绍近年来本校教师或教师家属患癌症的诊断和治疗方法等。
2)充分利用多媒体展示图片，激发学生学习的积极性。
特别是讲解致癌因子的种类时，引用了大量的生活图。
3)利用资料，引导学生分析、总结、归纳知识，增强学生的.思维能力。
如癌细胞的特征，癌症的预防。
4)通过小组合作与讨论，培养学生的自主探究能力。
细胞分化衰老凋亡癌变课后反思
张媛媛《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》的教学反思授课教师：张媛媛科目：生物授课时间：8月31日第4节地点：博学楼3楼高三4班授课内容：《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》一、对教师自身教学状况的反思：在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。
发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。
考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。
因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。
在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。
然后随堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。
通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。
二、对学生学习状况的反思高三（4）班是加强班，学生思维比较敏捷，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。
在“细胞衰老与个体衰老”之间关系的时候有个别同学理解上有些困难，适当举例子说明以后，学生理解比较到位。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。
因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。
然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。
学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。
这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。
对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。
这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。
复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。
最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络——绘成思维导图，形成知识的衔接。
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）第一篇：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。
安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。
通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。
细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。
课程标准对此要求达到的层次为理解水平。
为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。
本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。
本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。
细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理 1.2 具体内容标准的教育意义对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。
在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。
珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。
《细胞癌变》教学反思
《细胞癌变》教学反思一、背景分析1、教材分析细胞和生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的生命历程，当该过程发生异常时，则可能导致一种严重的后果——癌变。
学生在必修一第6章第2节《细胞分化》中已经知道：干细胞的研究为某些癌症（如白血病）的治疗带来了希望，而与癌症相关的更多知识则在本章第4节《细胞癌变》中学习，由此能够进一步了解癌症的结构基础——癌细胞的主要特征和致癌因子，讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
所以《细胞癌变》是对本章第2节内容的承接。
2、学生情况分析学生已经初步学习了相关癌症的知识，但还不知道到细胞癌变的机理。
在教学时，能够利用旧的知识基础，通过适当的手段，使新知识整合进学生原有的知识网络中。
二、三维目标设计1．知识与技能：（1）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。
（2）讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
（3）通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念，培养学生的理解水平以及从课文中提取信息的水平。
2．过程与方法（1）结合本课内容，引导学生联系实际生活，发现问题、探究问题、解决问题。
（2）资料分析与讨论式教学相结合：组织和引导学生根据课件出示的资料实行分析、讨论、归纳和总结癌细胞的主要特征、致癌因子的种类。
3．情感态度与价值观（1）通过癌症的致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的注重，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。
（2）通过致癌因子的讨论，引导学生理解到吸烟的危害，以及增强爱护环境的意识。
（3）通过本节课的学习，让学生理解到生命的美，从而感知生命的珍贵。
三、教学重点、难点：教学重点：1、癌细胞的主要特征。
2、致癌因子。
难点：细胞癌变的机理、自觉养成健康的生活方式四、教学过程设计1、创设情境、导入新课：人类在地球上没有天敌，但自然寿命与实际寿命有很大的差别，原因是有威胁着人类生命的疾病，你知道威胁人类健康的“四大杀手”吗？以此作为引言。
再问：你听说过哪些癌症？熟悉的艺人或其他名人是癌症患者的有哪些？然后出示“世界每年新增癌症病例”和“我国癌症死亡人数持续增加”的坐标图，从而激发学生对癌症的注重。
《细胞的衰老与凋亡、细胞的癌变》教学的课后反思
《细胞的衰老与凋亡、细胞的癌变》教学的课后反思北京101中学生物组佘建云《细胞的衰老与凋亡、细胞的癌变》这节课在设计理念上采用新课程倡导的围绕核心概念教学，课程内容上补充了较多新颖并有深度的学科知识，我相信我的学生们能够在这样的教学设计中，非常有效的获得生物学核心概念，并能形成健康的生活方式。
一、课堂中的亮点与收获1．用围绕核心概念组织教学的有效性在这节课的设计中，我采用了核心问题引领课堂教学，在课堂教学中用提问的方式帮助学生逐步的认识以下问题：细胞的衰老：❖个体衰老与细胞衰老有什么关系？❖衰老的细胞表现出哪些特征？这些特征的出现是由于细胞的哪些物质和功能发生了改变？细胞衰老的原因有哪些？细胞的凋亡：❖细胞凋亡的含义是什么？它和细胞坏死有什么区别？❖细胞凋亡的意义是什么?❖细胞凋亡与细胞衰老的联系是什么？细胞的癌变：❖什么是癌症？癌细胞的特征是什么？癌症是如何影响机体的正常功能的？❖癌细胞形成的原因是什么？为什么年龄越大患癌的概率会增加？哪些环境因素会导致癌细胞的产生？课堂学生的反馈很好，对问题感兴趣并且进行真正收获了核心概念。
因此，教师采用了问题解决式的方法，围绕本节的核心概念，避免在课堂上教授大量的细枝末节的知识，把有限的时间放在最为核心的内容上，这提高了整个课堂的学习效率，可以有效地促进学生对核心知识的掌握。
2．帮助学生逐步形成结构与功能相适应的学科思想本节内容最核心的概念是帮助学生建立“生命是物质的、细胞的结构和其功能相适应”的概念，即结构决定功能的生物学观点。
课前，我首先是列举了生物学观点和核心概念，再用设计事实情境让学生获得这些概念。
在课堂上，学生通过这些情境获得概念的过程反馈是很积极的，例如学生通过自主学习将衰老细胞的特征在“组成细胞的化合物、结构和功能”上进行分类，思考三者之间的关系，最终理解细胞的结构和功能之间的关系，这一段内容学生真正深入理解了。
这也得到了听课老师的一致认可。
细胞的衰老和凋亡教学反思
细胞的衰老和凋亡教学反思细胞的衰老和凋亡这部分知识在高中生物新课程分子与细胞必修模块中被安排在结尾部分。
由于临近期末，时间紧张，加之该部分内容中所谓的知识点较少，所以有些教师在教授这部分内容时，总是匆匆而过，有的甚至将其与细胞分化、癌变等知识合并讲解。
我们认为这些做法并不妥当，它违背了课程编制者最初的意愿，没有很好地贯彻新课程的理念。
新课程的教学应该由传统的知识本位向学生的发展本位转型，教师在拟定教学目标和采取教学措施时，要充分考虑知识、能力和情感态度与价值观三个维度的有机结合，充分挖掘教学内容的内涵，适当补充新的课程资源，以全面达成三维目标。
本节课学生参与率较高，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛十分活跃，但由于不同班级学生准备情况和发言情况不同，因此教师在教学时间上要作宏观调控，才能确保每个教学环节都有足够的时间来达成目标。
反思二：细胞的衰老和凋亡教学反思在细胞衰老的教学过程中，教师可以引导学生认真阅读课本中的图并理解海弗利克设计的两组实验的目的，进一步引导学生讨论这两组实验设计的巧妙性在哪。
选择年轻女性的体细胞，不仅因为其含有可用于标记供体细胞的巴氏小体，而且因为其增殖能力很强，因而不易选用年老女性体细胞作为供体。
选择老年男性的体细胞，不仅因为其体细胞里不含有巴氏小体（这样，它就不能被标记而能与年轻女性细胞分别识别出来），而且其本身的增殖能力较弱。
在学习细胞凋亡的时候，教师可以先让学生明确细胞凋亡是一个正常的生理过程，然后多举一些细胞凋亡的实例，使学生一开始就有初步的认识，并对细胞凋亡的意义有个大概的了解。
关于凋亡与坏死的区别，教师要强调凋亡是正常的生理现象而且不引起炎症，而坏死是非正常的现象并能引起炎症。
细胞癌变与我们的健康密切相关，很容易引发学生的学习兴趣。
教师可引导学生阅读各种环境因素致癌的评价和癌症起源的标准模式示意图，让学生理解致癌因素的广泛性和细胞癌变的复杂性，引导学生讨论肿瘤防治的策略。
《细胞的衰老和凋亡》教学反思
《细胞的衰老和凋亡》教学反思
——刘德清在上课之前，我花费了不少的精力去收集各种有关的材料，来充实本节内容。
内容是充实了，但是没有试讲过，根本没有发现自己的不足，加上所选的班级是个平行班，上完之后才发现有那么多的不足之处。
1、上课的语速慢，可能是之前上公开课别人提出我上课语速过快之后，我改了，但是没有改好，导致这节课的语速都一直都很慢。
真正好的课，语速是要抑扬顿挫的，快也不行，慢也不行，这个以后要慢慢改正。
2、所选的班级是平行班，这节课来上课的人数就12个人，令我很惊讶，一下子不适应的过来，课堂气氛不够活跃，有很多冷场的地方。
在调节课堂气氛方面，还需要有很大的改进。
3、真正上课之前没有试讲过，自己上这节课的不足之处也没有发现，完全是硬着头皮上，所以以后只要是大型的公开课或者比赛课都要试讲，还要请同事们来听课，多请教他们，让他们多提意见，自己也好有针对性地改正过来。
4、上课之前也没有叫学生预习，课堂上花费了不少的时间让学生预习，划重点。
在平常的课可以这样上，比赛课、公开课可真要有所准备，这也是一个很大的提升空间。
总的来说，针对公开课，我还缺乏一个态度，态度不端正，没有做好充分的准备，胜利的果实是不会凭空落在自己的头上的。
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张媛媛《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》的教学反思
➢授课教师：张媛媛
➢科目：生物
➢授课时间：8月31日第4节
➢地点：博学楼3楼高三4班
➢授课内容：《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》
一、对教师自身教学状况的反思：
在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。
发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。
考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。
因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。
在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。
然后随堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。
通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。
二、对学生学习状况的反思
高三（4）班是加强班，学生思维比较敏捷，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。
在“细胞衰老与个体衰老”之间关系的时候有个别同学理解上有些困难，适当举例子说明以后，学生理解比较到位。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。
因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。
然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。
学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。
这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。
对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。
这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。
复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。
最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络——绘成思维导图，形成知识的衔接。
四、对课堂整体状况的反思
这节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。
我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。
探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。
1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。
如结合自己积累的知识
及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病
原因、预防方式等问题
2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。
如引导学生分析
细胞分化的特点；分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出
结论等。
为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。
3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科
学的新进展，提高学生的思想觉悟。