《采莲曲》教学设计（精选5篇）
人教版小学三年级上册古诗词《采莲曲》课程教案
《采莲曲》课程教案教学目标：1. 理解并背诵唐代诗人王昌龄的《采莲曲》。
2. 感受诗中描绘的荷塘美景和采莲少女的形象。
3. 培养学生的审美情趣和古诗文鉴赏能力。
教学重点：1. 背诵并理解《采莲曲》的诗意。
2. 感受诗中的意象美和音韵美。
教学难点：理解诗中“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”所表现的采莲女与荷塘融为一体，难以分辨的巧妙描写。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《采莲曲》的诗意配图、朗读音频等。
2. 学生事先准备诵读工具，如课本、笔等。
教学过程：一、导入新课1. 播放荷塘美景视频，引导学生感受荷塘的宁静与美丽。
2. 提问：你们在视频里看到了什么？听到了什么？想到了什么？3. 揭示课题：《采莲曲》二、初读古诗1. 教师范读《采莲曲》，学生跟读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读，尝试理解诗意。
三、解读诗意1. 结合多媒体课件，讲解诗的前两句：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
”-引导学生观察图片，理解“荷叶罗裙一色裁”的意思，即荷叶和采莲女的罗裙颜色相近，难以分辨。
-讲解“芙蓉向脸两边开”的意象，感受采莲女美丽的脸庞与盛开的芙蓉相映成趣。
2. 讲解诗的后两句：“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
”-引导学生想象采莲女在荷塘中划船采莲的情景，理解“乱入池中看不见”所表现的采莲女与荷塘融为一体的画面。
-讲解“闻歌始觉有人来”的巧妙之处，通过听觉感受采莲女的存在，进一步增强诗中的神秘感和意境美。
四、品读古诗1. 分组讨论：《采莲曲》中的哪些描写让你印象深刻？为什么？2. 学生代表分享讨论成果，教师点评并补充。
五、背诵古诗1. 学生尝试背诵《采莲曲》。
2. 教师提供关键词或图片提示，帮助学生记忆和背诵。
六、拓展延伸1. 引导学生思考：你还知道哪些描写荷花的古诗？它们与《采莲曲》有什么不同？2. 鼓励学生课后搜集并阅读更多关于荷花的古诗文，加深对荷花文化的理解和认识。
教学反思：本节课通过多媒体辅助教学，使学生更加直观地感受《采莲曲》中的荷塘美景和采莲女的形象。
2021年八年级语文下册 《采莲曲》教学设计 北师大版
2021年八年级语文下册《采莲曲》教学设计北师大版教学目标：1、会认“莲、罗、裁”3个字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学重难点：1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。
2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。
教学准备：生字、词语卡片、图片和多媒体课件教学过程：一、激趣导入，解题明意。
1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导认读：芙蓉、莲3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。
等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。
那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，今天我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首《采莲曲》（板书课题）。
你们看，这个新朋友“莲”，头上戴着一顶大草帽呢？聪明的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿？（指名说）采莲指的就是采莲蓬。
炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样？（指名说）带着我们的感觉读读诗题！二、初读古诗、读准读通。
1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。
2、同桌互读生字。
读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
3、认读生字：罗、裁4、认识多音字：觉5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价）6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。
（师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价）三、品读古诗、读出感情。
师：真是一曲动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？（生自由读，读后指名交流）（一）看图入境①是啊，多么迷人的荷塘！（出示课件荷塘图）碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。
采莲曲教案幼儿园
采莲曲教案幼儿园一、教学目标1.能够唱出《采莲曲》这首民歌2.能够感受和理解歌曲的情感和意境3.能够跟随节拍，自如地舞蹈表演二、教学内容1. 歌曲欣赏教师播放《采莲曲》音频录音，在欣赏中请孩子尝试感受歌曲的情感和意境；辅导孩子发现其中的节奏感，刚柔结合的表现手法。
2. 口头分析通过口头分析，让孩子们更好地理解曲子中的文化内涵，发现这首曲子中蕴含的民间传统和深刻的社会意义。
3. 化身采莲者现场为孩子们表演采莲曲的动作，在思考中发现动作中蕴含的动感和美感。
孩子们可以自行模仿，掌握基本的舞蹈步伐和手势，然后带着教师模仿家长展示，形成小展示活动。
4. 分组表演将孩子们分为小组，每组演唱《采莲曲》并进行相应的舞蹈表演，让孩子们在分组中互相学习和鼓励，享受表演乐趣。
三、教学重难点1. 教学重点•帮助孩子们唱出《采莲曲》的旋律和情感•初始化动作展示，帮助孩子们学会曲子中蕴含的表现手法2. 教学难点•孩子们在不依赖教师的情况下，自由运用动作和唱腔来表达曲子中的情感和意境•帮助孩子们集体表演的过程中保证小组之间的协作和互助四、教学步骤1. 引入活动对采莲曲进行介绍，并激发孩子们对活动的兴趣。
2. 歌曲欣赏在欣赏中引导孩子们感受歌曲的情感和意境3. 口头分析让孩子们了解更多文化内涵和社会价值4. 化身采莲者现场为孩子们表演采莲曲的动作5. 分组演出分组演唱，小组表演集合6. 总结活动对本次活动进行总结，并给孩子们颁发表扬证书五、活动评价1. 教师评价在本次活动中，教师充分利用了各种形式，带领孩子们了解和体验采莲曲所蕴含的文化气息和内涵，让孩子们在肢体和声音上得到进一步的锻炼。
2. 孩子评价孩子们在活动中积极参与，充分发挥自己的才能，认真表现，互帮互助，感受到舞蹈和音乐带来的愉悦和快乐。
3. 家长评价家长们看到自己的孩子在活动中展示自己才能的同时，也深深地感受到了活动中制造出的轻松愉悦的氛围。
同时，活动也激发了孩子们对文化传统的兴趣和热爱。
初中采莲曲教案
初中采莲曲教案教案标题：初中采莲曲教案教案目标：1. 了解采莲曲的背景和起源。
2. 学习采莲曲的基本节奏和曲调。
3. 培养学生对传统音乐的欣赏能力。
教学重点：1. 学习采莲曲的基本知识和技巧。
2. 培养学生对采莲曲的理解和欣赏能力。
教学准备：1. 采莲曲的音乐录音或视频资源。
2. 乐器（如古筝、琵琶等）。
3. 采莲曲的歌词和翻译。
教学过程：引入：1. 向学生介绍采莲曲的背景和起源，解释其在中国传统音乐中的地位和重要性。
2. 播放采莲曲的音乐录音或视频，引导学生聆听并感受曲调和节奏。
探究：1. 分发采莲曲的歌词和翻译，让学生阅读并理解歌词的意义。
2. 引导学生分析采莲曲的曲调和节奏特点，比较其与其他曲调的异同。
实践：1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种乐器，尝试演奏采莲曲的曲调和节奏。
2. 学生自主练习：学生根据教材提供的乐谱和指导，自主练习采莲曲的演奏。
展示：1. 学生演奏展示：每个小组轮流演奏采莲曲，其他学生进行欣赏和评价。
2. 学生分享感受：学生分享他们对采莲曲的理解和感受。
拓展：1. 邀请专业音乐人或老师进行讲解和示范，进一步提高学生对采莲曲的理解和演奏技巧。
2. 组织学生参观音乐会或传统音乐表演，让他们亲身感受传统音乐的魅力。
总结：1. 回顾采莲曲的起源和特点。
2. 强调学生在学习和欣赏传统音乐时的重要性和价值。
教学延伸：1. 学生可以进一步学习其他传统音乐曲目，拓宽音乐视野。
2. 学生可以尝试创作自己的音乐作品，结合传统和现代元素。
教学评估：1. 学生对采莲曲的理解和欣赏能力的表现。
2. 学生在小组演奏中的参与和表现。
3. 学生对采莲曲的个人反思和分享。
教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生对传统音乐的兴趣和热情。
2. 是否能够满足学生不同层次的学习需求。
3. 是否能够充分利用音乐资源和专业人士的支持。
初中北师大版语文八年级下册 第五单元比较探究【教学设计】《采莲曲》(北师大)
《采莲曲》甘肃金塔第四中学 栗金花《采莲曲》是第五单元比较·探究《诗词三首》中的第一首诗歌。
三首诗词均是咏荷之作，诗人从不同的视角，通过各具特色的艺术手法，展现了荷花、荷叶的美态。
三首诗歌诗中有画，画中有诗，均是脍炙人口的典范之作，应引导学生通过诵读与想象，感知作者所描绘的场景与画面，并体验作品背后所蕴含的思想情感。
【知识与能力目标】1.了解作者相关文学常识及创作背景；2.理解诗词大意，熟读并背诵诗词。
【过程与方法目标】通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。
【情感态度价值观目标】品味作者情感，能够从平凡的事物当中发掘生活的美好，培养崇尚自然的审美情趣。
【教学重点】通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。
【教学难点】品味作者情感，能够从平凡的事物当中发掘生活的美好，培养崇尚自然的审美情趣。
1.多媒体课件；2.搜集与课文关的资料。
一、师生谈话，导入新课1.导入：老师有几个谜语，请大家来猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。
（莲花）池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。
（莲叶）粗壮一条龙，静卧淤泥中，身体一节节，满肚小窟窿。
（莲藕）“莲”是高洁的象征（ppt出示莲花图片），古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？王昌龄的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，欣赏它。
2.作者简介：王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，盛唐著名边塞诗人。
王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。
初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。
小学四年级语文上册《采莲曲二首》优秀教学案例
教师应以问题为导向，引导学生深入思考，挖掘诗词背后的内涵。例如，提出“诗人为什么用‘荷叶罗裳一色裁’来形容荷叶？”“‘乱入池中看不见’中的‘乱’字有什么妙处？”等问题，让学生在探讨中逐步领会诗人的写作技巧和情感表达。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、善于思考的能力。
（三）小组合作
2.问题导向，培养思考能力
本案例以问题为导向，引导学生深入探讨诗词背后的内涵。通过设置富有启发性的问题，激发学生的思维，培养他们敢于质疑、善于思考的能力，从而提高对古诗词的理解和分析能力。
3.小组合作，提高合作能力
在小组合作环节，学生共同探讨、交流，完成任务。这种教学策略有助于培养学生团队协作精神，提高他们的沟通能力和合作能力，使学生在互动中相互学习，共同进步。
小学四年级语文上册《采莲曲二首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学语文教学中，古典诗词的学习占有举足轻重的地位。诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，不仅能提升学生的文学素养，还能培养他们的审美情趣。《采莲曲二首》是小学四年级语文上册中的一首经典古诗，诗人以清新质朴的语言描绘了采莲时的美好景象，展现了人与自然的和谐共处。本教学案例旨在通过创新教学策略，引导学生深入体会诗词意境，激发他们对古典诗词的兴趣，提高语文素养。在教学过程中，关注学生的个性化阅读体验，倡导合作探究，以生动活泼的方式诠释传统文化，让语文课堂成为学生乐于参与的乐园。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力，使他们在互动中碰撞出思维的火花。
2.创设生动活泼的课堂氛围，引导学生发挥想象，体验诗词中的意境，培养学生独立思考的能力。
3.运用多媒体教学手段，展示与诗词相关的图片、动画等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
《采莲曲》教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《采莲曲》教学设计 洪山区卓刀泉小学 毛华 教学目标： 1、会认“莲、罗、裁”3个字； 2、正确流利地朗读古诗、背诵古诗； 3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。 教学重难点： 教学重点：正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点：感受人与自然的和谐、恬静之美。 教学准备：生字、词语卡片、图片、和多媒体课件 教学过程： 一、识“莲”，感知古诗意境。 1、师述（配乐）：同学们，一到夏季，荷塘里荷叶绿了，青蛙叫了；7、8月盛夏时节，荷花绽开了笑脸，粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。当莲蓬成熟时，姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。 2、整体感知。 (课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。) 3、引导看图：说说你看到了什么听到什么？ 二、读“莲”，感悟古诗韵律。 1、初读古诗。 诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 2、听诵读感知韵律。 每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师朗读细细体会。 3、你感悟出它的节拍了吗? 生再次练读。 4、指名读。谁能有节奏地读给大家听? 5、检查自读情况。出示生字：莲、罗、裁。师相机指导识记方法 6、指名读全诗，教师正音。 （小组读 ，全班齐读） 三、品“莲”，领悟古诗情感。 师述：真是一首动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛看到了怎样的一幅采莲图呢？（同桌互相交流后指名说） （一）看图入境 （1）（出示课件荷塘图）碧绿的荷叶映衬着粉红的荷花，妖娆多姿，悦耳的歌声忽远忽近，飘飘悠悠。此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说） （2）引导思考：为什么只闻歌声不见人？ （3）品读“闻歌始觉有人来”。 师述：为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧！ （二）交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情品读诗句。 1、学习一、二行古诗 （1）品读“荷叶罗裙一色裁” 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机标注：荷叶、罗裙） 指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。 师范读，学生边听边想：你的眼前出现了怎样的画面？（指名说） 荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么纯正，那么醉人，你能把这种美的感觉读出来吗？（指名读） 我们一起来到荷塘边，看到这么多的绿色，你有什么样的感受？（指名说，小组读，男女赛读） 这绿的荷叶，绿的罗裙，就像是——（生答，齐读第一行诗） 2、品读“芙蓉向脸两边开” （1）看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀！再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们？（指名说）（出示诗句；标注：芙蓉脸 ） (2) 联想创境： 娇艳的荷花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说） 你就是一朵盛开的小芙蓉花，来，读出你的美！（指名读） 粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美！（齐读） 师述：绿的荷叶，绿的罗裙混杂一起，分不清哪是荷叶，哪是罗裙，姑娘的脸庞掩映在盛开的荷花中间，看上去就好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，她们在比美呢！难怪诗人会发出这样的感叹——(生齐读一、二行诗) 3、自学三、四行诗 这么美的姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？请大家默读三、四行诗再联系上句寻找答案告诉我们吧。 生自由发言，体会 “乱”字妙用，感受人景合一的妙趣。 （指名读三、四行诗，小组赛读） 你们听！（课件出示flash画面） 听了这歌声，你有什么感受？（指名说） 师述：是呀，景美、人美、歌更美，听到这优美的歌声我们才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，想读吗？（指名读） 碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景色，一起把这首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读） 四、诵“莲”，领略古诗情趣。 看，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清哪为荷叶，哪为罗裙，人景合一；而少女的脸庞与娇艳的荷花相互照映，人花难辨。面对此景，你们不想吟诗助兴吗？ 各小组、男女生赛读 五、咏“莲”，丰富古诗积累。 古代许多咏莲的作品都脍炙人口，老师选了几首印发给你们，可以自由选读（《江南》、《荷花》、《晓出净慈寺送林子方》等六首）议一议，学一学。 (学生选择自己喜欢方式自由读议学)
采莲曲教案
从诗人的生平入手，再度深入感悟诗歌，强化学生对诗歌的认识、理解。
2、请同学交流概括诗歌内容。
思考、交流。
让学生理解作品写现这首诗歌的美点。
2、深入指导学生朗读，读出诗人的“情”与“美”。
思考、交流、朗读。
带领学生深入研读作品、体会诗歌的意境、语言、音韵之美。
总结全文
1、简介作者，进一步理解诗人对理想世界的向往、对美好生活的憧憬、对诗歌创作的痴迷。
《采莲曲》教学设计
上海市建平实验中学王惕
【教学目标】
1、感知作品的抒情意境。
2、从多角度理解诗歌美的特点。
【课时】
1课时
【教学重点与难点】
1、重点：从意象感受诗歌的抒情意境。
2、难点：理解把握诗歌呈现出的多角度的“美”。
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
初读感知
1、通过朗读，了解诗歌内容。
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《采莲曲》教学设计《采莲曲》教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《采莲曲》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《采莲曲》教学设计1教学目标：1、会认“莲、罗、裁”这3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
3、结合图片读诗，了解古诗意思，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学重点：能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：了解古诗意思，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学准备：生字、词语卡片、图片和多媒体课件教学过程：一、猜谜导入1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上”2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导认读：芙蓉、莲3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？4、师：每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。
等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。
那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，于是他写下了著名的《采莲曲》。
板书课题，齐读课题。
5、师：就让咱们和诗人王昌龄一起，来到荷塘，欣赏采莲姑娘们采摘莲蓬时的美景吧！二、初读古诗1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。
2、同桌互读生字。
读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
3、认读生字：罗、裁4、认识多音字：觉5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价）6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。
（师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价）三、品读古诗（一）学习一二行古诗1、自己把一、二行诗好好地读一读，边读边想你的眼前出现了什么画面？2、指名读第一行诗，相机解释罗裙。
3、猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。
”学习“裁”字的字形。
4、师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？（指名说）5、荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读）6、闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。
睁开眼睛，看到这么多的绿色，你觉得怎么样？（指名说，小组读）齐读第一行诗。
7、是啊，绿色让人觉得凉爽，觉得生机勃勃，还让人感到心旷神怡。
在荷塘里，除了绿色，你还看到了什么颜色？8、荷花盛开，像一张张笑脸，而采莲姑娘的脸庞红润艳丽，又如同出水的荷花，人和花真是难以分辨，能把这种感受读出来吗？（指名读，想读的同学站起来一起读）9、老师已经看见了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，互相比美，难怪诗人会发出这样的感叹。
（男、女生读，齐读）（二）学习三、四行诗1、这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？读读三、四行诗吧。
（自由读，指名说）2、原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个“乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生比赛读）3、诗人为什么看不见采莲姑娘呢？（师生配合读）4、咦！你们听！什么声音？（课件出示flash画面）5、听了这歌声，你有什么感受？（指名说）是呀！景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读？（指名读）6、诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙，美丽似荷花的采莲姑娘，心里可高兴了。
（齐读第三、四行诗）7、碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。
（配乐齐读）（三）师小结：随着大家的吟诵，我仿佛来到了荷塘边，看到姑娘的罗裙和荷叶一样碧绿，姑娘的笑脸与荷花相映成趣，动听的歌声在荷塘上空飘荡，这真是一幅动人的采莲图。
四、背诵古诗1、用自己喜欢的方式试着背一背古诗。
2、师用图片，动作帮助记忆。
3、没有提示了，你还会背吗？（指名背诵）4、开吟诗会配乐背诵。
五、拓展古诗。
1、欣赏《江南》，师范读。
2、师讲解诗意。
3、学生自由读《江南》。
4、合着音乐唱《江南》。
六、作业：回家后，把这两首古诗背给小伙伴或爸爸妈妈听。
板书设计：采莲曲（唐）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
《采莲曲》教学设计2【唐】王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
一、教学目的1、会认裁字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗3、结合看图、读图，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
二、教学重难点1、教学重点：正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、教学难点：感受人与自然的和谐、恬静之美三、教学过程(一)、复习旧知，激趣导入。
1、同学们大家上学已经两年了，在这两年里，大家学习了许多的古诗，谁来给大家吟诵一番。
2、今天怎么再来学习一首。
你们看!(出示荷花图)你们看到了些什么呀？(学生回答，教师板书)教师补充荷花又被称为芙蓉(板书芙蓉)3、这么多碧绿碧绿的荷叶，和娇艳的芙蓉显得是多么的美啊!今天咱们就来学习一首与这有关的诗：由唐代诗人王昌龄所写的《采莲曲》(教师板书)。
4、谁来给咱们把诗题读一读。
指名读，齐读。
(二)初读古诗，学习生字。
1、《采莲曲》是怎样写的呢？咱们来听一听吧!2、你们也想读了吧!赶快把不认识的生字读准，你就能读准了!快自己读一读吧!3、同桌互读，相互指正读音。
4、指名读生字。
指导多音字觉5、指名读词卡(荷花、芙蓉、两边开、看不见、一色裁、乱入池中、罗裙)6、学生自由读整首诗。
同桌互读。
7、指名读，全班评。
全班齐读。
(三)感受诗境，理解诗意。
1、大家可真会学习啊!一下子就把古诗读准了。
那咱们就轻轻地关上书本，赶快去欣赏这一湖美丽的荷花吧!(出示荷花图，播放歌声)2、呀!哪来的歌声，你此时想到些什么？(一定是有人来了)3、咱们刚读过的古诗里哪一行能让让我们找到答案？(出示第四行)给大家来读一读吧!4、指名读，齐读。
指导读好始觉5、姑娘来了，只听到歌声却看不见身影。
这可真是乱入池中看不见啊!(出示第三行)谁能象老师这样来读一读。
先练一练，再指名读。
6、人在花中游，花在人旁走。
看不清是人还是花。
直到听到了优美的歌声才发觉有人来了。
谁还能给咱们来读一读(指名读)7、读到这我不禁要问了，为什么我们听到了姑娘的优美歌声却看不到她的身影呢？8、难怪看不到啊!原来姑娘身穿绿色的罗裙犹如荷叶，少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
谁来读一读。
9、 (播放课件)感受指导朗读一色裁芙蓉向脸。
(四)领悟诗情，朗读试诵。
1、在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。
让人感到，这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分，或者说竟是荷花的精灵。
荷叶罗裙，芙蓉人面，可真让人难以分辨，要不是突然听见的歌声，还真不知道有人来了。
利用录音机试读整诗。
2、指名读。
配乐。
全班评3、学生试背。
指名背诵。
(五)拓展学习。
1、出示汉乐府《江南》学生自读。
全班齐读。
2、告诉学生有关荷花的部分网站，利用课余可继续学习有关荷花及古诗的有关知识。
《采莲曲》教学设计3设计理念：学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学生。
创设情境，以读为本。
面向全体，着眼发展。
教学目标：1、会认“裁”这个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学课时：1课时教学准备：生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。
教学过程：一、“猜莲花”，感知古诗大意1 、猜谜引趣。
师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
”请打一植物名。
学生猜。
师：对，是荷花。
今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。
(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗？那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)2、整体感知。
(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。
)引导看图：说说你看到了什么？ (荷叶、荷花、少女、船)(2)初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
(3)引导想象。
现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。
指名说想象到了些什么。
二、“读莲花”，感悟古诗韵律1.听录音感知。
每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的'节拍读才能理解得好。
你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。
2、自由练读。
听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。
学生自由读诗。
3、指名读。
谁能有节奏地读给大家听？4、检查自读情况。
出示生字：裁。
指名读全诗，教师正音。
5、小组读。
你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。
读得好，大家夸夸他;读得不够好，大家帮帮他。
6、全班齐读。
三、“说莲花’，再现古诗意境1.指导第1、第2句。
(1)指名读诗的第1、第2句。
(2)看课件。
师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。
采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。
这么美妙的景色，我们该怎么读呢？(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女生比赛读。
2、指导朗读第3、第4句。
(1)看课件。
师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。
才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!(2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？(3)指名反复读。