《采莲曲》教学设计-精选文档
《采莲曲》 教学设计
《采莲曲》教学设计《采莲曲》是一首中国古代的民谣，描绘了采集莲花的过程，旋律悠扬动听，文字简洁朴实。
通过学唱《采莲曲》，可以让学生了解古代文学艺术形式，领略中国传统文化的魅力。
以下是一种教学设计方案，旨在帮助学生更好地理解和学唱《采莲曲》。
一、导入（15分钟）1. 播放一段以莲花为主题的音乐，例如《莲花（莲之歌）》。
2. 引导学生讨论莲花的特点和象征意义。
可以提问以下问题：- 莲花有什么特点？有哪些颜色？- 在中国文化中，莲花代表着什么？- 莲花出现在哪些文学作品中？可以举例说明。
二、学习歌曲的意思（30分钟）1. 分发《采莲曲》的歌词，让学生诵读和理解歌词的意思。
2. 和学生一起分析歌词中的词语和句子，解释难懂的词语和短语。
3. 让学生讨论歌词背后的意境和主题。
可以提问以下问题：- 这首歌描绘了什么样的场景？- 采莲的过程中，作者对自然和生活有什么样的感悟？- 你觉得歌词中的哪些地方最打动你？为什么？三、学唱歌曲（40分钟）1. 播放《采莲曲》的录音，让学生听一遍，熟悉旋律和歌词。
2. 分段学唱《采莲曲》，老师先唱一遍，学生跟唱。
在学唱的过程中，老师可以重点指导如何把握节奏、发音和情感。
3. 将歌曲分成几小节，每学完一小节，老师和学生一起合唱。
4. 通过不断的反复练习，让学生掌握整首歌曲的演唱技巧和感情表达。
四、表演与欣赏（15分钟）1. 邀请几个学生表演《采莲曲》。
可以以独唱或合唱的形式呈现。
2. 学生表演过程中，老师可以给予肯定和建议，帮助他们进一步提升歌曲的表演效果。
3. 欣赏表演后，让学生彼此评价，分享自己对于不同表演的感受和意见。
五、延伸活动（20分钟）1. 邀请学生写一篇关于莲花的短文。
可以描述莲花的特点，或者表达对莲花的赞美和喜爱之情。
2. 学生可以自行选择表现方式，例如写诗、写散文、绘画等。
3. 让学生分享自己的作品，并互相欣赏和评价。
通过以上的教学设计，学生可以通过学唱《采莲曲》来了解莲花的特点和象征意义，了解古代文学艺术形式，并培养对传统文化的兴趣和欣赏能力。
采莲曲教学设计
采莲曲教学设计第一篇：采莲曲教学设计《采莲曲》（其二）【学习目标】1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3.能正确地背诵古诗。
【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《采莲曲》（其二）。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、出示学习目标课件出示本节课的学习目标：1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3.能正确地背诵古诗。
指生读学习目标，其他同学认真倾听。
目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。
三、先学（一）自学指导1．请同学们自由放声朗读古诗两遍。
要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。
2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。
3.小组内两两互读古诗。
（二）自学检测指名朗读全诗，组织正音。
教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。
四、后教合作交流：1.请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的内容。
2.《采莲曲》（其二）这一首诗描写了一种怎样的情景呢？从这首诗中你又体会到什么？教师点拨：1、注释：采莲曲：乐府旧题，《江南弄》七曲之一。
一色裁：同一种颜色剪裁而成。
乱入：混为一起。
罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。
芙蓉：指荷花。
乱入：杂入、混入。
看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。
闻歌：听到歌声。
始觉：才知道。
2、作品译文荷叶和采莲女的衣裳，简直就象是用同一颜色的衣料剪裁的。
采莲女们争先恐一进入莲池后，再也分不清哪是荷叶哪是衣裳，哪是莲花哪是人面，直到听见歌声，才知道她们来了。
这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。
采莲曲课堂优质教案(优秀10篇)
采莲曲课堂优质教案（优秀10篇）李白《采莲曲》篇一朝代：唐代作者：李白原文：若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语。
日照新妆水底明，风飘香袂空中举。
岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨。
紫骝嘶入落花去，见此踟蹰空断肠。
《采莲曲》译文：夏日的'若耶溪傍，美丽的采莲女三三俩俩采莲子。
隔着荷花共人笑语，人面荷花相映红。
阳光照耀采莲女的新妆，水底也显现一片光明。
风吹起，衣袂空中举，荷香体香共飘荡。
那岸上谁家游冶郎在游荡？三三五五躺在垂杨的柳阴里。
身边的紫骝马的嘶叫隆隆，落花纷纷飞去。
见此美景，骚人踟蹰，愁肠空断。
采莲曲篇二作者：王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
采莲曲翻译：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。
混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。
采莲曲字词解释：1.罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
2.一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。
3.芙蓉：指荷花。
4.乱入：杂入、混入。
5.看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。
6.闻歌：听到歌声。
7.始觉：才知道。
采莲曲后世评价：1.黄叔灿：“向脸”字却妙，似花亦有情。
乱入不见，闻歌始觉，极清丽。
（《唐诗笺注》）2.钟惺：从“乱”字、“看”字、“闻”字、“觉”字，耳、目、心三处参错说出情来，若直作衣服容貌相夸示，则失之远矣。
（《唐诗归》）3.杨士弘、顾U：此篇纤媚如晚唐，但不俗，故别。
（《批点唐音》）4.周敬、周E：容貌服色与花如一，若不闻歌声，安知中有解语花也？景趣天然，巧绝、慧绝。
采莲曲赏析：诗歌在开始就展现出一幅人与环境和谐统一的美丽画面，“荷叶罗裙一色裁”，采莲女的罗裙和荷叶的颜色一样青翠欲滴。
比喻虽不新奇，但用在此处却产生意想不到的效果，既描绘了田田的荷叶，又写了采莲女美丽的衣裳，两者相互映衬，恍若一体。
尤其是“裁”字，用得极其巧妙，罗裙是裁出的，可是此处也用在荷叶上，似从贺知章《咏柳》诗“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀”句中得到了灵感，让人感到荷叶与罗裙不仅颜色相同，似乎也是同一双巧手以同一种材料制成的。
《采莲曲》课堂优质教案
《采莲曲》课堂优质教案采莲曲最早见于汉乐府古辞《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田”新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美，《采莲曲》是其代表作，他特殊留意诗歌的形式和音乐性的精致呈现，因而这里既有剧烈鲜亮的音乐美，也有漂亮舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的神奇情感，下面是给大家整理的《采莲曲》课堂优质教案5篇，期望对大家能有所关心!《采莲曲》课堂优质教案1教学目标：1、会认3个字2、正确、流畅地朗读古诗背诵古诗3、了解古诗的大致意思，感受人与自然的和谐、舒适之美教学重难点：1、正确熟识生字，并能正确流畅地朗读古诗、背诵古诗2、感受人与自然的和谐、舒适之美教具预备：1、CAI课件2、生字卡片、词语卡片教学过程：一、激趣导入，揭示课题二、初读古诗1、自由练读古诗，圈划生字，读准生字2、多种形式检查生字、词认读状况，老师相机说明“罗裙”“芙蓉”，并板贴“莲蓬”“荷叶”3、再读古诗，读准读通(多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励学生会听乐读)三、品读古诗1、(CAI：荷塘风光，采莲姑娘的歌声)老师激情描述，引出第四行诗2、(CAI：出示第四行)指导朗读过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢?请同学们读读古诗，找找原因3、老师引导发觉采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗读，赏识画面4、(CAI:姑娘划船)你还看到了什么?老师引导发觉姑娘粉红的脸就像一朵开放在水中的芙蓉花5、指导朗读第一、二行过渡：还有其他的原因吗?请大家再读读古诗仔细地找一找6、老师引导发觉姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清楚指导朗读第三行7、(CAI：出示第三、四行诗)指导朗读四、诵读古诗1、老师描述意境，配乐范读2、学生多种形式练习朗读3、师生配乐齐诵五、课外拓展1、(CAI：出示《江南》)(自由读，师生齐读)板书设计：采莲曲(唐)王昌龄荷叶罗裙芙蓉脸池中人《采莲曲》课堂优质教案2教学目标：1.会认“裁”这个字。
《采莲曲》[五篇范例]
![《采莲曲》[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/be597555178884868762caaedd3383c4bb4cb43c.png)
《采莲曲》[五篇范例]第一篇：《采莲曲》说课材料一、说目标：《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
古诗是咱们中华民族的传统精髓，它有它独特的韵味和风格，并且幼儿对古诗感兴趣，为此，我确立了本次活动的目标：1、幼儿结合画面理解诗意，体验唐诗的意境美。
2、激发幼儿对古诗的兴趣，理解古诗的特点。
重点：目标1。
二、说内容：结合目标，我选择了《采莲曲》，这首诗的画面比较形象、生动，符合幼儿的年龄特点，诗中有各方面感官的体验，使幼儿调动一切身心感受，进入意境。
其次，古诗里诗句比较朗朗上口，韵味优美，有利于幼儿体验古诗意境，并发展口语表达能力。
目标：1、幼儿结合画面理解诗意，体验唐诗的意境美。
2、激发幼儿的对古诗的兴趣，了解古诗的特点。
内容：采莲曲准备：画面，古诗字卡。
重点：幼儿结合画面理解失意，体验诗的意境美。
形式：集体过程：一、出示画面，幼儿观察画面内容并讲述。
1、老师今天给小朋友带来一幅画，小朋友看它漂亮吗？2、小朋友看这幅画上有些什么呢？幼儿讲述。
3、小结：荷叶罗裙颜色都是绿色。
姑娘的脸和荷花一样都是粉色。
船很快进入池中看不见人形。
听到歌声才知道是采莲姑娘来了。
二、引出唐诗内容，幼儿分析理解诗意。
1、教师朗诵古诗，幼儿听诗里有什么内容。
2、逐句分析诗意，解释关键词：裁，芙蓉，闻，始。
3、重复朗诵古诗，幼儿体验唐诗的意境美。
4、幼儿了解作者并给唐诗起名字。
三、引导幼儿有表情地朗诵古诗。
延伸：把图投放入区让幼儿讲述。
第二篇：采莲曲教案《采莲曲》教案教学目标知识与技能：1、会认“莲，罗，裁”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、结合看图，读诗了解诗文大意。
情感与态度：感受人与自然的和谐、恬静之美。
过程与方法：通过学习新生字词，反复诵读，借助课件，了解诗意，体会情感。
教学重点正确认识生字，并能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
古诗诵读采莲曲教案
古诗诵读《采莲曲》教案一、教学目标1. 让学生通过学习《采莲曲》，了解并感受古典诗词的魅力，提高审美情趣。
2. 培养学生对古诗的朗读、理解和背诵能力，提高学生的语文素养。
3. 通过对《采莲曲》的学习，引导学生体会作者的思想感情，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点1. 诗句的理解与解析。
2. 朗读、背诵的技巧指导。
三、教学难点1. 诗句中的意境感受。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 与《采莲曲》相关的背景资料。
2. 课文录音或视频。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《采莲曲》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读指导：引导学生正确朗读《采莲曲》，注意语气、节奏和韵律。
3. 诗句解析：分析诗句的意义，解释生僻词汇，帮助学生理解诗句。
4. 意境感受：引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗句中的意境美。
5. 背诵练习：指导学生进行背诵练习，提高记忆力和表达能力。
7. 课后作业：要求学生回家后，向家人分享《采莲曲》，并完成相关练习题。
注意：这只是一个简要的教学大纲，具体的教学细节需要根据实际情况进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。
2. 运用情景教学法，通过图片、音乐等素材，让学生身临其境感受诗文的意境。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识。
七、评价方式1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，关注学生的理解和应用能力。
3. 背诵比赛：组织学生进行《采莲曲》背诵比赛，激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展1. 邀请专家进行专题讲座，加深学生对古典诗词的理解。
2. 组织学生参观相关的展览，丰富学生的文化底蕴。
3. 开展古诗文朗诵比赛，提高学生的表达能力和艺术修养。
九、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足，不断优化教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果。
采莲曲教案
采莲曲教案采莲曲教案采莲曲教案1教学课时：二课时教学准备：生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件第一课时教学内容：初读课文;识字写字;学习l—3自然段。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、板书“钥匙”，指名读词。
2、你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙?3、板书“不会丢失的钥匙”，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。
教师巡视辅导。
2、组内自主识字。
教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。
采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，默读课文。
要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。
一边读一边想你知道了什么?5、学习课文的1—3自然段。
了解事情的起因，并朗读。
三、学习生字1、出示生字卡，上面写有“系、喔、哄、吱”四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?2、书写时你想提醒小朋友注意什么?3、教师范写“握”，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时教学内容：学习4—12自然段，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣;学写后面的四个生字。
教学过程：一、回顾前文，设置疑问，激发探究兴趣师：同学们，这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》，通过上节课的学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。
(贴上钥匙的图片，板书：丢了)二、朗读感悟，交流感受，探寻钥匙的秘密1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课，我们继续探寻钥匙的秘密。
请同学们默毖课文4—12自然段，边读边想，将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来，默读时不指读不出声。
2、师：同学们，钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。
3、交流自学成果，教师适当点拨并指导朗读。
学习4—6自然段。
师：同学们，咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧!手指能当钥匙吗，它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。
采莲曲教学设计
采莲曲教学设计教学目标：1. 了解采莲曲的起源和发展历史；2. 学习采莲曲的基本节奏和音乐元素；3. 掌握采莲曲的基本演奏技巧和表演技巧；4. 培养学生的音乐鉴赏能力和创造力。
教学内容：1. 采莲曲的起源和发展历史；2. 采莲曲的基本节奏和音乐元素；3. 采莲曲的演奏技巧和表演技巧；4. 采莲曲的演奏示范和学习。
教学步骤：一、创设情境，激发学习兴趣（10分钟）教师可以通过播放采莲曲的音乐片段，或者观看一些采莲曲的表演视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对采莲曲的学习兴趣。
二、介绍采莲曲的起源和发展历史（10分钟）教师通过简短的讲解，向学生介绍采莲曲的起源和发展历史，让学生了解采莲曲的文化背景和特点。
三、学习采莲曲的基本节奏和音乐元素（20分钟）教师向学生详细介绍采莲曲的基本节奏和音乐元素，如拍子、音程、音符等，并通过示范和练习，帮助学生掌握基本的演奏技巧。
四、教学示范和学习采莲曲（30分钟）教师进行演示，向学生展示采莲曲的演奏技巧和表演技巧，并有针对性地指导学生进行练习和学习，帮助他们逐步掌握采莲曲的演奏方法。
五、小组合作演奏和展示（30分钟）将学生分为小组，让他们在小组内合作演奏采莲曲，并鼓励他们展示自己的创造力和表演能力。
教师可以为每个小组准备一些乐器和舞蹈道具，让学生能够更加生动地表演采莲曲。
六、音乐鉴赏和总结（10分钟）教师可以播放一些采莲曲的经典演奏版本，让学生进行音乐鉴赏，欣赏不同演奏者的表演风格和技巧。
最后，教师与学生一起总结学习的收获，回顾采莲曲的特点和演奏要点。
教学评价：1. 观察学生的学习情况和参与度，了解他们对采莲曲的理解和掌握程度；2. 对学生的合作演奏和个人表演进行评价，鼓励他们展示自己的创造力和表演技巧；3. 鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解采莲曲在不同地区和时期的变化和发展；2. 引导学生进行创作，让他们编写自己的采莲曲曲目，并进行演奏和表演。
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采莲曲》教学设计
设计理念：
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学生。
创设情境，以读为本。
面向全体，着眼发展。
教学目标：
1、会认“裁”这个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学课时：1 课时教学准备：生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。
教学过程：
、“猜莲花”，感知古诗大意
1 、猜谜引趣。
师：同学们，我们先来猜个谜语吧! “一个小姑娘，住在水
池塘。
身穿粉红衫， 坐在绿船上。
”请打一植物名。
学生
猜。
师：对，是荷花。
今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多
年前的唐朝大诗人王昌龄写的。
( 齐读诗题 ) 他生前就负
盛
名，你们想读好这首诗吗 ?那就跟我一起来欣赏下面的一幅
2、整体感知。
(1) ( 课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而
来。
)
引导看图：说说你看到了什么 ? ( 荷叶、荷花、少女、船 )
(2) 初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢 ?大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
(3) 引导想象。
现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受
人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画
读莲花”，感悟古诗韵律
每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理
解得好。
你们想知道这首诗的节拍吗 ?请认真听录音朗读体
会。
辛曰. 吧 ! ( 课件出示诗人图像并配上古乐 ) 面。
指名说想象到了些什么。
2、自由练读。
听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。
学生自由读诗。
3、指名读。
谁能有节奏地读给大家听
4、检查自读情况。
出示生字：裁。
指名读全诗，教师正音。
5、小组读。
你们都读得这么带劲呀! 那请你读给小组的同学听听。
读得好，大家夸夸他; 读得不够好，大家帮帮他。
6、全班齐读。
、“说莲花’ ，再现古诗意境
1. 指导第1、第2 句。
(1)指名读诗的第1、第2 句。
(2)看课件。
师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。
采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。
这么美妙的景色，我们该怎么读呢?( 声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6) 男女生比赛读。
2、指导朗读第
3、第4 句。
(1) 看课件。
师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。
才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢
(2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”
(3)指名反复读。
引导学生读出欣喜的语气。
(4)邀请自己的小伙伴读诗。
(5)全班朗读。
3、有感情地朗读整首古诗。
四、诵莲花’ ，领悟古诗情趣
1. 教师激情叙述。
瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙; 而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。
此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?
2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首
3、同座背。
给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。
4、集体背。
还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以
加上适当的动作。
（全班大部分同学会站起来集体背诵）
五、咏莲花”，吸取古诗精粹
补充诗供学生选择自读。
拓展练读：同学们学得很好。
古代许多咏莲的作品都脍炙人口。
老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。
（全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。
板书设计采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
教学反思：。