初高中地理衔接教材
成都市初中升高中地理衔接教材(最全最新)
成都市初中升高中地理衔接教材(最全最
新)
这份文档旨在提供成都市初中升高中地理衔接教材，涵盖最全最新的内容。
以下是相关主题的简要介绍：
地球与地图
- 地球的形状和结构
- 经纬度和地理坐标
- 地球的运动和季节变化
- 不同类型的地图及其使用方法
大气层与气候
- 大气的组成和结构
- 大气层的功能与重要性
- 气候要素和气候类型
- 气候变化及其影响
水资源与水循环
- 水资源的分布和利用
- 水循环的过程和重要性
- 水资源的问题和可持续利用
土地与环境
- 土地资源的分类和利用
- 土地利用对环境的影响
- 土地保护和可持续发展
人口与城市
- 人口变化与人口密度
- 城市化过程与城市规划
- 城市环境与可持续城市发展
区域可持续发展
- 不同区域的特征和发展模式- 区域间的联系与合作
- 区域发展的问题和解决方案
以上仅是各主题的简要介绍，详细的教材内容将包括理论知识、实例分析和相关练题等。
这份教材将帮助初中生顺利地衔接到高中
地理研究，并为他们打下坚实的基础。
请注意，本文档提供的信息仅供参考，具体教材内容以教育部
门发布的正式版本为准。
浅谈初、高中地理课程衔接及教学对策
浅谈初、高中地理课程衔接及教学对策作者：沈建设来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第17期地理学科在初、高中教学阶段都占有非常重要的地位，不管是中考、高考，或者是学生以后走上社会实际运用，这就对我们科任教师提出了更为严格的授课要求。
高中阶段的地理课程内容的讲授要在初中地理学科知识的基础上进行。
我们通过认真研读《义务教育初中地理课程标准》和《全日制普通高中地理课程标准》，发现初中地理课程和高中地理课程之间存在着密切的联系。
具体主要表现在课程性质方面都要求学生通过学习地球知识、认识人类活动与地理环境的关系，树立可持续发展观念。
在课程的基本理念方面，都要求要注重培养学生必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
在课程目标方面，初、高中地理学科都要求在知识与能力方面让学生通过本阶段的学习初步掌握地理基本知识和基本原理；在过程与方方面面要求学生通过学习获得地理基本技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；在情感态度价值观方面要求增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展的观念。
尽管初、高中地理课程有很多的共同点，但我们要意识到从学科教学的内容和教学设计的思路以及教材整个框架角度来讲，高中地理毕竟是初中地理的延伸和拓展。
高中阶段，要做好地理学科初、高中地理课程的衔接还需要地理老师下一番功夫。
那么该如何去做呢？我们有以下几个方面的思考和实践。
一、教师要重视学生思想观念的转变作为教师要在学生升入高中伊始就给学生做好思想观念的转变工作，要告诉学生：初中阶段的地理教学在内容上要比高中阶段的少，考查的重点自然也少，这在中考中地理学科所占的分值就可以看出来，也能够通过初中阶段教材的配置看出来，初中阶段只有初一、初二两个学年学习地理，初三整个学年都是复习初一、初二的地理知识。
初中阶段，学生往往把地理看作“副科”，在思想观念上不够重视。
地理学科初高中知识点衔接清单
地理学科初高中知识点衔接清单初中地理教材中的有关内容与高中地理教学的需要非常相关，即初中地理教学内容存在许多与高中地理教学的衔接点。
这些初、高中教学衔接点在初中地理教材的许多章节内容中都有分布。
第一部分地球与地图一、地球和地球仪与高中地理教学的重要衔接点：1.南北半球的分界线；2.东西半球的分界线；3.用经纬网确定任意地点的位置，在经纬网图上判断方向。
二、地球的运动与高中地理教学的重要衔接点：1.地球自转的方向、地理意义；地球公转的方向、地理意义；2.记住回归线和极圈的度数，五带的名称和范围，能在地图上判读地球上五带的位置。
三、地图的阅读与高中地理教学的重要衔接点：1.了解地图上的方向、比例尺、图例；2.会在经纬网图上判断方向；3.会用地图上的比例尺计算图上两点间的实地距离。
四、地形图的判读与高中地理教学的重要衔接点：1.能够区分海拔和相对高度，并会计算海拔和相对高度；2.等高线地形图判读。
第二部分世界地理五、陆地和海洋与高中地理教学的重要衔接点：大洲和大洋的分布及大洲之间的主要分界线，火山地震与板块运动的关系，环太平洋火山地震带，地中海—喜马拉雅火山地震带。
六、天气与气候与高中地理教学的重要衔接点：天气与气候的区别，气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差等概念，世界年平均气温分布规律，世界年降水量的分布规律，气温垂直递减率的计算，气候直方图的判读，影响气候的主要因素。
七、居民与聚落、发展与合作与高中地理教学的重要衔接点：人口自然增长率的计算，人口增长过快或过慢的辩证分析，聚落与环境的关系。
八、我们生活的大洲——亚洲与高中地理教学的重要衔接点：亚洲的地形、河流特点及其相互关系，亚洲气候复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点。
九、我们临近的国家和地区与高中地理教学的重要衔接点：印度迅速发展的服务外包产业。
十、东半球其他的国家和地区与高中地理教学的重要衔接点：中东地区周边的海、海湾、海峡、湖泊。
论初中地理与高中地理的衔接教学
２ １ １ ７ ０ ０ ）
世界大洲 、 国家 和 中 国 的 区 域 地 理 知 识 ： 第二 ， 有 关 较 高 要 求 的计算 （ 如地方 时 、 区时 、 日期 、 气温 、 经度 、 实 地 距 离 的 计 算 等） ， 在 初 中不 做 要 求 ， 但 在 高 中习 题 中常 常 接 触 到 。 这些 内 容 要适当加深 ； 第三 ， 利用初 、 高 中知 识 的 内在 联 系 ， 适 当 地 拓 宽 延 伸 一些 概念 和规 律 ； 对 于 初 中和 高 中 知 识 有 冲 突 的 地 方 ． 应 以 高 中地 理 知 识 为 主 ， 如 气候 类 型 的 分 类 、 特点 、 分布规律 、 成 因等。 三、 加 强 直 观教 学 ． 培 养 学 习 兴趣 初 中 的 地 理 教 材 以 直 观 的感 性 内 容 为 主 ． 而 高 中 地 理 是 从 遥 不 可 及 的宇 宙 和 地球 的 自转 、 公 转 等 非 常 抽 象 的 知 识 开 始 的 。初 高 中教 材 的 巨大 变 化 及 学 生 本 身 的心 理 特 点 让 学 生 觉得枯燥乏味 、 难 以 理解 ， 影 响 学 生 的学 习 效 率 和 兴 趣 。针 对
■墨
论 初 中 地 理 与 高 中 地 理 的 衔 接 教 学
沈 继 海
（ 淮 安 市 新 马 高 级 中学 ， 江 苏 盱眙
初 巾 和 高 中 是 两 个 既 相 互 联 系又 相 对 独 立 的 不 同 阶 段 。 然 而 受 初 、高 中教 育 教 学 观 念 上 的 差 异 、考 试 评 价 机 制 的 差 异、 教学 方法 和 内容 上 的差 异 、 学 生 学 习 特 性 和 方 法 上 的 差 异 等 方 面 因 素 的 综 合 影 响 ，使 得 许 多 刚 进 入 高 中 的 学 生 难 以 接 受和适应。特别是地理学科因初中只在初一 、 初二年级开设 ． 初 三 一 整 年 的 时 间 间 隔 更 加 剧 学 生 升 入 高 一 年 级 对 地 理 学 科 的 恐 慌 。 不 论 是 教学 内 容 的 深 难度 ， 还是教学方式 ： 不 论 是 学 习 能 力 的 目标要 求 ， 还是认知的广度和深度 。 初 中 到 高 中 的 跨 度都很大。 我 们 要 做 好 初 中 与高 中知 识 的 衔 接 ， 并 不 等 于 对 初 中知 识 简 单 地 复 习一 下 ， 事先一定要有详细的教学计划 ， 根 据 高 中教 材 的 内 容 和 高 考 的要 求 ， 确定复 习的重 、 难点 。 精 心 设 计教学内容。 研究课程标准 。 把 握 学 科体 系 教 师要 做 到初 高 中知 识 的有 效 衔 接 和有 机 融 合 ．教师 不 但要对高中《 课程标准》 和 教 材 了如 指 掌 ， 同 时 要 熟 悉 初 中《 课 程标准》 和教材 ， 这样才能完整地把握学科体 系， 高屋建瓴 ， 对 整 个 学 科知 识 体 系做 到成 竹 在 胸 。在 教 学 前 教 师 应 对 初 高 中 教 材 和课 程 标 准 进 行 对 比分 析 ． 了解 在 初 中 哪些 知 识 已经 讲 过， 哪些 知 识 是 重 点 ， 哪些知识虽讲 过但学生不 易掌握 ， 哪 些 知识 还 需 在 高 中 阶段 进 一 步 加 深 和 拓 宽 ． 等等 ． 对 所 有 这 些 都 必 须做 到心 中有 数 ， 必要时做适当记录。 然 后 根 据 调查 研 究 得 到 的学 生 情 况 和 教 材 的变 化 情 况 ， 做 到“ 知 己知 彼 ” ， 且 结 合 高 中 教材 的教 学 要 求 ． 确 立 高 中教 学 目标 ． 在 教 学 时 应 在 已有 基 础 上 结 合 生 活 实 例 进 行 教 学 设 计 ．尽 量 将 知 识 系 统 化 、简 单 化， 对 难 掌握 的要 细化 、 具 体化 、 形象化。 新 的 地理 学 习理 念 要 求 地 理 教 学 注 重 演 绎 与 归 纳 的 结 合 、知 识 传 播 与 获 得 知 识 过 程 的统一 ； 尽 量 从 实 际 出发 ， 提 出 问题 ， 引 导 学 生 进 行 分 析 论 证 ； 创 造 机会 让 学 生 参 与 收 集 、 整理 、 分 析 地 理 信 息 并 得 出 结 论 ，帮 助 学 生 在 自主 探 索 的过 程 中真 正 理 解 各 层 次 的 地 理 知 识， 同 时 获得 丰 富 的地 理 活 动 经 验 。 二、 精 心设 计 教 学 衔 接 内容 。 重 点 突 出必 备 知识 １ ． 根 据 普 遍 存 在 的 问题 确 定 重 点 复 习 内容 通 过 调 查 研 究 掌 握 了学 生 的 学 习 的 情 况 ． 对 普 遍 存 在 的 问 题 要 下 Ｔ 夫 彻 底 解 决 ， 对 高 中 教 材 中 涉 及 的 内 容 重 点 复 习 。例 如 很 多 新 生 对 《 地球和地 图》 内容 掌 握 不 牢 ， 一 些 概 念 混 淆不清 ， 这 些 重 点 问题 ， 要彻底 解决 ， 特别 是经 纬度知 识 。 又如 区域地理图普遍掌握不好 ， 学 生 的 头 脑 中 没 有 形 成 空 间 概念 ， 拿 到一 幅地理分 区图 ， 不 知 道 这 是 地 球 上 的 哪 个 地 方 或者 说这 幅图是用 来干什 么的 。 也不 能很好 地理解 ． 不 能 灵 活 地 运 用 地 图 中提 供 的有 效 信 息 分 析 问题 和 解 答 问题 。针 对 这 些 问题 ， 可 以在 班 上 挂 两 幅 地 图 （ 中国与世界政 区） 。在 进 行知识 衔接 时 ， 把重点放 在 Байду номын сангаас上 ， 用 图 引 导 学 生 学 习 书 本 上 的 知识 ， 引 导 学 生 学 会 用 图分 析 和 推 理 问 题 ， 从 而 提 高 学 生 的用 图能 力 。 ２ ． 对 容 易忽视 和 薄 弱 问题 应 及 时 弥补 第一 ， 对 于 初 中 区域 地 理 ， 高 中 生 就 感 到 突 然 和 陌 生 。 这 些 知 识 应 在 学 习 中注 意弥 补 。 可 根 据 高 中教 学 需要 ． 适 当拓 展
基于学科核心素养目标的初高中地理衔接初探——以人教版“气候”知识为例
基于学科核心素养目标的初高中地理衔接初探——以人教版“气候”知识为例摘要：初高中地理之间的人为隔阂由来已久，其原因也是复杂而多样，新的高考把必备知识、关键能力和学科素养确立为新的三维目标，以此为立足点，以人教版“气候”知识为例，对初高中地理教材从三个维度的目标上解剖分析，试着探寻其中的差异隔阂与内在关联，并进一步探索实现初高中地理衔接的有效途径。
关键词：三维目标；初高中地理；教学衔接初高中地理之间的人为隔阂由来已久，其原因也是复杂而多样，但可以肯定的是搞好初高中地理衔接应是高中教师首要责任。
新的高考命题理念从“知识立意”、“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”成了素质教育目标在高考中的提炼，而其中的“核心价值”是以生活实践情景与学习探索情景所承载，不便于作为衡量指标，我们把必备知识、关键能力和学科素养确立为新的三维目标，以此为立足点，以人教版“气候”知识为例，对初高中地理教材从三个维度的目标上解剖分析，试着探寻其中的差异隔阂与内在关联，并进一步探索实现初高中地理衔接的有效途径。
我们选取了人教版初中地理七年级上册第三章第四节《世界的气候》与人教版高中地理选择性必修一第三章第三节《气压带和风带对气候的影响》两节以“气候”为主题的初高中地理教材，在我们确立的“必备知识、关键能力、学科素养”三维目标上详细解析，并附上为实现教学目标而设计的活动与案例，对比如下：节内容人教版初中地理七年级上册第三章第四节《世界的气候》人教版高中地理选择性必修一第三章第三节压带和风带对气候的影响》初高中地理教材对比分析如下：1.必备知识由简入繁、承接互补初中在气候这个主题中先讲了大陆东西两岸气候的差异，又以四副景观图介绍了世界主要气候类型的分布、之后讲了纬度、海陆位置和地形对气候的影响，最后讲了气候对人类生产生活的影响。
知识相对简单直接、浅显易懂，无论是气候差异对比还是气候类型分布都是简单举例，而不是全面分析。
(完整)初高中地理衔接教学
(完整)初高中地理衔接教学初高中地理衔接教学
概述
初中地理教学与高中地理教学的衔接是学生顺利过渡的关键，对于保证学生在高中地理研究中的成功起到了重要作用。
本文档旨在就初高中地理衔接教学的重要性及实施策略进行介绍和探讨。
重要性
初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。
由于初中地理与高中地理内容的差异，学生在升入高中后需要快速适应新的研究要求。
良好的初高中地理衔接能够帮助学生温故知新，填补知识差距，保证研究的连贯性和稳定性。
实施策略
为了有效地进行初高中地理衔接教学，以下是一些简单且没有法律复杂性的实施策略：
1. 教材对接：初中和高中地理教材之间有一定的延续性，教师应该了解各个年级教材的内容和要求，确保学生能够无缝衔接。
2. 知识回顾与巩固：在高中地理教学中融入一些初中地理知识的回顾与巩固，帮助学生复和巩固初中知识，并将其与高中知识进行串联。
3. 研究环境的转变：初中和高中的研究环境存在较大的差异，教师应在教学中帮助学生适应高中的研究节奏和要求，减少研究环境带来的不适感。
4. 强化研究方法与技巧：帮助学生建立适合高中地理研究的研究方法和技巧，如有效阅读教材、整理笔记和做思维导图等。
5. 综合性研究任务：设计一些综合性研究任务，要求学生在解决实际问题的过程中综合运用初中地理和高中地理知识，加深对知识的理解和应用能力。
结论
初高中地理衔接教学是确保学生在高中地理学习中顺利过渡的关键。
通过合理制定实施策略，教师能够帮助学生有效地适应高中地理学习的要求，提升学习成绩和学习质量。
初高中地理教学衔接
浅谈初高中地理教学的衔接【摘要】笔者从自身从事初高中地理教学实践及当前初高中学生学习地理的实际情况出发，经行深入的调查，从三个方面阐述初高中地理教学存在着的巨大的差异，导致初高中地理衔接上存在许多问题，笔者也从教学经验出发，提出了一些对策。
【关键词】衔接问题地理课程教学方法培养能力笔者从1999年从事初中地理教学工作，期间有4年时间在高中学校讲授高中地理，在实施初高中地理教学的实践中，笔者产生了很多困惑。
特别是每年都有许多上高中的毕业学生回校看我，每当谈到高中地理学习时，他们都无奈地说：“高中地理真难学，总不及格！”听到这些优秀学生的反馈，作为初中地理教师的我内心极不平静。
通过调查，笔者认为初中地理与高中地理存在着巨大差异，导致初高中地理衔接上存在着许多问题，造成刚升入高中的学生容易出现高中地理学习的“水土不服”现象，产生严重的两极分化，不少孩子因为难以适应从而“掉队”。
一、初高中地理教学存在的较大差异导致的衔接问题的表现1.因初中结业和升学考试的形式与高考的差异而形成的衔接问题。
初中地理结业考试和高考是两种性质完全不同的考试，前者是为了完成初中阶段九年义务教育，达标考试只要及格，就可获得中考资格，对地理学科学生主观上基本不重视，不爱学，简单的初中地理基础知识都不会。
调查中显示：65%的高中学生认为自己初中地理基础不好，导致高中地理学习上的困难。
一到高中，许多学生都存在明显的知识衔接断层和地理能力的不足的问题，特别是学生在地图知识方面的匮乏，以至于不能很好地进入后续高中阶段的学习，更不必说应对知识和能力考查要求均较高的高考。
2.初中地理课程、课时编排不合理出现的衔接问题（1）地理课程编排上，在初三有一年断层期。
初中地理教学只在初一和初二安排课程，由于会考安排在初二完成，初三一年都未接触地理学科，调查中显示39%的学生在初三一年里，地理知识遗忘最快。
进入高中，学生大多地理知识早已遗忘，并难以在短期内修复断层。
如何做好初高中地理教学衔接
如何做好初高中地理教学衔接发表时间：2020-05-29T10:56:35.757Z 来源：《中小学教育》2020年5期作者：冯应舟[导读] 高中学习区域地理，着重于地理事实的分布和地理原理、地理规律的紧密联系，和初中学习有很大区别，不是初中知识的机械重复。
如何做好初高中地理教学衔接是广大地理教师普遍面临的一个问题,在我担任高中地理教师这几年，深感地理初高中教学在诸多方面的差异以及学生适应转换之艰难，现对初中地理和高中地理在教材、能力要求、教法等重要方面试做对比并对如何做好初高中衔接略做探究。
一、初、高中教材的差异在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时做适当的记录。
如关于气候的形成因素，高中课程要求具体说明气压带、风带的分布和移动规律对气候的影响，教材是通过举例的形式来说明的。
而初中地理教材基本不涉及风带、气压带对气候的影响，所以学生不明确它们对气候的影响机制。
这时就需要老师引导学生如何将初中获得的感性认识上升到可以解释为什么的理论高度。
又如地球的运动及地理意义，在初中地理中只需要学生简单地理解有关概念、特点和昼夜现象、四季的划分等意义。
而在高中地理课，则要求学生进一步理解和运用，并且加入一些抽象的分析判断及计算题，知识显得琐碎而深奥，给了高中地理初学者一个下马威。
有些学生一时应接不暇，知识难以消化吸收。
教学时应在已有的基础上结合生活实例进行教学设计，尽量地将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。
例如晨昏线的判断与应用的问题，学生理解起来很费力，教师应通过多画图、多分析、多练习，善启发，使学生牢固掌握判断方法。
二、对学生能力要求的不同初中地理要学的内容不多，相对来说较为简单，只要求学生知道“是什么”。
高中地理要求学生不但要知道“是什么”，还要求学生知道“为什么”、“怎么做”。
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初高中地理衔接教材 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】初高中地理衔接教材——地球、地图第一节地球和经纬网班级姓名学习目标1、了解地球的形状、大小。
2、掌握经纬线的特点和经纬网的应用。
3、学会利用经纬网进行方向判读、长度面积计算。
重点、难点1、经纬线特点比较。
2、利用经纬网进行方向判读、长度面积计算。
学习探究一、地球的形状、大小1、形状：地球形状是一个______________的不规则的球体。
2、大小：地球的平均半径为_________千米，赤道半径6378千米，极半径6357千米。
赤道周长约为__________千米。
坐地日行八万里的地方就是赤道；地球中心离南极较近一些，离北极较远一些。
二、地球仪1、概念：人们仿照地球形状，________________________________ ___叫做地球仪。
地球以上有不同的颜色、符号、文字等。
2、地轴：地球的自转轴；人们假想的地球绕其旋转的轴线。
地轴在实际的地球上是没有的，但是地球仪上是有的，并且是倾斜的，北端_____附近，利用这一知识判断北半球地理纬度。
例如：北半球某地北极星的高度是30°，说明该地的纬度是_________。
结论：北极星高度=北半球地理纬度3、两极：地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。
指向北极星附近（即北方）的一点叫北极；与北极相反的一点叫南极。
三、纬线和纬度1、纬线：地球仪上顺着________方向围绕地球一周的圆圈叫纬线。
2、特点：1）自成圆圈2）长度从赤道向两级变小，赤道最长，极点最小3）不同纬线相互平行4）纬线指示东西方向，方向没有限制性。
3、纬度：为了区分每一条纬线，给纬线指定的度数。
分为南纬和北纬各90°，表示方法如何划分如何重要纬线有哪些赤道是_____纬线。
赤道以北的纬度，叫____，用“_____”作代号；赤道以南的纬度叫____，用“_____”作代号。
北纬、南纬各有_____。
一个纬度间的距离即1纬距约为_____km。
低纬、中纬和高纬划分：低纬度；中纬度；高纬度南北半球划分：赤道以北为_____半球，赤道以南为_____半球。
四、经线和经度1、经线：地球仪上连接____________，并与纬线_________的线叫经线，又称子午线。
2、特点：1）自成半圆2）长度相等，相交于南北两极点3）不同经线相交于南北两极点4）经线指示南北方向，方向有限制性。
3、经度：为了区分每一条经线，给经线指定的度数。
分为东经和西经各______，表示方法如何划分如何重要经线有哪些？实际上经度是两条经线所在平面之间的夹角。
国际上规定，把经过英国伦敦格林威治天文台旧址中心线的那一条经线定为_____经线，也叫线。
从本初子午线向东、向西各分作______度，以东的180°属于_____，用“___”作代号；以西的______属于西经，用“_____”作代号。
东西______经线合为一条经线。
东、西,两个半球划分：_________组成的经线圈，将地球分为东、西两个半球。
（如图）赤道上1______km，1从赤道向两级变小，具体公式是111乘以纬度数的______。
五、经纬网及其意义：在地球仪或地图上，由经线和纬线相互交织的网格，就是经纬网。
建立经纬网的目的是为了确定地球表面任何一个地点的位置。
地球上的任何一个地点就是一条______和一条______的交点。
经纬网三定（定位置、定方向、定距离）（1）利用经纬网全球定位。
①判断经纬线：方格状经纬网图上横纬竖经；极地经纬网图上以极点为圆心、纬线为同心圆，经线是由极点向四周放射出的条条放射线。
②判断经纬度：方格状经纬网图中标注的纬度数由向增大的为北纬度，由向增大的是南纬度；图中标注的经度数由向增大的是东经度，由向增大的是西经度。
极地经纬网图中经度的判断：以0°经线作起点，与地球自转方向一致的0°~180°为经度，与地球自转方向相反的0°~180°为经度。
纬度应根据图中的极点判定，若为北极，则以该极点为中心的半球范围内各点的纬度均为北纬度，相反则为南纬度。
注：极点的判断：A·根据圆心的注记判读：标注“北”或”为北极,标注“南”或“S”为南极D·根据极地附近的海陆分布判读：海洋为北极，陆地为南极③掌握世界上主要的经纬线穿过的地区（2）利用经纬网，判断地图上的方向：①由于经线指示南北方向，纬线指示东西方向，故可利用经纬网判断地图上的方向。
东半球西半球A．同一经线上的两点为正南北关系，同一纬线上的两点为正东西关系；B．若两点既不在同一经线上又不在同一纬线上，既要判断两点间的东西方向，又要判断两点间的南北方向；C．判断东西方向时要选择劣弧段（两点之间经度差小于180°的弧段），再按地球自转方向确定方位。
②用经纬度法判断：A.东经度增大的方向为东，减小的方向为西；西经度增大的方向为西，减小的方向为东。
B．北纬度增大的方向为北，减小的方向为南；南纬度增大的方向为南，减小的方向为北。
③地球上任意两点最短航向的判断（3）利用经线、纬线求地球上两点距离的方法①若A、B两点经度相同，LＡＢ＝(βＡ±βＢ）×１１１Ｋm（β为纬度）②若A、B两点纬度相同，LＡＢ＝(λＡ±λＢ）×１１１cosαＫm（λ为经度，α为纬度）③若A、B两点经度、纬度都不同，可先假设两点的经度相同或纬度相同，再用数学上的勾股定理进行计算注：经线圈的组成条件：两条经线一条东经，一条西经，两者之和180°[能力训练]1、地球仪上，0°纬线和0°经线相比（）A、正好相等B、0°纬线是0°经线长度的两倍C、0°纬线较长D、0°经线较长2、关于经纬线的说法正确的是（）A、以180°经线为界，东经和西经度数分别向东、向西越来越大。
B、以0°经线为界，东经和西经度数分别向东、向西越来越小。
C、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南越来越大。
D、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北向南越来越小，到南北极点时纬度为0°。
3、某点以东东半球、以西西半球、以北北半球、以南南半球，该点是（）A、经度0°纬度0°B、经度180°，纬度0°C、东经160°纬度0°D、西经20°，纬度0°4．根据下图经线网所示的内容，回答问题。
（1）给各条经线标注“E”或“W”。
（2）A、B、C三点位于＿＿＿半球（东、西），D点位于＿＿＿半球（南、北）。
（3）A点在C点的＿＿＿＿＿方向，C点在D点的＿＿＿＿＿方向。
5、读下图，分析回答下列问题。
(1)图中A点的地理坐标是____________，所属的半球是__________，B点与A点的距离约为________，所属的纬度地带是________。
(2)图中C点的地理坐标是____________，所属的半球是__________，C点和D点之间的距离约为________。
(3)图中F点的地理坐标是____________，所属的半球是________，所属的纬度地带为____________，F点在E点的____________方向。
(4)图中A点在C点的________方向，E 点在C点的________方向。
疑难反馈第二节地图班级姓名学习目标1、了解和学会使用比例尺。
2、学会判断不同地图上的方向。
3、了解地图三要素。
重点、难点1、比例尺的大小与地图内容详略的关系。
2、经纬网线地图上方向的判读。
学习探究一、比例尺1、概念：表示图上距离比实际距离的缩小程度，又称缩尺。
比例尺=2、形式：数字式：1：100000，1：1500000文字式：图上距离1厘米代表实际距离100千米。
线段式：自己表示，画图3、大小：比例尺的大小实际上是指比值的大小，分母大，比例尺小。
4、比例尺大小与图幅面积、内容：1）比例尺扩大或缩小___倍，图幅面积扩大或缩小_____倍。
2）图幅面积一定，比例尺大的，实际面积___，内容_____。
3）图幅面积一定，比例尺小的，实际面积___，内容_____。
5、特点：1）比例尺只表示______的缩小程度，而非_____的缩小程度。
2）比例尺是没有单位的，如果有是_____。
3）对于公式的变形。
4）比例尺的分子为1，分母为10的倍数。
二、方向1、基本方向：上北下南，左西右东。
2、有指向标：一般用于大比例尺地图，指向标箭头为_____，箭尾是____，然后面对指向标箭头上北下南，左西右东的。
3、经纬度判断：东西方向判断看经度1）两个东经度数，大的在____面，小的在____面。
2）两个西经度数，大的在____面，小的在____面。
3）一个东经度数，一个西经度数，两者之和不超过___，东经在____面，西经在__面。
4）一个东经度数，一个西经度数，两者之和超过____，东经在____面，西经在___面。
南北方向判断看纬度1）同是北纬度，大的在_____面，小的在____面。
2）同是南纬度，大的在_____面，小的在____面。
3）一个北纬度，一个南纬度，北纬在___面，南纬在____面。
4、经纬网的同心圈地图1）判断中心是南极还是北极：地球自转、经度变化2）南北方向判断：中心是北极，越靠近中心越在____方，越远离中心越在___方。
中心是南极相反。
3）东西方向的判断：所求两地与中心相连，形成一个小于_____的扇形，再根据地球自转方向来确定。
取近舍远，___弧定向。
三、图例和注记1、图例：地图上代表不同地理事物的各种符号。
如：_____________2、注记：地图上标注不同地理事物的文字和数字。
如：___________例题1、将1：1000的地图比例尺放大1倍后，下列说法正确的是(）A、新图比例尺为1：2000B、新图图幅面积比原图增加了2倍C、新图表示的地理事物比原图简略D、在原图上淮河的长度为10厘米，在新图上长20厘米例题2、按照1：5000000的比例尺，绘制一幅中国政区图，图纸的长度不得小于______厘米，图纸的宽度不得小于_______厘米。
(104厘米110厘米) 例题3、自我检测1、在一幅6月22日光照图上，有甲、乙两地都位于北半球。
太阳在同一时刻位于甲、乙上中天时测得甲地太阳高度角为60°，乙地太阳高度角为36°，甲乙两地在图上的球面距离是厘米（不考虑地形因素），则该图的比例尺为（）A．1：2400000B．图上一厘米代表实际距离30千米C．六十万分之一D．600240千米2．周长40厘米，宽为30厘米的图纸绘制下列国家政区图，比例尺最大的是（）A．澳大利亚B．日本C．法国D．新加坡3、甲乙两地距离900千米，在图上的距离为3厘米，该图的比例尺是：A．1：3000B．1：300000C．三百万分之一D．图上距离1厘米代表实际距离300千米4、以下叙述正确的是A．比例尺越小，地图上反映的地理事物越详细B．比例尺越大，地图上所画的范围越大C．图幅越大，说明比例尺越大D．比例尺越大，地图上反映的地理事物越详细5、在中国交通图上量得沈阳到西安的直线距离是5厘米，两地的实际距离是1500千米，该图的比例尺是A．B．1：3000000C．1：300000D．1：300006、甲地的位置是南纬40°，东经120°，乙地的位置是北纬40°，西经20°，甲地在乙地A．东北方向B.西南方向C．东南方向D．西北方向7、绘一张学校平面图，采用下列哪种最合适A．1：1000B．1：3000000C．1：40千米D．图上距离1厘米代表实际距离2千米8、下面比例尺最大的是A．1：5000B．1：250千米C．1：4000000D．图上距离1厘米代表实际距离5千米9、甲乙两人从赤道出发，甲向北行，乙向东行，如果两人前进的方向保持不变，在不考虑地转偏向力的情况下，那么A．两人都能回到原出发点B．两人都不能回到原出发点C．只有甲能回到原出发点D．只有乙能回到原出发点10、地图上指向标的箭头指向A．东方B．西方C．南方D．北方11．有关下图中方向的叙述，正确的是（）A．从A到B点是向西南B．从C点到D点是先东北后东南C．A到B与C到D的方向相同D．A到B与C到D的方向正好相反疑难反馈第三节等高线班级姓名学习目标1、认识高度的计算方法。