面向园林专业的《园林美术》课程教学改革与实践
高职园林美术教育学生实践能力培养的实施
因是学生写生 的太少 ， 教师应该注意安排一定量的写生 ， 学 让
生得 以锻炼 ， 将临摹与写生很好地结合起来。 高职 园林专业学生 由于文化课等 基础弱 ， 习美术时 间 学 不长 ， 术理论水平相对较弱 ； 美 实践能力在 目前较短的课时量
高职学生能够有充分 的动手训练 的时 间， 不仅仅在课堂上 ， 在 课后也安排 了很 多的作 业 ， 对于 园林 美术而言 多动 手操作对 实践能力的培养 、 美术技能的掌握肯定是有好处 的， 但也要 把 握一个度的问题 ， 往往是很 多学生 因为过多的作业 把课程 的
美术基础 ， 能为 以后的专业学习及 日后的工作 积累一些审美 、
个课程 的学 习尤其重要 ， 不仅 可 以改变学 生对 一课程 的学
习效果 ， 还可 以影响学生在该课 程学习结束 后是 否能够继续 关注 ， 继续学 习。在课堂上更 主要的应该 是在 于引导学生 对
课程 的学 习积极性 、 习的方法。有些教 师老是 报怨高 职学 学 生 的基础差 ， 对， 以再提升到 一个 高度。在 “ 难 俄罗斯法 ” 中要求学 生 尚未 完成 一件作品之际 ， 不可以进入下一阶段的学习 ， 则欲速 是 否
则 不达。
高职园林专业学生模 仿能力强 ， 写生 能力相对 较弱 。学 生在打基础时 ， 前、 课 课后做 的较多 的就是 临摹 练习 ， 一到 写
（ ） 二 能看懂 和领会 园林设 计 图， 掌握 基本 的手 绘技法 ，
能 用 手绘 草 图 表 达设 计 意 图 ； （ ） 三 能根据设计风格选择适 当的手绘表 现技法 ， 行配 进
景图绘制 ；
目前有部分高职院校对 高职教学存 在有误 区 ， 为学校 认 就是在必要 的专业理论 的基础 上掌握一 定 的专 业技 能 ， 于 至 对学生就业有很大的帮助 的经 验 ， 为是在 有 了这 些基础理 认 论与技能之后 ， 到社会 上去学 ， 到实际岗位上去学。但是对 于
园林设计课程教学改革探讨
园林设计课程教学改革探讨【摘要】园林设计课程教学改革旨在提高学生的实践能力和创新思维，适应行业发展需求。
本文从设定教学目标、更新教学内容、改进教学方法、整合教学资源和评估教学效果等方面探讨园林设计课程教学的改革之道。
通过引入新的教学理念和技术，结合行业实际需求，提升学生的综合素质和实际操作能力。
园林设计课程教学改革应注重培养学生的创新能力和实践能力，推动学生专业知识与实践相结合。
通过对教学效果的评估和持续改进，不断完善教学体系，提升园林设计课程的教学质量。
园林设计课程教学改革的重要性和必要性是显而易见的，为学校培养更多高素质的园林设计人才，推动行业的发展起到关键作用。
【关键词】园林设计，课程教学改革，教学目标，教学内容，教学方法，教学资源，教学效果评估，重要性，背景，必要性，方向，目标，推进策略。
1. 引言1.1 园林设计课程教学改革探讨的重要性园林设计课程教学改革探讨的重要性在于促进学生的综合素质发展。
通过优化课程设置和教学方法，可以更好地培养学生的创新精神、团队合作能力和实践能力，提高他们在园林设计领域的竞争力和适应能力。
园林设计课程教学改革的重要性还在于推动行业发展和社会需求的满足。
通过与行业对接，了解行业发展趋势和需求变化，及时调整课程内容和教学方法，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识，满足社会对人才的需求。
园林设计课程教学改革探讨的重要性不容忽视，只有不断探讨和改进教学方法，才能更好地适应时代发展和社会需求，提高教学质量，培养更加优秀的园林设计人才。
1.2 园林设计课程教学改革的背景园林设计课程教学改革的背景可以追溯到传统的教育模式已经无法适应未来社会发展需求的现实。
在过去的教学中，园林设计课程容易陷入僵化的教学内容和方法中，无法有效培养学生的创新能力和实践能力。
随着社会的不断进步和园林设计行业的发展，对园林设计专业人员的需求也在不断增加。
现有的园林设计课程教学模式和内容已经无法满足市场的需求，导致学生毕业后往往难以适应实际工作需要。
园林专业美术实验教学改革的探讨与实践
山东 农业 大 学 园林 专业 是 山东 省 最 早 创 办 的 园林 专业 ， 是我 校少 数几 个第 一 批招 生 的专业 之 也 师资 和总 体水 平处 于全 国省 属 院校 园林 专业 的 先进 行列 。园林 专 业 于 １８ ９５年 开 始 招 生 ， 期 每 初
一
，
年招 收 ３ Ｏ人 。从 １９ ９ ８年 开 始 ， 生 规 模 逐 步 扩 招 大 ， 每年 ６ 从 ０人 、 ０人 ， 至 近 年 开 始 增 加 专 升 ９ 直
摘
要 ： 对传 统的 园林专业 美术课程教 学 中存在 的弊端进行 了改革 ， 针 通过 转变 实验教 学理念 ， 改
革教 学 内容 ， 实验 内容划分为验证性 、 本操作性 、 将 基 综合性 和设计性 四种类 型的 实验 ， 将
实验 方 式根 据 实际 情 况 进 行 调 整 。
关键词 ： 园林 专业 ； 美术 实验 ； 学观念 ； 教 实验教 学改
一
，
素质的人才 ， 传统 的园林专业《 美术》 实验教学还 远远不能满足社会 对具有较 高认 知能力 、 实践能 力 、 新 能 力 的宽 口径 、 基 础 、 能力 、 创 厚 重 广适 应 的 复合 型人 才 的需要 ， 表现 在 实验教 学理 念方 面还 是 以教 师为 中心 ， 学生 还是 按 照教师 事先 准备 好 的实 验 放 案 、 验方 法 、 实 实验 步骤进 行 ， 这在 一定 程度 上 不仅限制了学生个性化的培养 ， 也不符合现代教育 理念 ， 学生 被动 地 接受 知 识 ， 果 往 往 是 用 人单 位 结 反 映学 生动 手 能力差 ， 乏创新 精 神 。在 实验 内容 缺 和 实验 方式 方 面 ， 由于过 去 园林 专业 美术 实验 课依 附于理 论教 学 ， 美术 实 验课缺 乏 持续发 展 的系统 使 性 和完 善性 的教 学体 系 ， 现在 实验 内容 的设 置方 表 面 以单 科性 、 单项 性 为主 ， 缺乏 多科 性 、 合性 的实 综 验 ， 而表现 为学 生对 多学 科综 合 的理论 知识 实验 因 能力 的获取方 面 中的综合认 知能力不强 ， 以演示 性 、 证 性 实 验 为 主 ， 验 内容 模 式 化 ， 少 综 合 验 实 缺 性、 开放 性 、 计性 实验 内容 。这 种矛 盾在 １９ 设 ９ ８年 大学 扩招 以后 表现 得更 为 突 出 ， 其他 高校 也 出现 了 类似 的局 面 ， 学生许 多 实验 以 “ ” “ ” 本来 应 看 代 作 ， 该外 出的实 习 ， 能 因为经 费 、 资 、 全 等 因素 的 可 师 安 考虑 ， 只好 在 学校 附近 演 示 一下 草 草 收 场 ， 也 在 这 定 程度 上妨 碍 了对 学 生 动 手 能 力 、 新 能 力 、 创 创 新 精 神 的 培 养 。 另 一 方 面 ， 少 本 科 生 热衷 于 考 不 研 ， 于基 础课 程重 视程 度不 够 。 对 ２ 园林专业《 ． 美术》 实验教学的改革思路与做法 根据 山东 农业 大学 教 务 处下 达 的关 于修 订 本 科生人才培养 方案的要求 ， 园林专业 《 对 美术》 实 验 课 进行 了改 革 ， 主要有 以下 几个 方 面 。 ２ １ 更 新实 验教 学观 念 ．． 首先 ， 改革 了过 去 以教 师 为 主 、 生 为 辅 的理 学 念 ， 分重 视学 生 的要求 ， 重学 生 的兴趣 和特 长 ， 充 尊
园林艺术实践教学记录(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国园林艺术的不断发展，园林专业人才的需求日益增加。
为了提高学生的实践能力，我校园林专业开展了园林艺术实践教学活动。
本次实践教学旨在让学生深入了解园林艺术的基本原理、设计方法以及施工工艺，提高学生的园林设计、施工与管理能力。
二、实践内容1. 园林艺术基本理论在实践开始前，我们首先进行了园林艺术基本理论的学习。
通过教师讲解、学生讨论等形式，使学生掌握了园林艺术的发展历程、园林设计的基本原则、园林植物的配置方法等知识。
2. 园林设计实践（1）方案设计：学生根据所学理论，结合实际场地条件，进行园林设计方案设计。
在设计中，要求学生运用所学知识，充分考虑场地环境、功能需求、植物配置等因素。
（2）方案评审：各小组提交设计方案后，进行方案评审。
评审过程中，教师和同学们对方案进行点评，提出改进意见，使学生进一步优化设计方案。
3. 园林施工实践（1）施工图纸绘制：学生在设计方案的基础上，绘制施工图纸。
图纸内容包括：平面图、立面图、剖面图、植物配置图等。
（2）现场施工：在教师的指导下，学生参与园林现场施工。
施工内容包括：土方工程、种植工程、园林小品制作等。
4. 园林管理实践（1）园林植物养护：学生在实践中学习园林植物的养护知识，如浇水、施肥、修剪等。
（2）园林设施维护：了解园林设施的种类、功能及维护方法，提高学生对园林设施的管理能力。
三、实践过程1. 理论学习在实践过程中，我们首先进行了园林艺术基本理论的学习。
通过课堂讲解、查阅资料、讨论等形式，使学生掌握了园林艺术的基本知识。
2. 方案设计学生根据所学理论，结合实际场地条件，进行了园林设计方案设计。
在方案设计过程中，学生充分发挥自己的创意，提出了许多具有创新性的设计方案。
3. 施工实践在施工实践中，学生积极参与现场施工。
在教师的指导下，学生学会了如何进行土方工程、种植工程、园林小品制作等。
4. 管理实践在园林管理实践中，学生学习了园林植物的养护知识，了解了园林设施的种类、功能及维护方法。
园林美术教学
园林美术教学浅谈摘要:根据园林设计专业学生学习园林美术的目的和用处。
本文作者结合湖南农业大学园林美术课程教学的现状、遇到的问题和课程教学改革的实践,对园林美术课程进行了系统的研究,主要为拓宽园林美术教学的思路,使园林美术课程训练的内容和方法能够更适合园林专业特性、更接近园林专业学习目标。
关键词: 园林美术课程教学现状教学问题课程改革实践园林美术是园林设计本科专业的一门重要的专业基础必修课。
它以研究和认识自然为基础,将自然界中的一切以绘画的形式表现出来,并最终服务于园林设计。
我国农林院校园林设计专业学生学习园林美术课的主要目的是提高艺术素养,培养基本绘画表现能力,为今后的园林设计辅助表达设计意图,形象表现设计效果做好准备。
笔者通过在湖南农业大学对园林美术课程的教学实践,从课程教学的现状、课程教学中遇到的问题、课程教学改革的实践和设想等几个方面作了较深入全面的探索研究。
主要为拓宽园林美术教学的思路,使园林美术课程训练的内容和方法能够更适合园林专业特性、更接近园林专业学习目标。
1园林美术课程教学的现状1.1学生的现状分析由于园林专业学生是理工类招生而非美术专业招生,在进校学习园林专业以前大多数都没有接触过美术,没有绘画基础。
所以学习园林美术课程对于他们来是一个新的尝试,也是一个相对来说比较难的课程。
1.2园林美术课程现开设的现状素描、色彩是美术学习的基础,园林美术课程的教学内容也是围绕着这些基础开设的。
各院校根据其学校或专业的特色,尽管有些差异。
但都包含有透视、素描、色彩和速写等主要的绘画知识。
并将重点都放在学生的绘画写生能力的训练培养上。
目前我校园林美术课程教学内容包括素描、色彩、钢笔风景写生三部分。
并将课程训练的侧重点放在钢笔风景写生上。
课程开设的时间在大一上下两个学期。
在教学内容方面,根据园林专业绘画的要点,将学习内容都定位在风景这一绘画对象上,通过对园林景观中的各种构成元素逐个训练,教会学生如何观察和表现不同景物的外形特征,运用合理空间组合技巧,感受物象的形体、色调,合理搭配景物。
探析园林专业实践教学体系的构建思路论文
探析园林专业实践教学体系的构建思路论文探析园林专业实践教学体系的构建思路论文长期以来，根据国家经济发展和改革的实际，各高等院校围绕培养合格人才的需求，不断进行了实践教学体系的调整和改革。
在实践教学理论、现状及体系构建等方面取得了一定成果，并在一定范围内进行了实践。
但是，仍存在不少重要问题，如教学内容未及时更新，实践教学体系对大学生创新意识和实践能力的培养不够；设计型、综合型、探索型实验比例偏低，学生毕业设计（）与技术含量高的生产项目结合不紧密；实践教学基地建设无法适应新世纪对人才培养的要求等。
与此同时，园林企、事业单位对高素质、强能力、广适性的高级园林专门人才的需求越来越强烈。
因此，探索新形势下园林专业应用型创新人才培养体系，构建科学合理的实践教学管理模式，已经成为高等院校园林专业教育必须面对的一个现实问题。
河北农业大学园林专业是一个相对年轻的新专业，是在林学专业基础上扩建成立的。
与其他农林学科相比较，在基础设施、师资队伍和经费条件等方面都存在一定的差距。
因此，如何在现有基础上加大教学改革力度，培养适应社会需求的园林专业人才就成了当务之急。
近几年，园林与旅游学院开展了基于能力素质培养的园林专业实践教学改革探索。
改革了实验教学内容、方法、手段及实验教学模式，使学生的实践能力和创新精神得到提升。
经过实践，取得了显著的成效。
一、实践教学体系构建思路园林是一门以规划设计学、建筑工程、花卉树木学、美学等为基础，设计生态学、环境科学、人文地理领域的专业。
作为一个立足地方、面向全国的地方院校园林专业，以实践为中心，注重发展，采取符合国家园林建设和学校实际情况的`实践教学模式，努力为园林行业培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复合型、应用型人才，是学院人才培养方案制订的基本思路3。
正确的培养模式应该是以实践为中心点传授基础知识和专业知识，建立实践教学的系统工程，全方位、多层次加强实践教学。
并且，不断加强实验教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新，使学生的实践能力和创新精神得到提升，培养一批适应经济社会发展需要的应用型创新型人才。
《园林美术》课程标准
《园林美术》课程标准适用专业：园林技术专业代码：410202（国标）学院（部）：____________________执笔人：________________________审核人： ________________________2023年3月一、课程基本信息 (1)二、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)（三）课程设计理念 (1)三、课程目标与要求 (2)（一）课程目标 (2)（二）课程要求 ................................ 错误!未定义书签。
四、课程结构与内容 (3)（一）课程结构与学时分配 (3)（二）课程内容与要求 (3)（三）课程思政实施要求 (5)（四）1+X证书内容融入 (5)五、学生考核与评价 (5)六、教学实施与保障 (5)（一）教学要求 (5)（二）教学方法 (6)（三）教学手段 (6)（四）教学资源 (6)（五）实训条件 (6)（六）师资队伍 (6)七、授课进程与安排 (6)《园林美术》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务（-）课程性质《园林美术》课程是园林技术专业的基础课程，也是园林技术专业必不可少的专业基础类课程，符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求。
景观设计手绘表现技法综合运用前导的空间造型与透视，绘制淡彩速写景观设计图，从本质来说，是设计表现的一种形式，是一种视觉语言。
通过该课程的学习可以奠定学生的专业储备，提升审美能力，掌握能表达描绘创作构思的基本功，是园林专业相当重要的先导内容。
本课程可作为景观设计、观赏园艺、环境艺术设计、城市规划等专业学生的学习课程，也可作为景观设计人员及手绘爱好者的学习内容。
（-）课程任务本课程是园林技术专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，面向园林技术相关的企事业单位、园林公司，对从事设计、测绘、预算、业务、施工等人员所需的专业知识、技能及素养起到支撑作用。
高中美术《中国古典园林艺术》教学设计
高中美术《中国古典园林艺术》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面向园林专业的《园林美术》课程教学改革与实践[摘要]针对农林本科院校的风景园林特点，以园林专业的培养目标为改革的基本出发点，根据园林课程的实际情况，开展面向园林专业的园林美术课程教学改革与实践，主要从教学内容与教学方法进行了园林美术课程教学改革，实践证明有利于提高课程教学质量，能更好地培养学生的艺术素质和创新能力。
[关键词]园林美术课程教学改革面向园林
《园林美术》是风景园林专业最重要的专业基础课程，其实践性较强，由于学生没有系统的美术基础，因此普遍觉得难度高，如何从提高学生的美术造型基础学习的兴趣，以提高教学质量，是教师一直探索的课题，根据农林院校的实际特点，围绕如何将教学理念切实地转化为教学行为，以风景园林为方向开展面向园林专业的园林美术课程教学改革和实践。
一、面向园林的园林美术课程教学改革与实践
中国园林教育的任务是大量培养园林设计师，在园林设计、园林美术基础课程教学团队的建设过程中，探索出：园林背景+理论教学+实践教学的教学新模式，从学生想学什么，怎么样能学好的角度出发解决教师怎么教的问题，进而提高教学质量进行了教学改革和实践。
1.园林美术课程教学内容改革
园林美术课程教学内容主要围绕描绘园林景观的教学需要依次
展开，包括：园林素描、园林速写、装饰色彩、园林景观手绘等四个主要教学环节。
为适应社会需求，提高学生实践能力，本课程知识模块采取取长补短、技能复杂程度逐渐增加的原则。
“园林素描、速写”以风景园林为主要描绘对象，从简单风景写生开始，由简入繁地过渡到复杂景观园林铅笔素描、速写。
此教学环节主要解决以下几个问题：培养学生科学而正确的观察方法；掌握一定的美术基础理论和园林设计基本的造型技法；体现速写线条所形成的点线面的长短虚实、疏密节奏的变化规律；提高对特定场景快速而概括的主观处理能力；培养对景观结构体面转折的理解与设计表现能力。
“装饰色彩”运用装饰色彩基本规律知识，从小画幅的园林装饰色彩练习开始，逐步掌握色彩基本关系的设计表现和对色彩基本技法的深入研究。
在这一教学环节，在培养装饰色彩修养的同时，进一步强调设计画面色彩整体关系在“基本装饰层面”上的控制能力的培养，为园林景观设计手绘的教学奠定相应的装饰色彩学方面的理论基础和技法保障。
“园林景观手绘”教学是对前面三个教学环节的总结和整合，以不同场景氛围的园林景观为主要描绘设计对象。
采用铅笔、钢笔线条和设计色彩装饰块面相互结合的形式，强调对画面整体性色调的把握。
教学环节紧扣园林设计专业课程的需要，不断提高画面基本设计色彩的主观性的概括处理能力，以简洁而快速地强化对美术
基础与园林设计专业之间在审美和技法方面内在联系的认识，切实为园林景观设计专业教学提供具有园林专业特色的重要美术基础。
2.园林美术课程教学方法改革
围绕着园林美术设计专业课程的需要，教学改革主要采用了“四步教学法”进行实施，其主要内容基本如下：
（1）示范讲解——范图分析与课堂示范相结合
在各教学环节的课堂讲解中，着重针对具有代表性的范图联系园林手绘甚至园林专业设计的需要，就构图造型、结构透视、空间层次、表现技法等方面进行细致的分析比较，以使学生有一个相对感性而明确的阶段性的学习目标。
教学中的范图分析讲解显示了极为显性的启发意义，为学生分析理解和认知优秀作品提供了感性化的参考标准。
（2）技法步骤——技法步骤与教师经验相对应
技法基础是保持学习兴趣和画好一幅画的重要保障，技法步骤知识是课堂理论讲解和作业讲评中的重要内容之一。
课堂内外，在不遗余力地阐述和分析技法步骤理论知识的同时，对于部分环节的讲解，教师要及时结合自身的作画经验对应比较、细致阐述，以切身感受引导学生正确地认识和理解理论上的技法步骤，积极地影响学生的思维方式，丰富学生认识和理解的途径，为园林美术课程的学习进一步在基本技法上提供了支持和保障。
（3）读画摹写——模仿探索与研读分析相印证
本环节主要由学生作为课内与课外作业进行独立完成，作为教师则针对学生摹写作业给予一定的启发性评语。
在示范讲解后，学生已基本掌握了相关的基础理论和正确的观察方法，在此基础上，教师要求学生运用已知的理论知识深入而全面地针对自己选定的范图研读分析，教师强调了对于铅笔、钢笔线条和色彩块面之间组合关系的研读分析与模仿探索，强调了对于园林素描和色彩结合互生的练习与体验。
（4）景观实践——实践写生和学生专业相联系
实践写生是检验或深入认识自身美术基础理论和基本技法的重要方式，是基础美术教学的主要形式。
教师在每个教学环节的课堂讲解之后，随即进行相应的实践写生教学。
教师要求课堂内外的作业做到同步化，课堂写生和课外摹写之间的比照对应、取长补短，现场感受和摹写经验的对应思考，保障了学生学习效率的事半功倍。
二、园林美术课程的教学效果
风景园林专业的快速发展给园林美术教学提出了更高的要求，如何培养出适应社会发展的园林景观设计人才是对风景园林专业教育永远的挑战[1]。
几年来的园林美术教学实践总结，在教学内容、教学形式、教学进度、教学效果等方面，显示了园林美术专业性特色，加强了园林专业美术基础教学与专业设计教学之间的内在联系，优化了园林美术作为园林专业基础课程的教学形式，和谐了
教学过程的教与学的基本关系[2]。
园林美术教学满足了园林专业设计课程的需要，尤其为更好地完成设计课程的徒手绘制设计图表现能力奠定了重要的美术基础，为学生毕业后的园林设计事业发展奠定了切合实际需要的工作基础。
基金项目：西北农林科技大学2011年校级教改项目，项目编号：jy1102049
[参考文献]
[1]樊保国等.高校园林专业实践性教学改革的探索与体会[j]
中国林业教育，2010，28（6）
[2]吴国盛.科学与人文[j]中国社会科学，2001，（4）.
（作者单位：西北农林科技大学林学院陕西杨凌）。