人教版小学数学四年级下册《位置与方向》精品教案
人教版数学四年级下册位置与方向1教案模板(精推3篇)
人教版数学四年级下册位置与方向１教案模板（精推３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向1教案模板第【1】篇〗教学目标：1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2、使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板字条（打印）教学过程：课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。
介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
一、课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。
准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。
（板书）二、联系实际，自主探究1、刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？2、为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。
把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。
利用你们已有的经验，开始独立完成。
（生独立完成平面图，师巡视指导）3、请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。
演示完成后再把小黑板集中摆放。
）4、同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。
新人教版小学数学四年级下册《位置与方向》精品教案
新人教版小学数学四年级下册《位置与方向》精品教案一、教学内容：四年级下册教科书p22-26二、教学目标：1. 通过探究使学生掌握以不同的地点为观测点判断方向的方法，并体会位置关系的相对性。
学生能用语言描述简单的路线图，能绘制简单的路线图。
2. 体会路线图在实际生活中的广泛应用。
3. 培养学生观察、分析等能力，培养学生的方向感。
三、教学重点：1. 使学生知道描述两个地点位置关系有两种方式。
2. 引导学生体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
四、教学难点：1. 认识到位置关系的相对性。
2. 根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
五、教法要素：1. 已有的知识和经验：⑴学生已掌握如何以某地为观测点确定物体所在的位置，并在学习东南西北等八个方向的时候，已初步感受了方位概念的相对性。
⑵观察主题图时，已经对“公园定向运动”有所了解，知道为什么到达每处后要确定要到的下一个位置的方向和距离。
2. 原型：中国地图和校园定向运动路线图。
3. 探究的问题：⑴如何体会位置关系的相对性？⑵在位置变化的情况下怎样判断行走的方向和路程？怎样语言描述简单的线路图？六、教学过程：（一）唤起与生成1、通过谈论上海世博会和北京奥运会引出这两个城市，老师出示中国地图。
先让学生在地图上找出临沂、上海和北京三地，然后学生分小组讨论并用自己前面学过的知识说出上海和北京在临沂的什么方向。
在此基础上全班交流。
学生汇报交流成果：⑴北京在临沂的北偏西的方向。
（西偏北的方向）⑵上海在临沂的南偏东的方向。
（东偏南的方向）2、在黑板上画出示意图，标明这三个城市并给定具体数据。
让学生进一步说出上海和北京的位置。
⑴北京在临沂的北偏西约15°方向，距离665千米。
（或者：西偏北约75°方向，距离665千米）⑵上海在临沂的南偏东45°方向，距离640千米。
（或者：东南方向，距离640千米）3、生成问题今天，我们来进一步研究位置关系的相对性问题。
人教版小学四年级下册数学《位置与方向》教案设计
人教版小学四年级下册数学《位置与方向》教案设计一、教学背景本节学习内容为《位置与方向》。
在生活中，我们经常需要使用位置与方向的概念，例如在地图上找出自己的位置，掌握方向的概念和指向方法等。
因此，此节课的学习对于小学生发展自身方向感、空间认知以及增强地理意识和交通安全意识等方面具有较大的意义。
二、教学目标知识目标：1.掌握基本的位置和方向概念。
2.能够简单地描述物体、事物的位置和方向。
3.了解并理解左右、前后、上下等位置和方向名词的概念。
能力目标：1.发展观察、分析和推理能力。
2.加强小学生自身的方向感和空间认知能力。
3.提高学生地理意识和交通安全意识。
情感目标：1.通过课堂练习，提高学生的自信心和专注力。
2.提高学生合作能力和团队精神。
三、教学过程1. 导入环节为激发学生学习积极性，教师可利用图片和问答的方式导入本节课内容，例如：教师：小朋友，你们知道地球是什么形状的吗？学生：（回答）教师：非常好，地球是一个很大的球形物体。
那么，我们平时说的左右、前后、上下等方向是如何体现在地球上的呢？学生：（回答）教师：以下是一张地球的图片，请大家看看，我们能用哪种方法表达左右、前后、上下的概念呢？（教师出示地球的图片）通过这样的画面引入，可激发学生兴趣，了解地球的形状和基本的方向概念。
2. 讲授环节（1）基本位置和方向概念的介绍与理解在教学中，教师要针对小学生的认知能力，采用直观、形象的方式将基本位置和方向概念传达给学生。
例如，教师可以结合板书和实物，向学生详细介绍不同位置和方向名词的含义。
（2）实践练习通过实物或图片向学生出示，让学生观察物体的位置和方向，例如：将一个书包摆放在桌子左边，让学生通过观察和判断来回答问题。
（3）合作探究学生分组，每组一张地球仪，通过看地球仪，或者在地图上找出自己所在的位置，并通过翻找教材，找到准确的位置指示名词，一组一起展示本组的学习成果。
3. 巩固与拓展（1）导入小编故事利用小故事扩展学生的认知能力，此处选择《小熊过桥，我们能不能做到》。
人教版四年级数学下册第二单元位置与方向教案
位置与方向（一）教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境师：同学们，春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。
［设计意图］将生活中的数学体现出来。
了解学生的认知情况，从而使教学从学生的兴趣出发，同时为下面的知识学习做好知识铺垫。
二、探究新知1出示越野图的起点和终点位置。
2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加处方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）［设计意图］使学生明确，想确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的, 要同时知道这两个条件才行。
再次，确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。
3、自主探究，小组讨论，合作交流知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？（东偏北30°）可以这样表示吗？（北偏东60°）（距离1千米）如果没有距离又会怎样？终点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米［设计意图］学生在交流例1的结果时，可能会出现两种答案：东偏北30°或北偏东（夹角较小）的方位。
60°，教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(1) 菩枚在小明京北抽一 的方向匕 距肉是 於.(2) I 弓店侃小明玄褊 的方向上*駆离是 柴* (©船馬花小明束 M 的方向上"爪离是 札、完成教科书第18页的做一做。
［设计意图］先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程。
教师有 意识引导渗透极限的思想、猜想和验证的方法 。
四、知识反馈，巩固延伸。
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第一课时)教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第一课时）教案一、教学目标1.知识与技能：掌握方位词的用法，能够描述物体的位置关系；能够按照要求在图形上描绘特定位置。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力；培养学生观察事物的耐心和细心。
3.情感态度价值观：培养学生合作意识，培养学生爱劳动、刻苦钻研的精神。
二、教学重点与难点重点：1.掌握方位词的用法。
2.学会描述物体的位置关系。
难点：1.在图形上描绘特定位置。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、图形卡片等2.学生准备：学习用书、作业本四、教学过程1. 热身活动教师出示各种方位的图片，要求学生描述图片中物体的位置关系。
2. 导入新课教师出示地图，引导学生认识地图上的方位词，并讲解其用法和意义。
3. 新知讲解教师通过实际物体或图片，向学生介绍常用的方位词，如上、下、左、右、前、后等，并让学生多次练习。
4. 练习让学生在纸上绘制一个简单的图形，并给出具体指令，要求学生按照指令标出特定位置。
5. 拓展让学生在班内做方位游戏，以巩固学习成果。
6. 总结让学生自己总结本节课的学习内容，加深对方位词的理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了方位词的用法和描述物体位置关系的能力。
六、作业布置完成课堂练习册上的相关习题，加深对方位词的理解。
七、教学反思本节课在知识讲解过程中，学生的参与度较高；但在练习环节，部分学生对于指令理解不够清晰，需要在后续课程中继续加强练习。
以上就是本次课程的教案内容，希望能够帮助学生对方位词的理解和应用有更加深刻的认识。
2023年人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级下册位置与方向１优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案第【1】篇〗教学内容：p/22-23(位置的相对性)教学目标：1、使学生在学会确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性，并使学生在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。
2、使学生在探索与交流的过程中进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。
描述简单的路线图。
教学过程:一、复习导入我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么方向上。
北京又在上海的什么方向上呢？二、新课1、位置的相对性1）师：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式？物体的位置都是相对而言的。
2）任选地图上的两个城市，说一说他们的位置关系。
a3）出示正方形图，连接对角线ba点在b点的什么方向上？b点在a点的什么方向上？当角度呈45℃时，我们可以说a点在b点的西北方向，b点在a 点的东南方向上。
2、简单的路线图1）出示例4图。
这是校园定向运动的路线图，他们是怎样行进的？他们在每一个赛段所走的方向和路程是怎样的呢？2）你能根据同学的描述，绘制出路线示意图吗？3）展示学生所画示意图。
你是怎样边听边绘制的？三、总结这节课我们一起研究了什么？你学会了什么知识？板书设计:〖人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案第【2】篇〗第4课时认识简单的路线图（八个方向）【教学内容】教科书第8页例4及第10页练习二第5~6题。
【教学目标】1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。
【教学重点】会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
【教学难点】会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
【教学过程】一、情景导入1.同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。
人教版小学数学四年级下册位置与方向精品教案
人教版小学数学四年级下册《位置与方向》设计理念确信物体的位置不仅对学生明白得、把握、描述现实空间，取得解决实际问题的方式有着重要的价值，而且为进展学生的空间观念提供了丰硕的实践素材。
本课通过“军事演习”与切近学生生活实际的情境，引出如何通过方向和距离确信位置的知识，让学生明白确信位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的紧密联系通过引导学生的探讨活动，增进学生主动参与。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）四年级下册第18页例1及相应练习。
学情与教材分析位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确信位置在生活中的应用，学习依照方向和距离两个条件确信物体和描述简单的线路图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，进展空间观念。
学生通过第一学段的学习和在平常生活中积存的一些感性体会，已经能够依照上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确信物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来熟悉事物，进展空间观念。
教学目标1．在具体情境中，利用学生已有的知识和体会，帮忙他们明白得并把握用方向和距离确信位置的方式；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。
2．通过具体活动，培育学生的观看、分析、归纳和动手操作等能力，进展学生的空间观念。
3．引导学生踊跃参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探讨性和挑战性，形成实事求是的态度和进行质疑问难和独立试探的适应。
教学重点用方向和距离描述物体的位置。
教学难点对任意角度具体方向的准确描述。
教学进程一、创设情境，提出问题。
【学情预设：让学生回忆并搜集生活中分辨和运用方向的事例，感受生活能。
】方向在许多的领域有着重要的作用（播放军事演习视频）。
要顺利地完成战斗任务，要怎么清楚又快速地描述出目标的位置呢？【设计用意：激趣是新课导入的抓手。
人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案3篇2024
人教版数学四年级下册位置与方向１优秀教案３篇２０２４〖人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案第【1】篇〗我说课的题目是《位置》。
下面我将从教材、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面来阐述本节课的内容。
一、说教材《位置》是人教版小学数学六年级上册第一单元内容。
由于学生在四年级已经认识了在平面内通过两个条件确定物体的位置，作为六年级的学生，应该比较容易接受用“数对”的方式确定物体的位置，并且在生活中已具备确定物体位置的经验。
所以教学中，我充分利用这些经验和知识，创设贴近现实生活的环境，为学生提供探究的空间，鼓励学生通过自主观察、分析，独立思考合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展学生的数学思维，培养空间概念。
二、说教学目标根据对以上教材及学情分析，我确定本节课教学目标1.学会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.通过观察、发现、总结、归纳，培养学生的识图能力。
3.通过运用数对，确定位置的方法，解决实际问题，使学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
三、本节课重难点：用数对表示具体情境中物体的位置。
四、教法与学法：本节课用小组讨论，自主探究、合作交流等方法。
五、说教学过程1情境导入前几天，我们去多媒体教室上课时，有些学生根据自己的座位卡，却找不到自己的位置，也有两个同学拿着不同的座位卡却找到了同一个位置，并且都认为这个位置是自己的，为什么会出现这种情况呢？学生可能会说：不理解座位卡上的位置是如何表示的，所以，出现两人争执一个座位的情况，因此，请大家小组讨论：怎样确定一个具体的位置呢？学生可能会说：报名字，第X排第X号，用一个数字表示一个人……师：如果用这样的方法会遇到什么问题呢？有没有更简单更便捷的表示方法？让学生明白，学生的这些表示方法在表示位置时都会产生矛盾，因此，造成学生认识上的冲突，促进学生进一步寻找更便捷的表示方法，由此，自然而然的引出“数对”的概念。
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人教版小学数学四年级下册《位置与方向》设计理念
确定物体的位置不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材。
本课通过“军事演习”与贴近学生生活实际的情境，引出如何通过方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系通过引导学生的探索活动，促进学生主动参与。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）四年级下册第18页例1及相应练习。
学情与教材分析
位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。
学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
教学目标
1．在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。
2．通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。
3．引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。
教学重点
用方向和距离描述物体的位置。
教学难点
对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
【学情预设：让学生回忆并收集生活中辨别以及运用方向的事例，感受生活能。
】
方向在许多的领域有着重要的作用（播放军事演习视频）。
要顺利地完成战斗任务，要怎么清楚又快速地描述出目标的位置呢？
【设计意图：激趣是新课导入的抓手。
“喜欢和好奇心比什么都重要。
”“以确定位置要确定什么？”为线索，让学生置身游戏中开始学习，符合学生好奇心强，喜欢具有悬念的游戏的心理特点。
】
二、探究新知，掌握方法。
如果你是侦查员要怎么把这个位置准确的汇报给指挥员呢？
（电脑演示需要的位置数据）合作讨论描述的方法。
1.同桌合作，汇报交流。
师： A点到阵地再到阵地的东方形成了一个20度的夹角，还有一个特别的描述，她认为这个方向是——东偏北20°。
师：还有其他的描述也能表示A点的位置吗（北偏东70°）？
这两种描述有什么区别和联系吗？
【设计意图：第一次认知冲突引发学生思考：只知道一个大概的方向是不能很快确定位置的，还需要进一步去研究和解决问题，以此培养学生的探究习惯。
】
2.层层递进，完善表述。
【学情预设：第二次引发认知冲突激发学生进一步思考，得出“距离”是确定位置的一个要素。
】
①只知道方向还不行，还要知道阵地到A点之间的——距离。
②还要确定出发点。
③目标A在阵地的东偏北20度的方向 1200米处，
目标A在阵地的北偏东70度的方向 1200米处。
【设计意图：引导学生用自己的思维和语言诠释所学习的知识，完成教学重点的突出和教学难点的突破，让学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者和合作者。
】
3.归纳小结，归纳方法。
师：看来我们要准确的表述所在的位置，我们要确定了哪些因素？
（观测点、方向、距离）。
4.运用知识，复习巩固。
你能准确的向指挥中心表述出B目标和C目标它们的位置吗？（结合表述，再次理解北偏西、西偏北、西偏南、南偏西之间的区别和联系）。
【设计意图：在这样不断产生认知冲突的过程中，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，比较完整地得到了确定位置的三个要素（出发点、方向和距离），再通过学生间的互相交流来加以巩固。
】
三、结合实际，运用新知。
电脑出示练习中的小明家附近建筑位置图（学生独立完成、汇报）。
如果让你来决定在小明家的附近修建一座体育馆，你想建在哪？能用今天所学到的知识来说说吗？（学生动手画图汇报，描述做法）。
四、全课总结，拓展延伸。
1.这节课你有什么体会？有什么需要提醒身边的同学吗？
【设计意图：通过让学生说一说这节课学到了什么以及运用哪些方法学会的，说一说自己的感受，评一评自己和同伴的表现，来实现知识和方法的系统梳理，更实现自我评价，生生互评和师生互评的目标。
】
2.老师要到宁德参加教学活动，我查了查福建省地图。
地图上还发现了今天研究的知识。
根据地图，大家能说说宁德在福州的什么方向上？（真不错）。
活动结束后回来福州的时候，福州又在宁德的什么方向呢？是一样的吗？那又该怎么表示呢？这个问题就留给大家课后互相的思考一下，把你的答案告诉你们的老师，看看你还有什么发现呢？
【设计意图：改变确定位置中的一个要素（观测点），如何确定位置是本节课学习内容的延伸，给予学生思考问题的空间和时间，利用身边的素材让学生感受到生活中的数学处处可见，让他们“垫起脚尖就有可能摘到苹果”，为后续的学习埋下伏笔。
】
设计思路
《数学课程标准》指出，课堂上所学的数学知识应当来源于生活，也应该服务于生活。
人们在出行、航海、航空中都需要确定位置与方向，本课教学创设许多符合学生认知特点及便于操作的活动情境，使学生既亲身体验方位的知识，又体会到地图上的东西南北方位与日常生活的密切联系，从而让学生具有一定的空间感觉，有效地激发了学生的兴趣并吸引了学生的注意力，同时为以后参加定向运动或者其他类似的活动提供了知识准备。
1.尊重教材与合理加工教材的关系。
本节课以“军事演习”为线索展开，有效地、创新地利用教材提供教学情景，恰当为学生创设学习资源，将教学置身于学生熟悉的生活情景之中，激发学生参与意识和用数学意识。
将原本枯燥的课堂教学丰富起来，学生在轻松、民主的氛围中快乐地学习，提高了课堂学习效率。
2.积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。
将老师教变成学生主动学、主动探究。
在整个教学活动中，让学生议一议，说一说，评一评，使所有的学生参与到教学的活动中来，教师只是在适当的时候进行点评。
在整个环节中，教师都只是活动的组织者，知识的引导者，而学生才真正是学习的主人。
注重发挥学生的主体性，鼓励学生不断发现问题，开拓思路，充分调动学生学习的积极性。
3.精心设计教学活动，重视学生能力培养。
教学目标的定位，走出数学知识技能的单行道，指向学生的全面发展，并且贯穿在整个教学活动过程之中。
结合方向与位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。
在观察、想象等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。