小学数学课后开放性作业设计案例
小学数学开放性作业设计
小学数学开放性作业设计绿汁小学：王学明开放性作业没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力。
开放性作业是在新课标下相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。
它注重发挥学生作业的自主开放性、主动性和创造性，让学生在完成作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、立体、全面的发展。
其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。
开放性作业情节生动活泼、富于生活信息、富有挑战意味，更能激起儿童潜在的好奇心与好胜心，集趣味性、知识性、整合性、自主性、全面性于一体。
练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。
在教学过程中，适当设计一些开放型习题，可以培养学生的发散思维，开拓学生创造力，提高学生思维的灵活性，克服定势思维的局限。
一、全面分析型开放题，深刻发掘学生思维全面分析型练习题常具有答案不唯一的特点。
在解题的过程中，我们必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，继而正确判断，最后得出结论，从而深刻发掘学生思维潜力，使他们形成多角度思考问题的好习惯。
如在三年级“长方形的周长”教学中，有一道题“用6个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少？”这道题一方面要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现；另一方面要求学生多角度地观察和思考。
在多种拼法的实践中，学生加深了对长方形长和宽的认识，巩固了周长的概念和计算方法，培养了他们多角度深刻思维的习惯，提高了全面分析、解决问题的能力。
二、多向发散型开放题，开拓学生多种思维途径在多向发散型开放题中，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。
小学数学开放性问题设计课题设计方案_数学（推荐）
小学数学开放性问题设计课题设计方案_数学（推荐）第一篇：小学数学开放性问题设计课题设计方案_数学（推荐）一、课题提出的背景和意义《义务教育数学新课程标准》大纲中要求：教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。
所以，数学开放性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创造能力的极佳切入口。
目前，由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。
因此，小学生的数学学习将大量采用操作实践，自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。
二、对课题的认识和研究目标（一）课题的认识最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形成了较大认知空隙的问题。
它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵活性、多变性，可以给学生的思维创设一个更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
它具有以下几种最突出的特征：1、内容的丰富性。
开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。
解法灵活，不像封闭性题目那样简单、乏味，单靠记忆、套模式来解题。
2、形式的多样性。
开放题呈现的形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等形式来安排设计，综合性强。
小学数学优秀作业设计案例
小学数学优秀作业设计案例一、设计背景随着素质教育的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力与创新能力。
为了提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高作业的针对性和实效性，特此设计此套优秀作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的数学基础能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队协作能力，增强学生之间的交流与互动。
三、作业内容1. 基础知识巩固：针对课堂所学知识点，设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固基础知识。
例题：小明有10个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，小明还剩下多少个苹果？2. 能力提升：设计具有一定难度的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。
3. 创新思维：鼓励学生运用所学知识，提出自己的观点和解决方案。
例题：请用数学知识解释为什么一个正方形的四条边长度相等。
4. 团队合作：设计小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力。
例题：请小组合作，测量并计算教室的长和宽，求出教室的面积。
四、作业评价1. 作业评价注重过程与结果相结合，关注学生的思维过程和创新能力。
2. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和团队协作能力。
3. 教师对学生的作业进行及时反馈，指导学生改正错误，提高作业质量。
五、作业实施1. 教师根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业。
2. 学生在规定时间内完成作业，认真书写，确保作业整洁美观。
3. 教师对学生的作业进行认真批改，及时反馈，提高教学效果。
六、作业调整1. 根据学生的作业完成情况和反馈，适时调整作业内容和难度。
2. 结合学生的兴趣和实际需求，不断优化作业设计，提高作业的趣味性和实效性。
（注：本文仅展示全文的五分之一内容。
）七、作业辅导1. 针对学生在作业中普遍存在的问题，教师应进行集体辅导，帮助学生理解难点和易错点。
二年级数学中小学智慧教育平台应用案例趣味数学实践作业
二年级数学中小学智慧教育平台应用案例趣味数学实践作业"双减"背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。
教师要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。
依托国家中小学智慧教育平台，以开放性、基础性、实践性为原则，突出学科与学段特点并结合学生学情，我设计了趣味实践作业的活动。
一、应用介绍：1．应用时间段：课后作业后。
2．应用角色：小学二年级学生。
3．应用场景：作业活动。
4．流程介绍：步骤一：下载并打开"智慧中小学"app，点击"消息"后，点击"二年级三班班级群"，最后点击"作业活动"。
步骤二：进入作业活动中点击"加号"，输入作业内容后选择"提交方式"和"预计完成时长"，最后点击"发布"。
具体作业设计内容如下：学习了测量长度有关的内容，相信你对长度单位已经有了新的认识，让我们化身为“测量小达人”，去进行测量闯关吧，相信你们会在这次实践活动中收获多多，接下来让我们一起出发吧!作业活动：活动一："台阶与鞋子"。
把你测量的结果用图文结合的形式记录下来。
可以用表格、卡通人物，也可以让爸爸妈妈帮你拍几张测量的美照，作品画在纸张背面，记得写上自己的名字。
找一找不同地方台阶的宽度，记录下它们的宽度，再测量一下不同人的鞋子长，看看你有什么发现？活动二：让"跳远"遇见"测量"。
小朋友们，立定跳远是校运会上必不可少的一项运动，相信你一定见到了运动员们在跳远的时候展示自我风采的精彩瞬间，请你在家里进行跳远的训练，跳完后和爸爸妈妈一起用卷尺测量和记录，比一比谁跳得最远，比一比谁测的最准确；跳过50厘米的称为"数学小达人"：跳过90厘米的称为"运动小达人"；跳过110厘米的称为"全能王"。
人教版四年级数学下册优秀作业设计案例
人教版四年级数学下册优秀作业设计案例
以下是一个人教版四年级数学下册的优秀作业设计案例：
题目：设计一个购物的数学游戏
目标：通过设计一个购物的数学游戏，帮助学生提高数学运算能力和解决问题的能力，同时增强他们在购物中的理财能力。
作业内容：
1、设计一个购物的数学游戏，包括游戏规则和游戏道具。
游戏规则要符合四年级学生的认知水平，并且能够激发他们的学习兴趣。
2、在游戏中，学生们需要完成一些数学计算，例如加减乘除等，以便计算出购物所需的钱数和找零。
3、在游戏中，学生们需要自己选择商品，并计算出需要支付的钱数，以及需要找零的金额。
4、在游戏中，学生们需要和其他玩家进行交流和合作，以便更好地完成任务。
5、在游戏结束后，学生们需要总结游戏中学到的知识和经验，并写出游戏心得。
评价方法：
1、评价学生们在游戏中的表现，包括数学计算的准确性和速度，以及在购物中的理财能力。
2、评价学生们在游戏中的交流和合作能力，包括是否和其他玩家进行了有效的沟通和合作。
3、评价学生们在游戏后的总结和反思能力，包括是否能够总结出游戏中学到的知识和经验，并写出游戏心得。
以上是一个人教版四年级数学下册的优秀作业设计案例，通过这个作业，学生们不仅能够提高数学运算能力和解决问题的能力，还能够增强他们在购物中的理财能力和交流合作能力。
这个作业也能够激发学生们的学习兴趣和创造力。
小学数学作业设计案例
小学数学作业设计案例
案例名称：图形面积计算
案例背景：
小明是一位小学三年级的学生，最近老师正在教他们学习图形的面积计算。
为了帮助小明更好地理解和掌握这一内容，老师设计了一项有趣的小作业。
任务目标：
通过计算图形面积的实际场景，让小明掌握正方形、长方形和圆形的面积计算方法。
任务一：
小明家的客厅地板是一个正方形，边长为4米。
请小明计算客厅的地板面积。
任务二：
小明家的书桌是一个长方形，长为1.5米，宽为0.8米。
请小明计算书桌的面积。
任务三：
小明家的花园里有一个圆形的草坪，半径为2.5米。
请小明计算草坪的面积。
任务要求：
1. 小明要用笔和纸计算每个图形的面积，并在答题纸上写下计算过程。
2. 小明需要标明每个图形的名称和尺寸值，并计算出面积的单位是什么。
评价标准：
1. 正确计算出每个图形的面积，包括正确的计算过程和单位。
2. 答题纸整洁、规范，认真完成作业。
延伸拓展：
1. 老师可以设计一些图形的面积计算小游戏，让小明在游戏中巩固和应用所学知识。
2. 可以引导小明自己设计一些有趣的面积计算题目，与同学们互相出题，提高彼此的计算能力。
提示：
1. 正方形的面积计算公式：面积 = 边长×边长
2. 长方形的面积计算公式：面积 = 长×宽
3. 圆形的面积计算公式：面积 = π×半径×半径（其中π取3.14）。
“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例（推荐5篇）
“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例（推荐5篇）本站小编为你整理了多篇相关的《“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例(推荐5篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例(推荐5篇)》。
第一篇：双减背景下的小学优秀教学设计“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。
那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。
尤其对作业系统有了系统又全新的认识。
同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。
这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。
所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。
教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。
通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。
什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。
第二篇：双减政策下的作业设计时维九月，丹桂飘香。
9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。
双减下的小学数学作业设计案例——以《小数的加法和减法》为例
双减下的小学数学作业设计案例——以《小数的加法和减法》为例案例摘要：随着“双减”政策的落地，如何将小学生过量作业实现减负，提升作业完成质量，成为广大教师的教学工作重点。
教师根据学生成长发展规律，结合身心发育特点，通过设计多元化作业内容，培养学生探究学习意识，促使学生扎实高效地掌握数学学科知识，提高数学问题解答能力，进而有针对性、有目标性开展作业设计工作，为学生形成良好数学学科核心素养奠定坚实基础。
本文结合“双减”政策下小学数学教材中的《小数的加法和减法》内容，体现作业层次性、活动创新性，促使学生在大单元教学过程中，提升数学思维性能力，提高数学学习技能。
一、案例背景《义务教育数学课程标准》（2022年版）中，对数学教学标准提出了明确的要求，要立足学生核心素养培养，集中表达数学课程育人价值，教师结合义务教育阶段数学教学目标和任务，促使学生在课程探索中，培养数学眼光促使其观察现实世界，培养良好的数学逻辑思维能力。
因此，教师在“双减”政策落地实施后，要通过进行减负、提质、增效理念，帮助学生提高数学语言表达现实世界的能力，促使学生在学段目标中提高对《小数的加法和减法》学习与应用技能，促使学生以四则运算为基础，形成良好运算能力，培养数据意识积累数学经验，形成敏感的数感、量感、模型思维，从而提高对数学知识的实践应用能力。
二、案例目标：（一）单元学习目标1、结合现实教学情境，培养学生探究和掌握小数加法和减法计算方法的能力，促使学生体会小数和加法减法与整数加法和减法在算理上、算法上的数学联系，增强学生单元学习技能。
教师利用教学情境，科学渗透小数加法和减法相关知识，带领学生在探究实践中减轻数学学习压力。
2、带领学生能够正确开展小数加法和减法笔算、口算训练，提高学生数学计算能力，增强数学问题解决能力，促使学生形成独立思考，主动探究的良好学习习惯，锻炼学生小数加法和减法的自主运算能力，为学生开展多样性教学引导活动做好铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课后开放性作业设计案例
【案例一】“套餐”型作业。
根据不同层次的学生可将作业难易程度分为Ａ套餐、B套餐、Ｃ套餐三个层次。
思维层次一般、模仿练习为A套餐,变式练习的为B套餐，发展性、拓展性练习的为C套餐，学生可以根据自己的认知水平,思维水平进行自行选择．因为选择的难度系数不一样，也为了在评价中体现其公平性,完成A套餐的得到的是一星，B套餐的是二星,C套餐的是三星。
教学“年、月、日"后，我设计了以下三类作业,供学生自选完成。
Ａ套餐、根据所学知识，完成一组比较基础的填空题。
（１）一年有( )个月,其中大月有( )个月，每月有（ )天,小月有（）个月,每月有( )天。
B套餐、制作月历:请根据所学知识,制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历．（教师提供每月第一天为星期几.)
Ｃ套餐、查找有关年、月、日的资料,了解年、月、日的来源,了解平年、闰年的来历完成一张数学知识小报。
【案例二】“自助餐"型作业．根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题,以满足不同层次的学生的需要.如：在学习乘法后,可提供给学生某花店的鲜花价格表：
让学生根据此信息进行提问,并自行解答。
【反思】
1、孔子曰;“知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，如果学生产生兴趣,其作业的热情必然会高涨，作业效果必然会显著提高,因此,教师在设计作业时，应充分考虑作业的趣味性、开放性。
布置这样的家庭作业有利于唤起低年级学生学习的兴趣。
有思维的开放性作业题型要做到“活一点”,“新一点”,让作业充满生机,内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……,以激发学生的作业兴趣。
2、学生是学习数学的主人，他们应享有学习的主动权。
在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，。
建立开放式的作业，让学生自主选择，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐,在兴之所至中产生超越“障碍"的力量,愉快地完成作业。
事实证明，这样的作业既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。
虽然学生做同一作业,却显示出不同的个性,虽然做不同的作业但达到了同一目的,这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。