对外汉语语音教案教学内容
教案对外汉语语音教学
教案：对外汉语语音教学第一章：汉语语音概述1.1 汉语语音的特点介绍汉语语音的基本特点，如声调、声母、韵母等。
通过举例说明汉语语音的多样性和独特性。
1.2 汉语拼音系统讲解汉语拼音的基本规则和声韵调的表示方法。
介绍声母、韵母、声调的分类和特点。
1.3 语音教学的重要性强调语音教学在对外汉语教学中的重要性。
讨论语音教学的目标和教学方法的选取。
第二章：声母教学2.1 声母的分类和特点讲解声母的分类和发音方法。
举例说明不同声母的发音特点和区别。
2.2 声母的练习提供声母的练习材料，包括声母表和练习句子。
指导学生进行声母发音练习，纠正发音错误。
2.3 声母的运用讲解声母在词语中的运用和组合。
提供声母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第三章：韵母教学3.1 韵母的分类和特点讲解韵母的分类和发音方法。
举例说明不同韵母的发音特点和区别。
3.2 韵母的练习提供韵母的练习材料，包括韵母表和练习句子。
指导学生进行韵母发音练习，纠正发音错误。
3.3 韵母的运用讲解韵母在词语中的运用和组合。
提供韵母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第四章：声调教学4.1 声调的分类和特点讲解汉语声调的分类和发音方法。
举例说明不同声调的发音特点和区别。
4.2 声调的练习提供声调的练习材料，包括声调表和练习句子。
指导学生进行声调发音练习，纠正发音错误。
4.3 声调的运用讲解声调在词语中的运用和组合。
提供声调的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第五章：语音教学策略与活动5.1 语音教学策略介绍有效的语音教学策略，如模仿、重复、听写等。
讨论如何激发学生的学习兴趣和积极参与。
5.2 语音教学活动提供一系列语音教学活动，如语音游戏、角色扮演、语音竞赛等。
指导如何设计和组织这些活动，以提高学生的语音能力。
5.3 语音教学资源介绍常用的语音教学资源，如语音教材、多媒体工具、网络资源等。
指导如何利用这些资源进行语音教学。
第六章：语音对比与学习6.1 不同语言语音对比分析汉语与其他语言的语音差异，如声母、韵母、声调等。
对外汉语语音教学案例
对外汉语语音教学案例一、教学背景。
我有一位来自泰国的学生小明（化名），他已经掌握了一些基本的汉语词汇和简单的语法，但在汉语语音方面，特别是平舌音（z、c、s）和翘舌音（zh、ch、sh）的区分上，总是让他头疼不已。
二、教学过程。
# （一）趣味导入。
上课一开始，我拿了一个小梳子和一个小刷子。
我对小明说：“小明啊，你看这个梳子（zishu），它的齿是不是细细长长的，就像我们要发‘z’这个音的时候，舌头是平平的，舌尖轻轻抵住下齿背，气流从窄缝中挤出来，就像梳子的齿一样细细的。
再看这个刷子（shuazi），刷子的毛是不是翘起来的呀？这就像我们发‘zh’这个音的时候，舌尖要往上翘，抵住硬腭前部，就像刷子毛往上翘一样。
”小明听了觉得很有趣，眼睛亮晶晶的，开始有了兴趣。
# （二）对比练习。
1. 口型示范与感受气流。
我先示范发“z”音，让小明仔细看我的口型，然后把他的手放在我的嘴边，感受微弱而平稳的气流。
接着让他模仿，他第一次发的时候，舌头有点往后缩，听起来像“zh”。
我笑着说：“小明，你的舌头太调皮啦，像个小弹簧一样弹得太靠后了。
我们再试一次，舌头要乖乖地抵住下齿背哦。
”经过几次练习，他终于能比较准确地发出“z”音了。
然后是“zh”音，我再次强调舌尖要往上翘，还夸张地把舌尖往上顶，都快碰到鼻子了（当然这是为了让他更清楚口型）。
小明跟着做，但是他的舌尖总是卷得不够，听起来有点像“z”。
我打趣道：“小明，你的舌尖是不是在偷懒呀，怎么不想翘起来看看上面的风景呢？”他被我逗笑了，也更认真地练习。
同样的方法，我们练习了“c”和“ch”、“s”和“sh”。
对于“c”音，我跟他说就像吹蜡烛一样，有一股轻轻的气流冲出来，但是舌头是平的。
而“ch”音就像用力吹一口热气，不过舌头要翘起来。
说到“s”和“sh”的时候，我把手指放在嘴边，发“s”音的时候，气流是比较平缓地从舌头两边出来，就像小蛇慢慢地爬；发“sh”音的时候，气流从卷起的舌尖和硬腭中间挤出来，有点像火车呼啸而过的感觉。
[jq教学的课件]对外汉语语音教学
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[jq教学的课件]对外汉语语音教学一、教学内容本节课所使用的教材为《新实用汉语课本》第一册，主要涉及第三章“语音”部分的详细内容。
具体包括汉语普通话的声母、韵母、声调的发音规则，以及汉语拼音的书写方法。
还会对一些常见声母、韵母进行组合练习，让学生在实际操作中掌握语音知识。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语普通话的声母、韵母、声调发音规则，并能正确拼读词语。
2. 使学生熟悉汉语拼音的书写方法，能正确书写拼音。
3. 培养学生的语音感知能力，提高他们的汉语听说水平。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母、声调的发音规则及拼音书写方法。
教学重点：声母、韵母、声调的正确发音，以及拼音的书写。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学录音机、汉语拼音卡片、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一些生活场景，如超市、公园等，引导学生用汉语进行描述，从而自然引入语音学习。
2. 声母、韵母、声调发音讲解（15分钟）利用教学录音机播放教材中的语音示例，结合PPT上的声母、韵母、声调图，讲解发音要领。
3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的例题，如“爸爸”、“妈妈”等，进行发音示范，让学生跟读，并纠正发音错误。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行声母、韵母组合练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5. 拼音书写讲解与练习（10分钟）讲解拼音书写方法，并在黑板上进行示范，然后让学生在笔记本上练习书写。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本章所学拼音，每个写5遍。
（2）用拼音写出自己喜欢的水果、动物等。
2. 答案：（1）略。
（2）例如：我喜欢的水果是苹果，拼音是“píng guǒ”；我喜欢的动物是熊猫，拼音是“xióng māo”。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生观看汉语语音教学视频，增加语音练习材料，提高汉语听说能力。
对外汉语 语音课教案
综合课语音教学教案——《你好》一、课程名称综合课语音教学二、教学对象零起点外国留学生三、教学内容1．教学重点：10个韵母和11个声母、声调、三声的变调2.汉字、韵母、声母、声调、音节、拼音的概念3.11个生字及其意义4．汉语打招呼：你好！四、教学目标1、掌握10个韵母和11个声母、声调和三声（三声+三声）的变调2、学会运用打招呼和问候的简单用语3、读准11个汉字并了解其意义4、了解汉字、韵母、声母、声调、音节、拼音的概念5、大家互相认识五、教学方法听说法。
老师说学生听，然后加以领读和模仿学习声韵母及音节。
演示法。
运用手势、舌位图、普通话调值五度标记图、实物图片对声韵母的发音以及汉字的意思进行演示。
做练习法。
轮流操练和做游戏反复操练。
翻译法。
由于学生几乎是零基础，必要时采用汉英翻译法。
对比法。
英汉对比，汉内对比。
在讲练中，运用按发音部位、声韵结合、单音节声调训练不同方法。
六、课时分配共两课时。
第一课时，组织教学、讲解汉语拼音的基本知识、学习和练习10个韵母和11个声母第二课时，讲练声调、11个生字、三声变调、练习打招呼；巩固这两个课时学习的内容、布置作业七、教学环节1、组织教学（2分钟）放置好贴有写着字母拼音纸条的小木板、安放好投影仪、板书好课文题目及其注音（声母、韵母、声调用不同颜色的笔）板书“第一课你好dìyīkè nǐhǎo”学生自备小镜子对比观察和纠正自己的发音口型。
“你们好！”自我介绍(“know each other ”“张老师，你们呢？”“your name? ”“say hello to them ”。
)发书和橡皮（presents）(“现在我有礼物给你们”)。
2、导入新课（2’）(“现在我们上课，class beginning.”)(“看黑板，你们听”)j在板书好的课文题目及注音中，指明汉字characters、拼音、声母initials、韵母finals、声调tones指出声母、韵母、声调一起（together）音节syllables3、讲解新课（1）韵母、声母、声韵拼读的学习（30’）①学习6个单韵母。
对外汉语第一课语音介绍教案设计
初级综合课( 语音阶段)课堂教案课文：《我们在食堂门口见面》一教学对象：接受正规学校教育的工商管理专业德国留学生，汉语水平为零起点二课型：语音听说三所用教材：《成功之路起步篇·第二册》（主编邱军）本课教案是为语音阶段教学设计的四教学目的：完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关借此和连词的语法使用能够准确听辨、认读所学生词生字能用标准的普通话语音，运用句子进行对话，和自己造句形成段落五教学重点：•语音：ie / ei, ang / eng/ in/ou、轻声、全三声、儿化音•生词词汇（对生词词汇有一定的了解）：喂一些些那些帮一下儿在饭早饭中饭晚饭一起食堂门口图书馆看电视或者跟同屋聊天儿见面常常常想给打写信•语法：疑问句叙述句的使用，在、给、跟的语法规则使用•功能：问候，询问，回答和自我讲述，六、教学难点：语音语调所ie / ei, ang / eng/ in/ou所有生词的准确发音和意义解释疑问语句和自我叙述的语调变化七、辅助教学手段教具：图片，生词卡片，教鞭，板书八、教学时数：2个课时（95分钟,每个课时45分钟中间休息5分钟）九、教学内容与步骤（一）组织教学（2分钟）：与学生进行基本的相互介绍，打招呼，你好。
（二）复习旧课（15分钟）（三）学习新课（28分钟）1学习生词（15分钟）：板书生词（喂一些些那些帮一下儿在饭早饭中饭晚饭一起食堂门口），对生词进行读认，利用图片和中文及一定的英文讲解，使学生对生词意义有一定的理解.，由生词进行词语的造词组合。
如，帮，可以组词为帮忙。
2讲练课文（8分钟）：先有老师带着学生进行带有感情的课文的跟读，跟读三遍后，由学生自主朗读，老师在旁边纠正学生发音错误并给予学生适当的鼓励，同时在学生朗读语调上出现的错误给予适当的提醒与纠正。
3重点词语训练（5分钟）：利用分发的小卡片，对学生进行新课词语的练习。
让学生记住字音字形。
(四)课间休息（5分钟）（五）组织教学，进入下个课时的教学（2分钟）（六）复习上一个课时的内容（5分钟）：简单抽查生词和句子的朗读。
教案对外汉语语音教学
教案对外汉语语音教学一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高他们的汉语听力水平。
3. 使学生能够运用汉语拼音进行简单的交流。
二、教学内容：1. 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
2. 韵母：a、o、e、i、u、ü、、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
3. 声调：阴平、阳平、上声、去声。
三、教学方法：1. 语音对比法：通过比较学生母语的语音与汉语拼音的差异，帮助学生正确发音。
2. 情境教学法：创设实际语境，让学生在情景中练习语音。
3. 游戏教学法：设计有趣的语音游戏，激发学生学习兴趣。
四、教学步骤：1. 声母教学：引导学生发音，进行声母对比，让学生分组练习。
2. 韵母教学：教授韵母发音，进行韵母对比，让学生分组练习。
3. 声调教学：讲解声调特点，让学生跟读，进行声调练习。
4. 综合练习：设计语音练习题，让学生进行声母、韵母、声调的综合练习。
5. 课堂活动：组织语音竞赛、角色扮演等游戏，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课后作业：布置相关语音练习题，检查学生掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的发音准确性、参与度等。
3. 语音测试：定期进行语音测试，评估学生发音水平。
4. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的语音练习情况。
教案对外汉语语音教学（续）六、课后作业：1. 抄写声母、韵母、声调表，加强记忆。
2. 完成语音练习题，巩固所学知识。
3. 录制发音视频，家长签字确认。
七、教学资源：1. 教材：《新实用汉语课本》语音部分。
2. 教学工具：多媒体设备、教学课件、录音机等。
3. 教学材料：声母、韵母、声调表、语音练习题等。
八、教学进度安排：1. 每周一节语音课，共计16周。
2. 每周学习2-3个声母、韵母、声调。
3. 每节课进行适量练习，确保学生掌握所学知识。
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高口语表达能力。
3. 使学生能够运用汉语拼音进行基本的读写活动。
二、教学内容1. 汉语拼音的基本概念和组成2. 声母、韵母、声调的分类和特点3. 拼音表的掌握和运用4. 常见易错音的辨析5. 拼音在实际语境中的应用三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察教师的发音口型，模仿学习正确的发音。
2. 采用对比法，分析汉语拼音与学生母语拼音的差异，帮助学生准确掌握汉语拼音。
3. 采用情境教学法，创设实际语境，让学生在真实的语言环境中运用汉语拼音。
4. 采用分组讨论法，让学生相互练习、互相纠正，提高发音准确性。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍汉语拼音的基本概念和组成。
2. 讲解声母、韵母、声调的分类和特点，示例演示发音方法。
3. 让学生跟读，模仿发音，教师个别辅导，纠正发音错误。
4. 练习拼音表，巩固所学内容。
5. 创设实际语境，让学生运用汉语拼音进行阅读和交流。
五、作业布置1. 熟记拼音表，并能正确发音。
2. 收集一些常见易错音的例子，进行分析和练习。
3. 家长协助检查作业，关注学生的发音准确性。
4. 准备下一节课的相关内容。
六、教学评价1. 通过课堂表现、跟读发音和作业完成情况，评价学生对汉语拼音的掌握程度。
2. 定期进行小测验，测试学生对拼音知识的运用能力。
3. 鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习积极性和自信心。
4. 家长反馈学生的发音进步，共同关注学生的学习成长。
七、教学拓展1. 介绍汉语拼音在现代通讯技术中的应用，如输入法等。
2. 让学生尝试用汉语拼音创作短文或诗歌，提高写作能力。
3. 组织汉语拼音比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4. 推荐学生参加汉语水平考试（HSK），检验他们的汉语水平。
八、教学资源1. 制作多媒体课件，展示发音口型、声母、韵母等图片。
2. 准备拼音卡片，方便学生随时练习发音。
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高口语表达能力。
3. 帮助学生理解汉语语音的规律，为学习汉字和汉语语法打下基础。
二、教学内容1. 汉语拼音的基本概念和符号表示。
2. 声母、韵母、声调的分类和发音方法。
3. 汉语拼音的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 重点：声母、韵母、声调的发音及其组合。
2. 难点：声母、韵母、声调的辨析和正确运用。
四、教学方法与手段1. 采用直观演示法，通过图片、动作等展示发音器官和发音方法。
2. 采用情境教学法，创设实际语境，让学生在交流中练习发音。
3. 运用多媒体教学手段，播放语音示例，提高教学效果。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍汉语拼音的基本概念和符号表示。
2. 讲解声母、韵母、声调的分类和发音方法，示例讲解并示范发音。
3. 学生跟读，模仿发音，教师个别辅导，纠正发音错误。
4. 进行分组练习，让学生互相交流、互相纠正，提高发音准确性。
5. 总结课堂内容，布置课后作业，要求学生复习巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一定数量的汉语拼音练习题，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及与同学的互动情况。
3. 口语测试：组织一次口语测试，评估学生对汉语拼音的掌握程度。
七、教学拓展1. 邀请中文母语者进行语音对比，让学生了解不同语言的语音特点。
2. 组织学生参观语音实验室，了解语音研究的先进设备和技术。
3. 推荐学生参加汉语角活动，与其他学习汉语的学生交流，提高口语表达能力。
八、教学资源1. 教材：《汉语拼音教程》或其他合适的对外汉语拼音教材。
2. 多媒体课件：制作语音教学课件，包括图片、动画、音频等。
3. 语音示例：收集一些汉语语音示例，如成语、歌曲等，用于教学演示。
九、教学计划1. 第1-2周：介绍汉语拼音的基本概念和符号表示，讲解声母、韵母、声调的发音方法。
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教案示例教学重点：1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时教学过程：一、复习1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。
发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。
读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？6、教师范写“r”。
要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。
教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！附：板书第二课时教学过程：一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？2、出示图下的音节zh* ；ch2；sh& zhu#3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。
教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。
可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！附：板书教案示例教学重点：1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时教学过程：一、复习：1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。
（26页中间图）2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）3、点击鼠标出示小动物。
再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。
让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？2、请同学说一说应该怎样写3、教师范写（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。
教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！附：板书第二课时教学过程：一、区别“y i yi 、w u wu ”和“{yu”。
1、出示卡片：“y 、I、yi”；“w、u、wu”；“{”2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小{有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念{ 。
”4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。
问：你发现了什么？5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念{ { {。
”6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。
别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书海外教学的经验之谈越来越多的金发碧眼的外国学生加入到学中文的行列里来。
我们这些海外中文教师面临着新的课题：对于拥有不同文化背景的学生，能不能用同样的教学思路、教学方案和传统的教学方法去组织中文教学呢？我很想和海外的同行们谈谈自己的教学体会，希望能够起到抛砖引玉、互相交流的作用。
寻找切入点从不同着手众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。
但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。
这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。
中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。
在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。
这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。
有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。
从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。
我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。
至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。
当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。
我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。
有限的字最大限度地利用国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。
要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。
从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。
譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。
在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。
比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。
让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词尽量多地运用到新学的句式中。
在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。
结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。
这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。
这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。