高中语文教改现状之反思论文
高中语文教学反思范文(三篇)
高中语文教学反思范文高中语文教学是一项综合性、系统性较强的教学工作，涉及学科知识的传授、学习方法的指导、思维能力的培养等多个方面。
教师在进行语文教学时，应根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重培养学生的文学修养和思维能力，培养学生的综合素质。
首先，在教学内容设计方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时偏重于教授知识点的讲解，忽略了学生的兴趣和思考能力的培养。
在今后的教学中，我应更加注重培养学生的文学修养，通过阅读文学经典作品，激发学生的文学兴趣，培养他们的审美意识和表达能力。
同时，还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力。
其次，在教学方法与手段方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时过于讲究知识的灌输，而忽视了学生的主体地位。
在今后的教学中，我应更加注重学生的参与性和实践性教学，让学生在实践中学习语文知识，锻炼语文运用能力。
比如，可以通过小组合作、角色扮演、讨论等形式，培养学生的合作与沟通能力。
同时，还要充分利用现代化教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
再次，在学生评价和反馈方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时过于重视成绩评价，忽略了学生的个体差异和发展需求。
在今后的教学中，我应更加关注学生的全面发展，注重学生的个性特长和兴趣培养。
在评价学生时，要注意全面评价学生的思维能力、情感态度、实践能力等多个方面，给予学生全面的指导和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
最后，在教师自身发展方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时倾向于按部就班地完成教学任务，缺乏创新和改进意识。
在今后的教学中，我应积极参与各种教育教学研讨活动，注重教学方法的研究与改进，不断提高自身的教学能力和水平。
同时，还要关注教育教学领域的新动态和新理念，不断更新教育教学观念，推动教学工作的创新发展。
总之，高中语文教学是一项综合性、系统性较强的教学工作，需要教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重培养学生的文学修养和思维能力，培养学生的综合素质。
新课程下高中语文教学现状及对策论文
新课程下高中语文教学的现状及对策从2004年秋，宁夏就和山东、广东、海南率先在全国实行普通高中课程改革，这是一场从理念到课程结构、设置、内容、实施方面的改革。
但是笔者从自己十几年的几个学校的一线语文教学中深深体会到：课改并没有深刻改变大多数的课堂教学情况，也就是说，教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
应试压力使语文教学脱离了正确轨道，语文教学基本上还是沿袭着以传授知识为主要内容、以老师的灌输为主要教学方式、以牺牲学生的自主学习、主动学习为代价的老路。
下面笔者就高中语文教学现状和应对策略两个方面谈谈自己的看法。
一、高中语文教学的现状（一）老师在“教书”，不是在“教学”“教学”就是教会学生学习，“教是为了不教”，“授之以渔而非授之以鱼”。
用新课标的观点说，就是培养学生的语文素养。
以新课标为依据编写的教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具。
然而在实际的操作过程中，由于陈旧的观念却出现了一些偏差。
首先，将“教学计划”等同于“教书计划”。
教学计划仅演变成单元教学的时间分配，对学生语文素养的现状、通过哪些途径达到目标，则缺乏必要的研究，更谈不上以学生的语文素养为原点规划教学。
其次，将“建议”当成指导或规定，按部就班地教教材。
无论“人教版”还是“语教版”，与之配套的教参，对于单元教材的处理，用的都是课时安排“建议”，精读和略读的安排“建议”。
这实际上就给了语文教师极大的空间，让我们根据学情和自己对教材的理解，决定删减取舍。
但我们的教师在大多数的情况下却是按照教参一成不变地实施教学，教师自主安排的教学时间几乎不存在。
“语文教学”在实施的过程中变成了实在的“教语文书”。
（二）学生没兴趣，更是不重视现在的高中语文课堂上，有些教师上课态度过于呆板，缺少激情，课堂缺少愉悦和谐的气氛，师生之间较少有感情交流。
加上教学内容庞杂、枯燥、乏味，少有既有趣味又充满知识点的文章。
一堂语文课，大多是教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，过程简单，程序化；就算有些学校配备了多媒体，平时也只做个样子偶尔展示些图片放个音乐，或者只当了简便的黑板来用。
高中语文教学的反思与改革
高中语文教学的反思与改革语文教学一直以来都是教育领域的重要内容之一。
语文不仅是一门学科，更是一种文化的传承和语言的表达。
高中语文教学在当前的情况下面临着诸多挑战，需要进行反思和改革，以适应当代学生的需求和社会的发展。
我们需要反思当前高中语文教学存在的问题。
一方面，现今的高中语文教学过于注重传统的文学知识和经典作品的阅读，忽视了学生实际应用语言的能力培养；教学内容和形式相对单一，对于学生的思维能力、创造力和实际运用能力的培养程度不够，缺乏与现实生活的紧密联系。
教学过程中普遍存在着内容的抽象性和难度的过高，使得学生们缺乏学习的兴趣和动力。
高中语文教学需要进行深刻的反思，以便在未来能更好地适应学生和社会的需求。
如何进行改革呢？我们需要更加注重学生的语言实践能力的培养。
语言是用来表达和交流的工具，因此学生需要通过口语、书面语和文学作品的阅读来提高自己的语言能力和表达能力。
我们需要丰富教学内容，注重与时俱进，增加一些现代文学作品和科普知识的内容，以便使学生更好地接触和理解当代社会和文化。
可以通过引入多媒体技术和互动式教学方法来激发学生的学习兴趣，使得教学更加生动有趣。
我们需要关注学生的个性发展，引导他们自主学习，培养其批判思维、创造力和实践能力。
而落实这些改革方案的关键在于教师的专业发展。
教师需要不断提升自己的语文知识水平和教学技能，以便更好地适应学生的需求和社会的发展。
教师需要注重教学方法和手段的改进，可以通过参加培训和研讨会、与同行交流经验等方式来不断丰富自己的教学方法和手段。
教师需要更加关注学生成长的全面性，需要了解每个学生的性格、兴趣和学习能力，因材施教，引导学生进行自主学习和创造性思维。
家长和学校也需要积极配合，共同推动高中语文教育的改革。
家长需要关注孩子的语文学习情况，鼓励和支持孩子的学习，使其能够更好地适应新的教学方法和内容。
学校需要提供更好的学习资源和教学环境，支持教师的专业发展，创造更多的教学活动和平台，使得学生能够更好地学习和发展自己的语文能力。
高中语文教学现状的反思
高中语文教学现状的反思
一河北省蠡县第二中学 张月梅
摘 要 ：在现 行 的 高 中语 文 教 学 中 ， 教
的飞跃。语文是一门语言基础学科 ， 同时 乐 ， 更谈不到成 就感。这样做消耗 了教师
时间。
“ 语 文天 生重 要 ” 这 的热情 ， 师奉行 的仍是 “ 全 力灌输 ” ， “ 频 繁的大剂 也 是 一 门综合 学科 ， 降低 了教学 质量 ， 浪 费了宝贵 的 量高 强度 ” 的训 练 ， 缺乏正确 的教 学管 理 是 其他学科 不能 比的 ，高 中语文 大纲 中 读、 写、 听” 的能力是可 以通过 和情感疏导 ， 以至于学生对高 中语 文学习 要 求学 生“ 毫无兴趣。 苏联教育家捷尔任 斯基说过 一 考 试训Ｉ 练提 高的 ， 而在高 中语 文学 习中 ， 子 的人 ， 他 才能教育孩子。 ” 这就是说教师 解 和体验得 知的 ，不是通过 考试 就能办
实、 更有意 义。学 生不是学 习的机 器 ， 教
这 是我一直 奉行 的准则 ， 作 为 立 的思考空 间 ，他们 才会 觉得 只有在 自 养 自己的语文兴趣 ，有效提高语文成绩 。 管 出来 的” 那么 ， 如何切实提高高 中语 文教 又如何让学生有成效地进 行高 考语 文复习呢？
关键词 ： 高 效管理
教育
自主学 习
启发 不但激 不起学 生 的斗 志 ，反 而让学 生反 师发现存在 的问题 ， 从而有针对性地展开 感， 真是徒劳无功 ， 白白地浪费时间。
要 想让 高 中语 文教 学 成 绩有 起 色 ， 教 师 的 教 学 必 须 遵 循 学 生心 理 需 要 的 意学 ， 主动学 ， 这 样 才 能最 大 限度 地 调 文教 学的快 乐。 二、 强化管理 ， 着重方法指导 要真正 改善和提 升高 中语文教 学质 量， 教 师就应精 于讲解 ， 不 是对知识 讲解 发性 的、 意 义的指导和管理 。是给 学生 留 改善 和 提 升教 学 质量 ，教 师 就 要 放 弃
高中语文教学现状面临困惑反思论文
高中语文教学的现状及面临的困惑反思
语文作为我们传承我国优秀文化传统的主要工具，在我们的社会生活中发挥着极其重要的作用。
而在很大程度上我们的语文教学并没有完成我们因该完成的使命，相反，我们在贯穿终生的教育过程当中将原本该鲜活生动的语文变成了枯燥乏味的应试工具。
的确，长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。
许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。
学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。
改变语文教育生态被人喊了许多年，但定下身来，我们不得不面临一个我们不愿面对但不得不面对的尴尬现实：被捆绑的语文已经失去了自身微循环的能力，语文被边缘化、被放逐早已是一个不争的现实，但这一切似乎并未引起足够重视。
当前，在高中语文是学生最不重视的学科之一，不要说将语文拔高到人文的高度，就是从应试教育的层面，语文教学的现状也是令人堪忧的。
例如，语文即使和同为语言类课程的英语比。
同年级同班学科成绩，语文平均分常常不如英语高。
语文教师在学生评议中的满意率也常常不如英语老师高。
同为语言类课程教学，学生在中学对英语的学习只有五六年，成绩竟比语文高，母语教师竟然不如英语老师受欢迎，你不觉得这是一件令人匪夷所思的事吗？。
高中语文课改反思（2篇）
高中语文课改反思经过三年的教学磨合，高中语文新课程的实施已由浮浅的理解、机械的践行阶段逐渐转入实践基础上的理性思考、科学求实的操作阶段。
随着___年以来山东、广东、海南和宁夏三省一区等“新课标高考试题”的陆续推出，大家对新课标和新高考的关系也逐渐有了更为明晰的认识。
我省___年秋季实施新课改，至___年高考一轮教学结束。
结合___年黑龙江新高考卷，进一步反思、总结新课程教学，使之走上科学、高效、理想的轨道更为必要。
课改现状：理想与现实的碰撞___年国家颁布高中课程标准，课改陆续展开。
高中语文新课改的亮点和主要目标是，重新界定了语文学科性质，提出了四条基本理念，设计了新的课程思路和课程结构。
意在实现四个方面的目标：1、转变语文教育的观念，改变过于重视知识传授的倾向，在学习过程中注重能力、过程和方法，注重情感、态度、价值观的培养。
2、改革课程结构，设置选修和必修两大板块，实行学分制。
3、改变教学方式和学生的学习方式，强调对话式教学观，提倡个性化学习、自主合作探究学习。
4、转变评价观，实现以评价促进语文学习的转变。
这种美好的理想和现实的撞击，产生了怎样的结果呢?三年课改的实践来看，目标部分实现，有的做得很好，有的做得不够，有的地方做得有点“过”。
1、观念的转变基本得以实现，对保守教师的思想产生了冲击。
但部分学校、个别老师理解机械，过犹不及，放任课堂，让学生自由讨论学习，教师的点拨、主导、引领缺失，美其名曰“自主合作探究”。
学生动起来了，气氛活起来了，交流热闹起来了，但学生学到什么了却没能很好的关注。
高中三年，教学效率低下，学生语文素养没能得到有效的提升，学生感觉和没学语文一样。
较之课改前，学生的语文素养没有明显提高。
教学实施层面出现不少问题，课堂教学的实效性问题非常突出。
2、选修课程设置是本次课改的最大亮点，能满足学生学习兴趣和个性化学习的需要。
必修立足于共同基础，选修是必修基础上的拓展和提高。
但实际上各地做得普遍不好，选修已经陷入困境，学分制名存实亡。
高中语文新课程改革的困境与反思
高中语文新课程改革的困境与反思【摘要】2004年开始的高中语文新课程改革，是以往历届语文课程改革中力度最大的一次。
它不仅是一般的人才培养，更是关系到中国民族性格塑造的重大问题。
然而从笔者一年半的教学实践来看，高中语文新课程的改革并非一帆风顺，其中存在着很多改革的困境，需要我们作深刻的反思，切实的行动，从而真正促进高中生全面而有个性的发展，实现中国语文教育质的飞跃。
【关键词】困境反思发展广东省高中新课程改革，自2004年开始施行，至今已有一年半时间。
期间实施效果如何？是否达到预期目的？对此，作为一名工作在教学第一线的语文教师，常常引起我的思考。
2004年开始的高中语文新课程改革，是以往历届语文课程改革中力度最大的一次。
教学的理念、方式和教材，都发生了根本性的变化，力图培养与世界接轨，面向未来，具有创新能力的全新人才。
这种改革在日新月异的今天，尤其显得必要和紧迫。
特别是语文新课程改革，它不仅是一般的人才培养，更是关系到中国人的民族性格塑造的重大问题。
然而从笔者一年半的教学实践来看，高中语文新课程的改革并非一帆风顺，其中存在着很多改革的困境，需要我们作深刻的反思。
一、语文教学的道德负荷语文学科在中国极具特殊性。
相对于其它近现代才出现的学科，它最晚可追溯到春秋时期的孔子时代，拥有数千年的传统，不仅仅是一般的工具性学科，更是涉及思想领域的人文性学科。
这在道德倾向浓厚的中国社会，就使语文教学自觉不自觉间，背上了沉重的道德负荷。
极大影响了学生创新能力的提升，成为语文改革的第一大困境。
我们在语文教学中常常要求学生理解文章内容，体会作者思想。
教师先入为主的确定一个主题，千万百计的引导学生接受这个主题。
这种做法将复杂的问题简单化，文艺的性质道德化，结果学生的所谓“体会”“理解”，实质上都是老师的“体会”“理解”。
如契诃夫的《套中人》一文。
我们教师通常的处理方法是首先通过文章背景大谈沙皇统治的反动性，再在文中搜集“罪证”，来对以“套中人”为代表的小人物进行批判，进而上升到揭露资本主义的罪恶，论证无产阶级革命爆发的必然性。
高中语文教改现状的反思
高中语文教改现状的反思当前的语文教改中有些怪现象值得我们关注：一些在主席台上大讲新课标理念的专家、学者恰是昨天“南征北战”宣传应试理论精髓的名人、大师，这委实让我们这些台下的听众有些茫然。
再加上他们一会儿美国教改理论，一会儿英国教改理论的，也大有“乱花渐欲迷人眼”之感。
在这些专家、理论面前，不少一线教师显得无所适从，尤其一些老教师感慨“越教越不会教了”。
出现这种状况的原因，我想除了我们一些教师脑袋瓜不够“灵光”，观念转换不如专家们快外，可能也与我们的教改不太“靠实”不无一些关系吧！就思想观念来讲，高中阶段的语文教学现状确实存在有着明显的局限。
张家璇先生在他的文章中批评了“唯本”“唯考”“唯法”三种观念（《语文教学观念转变之我见》），其他专家和学者也多次批评过语文教学观念特别是高中语文教学观念的陈旧和落后。
基于这种现状，我们的教改必须先广泛进行社会调查，多多研究教材与教学的适应情况，多多研究学生心态和思维方式，坚决反对对某种传统教学思想加以绝对化、凝固化，坚决反对片面追求升学率的倾向。
在今后相当长的时间内，我们应把语文教改看作是一个以实用为基础的开放体系。
这个开放体系正好与封闭体系相反，在课堂教学中，要增加学生观察和思考的机会，要增加学生动口、动手的机会，要尽量给学生提供显示和发展才能的机会。
高中语文教学应该是在初中基础上的提高，但高中语文教学存在盲目性和随意性。
同时，广度和深度的不明确，也是高中语文教学中封闭主义和形式主义产生的一个重要原因。
根据实际情况来分析，绝大部分学生的语文学习在高中阶段受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调而浅尝辄止，学习的广度与深度都远远达不到要求。
学语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动，浮在知识的表层无法深入等等，这就是高中学生语文学习的现状。
改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度要有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格等等。
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高中语文教改现状之反思
当前的语文教改中有些怪现象值得我们关注：一些在主席台上大讲新课标理念的专家、学者恰是昨天“南征北战”宣传应试理论精髓的名人、大师，这委实让我们这些台下的听众有些茫然。
再加上他们一会儿美国教改理论，一会儿英国教改理论的，也大有“乱花渐欲迷人眼”之感。
在这些专家、理论面前，不少一线教师显得无所适从，尤其一些老教师感慨“越教越不会教了”。
出现这种状况的原因，我想除了我们一些教师脑袋瓜不够“灵光”，观念转换不如专家们快外，可能也与我们的教改不太“靠实”不无一些关系吧！
就思想观念来讲，高中阶段的语文教学现状确实存在有着明显的局限。
张家璇先生在他的文章中批评了“唯本”“唯考”“唯法”三种观念（《语文教学观念转变之我见》），其他专家和学者也多次批评过语文教学观念特别是高中语文教学观念的陈旧和落后。
基于这种现状，我们的教改必须先广泛进行社会调查，多多研究教材与教学的适应情况，多多研究学生心态和思维方式，坚决反对对某种传统教学思想加以绝对化、凝固化，坚决反对片面追求升学率的倾向。
在今后相当长的时间内，我们应把语文教改看作是一个以实用为基础的开放体系。
这个开放体系正好与封闭体系相反，在课堂教学中，要增加学生观察和思考的机会，要增加学生动口、动手的机会，要尽量给学生提供显示和发展才能的机会。
高中语文教学应该是在初中基础上的提高，但高中语文教学存
在盲目性和随意性。
同时，广度和深度的不明确，也是高中语文教学中封闭主义和形式主义产生的一个重要原因。
根据实际情况来分析，绝大部分学生的语文学习在高中阶段受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调而浅尝辄止，学习的广度与深度都远远达不到要求。
学语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动，浮在知识的表层无法深入等等，这就是高中学生语文学习的现状。
改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度要有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格等等。
当然，这都是深入到高中语文教学内容很复杂的问题，一时恐怕解决不好。
但是我们还是希望大家都能来研究这一问题，形成统一的认识，并且能够在新的教学大纲中体现出来。
教改中，出现了不少新的教学方法。
这些方法对提高语文教学质量无疑是十分有益的。
但由于多年来教师一讲到底，学生死记的做法已经成为习惯，所以某一新的教学方法一时还不能为广大师生所接受。
即使学得一点两点，或如法炮制，其结果还是不够理想的。
就拿比较公认的“自学——讨论——实践”这一课堂教学环节来说，在广大农村中学各方面条件较差的情况下，要能真正学到手还是很不容易的。
因此，在研究教学方法如何多样化的同时，还要注意研究教学手段如何现代化。
在教学中适当采用电化教学手段，对激起学生学习兴趣，养成用眼、动手等良好习惯也是十分有益的。
可惜的是，我们的现代化教学手段还刚起步，广大的农村学校对此还很
陌生，这对学生自学能力的培养不能不说是一大影响。
同样，我们也不可忽视考试机制的完善，增强考查内容的科学性、导向性。
高中语文教学的显性目标与高考升学有着密不可分的关系。
就目前的形势来说，高考作为教学指挥棒的作用是谁也否定不了的，事实上也不应该否定。
“升学考试从来是指挥棒，其他学科如此，国外也如此。
”（见于漪先生的《弘扬人文改革弊端》）。
我们说，这个指挥棒只要指挥得好，高中语文教学的方向、目标就会更明确，语文教学质量也就会随之而提高。
不过，现行的考试机制尚不完善，许多方面还有很大的局限。
这实际上也是由前面所谈到的“唯考”的观念所派生出来的，例如过分地看重了一次考试的作用；应试成为高中教育的终极目的和唯一目的；教学完全围绕考试作文章，忽略了高中语文教育的特点和学生个性的发展；以不同形式、不同等级的考试建立教学质量的评估机制；逐步把考试渗透到各个年级（甚至初中、小学）、各个环节以形成覆盖所有学段的考试网络。
考试机制的不完善带来的负面效应很多，大家对它的批评也很多。
如何建立比较完善的考试机制，是一个社会性的问题，就语文学科来说，它应该具备科学性、实践性、层次性和多样性。
在我看来，考试内容应具有明晰的阶段性和层次性才算科学。
所谓考试内容的导向性也不是单纯指导学生应考的问题，如果单单理解为应考导向，那就会使高中的语文教学陷于考试的怪圈，永远也走不出来。
考查内容的导向性至少包括以下几个方面：1.考试目
标及考查重点的导向；2.教师把握高中语文教学目标和教学重点的导向；3.教师进行高中语文教学规律和方法研究的导向；4.高中语文教学整体改革和局部改革的导向；5.评价高中语文教学质量、教改成果的导向；6.逐步形成现代化高中语文教育思想、课程标准和课程方案的导向。
考试的能量是不可低估的，考试内容的科学性和导向性对整个高中语文教学都会产生巨大的影响。
高中语文教学有其自身的规律和轨迹，鉴于这一领域的复杂性，我们在教改过程中，切不可空谈理论、理念，应听听下面教师的声音，多多“靠实”些为佳。