教学管理经验交流

常规看落实细节定成败

宁乡五中

(2005年9月3日)

目前，说到教学方面的话题，时髦的应该是课程改革、课题研究、素质教育之类，说教学常规方面的东西，似乎有点老套，有点土气。但是，回过来想想，我们宁乡五中近几年之所以能够取得不错的教学质量，特别是在今年生源素质较差、多次抽考失利的情况下，高考却取得了较满意的成绩，其中最主要的因素，我们认为还是较好地落实了教学常规，抓好了细节。

海尔总裁张瑞敏说过“所谓不简单，就是把别人看似简单的事一千次一万次地做得正确；所谓不容易，就是把别人认为非常容易的事情日久天长地坚持下来。”教学常规与教学质量是高度相关的。教学质量看常规，常规工作看落实。其实就是看工作措施是否具体、是否科学、是否细致，看我们的工作是否缺位、失位、错位，就是把别人不善于做、甚至不屑于做的事情，认认真真、扎扎实实做好。

在落实教学常规方面我们是这样做的：

首先是实在。我们提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向课堂要质量，就是做实实在在的工作。教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。比如，我们在抓课堂教学方面，不单是看成绩报表，然后进行系统分析，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。当然，在听课中，我们根据教师的不同情况提出不同要求，如青年教师，我们主要看教学的基本功、教学环节的处理；对校骨干教师、老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容。在作业处理方面，学校除抓文理科作业的不平衡外，还根据不同的学生的实际对作业量作出具体规定：老师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，

力争优生够吃，中间生吃饱，潜能生能吃，作业有梯度，有选择。

其次是能坚持。抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系。如果学校领导对一项工作一曝十寒，那么就势必影响到教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风，同样教师就会影响学生，使学生没有自觉遵守“规章”的恒心，同样很难使学生养成良好的学习习惯和求实治学的品质。打铁先要自身硬，为了使教学常规管理能持之以恒，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率。要教师每学期听课不少于15节，中层则听课都不少于30节；要教师认真备课，干部坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课，教案让教师学习；要学生书写认真，作业规范，教师板书，批改时不写一个潦草字，学校领导就要率先做到。领导干部的模范遵守常规的行为对教师有着潜移默化的影响，教师模范遵守常规的行为又对学生进行潜移默化的熏陶，这一良性循环何其重要自是不言而喻了。

第三，实行人本管理。也就是对教师进行关心、体谅。教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此，教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。我们在这一点体会是非常深的。我们的引导，不外乎两个方面：一是领导垂范，二是尊重教师。学校中层干部几乎都比教师来得早，走得晚。干部的坚守岗位，克己奉公行为，自然也被教师看在眼里，记在心上了。马斯洛的需要层次论告诉我们，每个人都有被尊重的需要，何况是颇具知识的教师？关键是平等，在任何情况下，都设身处地为教师考虑，急教师所急。我们要求教师坐班，但不是硬性的，实施弹性管理。比如：学校中教师家庭较多，绝大多数教师夫妻的孩子在读幼儿园、小学，每天要接送多次，学校从不限制时间，教师

随时都可以去接送孩子；孩子生病要照顾，先打声招呼即可；年轻教师筹备婚事，千头万绪，学校尽可能帮他们多抽空余时间去办事；教师购房装修，常常要去采购，学校均给予照顾，或调课，或准假。诸如此类事，我们都以教师为先，真正以一个集体来为一个个人进行排忧解难，雪中送炭。教师真切地感受到自己被尊重，被认可，自己有地位。因而，他们也就以积极的工作，认真的学习来回报学校。事实上，我们的教学质量丝毫未因此而下降，而是逐年稳步上升。

教学工作是一个严密的系统。整个教学过程环环相扣，可谓牵一发动全身。每一步的疏忽或缺漏，都会影响到教学的质量。在教学管理中，抓而不细，漏洞百出；抓而不实，等于不抓。因此只有措施到位，责任到人，才能抓细抓实，抓出成效。

在精细化管理方面我们是这样做的:

我们实行分级目标管理体系，就教学而言：校长——分管校长——教务处——教研组——备课组——教师。层层落实，严格执行，提高效率，完成任务。就提高教师业务水平而言，我们有多项举措，如：加强理论和专业学习，不断提高教师专业化水平；加强教研组、备课组建设，充分发挥集体的作用；发挥骨干、优质教育的传、帮、带作用，完成“一对一”结对帮教任务；运用信息技术，丰富教学形式，整合课程资源。加强课程建设，优化研究型、拓展型课程，培养特色学生等等。就学生而言：我们细到每一个环节，细到每一项指标，比如：细到规定单元过关题必须详批，特长生、边缘生这些学生必须面批；细到每位学生建立错题本、满分卷，作业、解题重视步骤的规范；细到每月月考提前两周发动，召开主题班会，像迎接高考一样迎接月考；细到规定学生不允许使用计算器，防止弱化学生的运算能力；细到要求学生人手一张纸片，强化学习当天的重点、难点知识；细到要求学生晚自习必须提前五分钟进教室，通

学生早自习推迟二十分钟下课等等。细微之处见功夫，这种精细化的管理，所体现的是整体管理思路清晰，成系统，成体系，无所不包，无所不细，所带来的是和谐统一的氛围、永不言败的信心、昂扬向上的斗志、神情专注、一心向学的风气。

总之，教学质量的提升，因素是多方面的，抓好常规，注重细节，只是其中的两个重要环节。在这两方面，我们做了一些简单工作，还远远不够，但相信随着时间的推移，随着我们经验的累积，一定会逐步完善，渐趋完美。