“践行教师的公平”案例三则 Microsoft Word 文档
师德践行案例
师德践行案例案例一：言传身教，师德楷模1.1 杨老师的事迹•杨老师是某小学的一名语文老师，教龄已经超过20年。
•在课堂上，杨老师总是以身作则，为学生展示出优秀的师德风范。
•杨老师不仅教授知识，还注重培养学生的品德修养。
1.2 细致关怀，关爱学生•杨老师经常了解学生的家庭情况和个人情绪，在课余时间与学生多次沟通交流。
•对于学生个别问题，杨老师会积极寻找解决方法，并与家长共同努力。
1.3 倾听学生的心声•杨老师设立了“心愿箱”，鼓励学生将自己的心事写下来，以便老师能够更好地了解学生的需求。
•杨老师认真对待每一位学生的心愿，并尽力满足他们的期望。
1.4 乐于助人，帮扶有困难的学生•杨老师经常主动主动帮助那些有困难的学生，比如提供额外辅导和学习资料。
•对于学生们的困境，杨老师会积极为他们寻找解决方案，努力帮助他们改变困境。
案例二：与学生真诚沟通，引导其全面发展2.1 张老师的教学特点•张老师是一位年轻的数学教师，对于教育有着很高的热情和责任感。
•张老师注重培养学生的创新能力和问题解决能力。
•张老师善于与学生进行真诚的沟通，了解并尊重学生的意愿。
2.2 激发学生学习的兴趣•张老师通过多种教学方法和教学手段，激发学生对数学的兴趣。
•张老师让学生参与到有趣的数学实践活动中，培养他们的探究精神和创造力。
2.3 鼓励学生的独立思考•张老师鼓励学生通过提问和思考来解决问题，引导他们形成独立思考的能力。
•张老师还会在学生的回答中鼓励他们的积极性，让学生对自己的思考结果充满自信。
2.4 帮助学生制定个人学习目标•张老师与学生进行一对一的谈话，了解学生的学习目标和困惑。
•张老师会根据学生的情况，合理安排学习计划，并给予学生必要的指导。
案例三：教育方式灵活多样，关注学生个性发展3.1 王老师的教育理念•王老师注重培养学生的创新能力和实践能力。
•王老师坚持因材施教，关注学生的个性差异，采用多样化的教学方式。
3.2 尊重学生的兴趣爱好•王老师认为学生的兴趣是学习的最大动力，因此在课堂上尽量调动学生的积极性。
班主任的公平教育案例(3篇)
第1篇一、背景公平教育是教育公平的重要组成部分，也是班主任工作的核心任务之一。
在我国教育改革不断深入的背景下，班主任在班级管理中如何做到公平教育，成为了亟待解决的问题。
本文将以一位班主任在班级管理中遇到的两位学生为例，探讨如何做到公平教育。
二、案例描述（一）学生甲学生甲，男，14岁，成绩优秀，性格开朗，善于与人交往。
在班级中，他担任班长，是老师的好帮手。
然而，在班级管理中，他遇到了一个问题：同学乙的家长向他投诉，认为甲在班级管理中存在不公平现象。
（二）学生乙学生乙，男，14岁，成绩中等，性格内向，不善言辞。
在班级中，他默默无闻，很少参与班级活动。
甲作为班长，在班级管理中对他关爱有加，但乙的家长却认为甲在班级管理中偏袒乙，不公平。
三、班主任的应对策略（一）深入了解情况班主任在接到甲的家长投诉后，首先与甲进行了沟通，了解他在班级管理中的具体做法。
甲表示，自己在班级管理中一直秉持公平原则，对每位同学都一视同仁。
随后，班主任又与乙的家长进行了沟通，了解乙在班级中的表现和需求。
（二）分析问题原因通过深入了解情况，班主任发现，甲在班级管理中确实存在一些问题。
一方面，甲在关心乙的同时，忽略了其他同学的感受；另一方面，乙的家长对甲的关爱存在误解，认为甲在偏袒乙。
（三）制定解决方案1. 加强沟通，消除误解班主任首先与甲、乙两位同学进行了沟通，强调班级管理中的公平原则，要求他们在今后的工作中，更加注重公平，关注每一位同学。
同时，班主任也与乙的家长进行了沟通，解释了甲在班级管理中的初衷，消除了家长对甲的误解。
2. 优化班级管理机制为了确保班级管理的公平性，班主任对班级管理机制进行了优化。
首先，明确了班级管理职责，使每位同学都明确自己的职责，积极参与班级管理。
其次，建立了班级考核制度，对每位同学在班级管理中的表现进行考核，确保公平公正。
3. 关注全体学生，实现个性化教育班主任在班级管理中，关注全体学生的需求，针对不同学生的特点，开展个性化教育。
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教师道德素养——“践行教师的公平”案例三则案例一：平等对待学生，及时挽回每一次失误（蔡永胜）背景：那是一个深秋，天已经很冷了。
上级领导要来检查工作，学校临时组织大扫除，把校园一些卫生死角分到了各班。
我班分到了锅炉房旁的一个角落，由于地方很小，我随便把它安排给两个差生，便精心安排其他地方的扫除了。
事件：同学们做完扫除放学后，天快黑了，我也到了下班时间。
走出教学楼，班内几个差生抬个大垃圾桶迎面走来，我一看就气不打一处来，真是差生，干什么也不行，到现在还在学校逗留。
他们也不懂得看脸色，竟然毫不知趣的笑着和我打招呼。
“怎么还不走，在学校里晃荡啥？”我黑着脸说。
“老师，杨*和张*做锅炉房角落卫生，我们帮他们做做。
”我一听就火了：“就那么一巴掌大的地方，一会儿工夫就打扫完了，到现在也干不完？骗谁呀？”“老师，不是的，那儿特不好做，您来看看吧。
”真是狡辩，看看就看看，就不信他们还有理了。
我怒气冲冲地随着这几个差生到了卫生区。
果然，我们班分到的卫生区在两棵大树下，因为是深秋，树叶全落光了，地上积了厚厚的一层。
派去做清洁区的同学把树叶扫成几个大堆，等楼内卫生做完了，再拿来班内唯一的大垃圾桶运到垃圾池。
看着孩子们的满头大汗和红扑扑的脸蛋，我知道他们已经干了好长时间了。
我的心里充满了愧疚，我没了解情况，只是凭主观想象安排扫除工作，是我人员安排不当才会出现这种情况。
那几个孩子来帮助同学做卫生，竟被我劈头盖脸批了一顿，真是失职。
我太伤孩子们的心了。
“对不起，都是老师不好，没想到这里这么多树叶，让你们受累了。
来，你们回家吧，剩下的活儿我来干。
”“没事，我们一点也不累，一会儿就做完了，老师还是您先回去吧。
”张*憨厚地笑笑说。
“老师，还是您先走吧，天黑了，孩子还在幼儿园，您快去接孩子吧！不用担心我们，我们干完就走。
”学生们七嘴八舌的说。
第二天晨会上，我把这件事当着全体同学说了一遍，就自己所犯错误作了检讨，并再一次向那几个同学表示了歉意，同时表扬了他们的任劳任怨和极强的责任感。
2024年师德典型案例
2024年师德典型案例一、师德典型案例之关爱学生1. 在2024年的一所偏远山区小学里，有一位名叫李老师的老师。
那学校条件可差啦，教室破破旧旧的，孩子们的桌椅也是缺胳膊少腿的。
但是李老师一点都不在乎这些，他心里想的全是那些可爱又可怜的孩子们。
有个孩子叫小明，家里特别穷，冬天连双厚袜子都没有。
李老师发现后，默默地把自己儿子的新袜子拿给了小明，还对他说：“小明呀，老师看你脚冷，这袜子给你穿，可暖和了。
”这就像一股暖流，温暖了小明的心，也让他更有动力去学习。
这就是师德，从生活中的点滴关爱学生。
2. 还有在城市里的一所中学，张老师教着一群调皮捣蛋的初中生。
有个学生叫小花，因为长得胖老是被同学们取笑，变得特别自卑，上课也不积极回答问题了。
张老师注意到了，就专门在课堂上开展了一个“尊重与爱”的主题活动。
张老师站在讲台上，眼睛亮晶晶地看着大家说：“同学们，每个人都是独一无二的，就像花园里的花朵，每一朵都有自己的美。
小花同学有很多优点，比如她很善良，经常帮助同学。
我们不能因为外貌就去取笑别人。
”从那以后，小花变得开朗自信起来，学习成绩也突飞猛进。
张老师用自己的行动告诉我们，师德就是尊重和鼓励每一个学生。
二、师德典型案例之敬业奉献1. 2024年的某大学，有位王教授。
他可是个大忙人，每天除了上课，还要做科研。
但是他对教学那叫一个认真。
每次上课前，他都会花好几个小时备课，把那些复杂的专业知识变成简单易懂的小故事。
他的课就像一场有趣的冒险，学生们都特别喜欢。
有一次，他生病了，嗓子哑得都说不出话来，可他还是坚持上课。
他拿着小黑板，一笔一划地写着重点知识，同学们都特别感动。
这就是敬业的师德，不管遇到什么困难，都把教学放在第一位。
2. 在一个小镇的幼儿园里，赵老师从早到晚都围着孩子们转。
她每天要给孩子们讲故事、教唱歌、带他们做游戏。
有一天，幼儿园要参加一个全区的幼儿表演比赛。
赵老师为了让孩子们表现得更好，连续好几个晚上都在幼儿园加班，给孩子们做表演道具。
推进教育公平的案例
推进教育公平的案例教育公平是社会公平的重要基础，是人生公平的起点。
让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育，是全社会共同的期盼。
近年来，我国在推进教育公平方面采取了一系列积极有效的措施，并取得了显著的成果。
以下将通过几个具体的案例来展示我国在推进教育公平方面所做出的努力和取得的成就。
案例一：“互联网+教育”让优质教育资源触手可及在我国一些偏远地区，由于地理位置、经济条件等因素的限制，优质教育资源相对匮乏。
然而，随着“互联网+教育”模式的兴起，这一局面正在逐渐得到改善。
以_____省_____县为例，过去这里的学校教学设施简陋，师资力量薄弱，很多课程无法正常开展。
如今，通过网络直播课程，当地的学生能够与大城市的优秀教师实时互动，共享优质的教学内容。
学生们可以在线观看名师的授课视频，参与课堂讨论，完成作业并接受在线辅导。
这种“互联网+教育”的模式，打破了时间和空间的限制，让偏远地区的孩子也能享受到和城市孩子一样的优质教育资源。
不仅如此，通过网络平台，教师们还可以进行在线培训和交流，提升自己的教学水平。
案例二：教育扶贫政策助力贫困家庭孩子上学教育是阻断贫困代际传递的重要途径。
为了让贫困家庭的孩子能够接受良好的教育，我国实施了一系列教育扶贫政策。
＿____市的_____同学，家庭经济条件十分困难。
父母常年患病，家庭收入微薄，难以承担他的学习费用。
但是，得益于国家的教育扶贫政策，他不仅免除了学杂费，还获得了生活补助和助学金。
这些政策的支持让他能够安心读书，不再为学费和生活费用担忧。
此外，各地还通过建立贫困学生资助体系、改善贫困地区学校办学条件等措施，确保每一个贫困家庭的孩子都能有学上、上好学。
案例三：特殊教育让每一个孩子都有人生出彩的机会每个孩子都有接受教育的权利，包括那些身体或智力有缺陷的孩子。
在推进教育公平的过程中，我国对特殊教育给予了高度重视。
＿____市特殊教育学校为残疾儿童提供了个性化的教育服务。
师风师德正反案例
师风师德正反案例一、正面案例。
1. 张老师：因材施教，关爱每一个学生。
张老师班上有个叫小辉的学生，特别调皮捣蛋。
在课堂上总是坐不住，还影响其他同学学习。
但张老师没有一味地批评他，而是细心观察。
发现小辉对画画很感兴趣，于是张老师就和美术老师商量，让小辉负责班级的黑板报绘画部分。
小辉一下子就来了精神，为了把黑板报画好，他开始认真听讲，想把在课堂上学到的知识用到黑板报内容里。
而且在课间休息的时候，他也不再到处乱跑打闹了，而是安静地在黑板前画画。
张老师还经常鼓励小辉，说他画画很有天赋，如果能在学习上也这么用心就更好了。
慢慢地，小辉的学习成绩也提高了不少。
张老师就像一个神奇的魔法师，能发现每个学生身上的闪光点，并且用这个闪光点去照亮他们学习和成长的道路。
2. 李老师：无私奉献，舍己为人。
有一次学校组织学生去郊外爬山。
在爬山过程中，一个学生不小心踩空了，眼看就要摔倒滚下山去。
李老师眼疾手快，一个箭步冲上去，一把拉住了那个学生。
可是由于惯性，李老师自己却摔倒了，膝盖和手臂都擦破了皮，鲜血直流。
但李老师第一时间关心的不是自己的伤势，而是问那个学生有没有受伤。
在确认学生没事后，他强忍着疼痛，带着学生们继续完成了爬山活动。
回到学校后，李老师也没有休息，又投入到紧张的教学工作中去了。
他的这种无私奉献、舍己为人的精神，让学生们都非常感动和敬佩，也成为了全校老师学习的榜样。
3. 王老师：尊重学生的想法，民主教学。
在王老师的课堂上，氛围总是非常活跃。
他在讲解一篇课文的时候，不会直接告诉学生这篇课文的中心思想是什么，而是让学生们先自己阅读，然后分组讨论。
每个小组的学生都可以畅所欲言，表达自己对课文的理解。
有一次，学生们对一篇课文的解读和传统的观点不太一样。
王老师没有立刻否定学生，而是认真地听他们阐述理由。
王老师觉得学生们的解读很有创意，还在课堂上表扬了他们。
王老师说：“你们的想法就像一颗颗闪亮的星星，让这篇课文有了新的生命力。
推进教育公平的案例
推进教育公平的案例
教育公平，这可真是一个超级重要的事儿啊！就好比是阳光，应该洒到每个孩子身上。
咱们先来说说城里的学校，那真是啥资源都有啊！宽敞明亮的教室，各种先进的教学设备，优秀的老师也是一抓一大把。
那农村的学校呢？是不是有时候就会差那么一点儿？但这并不代表农村的孩子就不优秀啊！
就像我知道的那个小山村，那里的孩子们上学要走很远的路，学校的条件也比较艰苦。
但是他们有一个特别好的老师，张老师。
张老师就像一束光，照亮了孩子们的前程。
张老师会用各种有趣的方法教孩子们知识，让学习变得一点儿也不枯燥。
这难道不是在推进教育公平吗？她在努力缩小城乡教育的差距呀！
再看看那些贫困家庭的孩子，他们可能连基本的学习用品都没有。
这时候社会上的爱心人士就站出来了，给孩子们捐文具、捐书本，甚至还捐钱让他们能继续读书。
这不也是在为教育公平出一份力吗？
还有一些在线教育平台，让山区的孩子也能享受到优质的课程资源，这和城市孩子能接触到的差不多了呀，这多棒啊！这就好像给他们打开了一扇通往知识世界的大门。
教育公平不是一朝一夕就能实现的，但只要大家一起努力，一点一点地去改变，就一定会越来越好的。
我们每个人都可以成为那束照亮别人的光！
所以啊，我们都应该积极地参与到推进教育公平的行动中来，让更多的孩子能够站在同一起跑线上，去追逐他们的梦想，去创造属于他们的美好未来！这是我们的责任，也是我们的义务，不是吗？。
我身边的师德小故事教师的平等与公正
我身边的师德小故事教师的平等与公正我身边的师德小故事——教师的平等与公正在我生活的环境中，有许多令人钦佩的教师们，他们以平等和公正的精神，赢得了学生和家长的尊敬和信赖。
今天，我想与大家分享几个我身边教师们令人感动的师德小故事。
故事一：李老师是一位高中英语教师，她非常注重对学生的平等对待。
那天，我的一位同学小张因为家庭困难无法交班费，被校方禁止参加学校组织的活动。
李老师得知后，没有责备或嘲笑小张，而是私下找到他，了解情况，并悄悄为他交了班费。
不仅如此，李老师还鼓励小张不要因为金钱问题而自卑，坚持努力学习，因为每个人的价值都是平等的。
故事二：王老师是一位小学数学教师，她经常利用多元化的评价方式，确保每个学生都能在学习上得到公正对待。
有一次，我发现她的班级里有一个学生，小李，由于学习困难，在数学考试中得了很低的分数。
而王老师并没有像其他老师一样只看重学生的分数，而是结合课堂表现和努力程度，综合评价学生的学习情况。
她在鼓励小李的同时，也找到了帮助他的方法，并耐心地与他一起克服困难。
最终，小李的数学成绩有了显著的提升，而他也增强了自信心和学习动力。
故事三：张老师是一位特殊教育学校的教师，他以平等和公正的态度对待每位学生，无论他们的残疾类型和程度如何。
在他的课堂上，没有差别对待，每个学生都能够感受到他对他们的关爱和尊重。
有一次，班级里的一名视障学生，小明，提出想参加学校器乐团的愿望，但因为视力问题，他无法像其他同学一样学习演奏乐器。
于是，张老师主动为小明制定了一个适合他的学习计划，组织了视障学生合唱团。
在大家的努力下，小明在合唱团中展示了自己的音乐才能，不仅实现了自己的梦想，也获得了在学校和社会中的认可。
这些小故事是我身边发生的真实故事，它们让我们感受到了教师平等和公正对待学生的重要性。
平等意味着每个学生都应该有平等的机会去发展自己的能力，不论他们的身份背景、性别、能力水平或经济状况如何。
公正则是教师要客观评价学生，并根据他们的特点和需求，提供适合的教育服务和资源。
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教师道德素养——“践行教师的公平”案例三则
案例一：平等对待学生，及时挽回每一次失误
（蔡永胜）
背景：那是一个深秋，天已经很冷了。
上级领导要来检查工作，学校临时组织大扫除，把校园一些卫生死角分到了各班。
我班分到了锅炉房旁的一个角落，由于地方很小，我随便把它安排给两个差生，便精心安排其他地方的扫除了。
事件：同学们做完扫除放学后，天快黑了，我也到了下班时间。
走出教学楼，班内几个差生抬个大垃圾桶迎面走来，我一看就气不打一处来，真是差生，干什么也不行，到现在还在学校逗留。
他们也不懂得看脸色，竟然毫不知趣的笑着和我打招呼。
“怎么还不走，在学校里晃荡啥？”我黑着脸说。
“老师，杨*和张*做锅炉房角落卫生，我们帮他们做做。
”
我一听就火了：“就那么一巴掌大的地方，一会儿工夫就打扫完了，到现在也干不完？骗谁呀？”
“老师，不是的，那儿特不好做，您来看看吧。
”
真是狡辩，看看就看看，就不信他们还有理了。
我怒气冲冲地随着这几个差生到了卫生区。
果然，我们班分到的卫生区在两棵大树下，因为是深秋，树叶全落光了，地上积了厚厚的一层。
派去做清洁区的同学把树叶扫成几个大堆，等楼内卫生做完了，再拿来班内唯一的大垃圾桶运到垃圾池。
看着孩子们的满头大汗和红扑扑的脸蛋，我知道他们已经干了好长时间了。
我的心里充满了愧疚，我没了解情况，只是凭主观想象安排扫除工作，是我人员安排不当才会出现这种情况。
那几个孩子来帮助同学做卫生，竟被我劈头盖脸批了一顿，真是失职。
我太伤孩子们的心了。
“对不起，都是老师不好，没想到这里这么多树叶，让你们受累了。
来，你们回家吧，剩下的活儿我来干。
”
“没事，我们一点也不累，一会儿就做完了，老师还是您先回去吧。
”张*憨厚地笑笑说。
“老师，还是您先走吧，天黑了，孩子还在幼儿园，您快去接孩子吧！不用担心我们，我们干完就走。
”学生们七嘴八舌的说。
第二天晨会上，我把这件事当着全体同学说了一遍，就自己所犯错误作了检讨，并再一次向那几个同学表示了歉意，同时表扬了他们的任劳任怨和极强的责任感。
由此，我找到了这些学生的闪光点，并以此事为契机，和这几位同学交上了朋友，他们也对我的知错就改非常欣赏。
在我的逐渐引导下，他们对学习逐渐感兴趣，成绩也越来越好。
评析：这一案例让我受益匪浅。
班主任工作无小事，作为一名班主任，布置工作前我没有经过调查，只是凭自己主观臆断，工作分配不合理。
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
但我在问题发生时先入为主，对差生有偏见，未能全面公正看待学生，使得学生受了委屈，事件发生之初，我太过冲动，解决问题方法欠妥。
我们的教育对象是学生，是活生生的人，所以教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
如果我在分配工作时认真一点，或者发现学生没做完工作时多一点爱心，先是考虑到太晚了或学生太冷了，而不是因为那几个学生是差生而火冒三丈，下面的错误就不会犯了。
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
这使我懂得在以后的工作中一定要谨慎，不能太过武断。
不要因学习成绩好坏来评定一位学生，对每一位学生都应该一视同仁。
幸亏我后来及时向学生道歉，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，使得事情的发展有了转机。
第二天的公开致歉更为以后的工作展开打下了基础，也为后来帮助那几位学生进步创造了良机。
案例二：公平公正地对待每一位学生
（杨林）
中午，我刚一到校，就接到了学生的告状，说王月把涂改液往别人身上沾。
我一直不太喜欢王月，他是个懒散、废话多的孩子，对班里的事也不关心。
这次，我要好好教训教训他。
我环视了一下教室，他不在，我正要到楼道里找他时，他手里拿着一个笔帽，乐乐呵呵的进来了。
“王月，过来！”我严肃地叫住了他，“你手里拿的是什么？”“没什么，老师，随便玩的。
”“没什么，是不是在用涂改液往同学身上沾？”我继续质问道。
“没有，老师，这不是涂改液，是粉笔水。
”又在和我撒谎，“再说不是涂改液！”我闻了闻，又沾了一点涂在了手上，
怎么看也不是粉笔水，再加上学生的告状和我对他的印象，于是我提高了声音说：“我再问你一遍，是不是涂改液！”没想到王月却坚持道：“真是粉笔水。
”我对他说：“好，我们做个试验，如果是涂改液我马上把你家长找来。
”于是，我和王月做起了试验。
随着实验的深入，我的心里变得没底了，周围看热闹的几个学生也觉得王月说得没错，“老师，好像是粉笔水。
”“老师好像没有涂改液的味。
”我意识到自己错了。
好在我还不是一个和孩子较劲的老师，好在我还能知错就改，好在……我对王月说：“好，我们不用再做了，你说得对，是粉笔水。
但是……”我的话还没说完，我就说不下去了，因为我看到了王月的眼泪。
这是委屈的眼泪。
是伤心的眼泪；是对老师不公正对待他的无声反抗的眼泪。
我的心怦然一震。
我好糟糕啊！
我曾为有些老师情绪化的处理学生问题而为学生感到不平，而我今天却也对一个10岁的孩子实施了不公正。
我的脸一阵阵发热。
我不好意思地把手放在了王月的头上，语气温和地说：“对不起，老师错怪你了！”孩子的眼泪又一次止不住地流了下来。
“老师，我玩粉笔不好，我以后不玩了。
”“是老师态度不好，对不起了。
”
孩子虽然不再怪我了，晚上，我却久久不能入睡，我在反思：“水至清则无鱼，人至察则无朋。
”教师一味苛求学生，到头来只能使自己变成孤家寡人。
苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。
为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格、不公正地对待他，把他定为“思维迟钝的儿童”并广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。
到了中学以后，一位善解人意的植物学老师用他的宽容和公正，才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。
我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。
公正地对待一个学生，特别是一个不太招老师喜欢的学生是多么不易又是多么应该啊！
案例三：教师要平等对待每一位学生
（车继红）
“学困生”通常在学校里、班级里是不被教师和学生看好的。
我以前也是用老眼光来看待班里的“学困生”，但最近发生在我班里的一件事，让我彻底改变了自己的观念。
这事还得从我的课堂教学说起。
那是一节思品课，快下课时，我针对下节课的内容《人类应当怎样保护大自然和野生动物》布置了一项考查学生能力的学习任务，让学生利用传媒收集有关人与自然和动物和谐相处的影像资料，到下节课时放映给学生看。
布置完任务，我习惯地把目光投向了平时考试成绩好的学生，希望他们能主动承当这一任务。
但是我等了好一会，没有一个人举手。
我看到他们脸上表现出的是犹豫、无助、胆怯、失败的表情。
正在我不知所措的时候，突然有一个男生举起了手，我一看是班里考试成绩最差的程思琪。
我用怀疑的、不信任的目光审视着他，犹豫地问他：“你，你行吗？”程思琪好像被我的话刺激了似的从座位上站了起来，很自信地对我说：“老师，你就放心吧，我行。
”这时我观察到下面的同学纷纷议论开来，但是我清楚地听到这样一些声音“程思琪是咱班的电脑高手、程思琪最爱看动物世界了”。
我为了进一步验证同学们的话，向全体同学问道：“你们认为他行吗？”同学们异口同声地答道：“他绝对能行。
”听到同学们这样肯定的回答，我只好把做课件的任务交给程思琪同学了，但是我的心里还是不踏实。
第二天上课前，我先找着他问他：“准备好了吗？”他好像是打了胜仗似的笑着答复我：“准备好了”，脸上充满了自信。
上课了，我请他上讲台给同学们播放他的课件。
只见他很娴熟地打开电脑，插入U盘，调整好播放模式，开始了放映。
同学们都被他放映的画面和内容吸引了。
出乎我的意料，他把《动物世界》、《人与自然》的许多集的内容剪辑到一块，紧紧结合我们课文的内容从多角度、多层次地阐释了人与自然、人与动物的关系，告诉人类应当怎样和他们和谐相处。
我环视了一下教室，同学们都在聚精会神地观看，兴趣盎然。
有的在小声地讨论，有的在做记录，身心完全投入其中。
看到这样的场景，再看看专心放映的程思琪，我陷入了沉思。
一个平时被老师瞧不起、考试成绩最差的学生却能主动承担这样的任务，完成得如此出色，的确出乎我的意料。
我有点为我们认为的好学生伤心了。
我更为我有这样的学生不
被我知道而痛苦。
我眼里最差的学生却有如此的技能、如此的爱好、如此的知识，我开始反省了：一般人总认为考试分数不高的学生一定不学无术，一无是处，没有任何作为。
我们总用一种眼光看待他们，给他们的是歧视、不信任，而没有认真去发现他们身上的闪光点和蕴藏的巨大潜能，伤害了他们的人格和尊严。
我为我平时的错误而感到后悔。
我想，作为教师，一定要平等对待每一位学生。