2唯一的听众
课文《唯一的听众》的教学设计一等奖3篇
1、课文《唯一的听众》的教学设计一等奖【教学目的】1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
【教学难点】最后一句话的含义。
【教学过程】一、回顾引入在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手) 从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领?二、研读课文1、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。
2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗?(“平静地望着我”)3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：⑴老人在什么情况下望着我?(沮丧)⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)⑶此时的老妇人她心里正想着……──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。
一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。
老人想：_________。
⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么?“是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
”你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。
)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。
分组读。
4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?出示第2句：──她一直很平静地望着我。
⑴老人对我说了什么?⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种……⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
”这种感觉是……⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了?从哪里体会到?5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来?(我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
唯一的听众教学设计(精选11篇)
唯一的听众教学设计（精选11篇）《唯一的听众》教学设计篇一教材分析：文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教学目的：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
第1课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程：一、导入：课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文。
1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。
2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文3、现在这两个问号，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。
请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
《唯一的听众》语文教学反思_2
《唯一的听众》语文教学反思
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《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是北师大版五年级上册第三主题单元“变化”的一篇主体课文。
它叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。
在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴家。
上课一始，我引导学生从课题目入手，何为“唯一的听众”？继而让学生明白此文是写人的，从而复习写人的应该注意什么？于是学生针对课题提出了问题：这个唯一的听众是谁？她是一个怎样的人？接着就让学生边自读，边找答案。
然后让学生汇报，我在学生汇报的基础上出示相关重点词句进行点拨，并进行指导朗读。
最后总结写作方法——
语言、神态和心理的描写。
在教学中我也能注意到单元主题“变化”。
引导学生从课文来找到变化。
如刚开始“我”拉得怎样？在老妇人的指导下，最后“我”拉得怎样？刚开始家人听“我”拉琴的态度如何？一段时间后，家人对“我”的态度又是如何？
虽说在教学中自己能注意到的都尽量注意到了，但还是有不足之处。
比如课文留白处很多，理应引导学生展开想象，以深入人物内心，但在操作中，由于时间关系这方面就匆匆带过，以致于当“我”知道老妇人的真实身份后，学生没有办法与文中人物产生共鸣。
反思的目的就是为了让自己的课今后能上得更精彩，好好努力吧。
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2.唯一的听众(相关资料1)(3)
作者简介落雪，原名：郑振铎，民国时期爱国主义者、社会活动家、作家郑振铎（1898年12月19日－1958年10月17日），生于浙江温州，原籍福建长乐。
作家，文学史家，著名学者。
字西谛，书斋用“玄览堂”的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，是中国民主促进会发起人之一。
生平简介：郑振铎，现代作家、文学评论家、文学史家、学者、翻译家、考古学家，新文化运动倡导者。
1898年出生于浙江省永嘉县（今温州市区乘凉桥），曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。
1917年入北京铁路管理传习所（今北京交通大学）学习。
1919年参加“五四运动”并开始发表作品，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。
1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。
全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。
1952年加入中国作家协会。
1955年当选为中国科学院院士。
1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
还有《猫》。
《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。
《别了，我爱着的中国》已被选入五年级教材（18课）。
《唯一的听众》已以他的笔名“落雪”选入五年级教材（第三单元）。
《猫》一文已编入初中一年级下册教材（人教版第26课）个人履历：青年时期郑振铎的祖籍是福建长乐，1898年12月19日出生于浙江永嘉（今温州）。
唯一的听众2
作
业
• 任选一题 • 1、同学们，一个人的成功既离不开别 人的鼓励欣赏，也离不开自信，努力， 请同学们拿起笔吧，将你们的感情写成 一句格言。咱们也来当一回作家。 • 2、用“我”的口吻给老教授写一封感 谢信。
做一个倾听者！ 不要吝啬自己的 鼓励和微笑！ 愿感恩和付出同 时在我们身上体 现！
－ － 老 师 赠
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他成功了，有机会面对成百 上千的听众，为什么他眼前浮现 的是这位耳聋的听众？
• 是那个老人在他沮丧、茫然时给他自 信，老人循序渐进的帮助他，真诚无私 的鼓励他，使他重树自信心，刻苦练习 最终达到成功，所以“每当拿起小提琴， 眼前就浮现出那位耳“聋”的老人
“我”从老妇人这里找到了自信，并 由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子， 能面对成百上千的观众，这都要感谢这位 慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢 她的真诚关爱。爱，是世界上最具感染力 的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进， 从而获得事业的成功。这也是同学要学习 的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得 关爱。
以后，每天清晨，我都到小树林里 去练琴，面对唯一的听众，一位耳聋的 老人。她一直很平静地望着我。我停下 来时，她总不忘说一句： “真不错。我的心已经感 受到了。谢谢你小伙子。” 我心里洋溢着一种从未有 过的感觉。
回想老人用什么 方式帮助了我？ “每天早晨”要 求我持之以恒。 “平静地望着我”，让我没压力， 用眼神使我安下心来练琴。用语言激 励我。老人的鼓励和赞赏帮助我重建 拉小提琴的信心。
“也许我会用心去感受这音乐， 我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
1、老人叫住了我， 说： “是我打扰了你吗？ 小伙子？不过，我每天早 晨都在这坐一会儿。”
2、“我猜你一定拉得非 常好，可惜我的耳朵聋了。 如果你不在意我在场，请继 续吧。” 3 、“也许我会用心去感受这音 乐，我能做你的听众吗？就在每天早 晨。”
[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文
![[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文](https://img.taocdn.com/s3/m/d303651eaf1ffc4ffe47acb5.png)
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
小编在此整理了语文六年级上册第11课《唯一的听众》词句解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文词句解析一、对句子的理解1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
2、林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
3、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。
“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里” ;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。
说明“我”又一次失去了自信。
4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”这是老人对“我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思
第11课《唯一的听众》一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备有关课件。
教学课时： 1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
唯一的听众教学反思 《唯一的听众》教学反思(精选12篇)
唯一的听众教学反思《唯一的听众》教学反思（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《唯一的听众》教学设计
轩辕小学赵敏
学习目标：
1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习准备：课件。
学习时间：两课时
学习过程：
第一课时
一、导入
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎样学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。
次要人物：心理描写．）四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时
一、欣赏音乐，谈话导入。
1、（播放《月光奏鸣曲》）听了这首小提琴演奏的《月光奏鸣曲》，我们都是这首曲子的听众，你心中的感觉怎样？
2、一位初学小提琴的人，想要拉出如此动听的世界名曲，需要些什么？
二、解读首尾，引出问题。
1、指名读开头结尾，思考：文章的开头结尾有怎样的联系？
2、在首尾照应中，又形成了鲜明的对比，写出了作者学拉小提琴前后的变化。
你发现了作者的那些变化？（板书：音乐白痴小提琴演奏家）
三、品味言行，感悟关爱。
1、这位唯一的听众究竟给了作者怎样的帮助呢？默读课文2－8自然段，边读边划出描写老人的句子，想想对老人进行了哪些方面的描写？
2、学生自读，划出句子。
3、集体交流句子，总结：这些句子都是对老人进行语言与神态的描写。
4、研读句子，发现变化。
A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。
老妇人给我“我”勇气和力量。
）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人
再读老妇人的话。
B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”
指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
C：你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。
）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）
5．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
（1）你有什么问题吗？
（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
（3）有一次，她竟说──引说
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。
）
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
四、总结全文，延伸迁移。
1、如今，已成为小提琴演奏家的我深深的感谢这位老人，感谢她用这种特殊的方式关爱我，鼓励我，我真想赞美一下这位老人啊！这真是一位（）的老人。
引导学生补充填空，总结老人特点。
2、像老人这样关爱别人的人还有许许多多，他们也在用自己的方式关爱着别人，让我们去看看生活中的关爱吧！
3、大屏幕展示“关爱”图片。
（让学生直观感受人与人之间的互相关爱，人们对山区儿童的关爱、对老人的关爱、对灾区人民的关爱。
）
五、爱在身边，描写关爱
爱就在身边，观察身边的父母、老师、同学给予你的关爱，写一写，注意对人物进行语言、神态、动作、心理活动的描写。
板书设计:
唯一的听众
音乐白痴
关鼓
爱励
小提琴演奏家。