17生物
社会行为(17)初中生物课件
知识搜索：
你知道动物界中哪些动物是 群体生活的？
蜜蜂、蚂蚁、猴子、鹿、象、 羚羊、企鹅、牛群、斑马、黑 猩猩、狼……
浏览课本54~56页请思考：
1.蚂蚁的群体中有哪几种成员？ 2.不同成员的职能分别是什么？ 3.蚂蚁的社会具有什么特征？
蚁后（雌蚁）
体形最大，是专职的“产卵机器”，庞 大的腹部与身体其他部分很不相称，而 且不能移动，但能产很多卵，使种族得 以延续。
2.蚂蚁的通讯是依靠气味吗？
制定计划：
侦察蚁可能在纸片上留下什么标记？
—— 可见的？可嗅的？
讨论1.蚂蚁的通信是依靠气味吗？
多数蚂蚁通过气味传递信息。
2.通信在社会行为中有什么意义？
没有通信，动物的个体间就无法取得 联系。对群体生活的动物来说，孤立的个 体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁 殖也将受到影响。
领
幼
年雌
狒 狒
狒 狒
“首领”享有的特权：
• 优先享有食物和配偶； • 优先选择筑巢场地； • 其他成员对它会做出表示顺从的姿
态，对他的攻击不敢反击。
“首领”应尽的义务：
负责指挥整个社群的行为，并且与其他 雄狒狒共同பைடு நூலகம்卫这个群体。
社会行为的特征
1.群体内部往往形成一定 的组织
2.成员之间有明确的分工 3.有的群体还形成等级制度
你知道牧羊人怎样放牧吗?
只需管好头羊就可以了,羊群中的 其他羊就会跟着头羊走
观看图片：狒狒的群体生活
1.狒狒群体中是否有“首领”？ “首领”享有哪些特权？
2.这幅图片说明群体生活的动物具 有哪些特征？
狒狒的社会有什么特点？
等级是靠什么划分的？
根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度。
备战2024年高考生物易错题(新高考专用)易错点17 生物工程的“四个”不相等(含答案
备战2024年高考生物易错题（新高考专用）易错点17 生物工程的“四个”不相等（含答案易错点17 生物工程的“四个”不相等目录01 易错陷阱（四大陷阱）02 举一反三【易错点提醒一】脱毒苗≠抗毒苗【易错点提醒二】杂交瘤细胞≠分泌所需抗体【易错点提醒三】卵子受精≠受精完成【易错点提醒四】受体细胞有抗性≠导入重组DNA03 易错题通关易错陷阱1：利用植物组织培养技术培养植物分生区可获得抗毒苗【分析】植物组织培养技术培养植物分生区获得的是脱毒苗，没有抗病毒的能力不是抗毒苗（基因工程可得到）。
易错陷阱2：第一次筛选得到的杂交瘤细胞即可分泌所需的抗体【分析】经过克隆化培养和抗体检测筛选后得到的杂交瘤细胞才能分泌所需抗体。
易错陷阱3：卵子受精就代表受精作用完成【分析】形成两个极体代表卵子受精，常以观察到两个极体或者雌、雄原核作为受精的标志。
易错陷阱4：受体细胞表现抗性就表示导入重组DNA【分析】受体细胞表现抗性也有可能导入空载体。
【易错点提醒一】脱毒苗≠抗毒苗【例1】甘薯由于具有增强免疫功能、防癌抗癌、抗衰老、防止动脉硬化等作用，故越来越被人们喜爱。
但甘薯属于无性繁殖作物，同时又是同源六倍体，具有自交不育和杂交不亲和性，这使甘薯生产和育种存在诸多常规方法难于解决的问题。
下列相关操作不合理的是（）A．用于快速繁殖优良品种的植物组织培养技术，可以解决种苗用量大、成本高的问题B．利用茎尖分生组织培养脱毒苗，使植株具备抗病毒的能力，产品质量得到提高C．利用原生质体融合实现体细胞杂交，克服杂交不亲和，可以充分利用遗传资源D．利用培养的愈伤组织进行诱变育种，可以显著提高变异频率，有利于缩短育种年限【变式1-1】下列实例培育过程中应用到植物组织培养技术的是（）①制造人工种子②培育抗盐转基因植物③培育抗病毒转基因烟草④培育单倍体A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③④【变式1-2】辣椒素作为一种生物碱广泛用于食品保健、医药工业等领域。
六年级下册科学课件 17 生物是怎样传递信息的 青岛版(1)(共21张PPT)
一般将可以传播消息、 情报、指令、数据与信 号等称作信息
有哪些现代通 讯工具呢?
报纸
手机、电脑、电话、广播、 电视、书籍、语言、网络、 小灵通、书信、快报、广 播、邮件、短信 、传真、
问题探讨
蚂蚁是如何传 递信息的？
实验表明： 蚂蚁是通过触角相触的方式告诉同伴哪里有食物， 也可以通过气味传递信息。
问题探讨
讨论：一只蜜 蜂在找到蜜源 之后，如何告 诉巢中的其他 同伴蜜源的位 置呢？
问题探讨
蜜蜂发现新蜜源，会返回蜂巢兴奋的跳舞。它的 动作模式不仅传达了有关食物数量的信息，而且 包含蜜源离蜂房的距离及方向等信息，跳“8”字舞 表示蜜源距蜂巢较远，跳圆圈舞表示蜜源距蜂巢 较近。
视频物之间建立友善关系， 双方必须彼此了解才行。
动物并不像人那样，借助于 语言进行交谈，它只是利用自 己各种不同的情感，向同伴或 共生的朋友发出危险警报，或 者通知它们哪儿有食物等等。 例如，它们会发出一些吱吱的 声音，动物也有着自己的语言， 通常有声音语言，气味语言， 行为语言。
1、猫的尾巴高高翘起, 表示很强烈的好感.2、猫用 耳朵蹭你的身体,表示想留 下你的气味.3、猫躺在地上 打滚,表示它很信任你.4、它 耳朵朝前,表示正在注意某 种东西.5、它耳朵朝后,表示 它害怕,或者要跟其它猫打 架。
鱼类是低等动物，生活内容比较单调， 它们不需要也不可能有丰富的语言。但是， 在不同的条件下，许多鱼确实能够发出不 同的声音来传递自己的信息。鱼类虽然没 有声带，但它们会用各种各样的方法说话。 有的鱼用鱼鳔来发声，气体通过鳔管，引 起振动能发出声音；
17 生物化学实验--葡萄糖氧化酶法测定血糖含量
葡萄糖氧化酶法测定血糖含量【目的】1 ．掌握葡萄糖氧化酶法测定血糖含量的实验方法。
2 ．熟悉葡萄糖氧化酶法测定血糖含量的实验原理。
【原理】葡萄糖氧化酶（ GA ）对β-D- 葡萄糖的特异性的很强。
溶液中的葡萄糖有α-D- 葡萄糖和β-D- 葡萄糖两型，二者处于动态平衡。
当β-D- 葡萄糖不断受酶催化而减少时，α-D- 葡萄糖便依靠平衡移动，全部转变为β-D- 葡萄糖参与反应。
GA 催化β-D- 葡萄糖分子中的醛基氧化生成葡萄糖酸和 H 2 O 2 ，后者在过氧化物酶（ PA ）作用下放出氧，其可将色原性氧受体“4- 氨基安替吡啉偶联酚” 的酚氧化，并与 4- 氨基安替吡啉缩合生成红色化合物，其反应如下。
于505nm 与同样处理的标准葡萄溶液比色，可测得葡萄糖含量。
【器材】1 ．分光光度计2 ．恒温水浴3 ．微量加样器4 ．刻度吸量管5 ．中号试管【试剂】1 ． 0.01mol/L pH7.0 磷酸盐缓冲液无水 Na 2 HPO 4 18.5g 和 KH 2 PO 4 5.3g 溶于 800ml 蒸馏水中，用少量 1mol/L 的 NaOH 或 HCl 调 pH 至 7.0 ，再加蒸馏水稀释至 1L 。
2 ．酶试剂取 GA1200 单位、 PA1200 单位， 4- 氨基安替吡啉 10mg 、叠氮钠 100mg ，加上述磷酸盐缓冲液至 80ml 左右，调 pH 至 7.0 ，再加同上缓冲液至 100ml ，混匀。
冰箱内保存可稳定 3 个月。
3 ．酚试剂酚 100mg 溶于 100ml 蒸馏水中。
因酚易在空气中氧化成红色，可先配制成 50g /dl ，贮棕色瓶中，用前稀释。
4 ．酶 - 酚混合试剂将试剂 2 、 3 等量混合。
冰箱内保存可稳定 1 个月。
5 ．葡萄糖标准贮存液（ 20mg/ml ）无水 D- 葡萄糖于80 ℃ 烤箱内干燥恒重，冷却后，称取 2.0g 以 0.25% 苯甲酸溶解、稀释定容至 100ml 。
初中生物总复习 专题17细菌、真菌和病毒
B．使用饮水机喝热水比喝冷水更有利于身体健康
C．本实验只能探究时间对饮水机中细菌生存的影响
D．冷水口接的饮用水中细菌数量随时间延长而增多
三、训练与提高 35．李真周末经常帮妈妈做馒头、制酸奶、腌泡菜等家务。下 面是她的几点收获，你不认同的是( D ) A．发面的时候不能用开水融化酵母 B．做酸奶之前要将器皿加热煮沸 C．腌制泡菜要将坛子密封 D．三种食品都是利用了细菌发酵的原理
二、复习要点
3．真菌 (1)真菌与细菌细胞相比，真菌细胞里有了真正的____细胞核 ______，属于真核生物。除真菌外，____动植物______也属 于真核生物。 (2)青霉的菌体由细胞连接形成的_____菌丝_____构成；每个 细胞都有____细胞壁__、_____细胞膜_____、_____细胞质 _____、_____细胞核_____；组成青霉的菌丝有两种，一种是
三、训练与提高 22．与酿造葡萄酒相关的微生物是( C )
A
ห้องสมุดไป่ตู้
B
C
D
三、训练与提高 23．制作泡菜时坛口必须密封，主要是为了( B ) A．隔绝空气，防止其他菌进入 B．利于乳酸菌在缺氧的环境 下发酵 C．防止灰尘污染 D．使多种细菌在坛内快速增殖 24．下列食品在制作过程中没有应用到发酵技术的是( D ) A．面包 B．酸奶 C．米酒 D．豆浆
三、训练与提高
(一)选择题 1．下列对细菌和真菌的菌落的叙述中，错误的是( D ) A．细菌的菌落比较小，表面光滑黏稠(或粗糙干燥) B．真菌的菌落比较大，呈绒毛状、絮状、蜘蛛网状 C．真菌的菌落有时还会呈现出红、褐等颜色 D．细菌的菌落生长速度比真菌的菌落生长速度快
三、训练与提高
2．细菌和真菌的培养步骤通常是( A ) ①配制培养基 ②将接种后的培养基放在适宜的温度下培养 ③接种 ④高温灭菌 A．①④③② B．①②③④ C．②①③④ D．①③②④ 3．用牛肉汁与琼脂混合在一起，制作成培养基，可以作为培 养细菌和真菌的材料。制作该培养基主要是为了给细菌和真菌
小学科学第17课生物与非生物教案
小学科学第17课生物与非生物教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第四册，第17课“生物与非生物”。
详细内容包括：1. 理解生物和非生物的基本概念；2. 掌握生物和非生物的主要特征；3. 能够区分生物和非生物。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握生物和非生物的基本概念及主要特征，提高科学素养；2. 能力目标：培养学生观察、分析、判断的能力，提高解决问题的实践能力；3. 情感目标：激发学生对生物和非生物的兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物和非生物的区分；2. 教学重点：生物和非生物的概念及其特征。
四、教具与学具准备1. 教具：实物展示、PPT、黑板、挂图等；2. 学具：笔记本、笔、观察盒等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物和非生物的图片，引导学生关注生物和非生物的特点，提出问题，引发学生思考；2. 新课导入：讲解生物和非生物的基本概念，引导学生了解生物和非生物的主要特征；4. 例题讲解：讲解典型例题，巩固学生对生物和非生物概念的理解；5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对生物和非生物的掌握程度；7. 课堂拓展：分享生物和非生物在生活中的应用，激发学生兴趣。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念；2. 生物与非生物的主要特征；3. 生物与非生物的区分方法。
七、作业设计1. 作业题目：请列举出你身边的生物和非生物，并简要说明它们的特征；2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改，给予反馈。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察生物和非生物，了解它们在自然界中的作用，提高环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：生物和非生物的区分；3. 例题讲解：讲解典型例题，巩固学生对生物和非生物概念的理解；4. 作业设计：作业题目及答案反馈；5. 课后反思及拓展延伸。
一、生物和非生物的区分1. 生物具有生命现象，如生长、繁殖、新陈代谢等，而非生物不具备这些特征；2. 生物具有遗传和变异的特点，而非生物没有；3. 生物能够适应环境并影响环境，而非生物不具备这种能力。
生物17章知识点总结
生物17章知识点总结第17章的主要内容是进化论。
生物进化是指生物种群的遗传结构和性状在时间尺度上发生的变化。
进化论认为生物种群在长时间的演化过程中发生了和地球环境适应性的变化。
这一变化是由于基因遗传和环境压力的作用而产生的。
本章主要包括了生物进化的基本原理、进化因素、种间关系的演化以及人类的进化。
一、生物进化的基本原理1. 自然选择自然选择是指在自然环境中，生物个体因适应环境而产生有利于生存与繁殖的性状，这些性状会逐渐在种群中积累并传承下去。
达尔文是自然选择理论的提出者，他认为生物界的物种适应环境的能力是不平等的，适应力强的个体将会留下更多的后代，进而能够逐渐形成具有适应力的种群。
自然选择是生物进化的主要原理。
2. 遗传漂变遗传漂变是指在种群中某一等位基因的频率由于偶然因素的影响而发生改变。
遗传漂变主要发生在小种群中。
遗传漂变是进化的一个重要机制。
3. 突变突变是指位点基因的一种突然且不可预测的变异，突变是生物进化的基础，它提供了遗传变异的材料。
4. 基因流基因流是指种群之间基因频率的交换，例如不同物种之间的杂交就导致了不同种群之间的基因流。
也就是说，基因流使得不同种群在基因频率上慢慢趋于一致。
二、进化因素1. 生物地理隔离地理隔离是指由于地理环境的分隔而导致的种群之间的隔离。
生物地理隔离是生物演化的一个重要因素。
2. 生殖隔离生殖隔离是指由于种群位置、生活习性的不同而导致的无法进行有效交配的现象。
在两个种群的生殖隔离可以造成种群间的基因分离，从而导致了物种的新形成。
3. 生态隔离生态隔离是指由于生态位的不同而导致的种群间的区别。
生态隔离是生物多样性的一个重要原因。
三、种间关系的进化1. 共同祖先共同祖先是指所有生物种群的进化历史在某一个时期上都可以追溯到一个相同的祖先。
2. 远缘群体间的关系远缘群体分化，是指同一个物种在生活环境改变的情况下所形成的不同种群之间的关系。
3. 同功同源基因的变化在基因水平上，同功酶具有相同基因多态性的物种往往具有较近的亲缘关系。
17年生物学课程标准
17年生物学课程标准英文回答：As a student studying biology, I have encountered various topics and concepts that have expanded my knowledge and understanding of the natural world. One of the key areas covered in the 2017 biology curriculum standards is the study of genetics. Genetics is the branch of biology that focuses on the inheritance of traits and the variation of organisms.In genetics, we learn about genes, DNA, chromosomes, and how traits are passed down from parents to offspring. For example, I remember learning about Punnett squares, which are used to predict the possible outcomes of genetic crosses. This tool helped me understand how traits such as eye color or height are determined by the combination of genes from both parents.Another important topic in the biology curriculum isecology. Ecology is the study of how organisms interact with each other and their environment. We learn about food chains, ecosystems, and the impact of human activities on the environment. For instance, I learned about the concept of carrying capacity, which refers to the maximum population size that an environment can sustain.Moving on to biochemistry, we explore the chemical processes that occur within living organisms. This includes topics such as photosynthesis, cellular respiration, and the structure and function of biomolecules like proteins and carbohydrates. One interesting concept I learned about was enzyme specificity, which explains how enzymes are able to catalyze specific chemical reactions in the body.In addition to these core topics, the biology curriculum also covers evolution, physiology, and anatomy. Evolution explores how species change over time through natural selection, while physiology focuses on the functions of living organisms and their organ systems. Anatomy, on the other hand, delves into the structure of organisms and how different parts work together to supportlife.Overall, studying biology has been a fascinatingjourney that has allowed me to appreciate the complexityand interconnectedness of life on Earth. From learningabout the intricate processes of cellular metabolism to understanding the diversity of species in different ecosystems, each topic has deepened my curiosity andpassion for the natural world.中文回答：作为一名学习生物学的学生，我接触了各种不同的主题和概念，这些扩展了我的知识和对自然界的理解。
专题17 生物的呼吸与呼吸作用-八年级科学下册(解析版)
专题17 生物的呼吸与呼吸作用一、人和动物的呼吸系统和呼吸运动1．呼吸的定义：人体与外界环境进行气体交换的整个过程称为呼吸。
呼吸的第一个环节是肺与外界的气体交换，是由呼吸系统通过呼吸运动完成的。
2．人体的呼吸系统：人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，其中肺是气体交换的器官，呼吸道是气体进出肺的通道，包括鼻、咽、喉、气管和支气管。
3．呼吸运动：吸气和呼气时呼吸模型的变化吸气具体过程：肋间外肌膈肌收缩——肋骨和胸骨向上、向外移升——胸腔体积增大——肺扩张，肺内气压下降，小于外界大气压——外界空气进入肺泡呼气具体过程：肋间外肌膈肌舒张——肋骨和胸骨向下、向内移动——胸腔体积减小——肺收缩，肺内气压升高，大于外界大气压——肺泡内气体排出体外注：吸气时，肺内气压小于外界大气压。
呼气时，肺内气压大于外界大气压。
肺内气压和外界大气压所形成的压力差是推动气体进出肺部的动力。
在吸气结束尚未呼气的一瞬间，肺内气压等于外界大气压。
4．肺泡内的气体交换（1）实质：肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。
（2）原理：同种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散（气体的扩散作用）：肺泡中氧气浓度高，周围毛细血管内氧气浓度低，所以氧气从肺泡到毛细血管中去；肺泡中二氧化碳低，周围毛细血管中二氧化碳浓度高，所以二氧化碳从周围毛细血管到肺泡中去。
这样就完成了氧气和二氧化碳的气体交换。
（3）运输：红细胞中的血红蛋白在氧浓度高的地方易于氧结合，成为氧合血红蛋白，在氧浓度低的地方易于氧分离，所以红细胞易于运输氧气。
（4）结果：血液成分由静脉血（二氧化碳浓度高，氧气浓度低，颜色暗红）转变为动脉血（二氧化碳浓度低，氧气浓度高，颜色鲜红）二、植物的呼吸作用1．定义：人体细胞内的有机物与氧气反应，最终生成二氧化碳和水或其他产物，同时把有机物中的能量释放出来，满足生命活动的需要，这个过程称为呼吸作用。
呼吸作用是人体内的一种缓慢进行的氧化反应。
课时17 生物圈中的微生物(考点梳理)
课时17生物圈中的微生物一、细菌和真菌的分布1．菌落(1)概念：由__一个__细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的__集合体__。
(2)细菌、真菌菌落的区分：细菌真菌较__小__ 较__大__光滑黏稠或__粗糙干燥__ __绒毛__状、絮状或蜘蛛网状白色、黄色、无色透明红、褐、绿、黑、黄等色(3)可以从__形态__、__大小__和__颜色__区分细菌菌落和真菌菌落。
2．细菌和真菌培养的一般方法：(1)配制含有营养物质的__培养基__；(2)高温__灭菌__、冷却；(3)在培养基上__接种__；(4)__恒温__培养。
3．生存条件：__水分__、适宜的__温度__，还有__有机物__。
二、细菌1．形态：个体微小，都是__单__细胞生物；有__杆状__、球状、__螺旋状__三种形态。
2．结构：(1)基本结构：[②]__细胞质__，[③]__DNA集中区域__，[④]__细胞膜__，[⑤]__细胞壁__。
(2)特殊结构：[①]__鞭毛__，作用：__运动__，[⑥]__荚膜__，作用：__保护__。
(3)与动植物细胞相比只有DNA集中区域，没有成形的__细胞核__，属于__原核__生物。
3．营养方式：无__叶绿体__，大多数细菌只能利用现成的__有机物__生活，属于异养。
4．生殖方式：__分裂__生殖。
三、真菌1．有__单__细胞(酵母菌)，也有__多__细胞(青霉)，菌体都是由__菌丝__构成的。
2．结构：__细胞壁__、细胞膜、细胞质、__细胞核__，有真正的__细胞核__，属于__真核__生物。
3．营养方式：__异养__。
4．生殖方式：__孢子__生殖、出芽生殖。
四、病毒1．种类⎩⎪⎨⎪⎧分类依据：寄生 细胞 不同A 是 植物 病毒B 是 动物 病毒C 是 细菌 病毒，又叫 噬菌体2．结构：无__细胞__结构，只由__蛋白质__外壳和内部的__遗传物质__组成。
3．生活：不能独立生活，必须寄生在其他生物__活细胞__内。
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1.多肽与肽链：由多个氨基酸分子经脱水缩合形成的含有多个肽键(—CO—NH—)的化合物叫多肽，其合成场所是核糖体。
多肽通常呈链状结构，叫作肽链。
2.原生质体与原生质层①原生质体：植物细胞去掉细胞壁后剩下的结构，只在细胞工程中使用此概念。
②原生质层：包括细胞膜、液泡膜以及这两层膜之间的细胞质，用在植物细胞的渗透吸水中。
3.生物膜与生物膜系统①生物膜：细胞膜、核膜以及内质网、高尔基体、线粒体膜等，这些膜的化学组成相似，基本结构大致相同，统称为生物膜。
②生物膜系统：细胞膜、核膜以及内质网、高尔基体、线粒体等由膜围成的细胞器，在结构、功能上是紧密联系的统一整体，它们形成的结构体系叫生物膜系统。
4.与染色体有关的一组概念①染色体和染色质：细胞核内被碱性染料染成深色的物质，主要由蛋白质和DNA组成，是遗传物质的主要载体。
②姐妹染色单体：姐妹染色单体是由一个着丝点连着的并行的两条染色单体，是在细胞分裂的间期由同一条染色体经复制后形成的，其大小、形态、结构及来源完全相同，DNA分子的结构相同，所包含的遗传信息也一样，其分离发生在有丝分裂后期和减数第二次分裂的后期。
③同源染色体：配对的两条染色体，形态和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方(体细胞、有丝分裂和减数第一次分裂的细胞中有同源染色体;染色体组中无同源染色体)，切不能将着丝点分裂后形成的两条子染色体认为是同源染色体。
④染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们的形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫作一个染色体组。
染色体组组数可以根据染色体的形态、数目和基因型进行判断。
5.细胞周期：连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时开始到下一次分裂完成时为止，这是一个细胞周期。
细胞周期反映了细胞增殖速度。
测定细胞周期的方法有很多，有同位素标记法、细胞计数法等。
6.细胞分化：在个体发育中，相同细胞的后代在形态、结构、生理功能上发生稳定性差异的过程。
细胞分化的原因：基因的选择性表达。
(同一生物体细胞中的基因是相同的，细胞分化不会导致遗传物质改变)7.癌细胞：有的细胞由于受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生改变，不能正常地分化，而变成了不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞叫癌细胞。
癌细胞的特征：无限增殖，能够扩散和转移(因为细胞膜表面的糖蛋白减少)。
8.植物体细胞杂交：用两个来自不同植物的体细胞融合成一个杂种细胞，并且把杂种细胞培育成新的植物体的方法。
在此过程中不遵循孟德尔的遗传规律。
9.细胞株与细胞系①细胞株：原代培养的细胞中有极少数细胞能度过生长停滞及衰老死亡的危机而继续传下去，这些存活的细胞一般能传代40～50代，这种传代细胞是细胞株。
这种细胞的遗传物质没有发生改变。
②细胞系：细胞株传至50代以后有部分细胞的遗传物质发生改变并带有癌变的特点，有可能在培养条件下无限制地传代下去，这种传代细胞称为细胞系。
10.酶：活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
酶的催化作用具有高效性和专一性，并且需要适宜的温度和pH等条件。
过酸、过碱、高温使酶分子结构不可逆破坏而失活，而低温抑制酶活性，可恢复。
11.渗透作用：水分子透过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散。
典型的渗透作用装置需要两个条件：①半透膜，②半透膜两侧溶液具有浓度差。
12.质壁分离与复原的概念及条件质壁分离：指原生质层与细胞壁发生分离的现象(而不是指细胞质)。
质壁分离与复原的条件：①内因——活的、结构完整的以及具有大液泡的成熟植物细胞。
②外因——外界溶液浓度大于细胞液浓度。
当外界溶液浓度>细胞液浓度时→细胞失水→原生质层与细胞壁分离(质壁分离)；当外界溶液浓度<细胞液浓度时→细胞吸水→液泡和原生质层恢复原状(质壁分离复原)。
13.光合作用：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧的过程。
光合作用释放的氧全部来自水。
14.光能利用率与光合作用效率①光能利用率：单位土地面积上，农作物光合生产的有机物中所含能量，即该土地所接收的太阳能。
②光合作用效率：单位土地面积上，农作物光合生产的有机物中所含能量，即光合作用中作物吸收的光能。
15.有氧呼吸与无氧呼吸①有氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。
进行该过程的场所是细胞质基质和线粒体。
②无氧呼吸：细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
无氧呼吸的整个过程都在细胞质基质中进行。
16.四分体：减数分裂时，联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体。
四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生交叉且相互交换一部分染色体，这在遗传学上有着重要的意义。
17.复制、转录与翻译①复制：以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。
②转录：以DNA的一条链为模板按照碱基互补配对原则合成RNA的过程。
③翻译：在细胞质中核糖体上进行的，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
18.半保留复制：新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA 分子中的一条链，这种复制方式叫半保留复制。
19.基因：有遗传效应的DNA片段，是一个独具遗传作用的功能单位(而不是DNA分子上的任一片段)。
20.遗传性状、遗传信息、密码子①遗传性状：生物表现出来的形态特征和生理特征，由遗传信息决定，体现者是蛋白质。
②遗传信息：基因中能控制生物性状的脱氧核苷酸的排列顺序。
③密码子：指mRNA 上能决定一个氨基酸的 3个相邻的碱基。
密码子共有 64个，而能决定氨基酸的密码子只有 61个，有3个终止密码子不决定任何氨基酸。
21.基因诊断与基因治疗①基因诊断：用探针利用DNA分子杂交的原理，鉴定被检测样本上的遗传信息，从而达到检测疾病的目的。
DNA探针是带有荧光素或放射性同位素标记的人工合成的单链DNA分子。
②基因治疗：把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，用于治疗疾病等。
基因治疗只能把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，而不能修复有缺陷的基因。
22.一组与性状有关的概念①相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
②显性性状：两个纯合亲本杂交，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫作显性性状。
③隐性性状：两个纯合亲本杂交，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫作隐性性状。
④性状分离：在杂种后代中;同时显现出显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象。
23.一组与基因有关的概念①显性基因：控制显性性状的基因。
②隐性基因：控制隐性性状的基因。
③等位基因：在一对同源染色体的同一位置上控制着相对性状的基因。
④非等位基因：位于非同源染色体上或同源染色体的不同位置上控制着不同性状的基因。
24.纯合子与杂合子①纯合子：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
纯合子自交后代全为纯合子，没有性状分离，可稳定遗传。
②杂合子：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
杂合子自交后代会发生性状分离，不能稳定遗传。
25.一组与交配类型有关的概念①杂交：基因组成不同的生物个体之间的相交方式，如Aa×aa，Cc×CC。
常用来判断生物性状的显隐性。
②自交：植物的自花传粉和同株异花传粉;基因组成相同的个体之间的相交。
判断植物是否是显性纯合子的最简单的方法。
③正交与反交：正交与反交是相对而言的。
若甲(♀)×乙(♂)为正交，则甲(♂)×乙(♀)为反交。
常用来判断细胞核遗传与细胞质遗传。
④测交：让杂种子一代与隐性纯合类型杂交，用来测定F1的基因型。
26.基因突变、基因重组与染色体变异①基因突变：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变。
②基因重组：指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
③染色体变异：指可以用显微镜直接观察到的比较明显的染色体变化，如染色体结构的改变、染色体数目的增减等。
27.单倍体、二(多)倍体与单倍体基因组①单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，这种个体可能含有一个或多个染色体组;由配子发育而来的个体不管含有几个染色体组，都叫单倍体。
②二(多)倍体：由受精卵(合子)发育而成的个体，体细胞中含有两个(三个或三个以上)染色体组，就叫几倍体。
③单倍体基因组：a.无性别区分的生物：一个染色体组的染色体上所有的基因。
b.有性别区分的生物：常染色体的一半+XY(ZW)性染色体上的所有基因。
28.物种、种群与种群的基因库①物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能产生出可育后代的一群个体。
不同物种之间存在生殖隔离。
②种群：是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。
种群中的个体可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。
③种群的基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因。
29.体液调节的概念：体液调节是指某些化学物质(如激素、CO2、H+等)通过体液的传递，对人和动物的生理活动所进行的调节。
在体液调节中，激素调节的作用最为重要。
30.协同作用与拮抗作用①协同作用：指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。
如生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用。
②拮抗作用：指不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。
如胰岛素和胰高血糖素对血糖浓度的调节作用。
31.食物链和食物网：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫作食物链。
食物链的起点总是生产者，最高点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级。
许多食物链彼此相互交错连接的复杂的营养关系，叫作食物网。
生态系统的能量流动和物质循环顺着食物链(网)这种渠道进行。
32.生态系统的能量流动与物质循环①生态系统的能量流动：生态系统中能量的输入、传递和散失过程。
②生态系统的物质循环：指在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不断在进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。
地球上最大的生态系统生物圈，其中的物质循环带有全球性，故又称为生物地球化学循环。
33.生态系统的稳定性：指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性，其大小与营养结构的复杂程度有关。
34.生物圈：地球上由各种生物和它们的生活环境所组成的环绕地球表面的圈层，换句话说，生物圈就是指地球上的全部生物和它们的无机环境的总和。
35.生物多样性：地球上所有种类的生物和它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。