苏教版小学四年级数学上教案《可能性》教学设计
《可能性》教学设计(优秀9篇)
《可能性》教学设计（优秀9篇）可能性教案篇一在听完“可能性”、“认识更大的数”、“观察物体”这三节课，特别是最后这节“观察物体”之后，我有些话想跟大家说一说。
刚才的这节课引发了我的回忆，因为两年前，我也上过这样一节课：观察物体。
我的那节课设计得没有刚才这节课这么饱满，这么丰富。
当时，学生也是分成四人小组坐在桌子周围，中间放着一些物体让学生画，听课的人也很多。
下了课以后，听课的老师对这一节课产生了较大的反响或者说是冲突，有一位说了这样两句话：你这节课是数学课还是美术课？你的课乱糟糟的，像什么？把当时的情形与今天的课作一个比较，我的感触很深。
我们应该给学生一个什么样的数学？过去，我们常常把数学描述成为计算加证明，好像公式、计算、法则就是数学。
其实，数学是非常饱满丰富的，像“观察物体”就是很好地培养学生空间观念的课例，但是，有人认为它不是数学。
我们这套新教材有很多课，像观察物体、设计图形等，与美术有很密切的联系，但这些课是教学生们用数学的眼光重新去看待世界，与纯粹的美术要求，运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。
我们的数学就是要让学生有这样一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。
数学可以给学生丰富多彩的知识，不像过去，只是单一的计算加证明。
《标准》对原来的数学知识删减了很多，也增加了很多内容来扩大学生的视野，给他们更多接受数学，尤其是现代数学的机会。
我欣喜地看到，今天的这节“观察物体”课，学生离开了座位，在课堂上有了更大的活动空间。
而传统的课堂上，学生是规规矩矩坐在座位上的，老师是绝对的权威，老师可以背着手到处巡视，但是学生是不可以动的，甚至有的学校还要求学生上课时小手背在后面。
这应该引发我们的思考，在课堂中，我们究竟应该关注学生什么？哪些是非本质的东西，我们应当把它淡化？《标准》颁布之后，随着大家的讨论、交流，给我们带来了许多观念上的变革，尤其体现在教学方式、教学方法上。
我们在座的每一位老师，都有一个共同的心愿：通过我们的努力，为学生一个幸福的学习数学的环境。
四年级上册数学教案-6-1《可能性》苏教版
四年级上册数学教案-6-1《可能性》苏教版
一、教学目标
1.了解可能性的概念；
2.学会统计可能性，通过观察和实验学会思考和判断。
二、教学重难点
1.了解和掌握可能性的概念；
2.学会通过观察和实验统计可能性。
三、教学过程
1. 导入
1.教师和学生打招呼；
2.老师问学生：“你们知道什么是可能性吗？”。
2. 引入新知
1.老师引导学生讨论：“我们出门可能会遇到什么，有哪些可能性呢？”；
2.老师将学生讨论出的可能性进行总结。
3. 讲解
1.老师向学生讲解更深入的可能性概念；
2.老师通过示例和图片，说明可能性的意义，使学生更好地理解。
4. 练习
1.老师通过游戏，让学生体会可能性的统计；
2.学生通过观察和实验，体验可能性的变化。
5. 总结
1.老师让学生回顾整个教学过程；
2.学生进行总结，对可能性有了更深入的了解。
四、教学反思
本节课我们主要是让学生了解可能性的概念，并通过一系列的教学活动，让学生对可能性有了更深入的了解。
教学过程中，学生参与度高，对于可能性的掌握和理解达到了预期的效果。
但是，由于课堂时间有限，教师需要更好地把握时间控制，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
同时，在练习环节，教师也需要更好地转换思路，让学生愉快地参与游戏，从而更好地掌握知识点。
四年级上册数学教案及说明-6 可能性｜苏教版
四年级上册数学教案及说明-6 可能性｜苏教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和计算方法。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究可能性知识。
2. 利用实际例子，让学生在实践中掌握可能性的计算方法。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体会可能性的概念。
2. 新课导入：讲解可能性的定义，让学生明确可能性的含义。
3. 讲解可能性计算方法：通过实例，让学生学会如何计算可能性。
4. 练习：让学生独立完成一些关于可能性的练习题，巩固所学知识。
5. 应用：让学生运用可能性知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调可能性在实际生活中的重要性。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的可能性现象，与家长分享并讨论。
七、教学评价1. 课后练习题的完成情况。
2. 学生在课堂上的参与程度和表现。
3. 学生在实际问题中运用可能性知识的能力。
八、教学反思在教学过程中，要注意引导学生主动探究可能性知识，培养学生的合作交流能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保学生能够掌握本节课的知识。
九、注意事项1. 在讲解可能性计算方法时，要注重实例的选择，确保学生能够理解并掌握计算方法。
2. 在应用环节，要关注学生的实际操作，引导学生运用可能性知识解决实际问题。
3. 在教学过程中，要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
十、教学延伸1. 引导学生关注生活中的其他可能性现象，如彩票、抽奖等。
2. 让学生尝试运用可能性知识进行简单的概率计算。
四年级上册数学 第六单元 可能性 教学设计 苏教版
四年级上册数学第六单元《可能性》教学设计（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。
2. 培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 渗透数学与生活的联系，让学生体会数学的价值。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 可能性的判断方法。
3. 运用可能性知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，激发学生学习兴趣。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现知识。
3. 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。
（2）学生分享猜测结果，教师引导学生思考：可能性是如何产生的？2. 探究新知（1）教师引导学生回顾事件发生的确定性和不确定性，举例说明。
（2）教师讲解可能性的判断方法，让学生举例说明。
（3）教师出示练习题，让学生运用可能性知识解决问题。
3. 巩固练习（1）教师出示一组练习题，让学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题思路。
（3）教师选取典型题目进行讲解，总结解题方法。
4. 实践应用（1）教师创设生活情境，让学生运用可能性知识解决实际问题。
（2）学生分享解题过程和结果，教师给予评价和指导。
5. 总结延伸（1）教师引导学生总结本节课所学知识。
（2）教师布置课后作业，让学生巩固可能性知识。
六、课后反思本节课通过创设生活情境，引导学生探究可能性知识，培养了学生的合作意识和团队精神。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示机会。
同时，要注重课后反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
《可能性》(教案)四年级上册数学苏教版
《可能性》（教案）四年级上册数学苏教版教案：《可能性》四年级上册数学苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第36页例1以及第37页的"做一做"和"练一练"。
例1以抛硬币实验为背景，引导学生认识事件发生的确定性和不确定性，并通过实际操作，让学生理解可能性的概念。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察和分析现实生活的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握可能性的求法及应用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：硬币、卡片、骰子等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用硬币抛掷实验，让学生观察和记录硬币正反面出现的次数，从而引导学生认识事件发生的确定性和不确定性。
2. 例题讲解（10分钟）讲解教材第36页例1，引导学生通过观察和分析，理解可能性的概念。
3. 随堂练习（5分钟）让学生完成教材第37页的"做一做"和"练一练"，巩固对可能性概念的理解。
4. 小组合作（10分钟）让学生分组进行实践活动，利用教具和学具，自主探究事件的确定性和不确定性，以及可能性的求法。
六、板书设计板书设计如下：可能性确定性不确定性求法：实验记录计算七、作业设计1. 完成教材第37页的"做一做"和"练一练"。
2. 运用可能性知识，解决生活中的实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和小组合作，让学生理解和掌握了可能性的概念及求法。
但在教学过程中，对学生的引导和启发还不够，今后需加强。
拓展延伸：可能性在生活中的应用非常广泛，可以引导学生思考和探究，如：彩票中奖概率、天气预报准确性等。
四年级上册数学教案- 可能性苏教版
四年级上册数学教案- 可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：确定事件和不确定事件2. 概率的初步认识：用分数表示可能性3. 掷硬币和掷骰子：实验探究可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
四、教学准备1. 教具：硬币、骰子、卡片等2. 学具：每组一份硬币、骰子、卡片等五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体验可能性的概念。
2. 新课导入：通过一个故事，让学生理解确定事件和不确定事件的概念。
3. 新课展开：通过实验，让学生探究事件的可能性。
a. 掷硬币实验：让学生分组进行实验，记录正面和反面的出现次数，然后计算正面和反面的可能性。
b. 掷骰子实验：让学生分组进行实验，记录每个数字出现的次数，然后计算每个数字的可能性。
4. 工作总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的话描述可能性的概念。
5. 课后作业：布置一些与可能性相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。
六、教学反思本节课通过实验和探究，让学生理解了可能性的概念，并能够运用数学语言描述事件的可能性。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察和思考能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
以上是本节课的教学内容，希望能对学生有所帮助。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是实验探究可能性这一环节。
这个环节是学生对可能性概念理解和应用的关键，通过实验，学生可以直观地感受到事件发生的可能性，并学会用数学的方法进行描述和计算。
详细补充和说明如下：1. 掷硬币实验的补充说明：在这个实验中，学生需要分组进行，每组需要准备一枚硬币。
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》主要让学生通过一系列的实践活动，感受不确定现象，认识随机事件，并掌握一些简单的概率知识。
教材内容主要包括：可能性大小的比较、事件的确定性和不确定性、用分数表示可能性、游戏中的可能性等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解一些简单的概率知识，但对于可能性的理解和应用还相对较弱。
此外，学生的学习兴趣和积极性对数学学习有很大的影响。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受不确定现象，认识随机事件，会用分数表示可能性的大小。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力、推理能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解不确定现象，会用分数表示可能性的大小。
2.难点：让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何用分数表示可能性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际和游戏情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，感受不确定现象，培养学生的观察能力和实验能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.学具准备：学生自带骰子、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的不确定现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注不确定现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实际操作，展示事件的确定性和不确定性，让学生初步认识随机事件。
苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及教学设计
苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及教学设计一. 教材分析苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，体验事件发生的可能性，并学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的求法等。
教材以学生的生活经验为出发点，注重培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对事件的发生有一定的认识。
但在本单元的学习中，学生需要进一步理解可能性的大小，以及如何运用概率知识解决实际问题。
此外，学生还需要掌握如何通过收集和整理数据，来求解事件的概率。
三. 教学目标1.让学生通过各种实践活动，体验事件发生的可能性，学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
2.培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的数据分析、归纳总结能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握可能性的大小，以及如何运用概率知识解决实际问题。
2.难点：如何让学生理解并掌握通过收集和整理数据，来求解事件的概率。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以学生的生活经验为出发点，引导学生体验事件发生的可能性。
2.采用探究式教学法，让学生通过小组合作、讨论，自主探索事件的概率问题。
3.采用案例教学法，通过分析具体案例，让学生学会用概率知识解决实际问题。
六. 教学准备1.准备与教学内容相关的案例、图片、数据等资料。
2.准备教学课件，制作多媒体教学资源。
3.准备学生分组合作的材料，如卡片、骰子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件发生的可能性。
2.呈现（10分钟）呈现与教学内容相关的案例、图片、数据等资料，让学生初步感知可能性的大小。
3.操练（10分钟）让学生通过实际操作，如抛硬币、掷骰子等，体验事件发生的可能性。
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《可能性》教学设计
清水完全小学卢玉连
教学内容：教材P64例1
教学目标
1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2.过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3.情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“可能”、”一定”“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
学情分析：四年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
教学过程
一、情境引入
1．导入：同学们，老师手里有一枚硬币，现在如果老师把它抛上去，你猜它落下来会哪一面朝上？正面还是反面？
2．师揭题：大家说的这些都是有可能发生的，这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）
二、探究新知
1.探究例1：
1）引入：首先我们来做一个摸球游戏：看，老师这里有1个红色的球和1个黄色的球，把他们放到不透明的袋子里，然后不看，从中任意摸出一个球，你猜会摸到哪个球？我们来分组体验一下吧。
小组合作，每次从不透明的袋子里任意摸出1个球，摸后放回再摇匀，一共摸10次，记录每次摸出球的颜色（完成书上的表格并作为该组的共同结果）。
注意每次摸之前要先摇匀。
给大家三分钟时间完成再请人汇报。
2）小组汇报：汇报结果及摸球后的体会。
可能的体会有：每次摸出的可能是红球，也可能是黄球。
每个球都有可能摸出。
（板书可能）摸之前不能确定。
（适时表扬）
2.试一试：
那现在我只放两个红球在口袋里，从中任意摸出1个球，可能摸出哪个球？（演示）摸出的一定是红球吗？为什么？（板书一定）
如果口袋里只放了两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？（板书不可能）
（摸之前就能确定）
3.放球游戏：
现在这里有红、黄、绿颜色的球各四个，你能按要求正确放球吗？1）要使任意摸出一个球，一定是黄球，该怎么放？指名上台操作。
他放的对吗？还可以怎么放？你能用一句话概括一下放法吗？（全放黄球）；用同样的方式完成2）任意摸出一个球，不可能是黄球。
3）任意摸出一个球，可能是黄球。
（不能放黄球；黄球和其他颜色的球都要放）
三、学以致用
1.用“可能”“不可能“”一定”填空。
2.用“可能”“不可能“”一定”说句子。
3.猜球游戏巩固“可能”“不可能“”一定”，感受可能性。
四、小结
这节课你有什么收获？
五、老师寄语：
在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动手、勤思考，你就不可能没有进步，请继续努力，老师相信你一定是最棒的！
板书设计：
可能性
可能不可能一定。