新教材培训记录
李学红语文新课标培训记录
李学红语文新课标培训记录20xx年版新课标在“前言”部分明确指出“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性，普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感态度与价值观等方面的发展。
”可见，数学教育需面向全体学生，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
本人通过对新课程标准的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。
育人要有新理念，新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的四个方面有机结合起来，整体实现课程目标。
教学要有新方法。
在数学学习中应给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
它是学生参与数学活动的重要方式。
这是因为学生对数学的体验主要是通过动手操作获得的，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
如北师大版一年级数学上册中的教材中的“说一说”、“画一画”、“摆一摆”等都是强调学生的动手操作。
教师培训记录 培训计划
教师培训记录培训计划培训时间：2022年7月1日至7月5日培训地点：某市教育培训中心培训目的：提高教师教学水平，提升专业素养，促进教师成长。
培训内容：1. 理论知识学习培训第一天，我们进行了教师教育理论知识的学习。
通过观看相关视频、听取专家讲座和小组讨论，我们深入学习了有关教师职业素养、教育心理学、教学方法等方面的理论知识。
这些理论知识的学习，帮助我们更好地理解教育教学的本质，提高了我们的专业素养。
2. 教育技术应用培训第二天，我们学习了现代教育技术的应用。
通过专家讲解和实践操作，我们了解了多媒体教学、网络教学、线上课堂等教育技术的使用方法。
这些技术的应用不仅丰富了教学内容，还增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3. 课堂教学设计培训第三天，我们进行了课堂教学设计的培训。
通过案例分析和实践操作，我们学习了如何设计有针对性、启发性的教学活动，如何调动学生的学习积极性，如何提高课堂教学效果。
这些培训内容，对我们的课堂教学设计起到了很大的指导作用。
4. 学科知识更新培训第四天，我们进行了学科知识更新的培训。
各科目老师根据自己的教学特点和学科发展状况，分享了最新的学科知识和教学方法。
这些学科知识的更新，不仅提高了我们的教学水平，还拓宽了我们的学科视野。
5. 教学评估和反思培训最后一天，我们进行了教学评估和反思的培训。
我们对自己的教学过程进行了全面的评估和反思，分析了教学中存在的问题和不足，并提出了改进的方法和建议。
这些评估和反思，对我们的教学思路有了很大的启发和帮助。
培训效果：通过此次培训，我们全体教师对教育教学有了更深入的认识，掌握了更丰富的教学技能，提高了专业素养。
我们将结合培训内容，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的学习提供更好的服务。
此外，培训过程中，我们还进行了教师交流和互动，增进了彼此之间的了解和合作，形成了良好的学习氛围。
我们相信，通过共同的努力和学习，我们的教育事业一定会走向更加美好的未来。
小学数学新课程标准培训记录
小学数学新课程标准培训记录小学数学新课程标准培训记录「篇一」8月25日，我参加小学数学新课标新教材培训学习，在这个活动中，我的体会颇多，20xx版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
有如下几点重要的变化：新课标修改后最大的变化是：双基变四基，双能变四能。
1.《课标》修订中在继承数学教育注重"双基"传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法"，获得"基本的数学活动经验"。
在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。
2.计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。
《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。
3.教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。
过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。
新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。
如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。
又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。
再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。
我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。
校本培训活动记录第(8)次教学教材
校本培训活动记录第（8）次主题《夜色》研讨主持虞莺燕培训对象人数12时间4月13日地点一（7）、党工会议室活动过程记录1.上午第三节课，陈倩清老师在一（7）班执教了课文9《夜色》。
2.午后，教研室张老师进行了评课。
陈老师对这堂课的设计进行了说明。
本堂课主要通过朗读来感受“我”对于夜色的感受，主要针对第一节感受“我”的害怕。
通过自己读、同桌读、四人小组表演读、配乐齐读等多种方式，让生用朗读去感受情绪，并用朗读来表达情绪。
在随文学习中穿插识字，用字形变化、换偏旁等不同识字方法让学生更形象的记忆生字。
张老师对陈老师的课进行了点评。
值得肯定的是：（1）导入新课时，陈老师用了一张图片让学生观察，对于夜色学生一开始很难理解，用图片给予直观的感受，能让学生很快的感受到夜色。
并由图片引发思考，穿插“色”字的学习和书写，环节融合的很有创意，也能让学生很有兴趣。
（2）低段特别是一年级的课文学习最主要的方法就是朗读，陈老师在教学中十分重视朗读，先给孩子自己读的时间，然后逐句指导朗读，最后让学生自主合作表演展示读，呈现了朗读的不同梯度，也让学生很好的体会了文本的韵味。
需要改进的地方：1）在刚开始有一个听录音看幻灯片图片的环节，教师在这个环节可以给学生设计一点任务，并不是让学生单纯的听和看。
衔接下面的教学环节。
2）“很小很小”和“讲了又讲”的教学环节设计的稍有雷同，可以一个详细讲，另外一个让学生自己试着说。
或者两者设计不同的教学环节，让课堂更富多样性。
（具体资料附后）活动照片呈现《夜色》教学设计教学目标：1.认识12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，体会“我”的心理变化，重点体会“害怕”。
4.在文本学习的过程中，培养学生想象能力和语言表达能力。
教学难点：理解课文，体会“我”的心理变化，重点体会“害怕”。
在文本学习的过程中，培养学生想象能力和语言表达能力。
第一课时课时目标：1.认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、”7个生字，会写“色、外、看”3个生字。
新课标校本培训记录内容
新课标校本培训记录内容概述此篇文档旨在记录新课标校本培训的内容，包括培训名称、时间、地点以及培训主题和内容的详细描述。
培训信息-培训名称：新课标校本培训-培训时间：[填写具体时间]-培训地点：[填写培训地点]培训主题及内容主题1:新课标理念与目标新课标校本培训始于新课标的引入，旨在帮助教师和教育工作者更好地理解新课标的理念和目标，提高教学质量。
在本次培训中，我们详细讨论了以下内容：1.新课标的起源和背景2.新课标的核心理念和目标3.新课标与传统课程的比较与对比4.应用新课标理念的教学方法和策略主题2:课程标准与教材解读本次培训的第二个主题是对新课标中的课程标准与教材的解读。
我们对新课标的课程标准进行了深入分析，并对教材进行了详细解读，包括以下内容：1.课程标准的结构和要素2.教材的编排与设计原则3.教材中的核心知识和能力要求4.课程标准与教材的关系及应用技巧主题3:教学设计与评价在本次培训的第三个主题中，我们将教学设计和评价与新课标结合，探讨了如何根据新课标进行教学设计并进行有效的评价。
培训内容包括：1.教学设计的基本原则和步骤2.结合新课标进行教学设计的方法和技巧3.教学评价的类型和方式4.根据新课标进行评价的要点和实践案例主题4:教学实践与案例分享本次培训的最后一个主题是教学实践与案例分享。
我们邀请了一些教师和教育工作者分享他们在新课标实施过程中的教学实践和经验，内容包括：1.如何根据新课标进行课堂教学2.如何培养学生的批判性思维和创新能力3.如何评价学生的学习效果和教学成果4.提供的实践案例和经验分享总结新课标校本培训为教师和教育工作者提供了一个了解和应用新课标的机会。
通过本次培训，参与者更加清晰地了解了新课标的理念与目标，掌握了课程标准与教材的解读技巧，学习了教学设计与评价的方法和策略，并且从教学实践的案例分享中获得了更多的启示和经验。
这些内容将有助于提升教育工作者的教学水平，推动教育的发展与创新。
谈谈我们的新教材——小学语文教研组第二次教研活动记录
谈谈我们的新教材——小学语文教研组第二次教研活动记录教研主题：《谈谈我们的新教材》教研时间：9月27日下午2：30——4：30教研地点：小学部三楼办公室参与成员：张玉俐、王金玲、邱静静、罗继红、秦拥军、李霞教研记录：李霞：经过几周对统编教材网络培训的学习，请大家谈谈自己对新教材的认识与在教学中遇到的实际问题。
王金玲：从培训与教材使用中，我感到新教材从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。
比如：口语交际，从儿童喜欢的游戏入手，在游戏中引导学生学会听、学会讲。
其次，专家对语文教材的编写理念以及教学策略进行了详细的讲解，让我们有了明确的教学思路。
再次，新教材鼓励学生多阅读、广积累，同时也要联系生活实际，关注儿童成长。
尽快让学生进入自主阅读、养成阅读的良好习惯。
张玉俐：时隔十年，又一次走进一年级的课堂，既熟悉又陌生。
统编教材网络培训不仅给我们讲解了整本书的编排意图，还讲解了每课的设置理念，最重要的是给大家传授了很多切实有用的教学方法。
下面，我从以下几方面来谈一谈：1.识字单元识字教学由浅入深，强调利用生活经验、韵语、象形、会意、归类、反义词等多种方法识字。
要注重整体关注、全程识字，营造无处不在的语言环境。
同时，识字过程要有情趣，特别强调写字指导，要便捷高效。
2.汉语拼音单元要利用情境图，助力拼音教学，以趣为先，以读为主。
利用儿歌，轻松记字母，轻松学拼读。
还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣。
重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意姿势和习惯的培养。
3.阅读单元在阅读单元中，我们要注意读好课文，针对文本个性，提出不同的朗读要求。
要重视语言的积累，重视多种阅读方法的教学，比如默读、浏览、猜读、比较阅读、读整本书等。
要学会带着问题边读边思考。
4.口语交际要创设真实的交际情境，同时加强与阅读、识字、拼音的联系。
在日常教育生活中，加强口语交际实践。
5.和大人一起读要指导好亲子阅读，在讲故事中找到故事的趣点，引导孩子们展开想象，最终提高听、读、说、写的能力。
教师教育教学教材培训记录内容模板
一、培训基本信息1. 培训时间：____年__月__日至 __年__月__日2. 培训地点：____学校（或培训机构）____教室3. 培训主题：____（如：新课标解读、教材分析、教学策略等）4. 培训对象：____年级____学科教师5. 培训讲师：____（姓名及职称）6. 培训组织者：____（学校或培训机构名称）二、培训内容概述1. 课程目标：- 提升教师对____（学科）教材的理解和把握；- 深入领会____（课程标准）的基本理念；- 掌握有效的教学方法和策略；- 促进教师专业成长，提高教学质量。
2. 培训内容：- 教材分析：- 教材的编写意图、编写原则、教材结构；- 教材各章节、单元之间的关系；- 教材的重难点及教学目标；- 课程标准解读：- 标准的基本理念、核心素养；- 学段目标、年段目标；- 教学评价方法；- 教学策略：- 课堂组织与管理；- 教学方法与手段；- 评价方式与方法；- 案例分析：- 优秀教学案例分享；- 教学问题探讨与解决；- 教学反思与改进。
三、培训过程记录1. 培训开场：- 主持人介绍培训背景、目的及讲师；- 参训教师自我介绍。
2. 教材分析：- 讲师对教材的编写意图、结构、重难点等进行详细解读；- 参训教师针对教材内容进行讨论，提出疑问。
3. 课程标准解读：- 讲师对课程标准的基本理念、核心素养、学段目标等进行深入讲解；- 参训教师结合自身教学实际，探讨如何将课程标准融入教学实践。
4. 教学策略：- 讲师分享有效的教学方法和策略，如：情境教学、合作学习、探究式学习等； - 参训教师结合自身教学经验，交流探讨如何运用这些策略提高教学质量。
5. 案例分析：- 讲师分享优秀教学案例，分析案例中的教学亮点和不足；- 参训教师分组讨论，分析案例，提出改进建议。
6. 培训总结：- 讲师对本次培训进行总结，强调重点内容；- 参训教师分享学习心得，提出建议。
四、培训效果评估1. 参训教师反馈：- 对培训内容的满意度；- 对培训讲师的满意度；- 对培训形式的满意度。
“四新教育”培训记录
“四新教育”培训记录正值新学期开始之际，学校安排了这次培训，旨在进一步提高教职工的教育教学水平，搭建一个交流分享的平台。
培训内容主要包括新课程、新学制、新教材和新评价的相关理论和实践操作等方面。
在培训中，我们听取了多位专家学者的讲座，学习了一系列教育教学案例，进行了分组讨论和交流。
同时，我们还观摩了新课程下一节优质课的录像，对比了新旧评价方式的差异，形成了对“四新教育”的系统、全面的认识。
通过这次培训，我们对“四新教育”有了更深入的了解和认识。
首先，我们明确了新课程的核心价值观和素质教育的要求，了解到新学制下的学科结构和教学方式的改变，掌握了新教材的编写思路和教材的运用方法，了解了新评价下考试与评价的关系以及满足教学要求的评价策略。
其次，我们明确了培养学生综合素质和创新能力的重要性，认识到“四新教育”对于学生的发展具有积极的促进作用。
再次，我们对如何在教学过程中贯彻“四新教育”的理念有了具体的思路和方法，了解了具体的教学案例和教学操作技巧，为我们的教育教学工作提供了宝贵的参考和指导。
通过这次培训，我们也发现了一些问题和不足之处。
首先，由于时间的限制，培训内容较为密集，学习和吸收都需要时间。
其次，在培训过程中，有些老师对新教育理念的接受程度不同，存在一定的抵触情绪和认知障碍。
此外，由于课堂教学压力较大，一些老师对于如何贯彻新课程的理念和方法还存在一定的困惑。
针对这些问题，学校将进一步加强对教师的培训和指导，提供更多实践和案例，促使教师真正将“四新教育”理念运用到实际教学中。
综上所述，本次“四新教育”培训对于提高教师的专业素养和教育教学水平起到了积极的推动作用。
通过培训，学校为教师搭建了一个互相交流、分享经验的平台，促使教师对“四新教育”有了更加深入的认识和了解，提高了教师的专业素养和教育教学能力。
在今后的工作中，我们将进一步整合培训资源，加强教师培训的针对性和实效性，以更好地推动“四新教育”的实施，为培养拥有创新精神和实践能力的新时代人才做出贡献。
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新教材培训学习记录
一、国标本（苏教版）第三学段简介
二、阅读教材分析与教学建议
三、习作教材分析与教学建议
四、口语交际教材分析与教学建议
五、关于“多元智力理论”的一点知识
一、国标本（苏教版）第三学段简介
（一）、编写框架
1、框架特点“两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动）”
2、课文安排
每册收入26～27课（含1课语文综合性学习）。
以主题划分单元。
如五上，分为：
“园丁之歌”——《师恩难忘》
“自然的奥秘”——《装满昆虫的衣袋》《变色龙》
“故事集锦”——《嫦娥奔月》《伊索寓言》
“无私奉献”——《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》
“祖国各地”——《鼎湖山听泉》《黄果树暴布》《莫高窟》
“百折不挠”——《天火之谜》《诺贝尔》
“走进名著”——《林冲棒打洪教头》《少年王冕》
学和做（1）——说名道姓（语文综合性学习）
3、阅读教学训练重点
依据：《课标》
编排方法：三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升
重点：A、朗诵、背诵B、默读、浏览
C、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
D、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
4、习作安排7篇。
要求：能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。
5、练习安排7个。
分为：“语文与生活”
“诵读与积累”（“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”）
“写好钢笔字”
“口语交际”
“学写毛笔字”
……
6、习惯培养
五上：读书做笔记；随时使用工具书。
五下：自主修改作文；多种渠道学语文。
六上：不懂就问；勤于收集资料。
六下：读万卷书，行万里路；在实践中学习运用。
（二）、编写特点
1、采用主题单元的方式组合教材
围绕主题组织课文，各单元练习内容尽量予以配合。
优化系统内部各元素的结构，要比仅提供一篇好的范文更有效。
充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于提高学生的语文素养。
2、认识教育资源
《课标》：教育资源即“课堂教学资源，课外学习资源。
”
充分发挥“教科书”这一资源，渗透方法，学以至用。
语文综合性学习活动，让学生走出“小课堂”。
3、注意与第四学段（初中）的衔接
教材编写上，已注意到向初中阶段的语文教材靠拢。
（三）、教学实施建议
1、用好该学段的教材
教师：要本着“倡简、务本、求实、有度”的精神。
要上简简单单的语文课。
2、如何自我衡量一堂语文课
A、教学目标是否做到了单纯、明确、务实。
B、学生的学习情趣是否激发起来了。
C、是否做到了多一些“语文”，少一些“关于语文”。
D、语文教学情境是否做到了相对稳定。
E、预设的教学目标是否都落实了。
3、重人文，抓基本。
“两手都要硬”，凡事都在一个“度”字。
“语文”就要突出“语”和“文”，训练有度，拓展有度，这都是需要。
4、注意问题：
A、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
讲求实践，“有无相生”（老子）
B、充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。
要认真专研，把主题单元的优势发挥出来。
也可以“创造性”的，在不改变《课标》和教材意图的基础上对教材进行重组或补充。
二阅读教材分析与教学建议
（一）、阅读教材特点
1、提供丰盛的情感大餐
2、充盈厚重的文化气息
3、洋溢独特的语文魅力
4、飘溢浓郁的语文味儿
5、传递深切的人文关怀
（二）、阅读教学建议
1、主导与主体和谐统一
2、语言与精神协同发展
3、预设与生成相得益彰
A、充分、科学地预设
目标、文本、学路、生成
B、及时、有效地调控生成
三、习作教材分析与教学建议
（一）、第三学段习作教材的特点
1、习作的目的性更加明确。
2、习作的内容和形式有所变化。
3、在“观察”和“积累”方面提出更高的要求。
4、在表达方面提出具体要求。
（二）、教学建议
1、学段目标适度提升、循序渐进。
2、用好教材，体现骗者意图；用教材教，体现教师的创造性。
3、将自主合作探究用于习作教学中。
四、口语交际教材分析与教学建议
（一）、课标学习
“口语交际能力是现代公民的必备能力。
”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与
交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
根据第三学段学生的年龄特点和认知规律，对学生“口语交际”提出如下要求：
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适中。
5、能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
6、在交流中注意语言美，抵制不文明的语言
（二）、内容及特点
五（上）内容：
1、学会请教别人。
2、画画说说。
3、学会拒绝。
4、小小新闻发布会。
5、设计一条公益用语。
6、健康小顾问。
7、《水浒》故事擂台赛。
特点：
1、生活性。
2、实践性。
3、时代性。
（三）、教学策略
1、创设情景。
2、引导互动。
3、走向生活。
4、激励评价。
（四）、流程参考
1、“学会请教别人”
谈话导入，引出困难。
整理问题，实践请教。
案例示范，互相评点。
拓展延伸，引向生活。
2、“一张令人发笑的照片”
观察思考，从画面中获得话题。
添添画画，丰富话题内容。
小组互说，将四幅图的意思连贯地讲给同学听。
班级交流，相互评点。
全课总结。
3、“设计一条公益用语”
走进生活，搜集公益用语，并想想为什么要在特定的公共场所设置公益用语。
展示搜集成果。
联系生活，设计公益用语。
公益用语设计展评。
小结延伸，鼓励学生留心社会，留意生活，老师也准备随时接受学生设计的公益用语，并向有关部门推荐。
4、“讲《水浒传》故事”
自读《水浒传》，选取印象最深的故事。
自排自练，力争把故事讲生动，讲精彩。
小小故事会，评选班级故事大王。
总结评点，引导学生从课堂向课外延伸。