优秀班主任培训心得体会[2020年最新]

优秀班主任培训心得体会

20xx年7月我有幸参加了在烟台举办的“中国职协优秀班主任

学习培训”。虽然培训只有短短的4天时间，但收获颇丰。在会期间，我们听了中国职协副会长毕结礼老师讲的《班主任的心里调适与减压》、来自北京市应用高级技术学校陈保峰老师讲的《技工院校学生

管理理论与实践》、来自北京市新媒体技师学院高级讲师于吉会老师

讲的《班级团队建设与创新管理》。各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生管理到班级团队建设，从制度建设到学生自我管理，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！

听了他们的报告，看到了自己工作的不足，尤其是学生日常管理工作和班级团队建设，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受：与各位班主任分享一下。一、班主任的心里调适与减压。

教师的心理健康是学生心理健康成长、发展的基础，教师的心理健康有利于提高教师的生活质量

一个心理健康的教师才可能具有教师职业的人格品质，而要使教育起到其应有的作用，教师就必须具有教师职业的人格品质。这些人格品质比其他职业人群更具典范性，是经过了人格特征的扬弃的，是人格的榜样。尤其是在心理健康教育中，学生人格的塑造与形成大多是社会观察学习性质的，教师在学生人格形成中肩负了其人格社会化的重任。在心理健康教育中，教师通过各种渠道将其已有的人格特质

传递给学生。这些人格特质作为一种教育因素有效地发挥教育的作

用，感染学生的人格，有赖于心理健康素质的支持。

教师的职业特点（与需要帮助的服务对象面对面接触的职业；工作强度大，发展机会少，且周期长，不易立即显示功效，因此缺乏及

时的成就认可。）

教师的心理健康状况和师德问题是相辅相成的，如果在教师心理健康这个层面上把问题解决了，师德问题就只是来自个别教师道德品

质方面的问题了。心里压力来源就不用说了，教师心理健康自我调节的方法：认知调节：淡薄名利；行为调节：严格约束自己的言行；情绪调节：从工作中寻找乐趣；人际关系调节：重视家庭生活；人际关系调节：工作小环境的建设；生活节奏调节：注重休闲娱乐；

学会控制、调节情绪，保持良好情绪状态。在学生中树立一个实实

在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。

二、学生管理理论与实践

陈保峰老师在培训中说到这样一句话：管理“先把学生管住了，

然后在理论”。班主任要转变对学生的态度，拥有正确的学生观, 要实现与学生的教学相长，要调整好心态，要习惯无人喝彩的环境，

要正确运用手中的资源，善于运用非权力因素影响学生。努力做到

变权力教育为能力教育。

班级管理实务：学生需要什么？学生的任务是什么？

班级管理中出现的一系列问题。

比如：

1、迟到、

2、早恋

3、用餐秩序

4、出操纪律、

5、个人仪表

6、晨读等等一些班级管理中出现的问题。

学生迟到处理措施：认知矫正、行为矫正。

（1）、班主任早上以身作则到班级，不迟到。提前到班级监督

晨读。

（2）、考核，每周、每月考核一次。

（3）、迟到原因讲解并记录在案

（4）、找担保人，如果本人迟到收到处罚，担保人也同样收到

处罚。在个过程中严格遵守按照班级班规中的纪律，因为纪律是执

行线路的保证。

技校学生掌握知识的学习能力与普通高中学生和大学生无法相

比，学习能力无法迁移到道德知识的学习上来；心理发展尚未成熟；

思维水平低于同年龄的高中生，更低于大学生。这些都成为学生道德认知形成的不利因素。因此，在培养学生道德认知时应充分考虑到学

生的现有水平，适应学生的认识规律，要从肤浅到深刻、从片面到全面、从感性到理性、从表面到本质、从具体到抽象，有针对性地进行

培养。学校要营造良好的德育环境，对学生的道德评价产生积极影响，鼓励学生运用自己已有的知识进行评价，提供实践机会，丰富学生的道德经验，加深对道德意义的理解，提高他们的认知水平。

技校学生处于少年期与青年初期，他们的生理发展基本趋于成

熟，但心理发展正从幼稚期（少年期）向成熟期（青年期）过渡的

时期。心理发展和特点相对于儿童而言在很大程度上则更多地取决

于社会和政治环境的影响，对社会上一些扭曲的价值观、丑恶的现

象缺乏抵制能力，尽管已经知道正确的道德行为准则，然而仍反复

出现行为上的偏差。

他们与普通高中学生和大学生比较，道德意志相对薄弱，缺乏

应有的自制力，不能约束自己的行为，犯了错误，经过教育，他们

也能认识到错误，也有改正的决心，在短时间内，也有较大的进步。

但是，当再次遇到同样情形时，他们往往又难以控制自己，旧病复发，这一点在技校学生身上反应尤为突出。转化的起点如果以感情

为主导，则反复多；如果感情与认识相结合则反复少些。

造成上述现象的主要原因是学生未形成良好的道德意志，道德意志的品质培养不到位。道德意志的品质包括道德行为的自觉性、果断性、坚持性和自制力。培养学生这方面的良好品质，特别是坚持性和

自制力的培养，则有助于学生自觉地调节行为，克服困难，以实现道

德行为的稳定性和可靠性。在此，我们也认识到，道德行为习惯的形

成需要反复的行为训练，这就需要我们不断地进行思想品德培养的反复教育，但它又不是机械的重复，要由简单到复杂、具体到抽象，逐

步深化提高。在实际工作中把集中教育、分散教育和经常性教育结合起来，使教育内容层次化、教育途径多样化、教育措施具体化，才能

收到良好的教育效果。

三、班级团队建设

班级管理不要一个人“战斗”，一个优秀的班集体背后一定有一