群体心理教案
小学心理健康教案《我们的大家庭》
小学心理健康教案《我们的大家庭》我们的大家庭：小学心理健康教案引言：心理健康教育是小学教育中至关重要的一环。
在小学阶段，孩子正处于身心发展的关键时期，他们需要学会理解和处理自己的情绪、建立良好的人际关系以及培养积极的心态。
本篇文章将介绍一份名为《我们的大家庭》的小学心理健康教案，旨在帮助孩子们认识和扩展他们的社会网络，并培养积极的情绪管理和人际交往能力。
第一章：家庭是基础家庭是一个人一生中最重要的社会群体，也是孩子们最开始建立人际关系的地方。
这一章的目标是帮助学生认识家庭的重要性，并学会与家庭成员之间进行有效沟通。
教师可以组织学生参加家庭日记活动，让他们记录每日家庭生活中的事情，并在课堂上分享自己的日记。
这样的活动可以促进家庭成员之间的交流，增强亲子关系。
第二章：理解情绪情绪管理是保持心理健康的重要一环。
在这个章节中，我们将帮助学生理解不同的情绪，并学会有效地处理自己的情绪。
教师可以展示不同情绪的图片给学生，然后让他们描述自己在不同情绪状态下的感受和行为。
接下来，教师可以介绍情绪管理的技巧，如深呼吸、冷静思考和积极表达。
学生可以通过角色扮演等互动活动来锻炼情绪管理的能力。
第三章：扩展社交网络人际交往对于心理健康的发展至关重要。
这一章的目标是帮助学生认识到社交网络的重要性，并教授他们扩展社交网络的方法。
教师可以组织学生参加社团活动或志愿者活动，让他们结识新朋友并建立新的社交关系。
此外，在课堂上，教师可以进行小组合作活动，让学生学会与同伴合作并解决问题。
这样的活动有助于培养学生的合作精神和团队意识。
第四章：认识自我了解自己是心理健康的基础。
在这一章中，我们将帮助学生认识到自己的优点、兴趣爱好和个人目标，并鼓励他们树立积极的自我形象。
教师可以组织学生成立个人档案，并让他们记录自己的成就、困难以及未来的目标。
通过自我评价和互相交流，学生们可以提高对自己的认识，培养自尊和自信。
第五章：解决困难生活中常常会遇到各种困难和挫折。
团体心理辅导教案初中
团体心理辅导教案初中年级学科：初中课时：1课时教材：《初中生心理健康教育》教学目标：1. 帮助学生了解团体心理辅导的意义和目的，培养学生积极参与团体活动的态度。
2. 培养学生之间的相互理解、尊重和支持，提高学生的人际交往能力。
3. 帮助学生认识自己的情感和行为，提高自我认识和自我调节能力。
4. 培养学生面对困难和挫折时的积极心理素质，提高学生的心理韧性。
教学内容：1. 团体心理辅导的概念和意义2. 团体心理辅导的目的和作用3. 团体心理辅导的活动内容和形式4. 团体心理辅导的实施方法和步骤教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍团体心理辅导的概念和意义，引起学生的兴趣。
2. 学生分享对团体心理辅导的初步理解和期待。
二、正文（35分钟）1. 教师详细讲解团体心理辅导的目的和作用，让学生明白参与团体活动的价值。
2. 学生分组讨论，探讨团体心理辅导的活动内容和形式，如团队合作游戏、分享交流、心理测试等。
3. 教师引导学生了解团体心理辅导的实施方法和步骤，如组织活动、参与活动、分享感受等。
4. 学生参与团体心理辅导的实际活动，如团队合作游戏、分享交流等，体验团体活动的乐趣和收获。
三、总结与反思（10分钟）1. 学生总结自己在团体心理辅导活动中的感受和收获，反思自己在团体中的行为和表现。
2. 教师引导学生认识到团体心理辅导对个人成长的重要性和必要性，鼓励学生在日常生活中积极面对困难和挫折，培养良好的心理素质。
教学评价：1. 学生参与活动的积极性和主动性。
2. 学生之间的相互理解和支持程度。
3. 学生对团体心理辅导的认同度和满意度。
4. 学生心理素质的提高和成长。
教学资源：1. 教材《初中生心理健康教育》。
2. 团体心理辅导活动素材。
3. 教师自身的专业知识和经验。
教学建议：1. 教师应具备一定的心理学专业知识和丰富的团体辅导经验，能够有效地引导和帮助学生。
2. 在活动过程中，教师要注意观察学生的情绪和行为，及时调整活动内容和节奏，确保学生的安全和舒适。
《管理心理学》教学教案—05群体心理
2.影响团体士气高低的因素
①对团队目标的认同。
②合理的经济报酬和奖励制度。
③团队成员对工作产生满足感。
2.工作任务的特殊性
（二）群体意识
群体意识是指成员对群体的态度，或称为以群体为主体的意识。这是某一特定群体内占主导地位的、对群体本身及所从事工作的看法。群体意识包括了理想、价值观念、道德标准、工作态度等成分。
影响群体意识形成的因素
1.特定群体构成
2.工作任务的特殊性
4.增强群体凝聚力的方法
①群体规模。增强群体的凝聚力，调查发现，群体规模在7人左右为佳。
每个群体都对其成员有一定的约束力量。
群体都要求其成员共同遵守一定的行为准则。而对于群体行为准则的共同遵守，往往也是群体内大多数成员的意向或愿望。
2.群体压力的作用
①群体一致的行为，有助于组织目标的达成和群体的存在与发展。
②群体一致的行为
(3)群体压力的影响因素
①个体的特点。
②群体的特点。
（六）竞争与合作
4.其他分类
命令型群体
任务型群体
利益型群体
友谊型群体
二、群体的形成与组成要素
（一）群体的形成
1.形成阶段
2.震荡阶段
3.规范化阶段
4.执行任务阶段
5.终止阶段
二、群体的形成与组成要素
（一）群体的形成
1.形成阶段
2.震荡阶段
3.规范化阶段
4.执行任务阶段
5.终止阶段
三、群体的动态特性
团体心理疏导活动方案5篇
团体心理疏导活动方案5篇方案一：团队合作游戏活动目的：通过团队合作游戏，培养团队成员间的互信和合作意识，并减轻心理压力。
活动内容：1. 分组进行游戏，每组人数不超过5人。
2. 选择适合团队合作的游戏，如拓展训练活动、趣味解谜等。
3. 每个人都有机会参与并贡献自己的智慧和力量。
4. 鼓励成员之间的交流与合作，并设立奖励机制。
5. 结束后，进行总结和分享，以收获团队建设和心理疏导的经验。
方案二：心理讲座和讨论活动目的：借助心理讲座和讨论，加强团队成员的心理知识和技能，并促进情绪的宣泄和释放。
活动内容：1. 邀请专业的心理咨询师进行心理讲座，介绍常见心理问题的原因和应对方法。
2. 组织小组讨论，让成员分享自己的心理体验和感受。
3. 提供相应的心理手段和方法，如呼吸放松法、积极思维训练等。
4. 鼓励成员之间互相支持和倾听，提供积极的回应和建议。
方案三：艺术创作活动活动目的：通过艺术创作，帮助团队成员表达和释放内心情感，减轻心理负担。
活动内容：1. 提供绘画、手工艺等艺术材料和工具。
2. 鼓励成员根据自己的感受和情绪创作相关作品。
3. 提供艺术作品展示和分享的机会，让成员互相欣赏和交流。
4. 通过艺术作品的创作和欣赏，促进情绪的宣泄和心理的舒缓。
方案四：团队情感交流会活动目的：组织团队情感交流会，让成员倾诉内心的压力和困惑，获得他人的理解和支持。
活动内容：1. 设立固定的时间和地点，定期组织情感交流会。
2. 鼓励成员积极参与，分享个人的情感和心理状态。
3. 提供一个安全和互相尊重的环境，让每个人都能畅所欲言。
4. 鼓励成员之间的互相倾听和理解，提供建设性的回应和反馈。
方案五：团队户外活动活动目的：组织团队户外活动，营造轻松愉快的环境，增强团队成员的凝聚力和心理健康。
活动内容：1. 选择适合团队的户外活动，如郊游、登山、运动竞赛等。
2. 强调团队合作和协作，鼓励成员一起完成任务或挑战。
3. 提供足够的休息时间和娱乐设施，保证成员可以放松身心。
特殊家庭心理健康教育教案
特殊家庭心理健康教育教案教案概要：目标群体：特殊家庭成员（如单亲家庭、同性恋家庭、弱势家庭等）教育目标：1. 探索特殊家庭成员心理健康问题的原因和影响。
2. 提供有效的心理健康教育和支持策略。
3. 增强特殊家庭成员的自尊和自信。
4. 帮助特殊家庭成员建立积极健康的社交关系。
5. 提高特殊家庭成员的适应能力和心理弹性。
教学内容：1. 了解特殊家庭成员面临的心理健康问题：a. 探讨特殊家庭成员可能面临的歧视、孤立和压力等问题。
b. 分析特殊家庭成员可能存在的自我认同和自我价值观方面的挑战。
2. 理解心理健康与自尊的关系：a. 引导特殊家庭成员认识到自尊对心理健康的重要性。
b. 提供增强自尊的方法和策略，如积极的自我评价和自我接纳。
3. 建立积极的自我形象和自我价值观：a. 帮助特殊家庭成员树立积极的个人形象和自我认知。
b. 强调每个人都有自己独特的价值和贡献。
4. 培养积极的社交技巧和社交支持网络：a. 教授特殊家庭成员积极有效地与他人建立联系和沟通的技巧。
b. 引导特殊家庭成员寻找和建立支持网络，以提供情感支持和资源分享。
5. 增强适应能力和心理弹性：a. 提供应对挫折和困难的方法和策略，如积极的问题解决和情绪调节技巧。
b. 鼓励特殊家庭成员培养积极的心态和对未来的乐观态度。
教学方法和教具：1. 小组讨论和分享经验。
2. 角色扮演和情景模拟。
3. 案例分析和讨论。
4. 心理健康教育资料和手册。
5. 心理咨询和支持资源的介绍。
评估方法：1. 学员参与度和积极性的评估。
2. 学员对所学内容的理解和应用能力的评估。
3. 学员对自身心理健康状况的自我评估。
4. 学员的行为和心理健康变化的观察和记录。
教案扩展和延伸：1. 家庭心理健康教育的重要性和方法。
2. 特殊家庭成员的职业规划和教育指导。
3. 心理健康支持和资源的获取和利用。
总结：通过特殊家庭心理健康教育，旨在帮助特殊家庭成员克服心理健康问题，增强适应能力和心理弹性，提高自尊和自信，建立积极健康的社交关系，并提供有效的心理健康教育和支持策略。
正确认识从众心理(教案)
正确认识从众心理一、教学目标1. 让学生了解从众心理的定义和特点，认识到从众心理是一种普遍存在的心理现象。
2. 培养学生独立思考、自主判断的能力，提高学生面对从众心理时的自我控制能力。
二、教学内容1. 从众心理的定义：从众心理是指个体在群体中，为了与多数人保持一致而做出相应行为的心理现象。
2. 从众心理的特点：无意识性、非强制性、普遍性。
3. 从众心理的原因：寻求认同、避免压力、提高自信。
4. 从众心理的负面影响：抑制个性发展、束缚思维、降低自尊。
5. 正确应对从众心理的方法：增强自主意识、培养独立思考能力、坚定信念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：从众心理的定义、特点、原因和正确应对方法。
2. 教学难点：如何培养学生独立思考和自主判断的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解从众心理的定义、特点、原因和正确应对方法。
2. 案例分析法：分析典型个案，引导学生深入理解从众心理。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生独立思考和团队协作能力。
4. 角色扮演法：模拟情境，让学生亲身体验从众心理，提高应对能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对从众心理的思考。
2. 新课导入：讲解从众心理的定义、特点、原因。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解从众心理。
4. 小组讨论：分组讨论如何正确应对从众心理，培养学生独立思考和团队协作能力。
5. 角色扮演：模拟情境，让学生亲身体验从众心理，提高应对能力。
6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生树立正确的价值观，抵制不良影响。
7. 课后作业：布置一道关于正确应对从众心理的思考题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、小组讨论、角色扮演和课后作业，评价学生对从众心理的认识和应对能力。
2. 评价方法：观察法、问答法、自我评价、同伴评价。
3. 评价内容：从众心理的定义、特点、原因、应对方法的掌握程度，以及独立思考、团队协作能力的提升。
《特殊群体心理健康教育》主题班会教案
《特殊群体心理健康教育》主题班会教案
特殊群体心理健康教育
主题班会教案
目标
- 了解特殊群体的心理健康问题
- 掌握特殊群体心理健康教育的重要性
- 研究有效的心理健康教育方法
背景
特殊群体指的是在日常生活中面临不同挑战、需求和困难的个体。
他们可能是残疾人士、少数族裔、家庭经济困难的学生等。
这些人群常常面临心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
因此，提供特殊群体心理健康教育至关重要。
内容
1. 引入
- 介绍特殊群体心理健康教育的概念和意义。
- 激发学生对主题的兴趣。
2. 分组讨论
- 将学生分成小组讨论特殊群体心理健康问题的种类和原因。
- 鼓励学生分享自己的观点和经验。
3. 案例分析
- 提供几个特殊群体的心理健康案例。
- 让学生分析案例，并探讨可能的解决方案。
4. 心理健康教育方法
- 介绍有效的心理健康教育方法，如倾听、鼓励、支持等。
- 强调尊重和关心的重要性。
5. 角色扮演
- 组织学生进行角色扮演，演绎特殊群体心理健康教育的情境。
- 提供反馈和建议，帮助学生改进。
结束语
通过本次主题班会教案，学生将对特殊群体心理健康教育有更深入的了解，并学会使用有效的方法来帮助这些群体解决心理健康问题，提高他们的生活质量。
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注：本文档为教学参考，具体实施中请根据学生年龄、能力和需求进行适当调整。
心理健康教育教案(优秀5篇)
心理健康教育教案（优秀5篇）心理健康教育教案篇一活动目标1、让幼儿进一步认识各种蔬菜，初步了解蔬菜对人体的作用，并明白爱吃各种蔬菜，有益于身体健康。
2、培养幼儿每一天吃蔬菜、吃各种蔬菜的好习惯。
教学重点、难点初步了解各种蔬菜吃的部位，以及各种蔬菜的不同营养。
活动准备1、芹菜、萝卜、胡萝卜、黄瓜、青菜、葱、花菜、西红柿等蔬菜，篮子。
2、丰富词汇：维生素。
活动过程开始部分：1、谈话教师引导幼儿观察蔬菜，提问：“你们都认识它们吗，吃过它吗”2、请几名幼儿上来各拿一样蔬菜，并说出他们的名称、颜色、形状。
基本部分：1、找一找分别找一找蔬菜的哪个部位能够吃，如萝卜吃根，卷心菜吃叶，西红柿吃果实，花菜吃花，芹菜吃茎（叶），请幼儿将蔬菜放在相应的篮子里。
2、与幼儿共同探讨蔬菜的各种吃法：明白蔬菜能够炒、凉拌、做汤，包饺子、有的还能够像水果一样生吃，但务必洗净。
3、认识各种蔬菜，启发幼儿讨论蔬菜对人体的作用：“人为什么要吃蔬菜不吃蔬菜会出现哪些不好的现象”（鼻出血、口角干裂、大便干结、皮肤干燥等。
“蔬菜有哪些营养””引导幼儿自由讨论。
分别出示各种蔬菜，初步了解其丰富营养师：这是菠菜，长得什么样貌呀（有绿色的叶子，红色的根），谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜有什么营养菠菜里内含维生素，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了维生素，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。
你们明白还有哪些蔬菜里内含维生素吗青椒、南瓜、油菜里也内含维生素，还有一种蔬菜里面内含维生素，你明白是什么菜吗请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马十分愿吃。
对！是胡萝卜。
师：你们看，这是什么菜西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜西红柿里也有许多的营养，象Vc它使我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
蔬菜里面还内含超多的纤维素，能够帮忙我们消化，防止大便干硬。
教师小结：蔬菜对身体有好处，不同颜色的蔬菜营养不一样，绿色蔬菜中颜色越绿营养价值越高。
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（章节目录用幻灯）第五章宣传教育对象的群体心理第一节群体概述一、群体的定义。
群体也称社会团体，是人们在社会生活实践活动过程中彼此相互作用而形成的共同体,是人们社会生活的具体单位。
（图示----要以一定的社会关系结合起来）(P133)二、群体的主要特征1、有共同的目标；2、有其成员必须遵守的规范和规则；3、有一定的组织结构；4、每个成员都意识到其它成员的存在，也意识到自己是群体的一分子。
（识别一群人是否能构成一个群体，主要通过以上四条来分析，关键的是看成员之间是否具有较稳定的社会联系[直接联系和间接联系]。
临时集合起来的人群,一般不能叫作群体,但如果按照一定的秩序组织起来,具有了共同的心理需要和共同的目的,也可以算作是一个临时性群体,随着任务的完成而解散。
）三、群体的分类（见书上P134页图示，苏联社会心理学家安德列耶娃对群体作的分类）初级群体和次级群体。
所谓初级群体，是指具有亲密的面对面交往与合作关系的群体。
这样的群体中的成员相互比较熟悉、了解。
如家庭、邻里、儿童游戏群体等，军队中如老乡群体、同年兵群体等。
次级群体指的是人们有目的（为了某种特定的目标）、有组织的按照一定的社会契约（明确的社会制度）建立起来的社会群体。
人们最为熟悉的次级群体是社会组织，比如军队本身就是一个较大的次级群体。
四、群体的规模与心理结构研究目的是：什么样的群体更稳固，办事效率更高一些。
通常与群体的规模和心理结构有关。
1、规模来看，一个小的群体由多少人组成最佳；国外研究3-9人，有的是2-7人，一种 20-30、40人。
（有争议，2人的具有一致性、亲切感，主张三人的认为，当2人之间发生冲突时，要有第三者来进行仲裁。
）我国心理学家徐联仓、卢盛忠认为，应根据群体的性质、承担的任务来确定群体的上限和下限。
（弹性）说到群体规模，有一个有趣的问题：我们应该几个人住一屋？比如住集体宿舍最小的群体是二人群体，即两个人住一个房间。
在二人群体中，每个人都有种特殊的责任，最大程度地提供了潜在可能的亲蜜关系。
然而二人的规模也可能是一种紧张之源，可能会由于两个群体成员间的亲密无间而防碍个人的隐私。
三个人一个房间。
最常见的一个问题是，如果成员中某两个成员的意见经常是一致的，则有可能将第三个人晾在一边，使这个人感到受欺侮、被拒绝。
有研究表明，一个小群体的最合适的规模是五个人。
人太少了，经常面对面，会显得紧张，而太多了，超过了5个人，每个人扮演的角色又太有限了。
5个人有以下几个优点：1、奇数成员数目可形成犄角之势——一个较平衡的结构。
2、这样的群体倾向于分裂成一个三人的多数派和一个两人的少数派，因此没有人完全感到被抛弃。
3、这样的群体大小足可以使其成员轻易地从一种角色转到另一种角色。
如领导者或者是协调者。
2、心理结构，同质和异质。
例如内向和外向，女排。
第二节军人集体一、定义：军人集体是由军人组成的一种特殊的群体。
二、特征（P138-140）1、具有共同的目标和信念；2、具有共同的军事技能；3、集体成员彼此情感认同；（战友之歌）4、具有严格的集体行为准则；5、集体成员具有特殊的心理品质；6、军人集体具有自己的传统。
三、军人非正式群体（一）非正式群体及其特征。
军人集体----1、正式群体：班、排、连、营…（组织上明确的）2、非正式群体：老乡、同年度兵…（无固定的组织形式）现在值得研究，还有一个值得注意的是——消极非正式群体，如小集团，邦派，团伙。
（二）军人非正式群体的类型（P141）1、按照形成的原因分：地域型；军龄型；个性型；爱好型；利益型。
2、按照作用的性质：非正式群体对正式群体所起的作用如何分为积极型、中间型、消极型。
（三）对军人非正式群体的教育引导原则：正确对待，趋利避害。
不能简单地或者草率行事。
第三节群体心理、群体凝聚力与士气一、群体心理及其对个体的作用群体心理是指人们在群体生活和活动中，由于相互影响、相互作用而形成的群体意识、群体情感、群体价值观、群体道德规范等，是群体成员个体心理的共同特征的综合和概括。
（143）群体心理对个体的作用主要表现在三个方面（P144）1、群体归属感2、群体认同感3、群体的促进和干扰作用。
二、群体的凝聚力1、所谓群体凝聚力就是群体对成员、成员对成员的吸引力。
2、群体凝聚力与工作效率的关系。
（P146—幻灯）凝聚力是效率的必要条件。
影响工作效率的更重要因素，就是对群体的诱导。
三、士气1、涵义。
《军语》中指出，战斗士气是“部队意志和战斗精神”战斗士气是战斗力的重要因素之一。
高技术条件下，决定战争胜负的决定因素仍然是人而不是物。
如上次社科院研究员做报告时谈到的，关键还是要看人心的向背，这就涉及到士气的问题。
2、基本构成要素：政治信仰（决定人的意识和行为方向）、对战争性质的认识（正义战争）、必胜信念（恐高症）、具有鲜明倾向性的情感体验（民族感情，战前动员）。
四、群体凝聚力与士气的关系。
二者是一致的，正相关，群体的凝聚力越大，士气越高涨。
五、影响群体凝聚力、士气的因素1、群体的领导方式。
2、群体成员目标、信念和态度的一致性。
（如拨河比赛）3、外部压力。
（外界压力和威胁是引起群体内聚的重要因素，尤其当群体成员的生存威胁时，由此所产生的压力就成为保持一个群体高度内聚的必要条件。
为什么面临进攻的军队会有更强烈的内聚力？一个原因就是由于群体成员共同面临着面部威胁，使得成员之间为达到胜利这一共同目标而相互吸引，相互配合。
）4、群体内部的奖励方式5、群体的规模。
6、群体成员需要的满足情况。
六、军人士气的培养和激发。
战前（动员，思想教育）、战中（鼓动，用标语、口号；鼓励，火线入党、立功，精神上的奖励多一些）（P152-153）第四节群体中的个体行为个人在群体中同时担负着两种角色—观察学习者（主动方）和被观察者或伙伴（被动方）---反之亦然。
一、观察学习者个体在群体中会自觉地观察他人，并从中学习相关的知识和行为。
（一）模仿模仿是在行上受他人影响而仿效他人的行为。
可以分为两类：有意识模仿和无意识模仿。
（择善而从）（下意识的动作）例子：（P156-157）（二）从众（从众实验）是否看到行人？模仿是在行为上受他人影响而是仿效他人。
从众则是除行为以外，在知觉、观点、判断上也受他人或众人影响而与人们保持一致的心理倾向。
影响从众的因素1、群体因素A、群体的一致性。
B、群体的规模C、群体的专长E、群体中的“意见领袖”。
F、群体中多数人的地位。
（兼听则明，偏听则暗）G、群体中类似成员的影响。
比如新到一个单位，往往和同龄的人先熟悉，受到其影响。
2、个体因素A、个人心理特点。
（独立性强不强）B、寻求信息。
（不明情况，好奇心）C、恐惧偏离。
（枪打出头鸟，辩证地看）D、性别差异。
（P166表5-1）（幻灯）E、个体的民族和文化差异。
一般是由于不同的民族和文化背景下，人们的心理具有不同的特点，一般中国人比较内向，沉稳的多一些，西方人外向的多一些，但也不尽然）F、理想、信念。
总体来说，群体压力和人们的从众倾都是客观存在的，其因素是多方面的。
宣传教育者应善于用群体对个人的影响以达到宣传教育的目的。
一般来说，应避免采取群体压力的方式压制群体成员的独创精神。
（注意发扬民主，善纳群言）二、被观察者和伙伴个人在群体中，不仅是观察他人的“观察学习者”，同时他人的观察对象—被观察者以及与他人共事的伙伴。
群体心理对被观察者个体行为有两种作用：“社会助长”作用。
（积极的）“社会干扰作用”（消极的）通常有三种效应。
1、观众效应。
在他人不参与工作，只是在场外观看的情况下，当事人的工作效率会受到不同的影响。
（例如在组织训练时）2、结伴效应。
在有些情况下，群体成员合伙从事某项工作，效率会比某成员单干要高得多。
3、竞赛效应。
评比竞赛是部队训练、管理中经常采用的方法。
分析以上三种效应，影响其是积极效应还是消极效应的因素有那些？1、从客观方面看A、有、无观众（P171）B、观众的身份和人数。
（P172）2、从主观方面看A、内驱力唤起——竞争意识与评价期待。
B、注意力分散。
旁观者有时成为干扰因素。
C、对他人的认知。
比如是否知道旁观者的身份。
D、个性品质。
内向还是外向，喜不喜欢交往。
第五节群体行为一、参与决定。
要求群体做一件事情，群体中的成员是否参与进来很重要，（例如179页的例子）比如教育中多采取讨论、以及自我教育等。
能不同程度地增强教育对象的主动性。
二、责任分散。
见死不救的问题。
（180页的例子），中国的一个谚语：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
”这种行为其实是一种在群体中偷懒的行为。
20年代早期，德国心理学家林格尔曼（Ringelmann），做了一个实验，他让参加实验的人尽其所能去拉一根绳子。
这个实验分两次做，第一次是让这些被试单独一个人去拉一根绳子，而后算出平均数，结果是每个人有的力达63公斤。
第二次是把这些被试分成二人一组、三人一组、八人一组，分别去拉一根绳子，结果是，组队去拉这根绳子时，每个人的平均用力都下降了，八人一组的下降的最多，八个人的总拉力只有248公斤。
从深层次看，责任分散涉及到一个群体是内聚还是内耗的问题。
“人心齐，泰山移”，成员之间团结，群体内聚力就强。
相反，如果成员之间“窝里斗”，必然会使群体发生内耗，成为“一盘散沙”。
防止内耗，增强内聚，关键是处理好个人主义与集体主义的关系，个人服从组织,才能实现1+1＞2的整体效果。
三、非个性化（风险转移）一般群体决策时，风险承担者不再是个人，而是作出一致的群体决策的群体，这一现象叫非个性化。
1、群体成员的匿名性。
2、群体成员的责任分散（法不责重，集体违规）辩证地看非个性化的作用。
有时候，因为人们在群体中进行集体决策比个人单独决策承担了更少的个人责任，群体可以作出更大的决策；也有一些情况下，群体决策比个人决策更慎重。
四、彼此相依。
比如课堂回答问题，讨论发言时，谁先的问题。
介绍三个有关集群行为、大众行为的名词。
暴乱，是指成员从感情上倾暴力行动并实际从事或时刻准备从事暴力活动的人群。
从事暴乱行动的暴民通常都有自己的领袖，他们一心想着自己的进犯目标，并强烈要求共成员保持一致行动。
和暴动不同，尽管从事暴乱行动的暴民的行为具有某种组织性，但一般来说它是暂时的和不稳定的，并且也是难以把握的。
骚乱，是一种暴力的和破坏欲的集体爆发。
骚乱的产生常常是因为环境的突然刺激及愤怒、惊恐或其他基本冲动的驱使所致骚乱的程度常因环境刺激的性质及阴碍人们愿望满足的状况而定。
如果刺激深切或环境状态严重，有可能发展成为暴乱。
时尚，是在大众内部产生的一种非常规的行为方式的流行现象。
具体地说，时尚是指一个时期内相当多的人对特定的趣味、语言、思想和行为等各种模型或标本的随从和追求。
时尚得以出现是以社会的物质生活条件丰裕或相对丰裕为基础的，生活中的相对闲暇也有关系。