《书愤》教学设计
《书愤》 教案教学设计(粤教版高一必修三)共3篇
《书愤》教案教学设计(粤教版高一必修三)共3篇《书愤》教案教学设计(粤教版高一必修三)1《书愤》教案教学设计(粤教版高一必修三)一、教学目标1. 了解作品背景、作者及其创作意图；2. 分析小说中的思想内涵，理解题材意义；3. 熟练使用人物、情节、语言风格等元素来解读小说；4. 培养学生的文学鉴赏能力，并能够运用所学知识进行文学评论和写作。
二、教学重点与难点1. 重点：分析小说中的思想内涵，理解题材意义；2. 难点：熟练使用人物、情节、语言风格等元素来解读小说。
三、教学方法1. 阅读理解法：通过分析和解读小说内容和情节，让学生深入理解小说背后的思想内涵；2. 讲授法：通过讲述小说的作者、创作背景、风格等内容，帮助学生更好地理解该作品；3. 讨论法：通过讨论并分享各自的理解与观点，促进学生在文学鉴赏方面的不断提高。
四、教学过程第一课时：导入与讲述1. 教师介绍《书愤》的作者、创作背景与小说主要内容；2. 要求学生在上课前预读文章，了解基本情节；3. 分享学生读后的感受与思考。
第二课时：分析与解读1. 教师带领学生分析小说中的人物形象和情节发展；2. 学生分组讨论，各自整理所得结论；3. 教师引导学生思考作品的思想内涵，理解题材意义。
第三课时：文学鉴赏与评析1. 教师介绍文学鉴赏的基本知识，并引导学生运用所学知识进行小说评论；2. 学生分组展开文学评论，通过对小说文学价值的评析，加深对作品的理解与认识。
第四课时：写作实践1. 教师提供相关写作题目或作文模板；2. 学生按照要求完成作文，并互相交流与批评。
五、教学评价1. 学生是否能够较全面地了解《书愤》的作者、创作背景和主要情节；2. 学生是否能够熟练运用人物、情节、语言风格等元素来解读小说；3. 学生是否能够培养文学鉴赏能力，能够进行文学评论和写作通过本次教学，学生们能够更全面地了解《书愤》这部作品的作者、创作背景和主要情节，进一步理解小说中的人物、情节和语言风格等元素。
《书愤》教案
《书愤》教案一、教学目标1.了解汪曾祺和他的文学成就。
2.理解文学对人的精神世界的影响。
3.掌握文章的结构和表达方式。
4.增强文学阅读和写作的能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和结构。
2.掌握文章的写作技巧。
三、教学难点1.深入分析文章中的情感和主题。
四、教学方法1.讲授和学生自主阅读结合。
2.小组讨论和展示。
3.写作指导和点评。
五、教学内容1. 作者简介汪曾祺是一位中国当代文学大师，具有丰富的文学成就，作品涵盖小说、随笔、书信等多个领域，被誉为“文人的文人”。
2. 文章概述《书愤》是汪曾祺的一篇散文，主要描写了作者对书的热爱和书中所包含的智慧、道理等。
文章情感深沉，思想深刻，意蕴丰富，推陈出新，是一篇具有较高思想性和艺术性的优秀散文。
3. 主题分析文章主题突出，通过对“书”的描写，表达了作者对精神世界中的追求和思考，同时反映了作者对传统文化的热爱和对时代的洞察。
在文化与时代、传统与创新的矛盾中，作者站在传统文化的角度，表达对时代中浮躁和灵魂贫乏的批判和警醒。
4. 篇章结构文章分四个部分，第一部分以环保袋的丢弃为引子，引出作者对于书的热爱；第二部分通过对书的种类和现状的描述，对中国传统文化的重要性进行了阐述；第三部分通过对书的起源和历史的追溯，呼吁人们借鉴传统文化的智慧和历史经验；第四部分则归纳了作者的思考和对社会的警示。
5. 语言表达作者语言生动、犀利，充满感染力，既有积极向上的表达，也有对当代社会丑恶现象的批判。
其中，描写作者在书店寻找书籍时的场景形象丰富，如“书店，小小的，卖书的，靠近咖啡馆，闻得到咖啡的味道”的描写极具想象力。
六、教学步骤1. 导入教师引入文章主题，并让学生谈谈自己对于书的看法。
2. 学生阅读每个小组分配阅读任务，要求学生自主阅读，抓住文章主题，理清篇章结构。
3. 小组合作每个小组集体讨论，就文章主题、结构、语言表达等方面展开讨论，准备讲解。
4. 展示每个小组派代表进行讲解，并提出问题。
古诗《书愤》教案
古诗《书愤》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《书愤》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的主要意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的情感表达和背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗的鉴赏能力和表达能力。
学生通过研究相关资料，了解诗人的生活背景和创作风格。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗中的情感，培养对文学和传统文化的兴趣和尊重。
学生通过学习古诗，培养对美的感知和追求。
二、教学重点2.1 诗句的理解与背诵：学生能够准确理解《书愤》的诗意，并通过反复朗读和背诵，加深对诗句的记忆和理解。
2.2 诗歌手法分析：学生能够分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点，理解诗人表达情感的方式。
三、教学难点3.1 诗句的深层含义：学生需要通过深入分析和讨论，理解诗中的深层含义和象征意义。
3.2 诗人的生活背景：学生需要通过研究相关资料，了解诗人的生活背景，以便更好地理解诗人的创作动机和情感表达。
四、教学准备4.1 教学材料：教师准备《书愤》全文和相关注释、译文等资料。
准备相关的文学鉴赏指导书籍或文章。
4.2 教学设备：投影仪或白板。
教学多媒体资料。
五、教学过程5.1 导入：教师通过引入相关的历史背景或故事，引起学生对《书愤》的兴趣。
学生朗读《书愤》全文，感受诗的韵律和情感。
5.2 诗句解析：教师引导学生逐句解析诗句，解释生词和难句。
学生通过讨论和提问，深入理解诗句的意义和修辞手法。
5.3 手法分析：教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点。
学生通过小组合作，研究和分享诗中的修辞手法和意象。
5.4 情感理解：教师引导学生探讨诗人的情感表达和背景。
学生通过写作或讨论，表达自己对诗中情感的理解和感受。
5.5 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
学生进行相关的写作或鉴赏活动，拓展对古诗的理解和表达能力。
六、教学评价6.1 知识与技能：教师通过听写或默写测试，评估学生对《书愤》诗句的记忆和理解。
书愤教案(优秀6篇)
书愤教案(优秀6篇)书愤教案篇一教学目标知识目标了解七律的特点用用典的含义。
能力目标理解诗人的爱国主义情感，情感目标了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学要求教学重点背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，教学难点了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课是安排一课时教学过程：一、关于陆游陆游（一一二五～一二一O），字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
二、解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读（教读，齐读，背诵）三、分析（一）释题书，写，愤，愤懑，悲愤。
（二）请学生朗读“阅读提示”（三）诗歌分类1、诗歌分类简表（见投影）2、研讨分类（见投影）3、七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
（1）问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
（2）问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表” 出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
书愤教案(8篇)
书愤教案(8篇)书愤教案书愤教案（一）：陆游《书愤》教案设计一、教学目的1．透过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏潜力。
2．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
二、教学重点、难点：1．白描、比较等手法的运用。
2．重点：学习陆游的爱国精神。
三、教学步骤：教学过程一、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，资料丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力，下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
书愤详细教案
《书愤》详细教案一、教学目标1.理解并背诵《书愤》全诗。
2.分析诗人的思想感情，把握诗中的意象与表达技巧。
3.培养学生独立阅读古典诗词的能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗人的思想感情，把握诗中的意象与表达技巧。
2.教学难点：分析诗中的典故与历史背景，理解诗人的爱国情怀。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目，理解“书愤”的含义。
2.诗歌解读（1）学生自读全诗，感知诗歌的节奏与韵律。
（2）教师逐句解读，分析诗中的意象、情感与表达技巧。
例：【第一句】“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
”解读：诗人回忆年轻时对世事的看法，认为世事艰难，而中原地区的景色壮丽，令人向往。
【第二句】“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”解读：描绘了战争中的景象，楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关等意象，展现了战争的残酷与悲壮。
【第三句】“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”解读：诗人自嘲自己曾立志守卫边疆，但如今已老，镜中的衰鬓先于斑白。
【第四句】“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”解读：诗人表达了自己对忠诚、勇敢的赞美，认为出师有名，永载史册。
3.分析讨论（1）分组讨论，分析诗人的思想感情。
（2）引导学生关注诗中的历史背景，理解诗人的爱国情怀。
4.课堂小结5.课后作业（1）背诵《书愤》。
四、教学反思本节课通过解读《书愤》，使学生深入理解了陆游的爱国情怀，感受到了古典诗词的魅力。
在教学过程中，要注意引导学生关注诗歌的意象与情感表达，提高学生的审美情趣。
同时，课后作业的布置旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
但在实际教学中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源1.《陆游诗集》2.《古诗词鉴赏词典》3.网络资源：陆游生平介绍、相关诗词解读等。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
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《书愤》教学设计
【教学目标】
1．了解陆游及其创作这首诗的背景。
2．品味诗歌语言，感受诗歌描绘的意境。
3.体会诗人岁月蹉跎、壮志未酬而又立誓报国的双重感情。
4.学习这首诗歌的表现手法。
【教学重点】
学习知人论世、用典明志的诗歌鉴赏方法。
【教学难点】
把握作者的思想情感，通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。
【教学方法】诵读法、鉴赏法、讨论法
【课件】多媒体视频、PPT
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
在我们读小学的时候，有一位诗人给我们留下了特别深刻的印象，他在临死之前最关心的不是儿女们的前途，也不是如何分配自己的家产，而是关心祖国什么时候能够统一，他就是南宋著名的爱国诗人陆游。
他在临终之前写下了绝笔诗《示儿》：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
从这里我们可以领会到诗人的拳拳爱国激情是何等的热烈、执着！今天我们就走进陆游，学习他的另一首爱国诗《书愤》，体会诗人浓郁的爱国情怀。
二、预习检测
作者背景介绍：
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的爱国诗人。
陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，他在少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，但屡遭朝廷投降派的排挤、打击，所以多次被罢官。
《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时他已是61岁的老人。
三、题解
书：书写。
愤：忧愤、悲愤、激愤。
四、音画欣赏,注意把握诗歌的节奏、情感
1.试读全诗，把握节奏
2. 诵读指导
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山↑”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑↓”句中“空”要重读，“已先斑”处读
降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间↓”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
3. 再读全诗，体味情感
五、鉴赏与探究
1. 早岁那知世事艰，中原北望气如山。
问题1.首联中的“世事艰”和“气如山”分别指什么？分别表达了作者怎样的感情？（分组讨论——各小组）
参考答案：“世事艰”是指恢复中原之事的艰难，表达了作者的忧愤之情。
“气如山”是指诗人年轻时年轻气盛、意气风发、豪气如山，表达了作者年轻时收复失地的豪情壮志。
2. 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
问题2.颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？
参考答案：只用六个名词组接，形象地描绘出了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面，画面开阔、壮丽。
示例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”（马致远《天净沙·秋思》）
3. 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
问题3.“塞上长城空自许”用了什么表现手法？有什么作用？（分组讨论——第一、二大组的各小组）
参考答案：用了典故“塞上长城” （南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”）作用：用典明志，点明了作者的志向。
问题4.“镜中衰鬓已先斑”用了什么表现手法？表达了作者怎样的感情？（分组讨论——第三、四大组的各小组）
参考答案：用了对比的手法。
诗人早年意气风发，晚年衰鬓先斑。
表达了作者因自己年老体衰，时光空逝，壮志难酬的悲愤之情。
4.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
问题5.尾联用了什么表现手法？表达了作者怎样的感情？
参考答案：用了典故“出师一表”。
用典明志，借诸葛亮坚持北伐来表明诗人至死不悔的北伐之志，表达了报国无门的郁闷，对朝廷求和投降、偏安江南、打击主战派的激愤之情。
六、表现手法
1.借景抒情。
颔联用六个名词组接，形象地描绘出了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面，画面开阔、壮丽。
2.用典故。
颈联尾联化用“塞上长城”“出师表”的典故，用典明志，抒发情怀。
3.对比。
早年意气风发和今日衰鬓先斑，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安对比。
七、小结本课
愤--基调、主线
一忧愤于国家
二悲愤于自己
三激愤于朝廷
表现了陆游的伟大的爱国之情！
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
——（艾青《我爱这土地》）
八、风采展示
选4个小组，每个小组6位学生。
4个小组分别上台背诵这首诗。
九、拓展练习
阅读下面这首词，完成后面的问题。
夜游宫记梦寄师伯浑[注]
陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。
铁骑无声望似水。
想关河：雁门西，青海际。
睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。
自许封侯在万里。
有谁知，鬓虽残，心未死！
[注] 师伯浑，陆游的友人。
1.下列对本词的理解和分析，不正确的两项是( )
A．词的上阕写梦境，下阕写梦醒后的感想，虚实对比，反差巨大，凸现了词人的失落情怀。
B．词人通过“雪晓”“寒灯”“漏断”“月斜”等意象，写出了清冷的意境。
C．“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。
D．“铁骑无声望似水”句，形象地描绘了军队阵容的整肃与声势的浩大。
E．词尾间接抒发感慨，身虽老而雄心仍在，于苍凉悲愤之中更见豪壮之气。
参考答案：C、E。
C项，“一动一静，以动衬静”表述错误，“动静结合”或“动静互衬”，常用于实景描写，这里作者写的是梦境，属于虚写。
E项，“间接抒发感慨”错，应该是直抒胸臆。
2.本词中“自许封侯在万里。
有谁知，鬓虽残，心未死！”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？
参考答案：相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的报国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。
不同点：本词中的词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。
《书愤》中的诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。
【板书设计】
书愤
陆游
书：书写
愤：基调、主线
忧愤——国家
悲愤——自己伟大的爱国之情
激愤——朝廷艺术手法
1.用典故
2.借景抒情
3.对比。